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SEGUNDO BLOQUE
Categoría: primaria Grado: 1° Propósito: Que el alumno comprenda que cada persona
es diferente a los demás, piensa, siente y se expresa
Bloque: II “convivimos y nos diferenciamos” distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus
posibilidades, habilidades, modos de entender a los
Secuencia: 1
demás y al contexto en donde se encuentra.
Competencia en la que se incide: Expresión y
desarrollo de destrezas motrices
Materiales: Aprendizajes esperados:
Pelotas, aros, gises, hojas blancas, grabadora, *Identifica y describe las diferencias que se establecen
estambre y juguetes entre sus compañeros, en relación con gustos,
de los mismos niños, caramelos, cartulinas, actividades predilectas, características corporales y
marcadores, crayolas, cajas de carton y paliacates. cualidades motrices que lo hacen diferente y autentico.
*Utiliza diferentes formas de comunicación para
establecer acuerdos dentro y fuera de la clase.
Estrategias didácticas: Técnicas y/ o estilos de enseñanza:
Juegos de integración y socialización: -Descubrimiento guiado
Juegos de integración y socialización
Juegos cooperativos
-Libre exploración
Expresión corporal
Juego simbólico
Juegos de reglas
Contenidos: legaremos a nada. Evaluación:
*Conceptual Identificar las diferencias que hacen de cada Se evaluara al inicio de la sesión y al final para
persona una entidad distinta, original y autónoma,
reconociendo en los demás compañeros, no sólo sus saber cuál es el nivel de los alumnos y que tanto se
diferencias, sino también sus cualidades, a partir de la logra un desarrollo si hablamos de una escala x.
interacción en juegos motores.
*Procedimental Comprobar diferencias físicas y
actitudinales entre sus compañeros, a partir de la
observación directa o bien por medio de las estrategias que
el docente proponga en Correlación con las que sugieran
los niños.
*Actitudinal Participar en actividades de colaboración que
promuevan la calidad humana entre el grupo.
Rasgos a evaluar : Observaciones:
a)Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en
actividades complejas.
b)Observar la coordinación en actividades de locomoción
simple y compleja:
carrera, salto vertical, horizontal carrera lateral, carrera
saltos y trepar.
ACTIVIDADES PROGRAMA
PLANES CLASE DE PRIMARIA 2013-2014
SEGUNDO BLOQUE
1° Bloque: __2____ Secuencia N°___1___ Tiempo Total:___50 min_____
Sesión 1:
Opciones de aplicación:
Se propone que los carritos tengan tres velocidades; lento, normal y rápido, cada pareja elige en que velocidad se desplaza en
el camino.
Los carritos pueden elegir, distintas partes del cuerpo para ser guiados.
C
I
E
R Comentar sobre los hábitos de higiene.
R -¿Qué aprendimos en clase? ¿Porque es importante reconocer nuestras características?...
E
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES PROGRAMA
1° Bloque: __2____ Secuencia N°___1___ Tiempo Total:___50 min_____
PLANES CLASE DE PRIMARIA 2013-2014
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 2:
Actividad #4: “No te rías que es peor”.
Descripción:
Por parejas, un alumnos adopta una posición y debe permanecer en esta, su compañero busca hacer que el primero
I pierda su posición por medio de chistes, gestos, monerías, etcétera. Sin permitir que toque al compañero, se cambia el
N rol de la actividad.
I Opciones de aplicación:
C
En grupos hacer que unos de los alumnos se ría o viceversa.
I
A Tomar la actividad como una especie de reto para ver quién hace reír más veces a su compañero.
L Actividad #5: “Dibujo colectivo”.
Descripción:
Se forman equipos de seis integrantes. A cierta distancia se coloca una zona donde dibujar alguna temática sugerida
o propuesta por los mismos alumnos. Por turnos y tomados de las manos pasa una pareja a dibujar durante 10-15
D segundos y regresa lo más rápido posible a entregar el relevo a la siguiente pareja de su mismo equipo. Se permite que
E la pareja pase 3 o 4 veces y se cambia de temática al tiempo de que en cada relevo se indique variar la forma de
S desplazarse hasta la zona de dibujo, propuesta por los alumnos. Al final, el equipo comenta su dibujo al grupo.
A También puede ser interesante componer un dibujo global entre los diferentes equipos.
R Opciones de aplicación:
R Cambiar la temática por equipos para que posteriormente expliquen a los demás en qué consistió su dibujo.
O
Utilizar gises, crayolas, pinceles, marcadores, etcétera.
L
L
Actividad #6: “Masaje de pelotas”.
O
Descripción:
Por parejas, uno colocado boca abajo y el otro con una pelota.
El compañero pasa la pelota por el cuerpo del otro, realizando una pequeña presión o dando algunos golpes muy
ligeros, se va cambiando el rol.
Opciones de aplicación:
Los niños van comentando en que parte del cuerpo les agrada mas que les den el masaje y con qué intensidad.
Con mas pelotas o con pelotas de diferente tipo.
Se cambian las parejas cada cierto tiempo.
C
I
E
R
R Comentar sobre la alimentación.
E - ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Qué les agrado de la clase?...
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES PROFESOR
1° Bloque: __2____ Secuencia N°___1___ Tiempo Total:___50 min_____
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SEGUNDO BLOQUE
Sesión 3:
Actividad 1
El Nido: consiste en crear un recorrido para hacer con un objeto o ficha, mientras se expresan sentimientos y se comparten
experiencias; se forman grupos de 4 a 6 personas, a partir de los 6 años, cada quien buscara un objeto que sirva de ficha, colocara
I esta sobre el papel y dibujara alrededor de ellas la casilla de salida o nido. El primero que empiece tira el dado, si sale 4, dibujara
N 4 casillas, a partir del nido y colocara su ficha en la cuarta, en esta casilla tiene que poner una misión/prenda, por ejemplo; contar
I un sentimiento, un corto episodio del pasado, etc. que escribirá junto a la casilla (un viaje, gustos, el primer beso…), la prenda
C o misión tiene que ser tan general que todos puedan hablar de ella.
I Las siguientes personas irán tirando sucesivamente el dado y cayendo en las casillas ya escritas o haciendo nuevas, si la casilla en
A la que caen esta vacía, obraran como el primer participante, si aquella tiene mensaje deberán hablar sobre lo ya puesto, tienen que
L formar u circuito cerrado en el que irán jugando hasta que se pensé que ya es suficiente.
Evaluacion: puede hablarse sobre lo que ha aportado el juego al grupo y a cada uno(a) de los alumnos.
Actividad 2
D
El pastel partido: En circulo tomados de las manos, una pareja corre alrededor y corta con la mano, en las manos de una pareja,y
salen corriendo en sentido contrario y el que llegue a ese lugar gana, el que pierde hace lo mismo que al principio. Regla: no
E
soltarse de las manos cuando corran.
S
A
Actividad 3
R
“El barco”: en circulo tomados de las manos el maestro les indicara que el circulo es un barco que esta en el mar y se moverá de
R
acuerdo a las siguientes consignas; centro= avanza al centro, derecha= giran a la derecha sin soltarse de las manos, izquierda=
O
giran a la izquierda sin soltarse de las manos, atras= avanzan hacia atrás, cuando les diga que el barco se hunde, forman equipos
L de 3, 6, 9, 12, etc.
L -
O -
-
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-
-
-
-
-
-
-
C -
I -
E -
R -
R - Comentar sobre las actitudes positivas individuales y grupales, sobre el respeto.
E ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Donde lo podremos aplicar? ¿Lo podemos aplicar en nuestro salón? ¿Porque?
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES PROFESOR
1° Bloque: __2____ Secuencia N°___1___ Tiempo Total:___50 min_____
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SEGUNDO BLOQUE
Sesión 4:
Actividad 4:
I Abrazos musicales: Se trata de saltar y bailar al compás de la música abrasándose, abrazando a un numero
N progresivo de compañeros, hasta llegar a un gran abrazo final, una música suena y todos bailan, cuando la música se
I detiene, se abrazan (3, 4,6.8.16,etc.) personas y el abrazo se va haciendo cada vez mas grande. Evaluación; ¿Como se
C sienten? ¿Como han vivido el juego?
I
Actividad 5
A
L
Corre que te atrapo: Los jugadores se distribuyen por la cancha con un balón de futbol, el profesor entrega los
paliacates a 2 jugadores, quedando estos convertidos en cazadores, sin dejar de conducir el balón con los pies, los
jugadores intentaran tocar a algún compañero, cuando esto sucede, el tocado toma el paliacate y queda convertido en
cazador, si un jugador pierde el balón mientras es perseguido por el cazador, quedara tocado.
D Actividad 6
E Cuatro caminos: Se forma un circulo, se enumeran del 1 al 4, el profesor grita un numero, dan un paso hacia fuera
S y persiguen a todos los jugadores que tienen el mismo numero, mientras el 1 esta persiguiendo al numero 1 que le
A sigue, debe correr a toda velocidad, para evitar que el numero 1 que tiene atrás lo atrape. Los jugadores atrapados van
R al centro y dirigen al grupo poniendo un ejercicio, 3 faltas eliminan a un jugador o paga prenda.
R
Actividad 7
O
L
La cueva del gigante: Se eligen 2 niños(as) para ser el 1 la mama y el otro el gigante; los niños (as) dicen mama;
L ¿podemos salir a jugar?, la mama responde ¡si! Pero no se acerquen demasiado a la caverna del gigante, cuando la
O mama piensa que están demasiado cerca de la caverna, grita, “¡ahí viene el gigante!”, a esta señal, el gigante persigue
a los niños y trata de atrapar los mas que pueda.
-
-
-
-
-
- Comentar sobre el valor de la amistad y el respeto hacia los compañeros (as ).
¿Que aprendimos en nuestra clase? ¿Qué podemos realizar de lo que aprendimos fuera de la escuela? ¿Por
C qué?
I
E
R
R
E
PROFESOR DIRECTOR
Categoría: primaria Grado: 1° Propósito: Que el alumno comprenda que cada persona
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SEGUNDO BLOQUE
es diferente a los demás, piensa, siente y se expresa
Bloque: II “convivimos y nos diferenciamos” distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus
Secuencia: 2 posibilidades, habilidades, modos de entender a los
Competencia en la que se incide: Expresión y demás y al contexto en donde se encuentra.
desarrollo de destrezas motrices
Materiales: Aprendizajes esperados:
Pelotas, aros, gises, hojas blancas, grabadora, *Identifica y describe las diferencias que se establecen
estambre y juguetes entre sus compañeros, en relación con gustos,
de los mismos niños, caramelos, cartulinas, actividades predilectas, características corporales y
marcadores, crayolas, cajas de carton y paliacates. cualidades motrices que lo hacen diferente y autentico.
*Utiliza diferentes formas de comunicación para
establecer acuerdos dentro y fuera de la clase.
Estrategias didácticas: Técnicas y/ o estilos de enseñanza:
Juegos de integración y socialización: -Descubrimiento guiado
Juegos de integración y socialización
Juegos cooperativos Expresión corporal
-Libre exploración
Juego simbólico Juegos de reglas
Contenidos: legaremos a nada. Evaluación:
*Conceptual Identificar las diferencias que hacen de cada
persona una entidad distinta, original y autónoma, reconociendo Se evaluara al inicio de la sesión y al final para
en los demás compañeros, no sólo sus diferencias, sino también saber cuál es el nivel de los alumnos y que tanto se
sus cualidades, a partir de la interacción en juegos motores.
*Procedimental Comprobar diferencias físicas y actitudinales logra un desarrollo si hablamos de una escala x.
entre sus compañeros, a partir de la observación directa o bien
por medio de las estrategias que el docente proponga en
Correlación con las que sugieran los niños.
*Actitudinal Participar en actividades de colaboración que
promuevan la calidad humana entre el grupo.
Rasgos a evaluar : Observaciones:
a)Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en
actividades complejas.
b)Observar la coordinación en actividades de locomoción
simple y compleja:
carrera, salto vertical, horizontal carrera lateral, carrera
saltos y trepar.
ACTIVIDADES PROGRAMA
1° Bloque: __2____ Secuencia N°___2___ Tiempo Total:___50 min_____
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SEGUNDO BLOQUE
Sesión 1:
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES PROGRAMA
1° Bloque: __2____ Secuencia N°___2___ Tiempo Total:___50 min_____
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SEGUNDO BLOQUE
Sesión 2:
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES PROFESOR
1° Bloque: __2____ Secuencia N°___2___ Tiempo Total:___50 min_____
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SEGUNDO BLOQUE
Sesión 3:
Actividad 1
La vuelta al mundo: Equipos de 4 a 6 niños (as) deben de realizar el siguiente recorrido:
A) correr hacia el aro, darle la vuelta, continuar hasta pasar por detrás de la banderola o cono que esta enfrente, regresar y
I colocarse dentro del aro.
N B) A la señal comenzar, el primero que se coloca en el aro gana la ronda.
I C) A la señal deben de salir los segundos corredores y así sucesivamente.
C
I Actividad 2
A El hombre lobo y el vampiro: el vampiro pregunta a todo el grupo que serán los hambres lobo y les dice ¿hombres lobo que hora
L es? Y estos les contestan, las 5:00 p. m., el vampiro vuelve a preguntar, hasta que les digan que son las 12:00 de la noche, este
intentara atraparlos, si lo consigue estos se convertirán en vampiros, los hombres lobo deberán cambiar de casa y así
sucesivamente.
D
Actividad 3
La roña de la cigüeña : El alumno con roña intentara tocar a cualquiera de sus compañeros que estarán corriendo por toda el área
E
de juego, no podrá tocar a quien este sobre un pie en posición de cigüeña, el alumno que logre tocar, le pegara la roña y este
S
perseguirá a los demás compañeros.
A
R
Actividad 4
R
El corta hilos: Unos dos o tres serán los perseguidores, los compañeros de quien persiguen trataran de salvarlo, cruzándose entre
O
el perseguido y el perseguidor, en cuyo caso este último tendrá que seguir al que se cruzo, un atrapado pasa hacer perseguidor, el
L juego continúa hasta que no quede alumno para ser cazado.
L
O Sesión 4:
Actividad 5
“Las carretillas”: Por parejas uno se acostara boca abajo, mientras que el otro lo tomara de los tobillos para que el primero
empiece a caminar con las manos a cierta distancia.
Actividad 6
Los san fermines: uno la hace de toro, trata de atrapar a los demás, y estos para salvarse tienen que subir a una superficie más
alta. Regla: el cazador pasa hacer toro, continuando el juego hasta que no quede alumno para ser cazado.
Actividad 7
Pelotas electricas: Todo el grupo se dispersa en la cancha, se escogen 5 a 10 alumnos donde se les entregaran una pelota de vinil
a cada uno, estos últimos intentaran tocar a sus compañeros con la pelota, si lo logran el que es tocado se quedara en posición de
C equilibrio estático, hasta que otro de sus compañeros que no hayan sido tocados aun, pase por debajo de sus piernas.
I Actividad 8
E El zoologico: Se trata de que cada quien encuentre a su pareja, siguiendo un sonido. A cada participante se le da un papel con el
R nombre de un animal escrito en el, el juego consiste en que cada quien encuentre a su pareja, utilizando como único medio la
R emisión del sonido de su animal.
E
- Comentar sobre la importancia de poner atención cuando alguna persona hable para que nos comuniquemos mejor.
-¿Qué aprendimos hoy? ¿Para que nos sirve el aprender todas estas actividades? ¿Las podremos utilizar en lo que
hacemos a diario?
PROFESOR DIRECTOR
Categoría: primaria Grado: 1° Propósito: Que el alumno comprenda que cada persona
es diferente a los demás, piensa, siente y se expresa
Bloque: II “convivimos y nos diferenciamos” distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus
posibilidades, habilidades, modos de entender a los
Secuencia: 3
demás y al contexto en donde se encuentra.
Competencia en la que se incide: Expresión y
desarrollo de destrezas motrices
Materiales: Aprendizajes esperados:
Pelotas, aros, gises, hojas blancas, grabadora, *Identifica y describe las diferencias que se establecen
estambre y juguetes entre sus compañeros, en relación con gustos,
de los mismos niños, caramelos, cartulinas, actividades predilectas, características corporales y
marcadores, crayolas, cajas de carton y paliacates. cualidades motrices que lo hacen diferente y autentico.
*Utiliza diferentes formas de comunicación para
establecer acuerdos dentro y fuera de la clase.
Estrategias didácticas: Técnicas y/ o estilos de enseñanza:
Juegos de integración y socialización: -Descubrimiento guiado
Juegos de integración y socialización
Juegos cooperativos Expresión corporal
-Libre exploración
Juego simbólico Juegos de reglas
Contenidos: legaremos a nada. Evaluación:
*Conceptual Identificar las diferencias que hacen de cada
persona una entidad distinta, original y autónoma, reconociendo Se evaluara al inicio de la sesión y al final para
en los demás compañeros, no sólo sus diferencias, sino también saber cuál es el nivel de los alumnos y que tanto se
sus cualidades, a partir de la interacción en juegos motores.
*Procedimental Comprobar diferencias físicas y actitudinales logra un desarrollo si hablamos de una escala x.
entre sus compañeros, a partir de la observación directa o bien
por medio de las estrategias que el docente proponga en
Correlación con las que sugieran los niños.
*Actitudinal Participar en actividades de colaboración que
promuevan la calidad humana entre el grupo.
Rasgos a evaluar : Observaciones:
a)Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en
actividades complejas.
b)Observar la coordinación en actividades de locomoción
simple y compleja:
carrera, salto vertical, horizontal carrera lateral, carrera
saltos y trepar.
ACTIVIDADES PROGRAMA
1° Bloque: __2____ Secuencia N°___3___ Tiempo Total:___50 min_____
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SEGUNDO BLOQUE
Sesión 1:
C
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ACTIVIDADES PROGRAMA
1° Bloque: __2____ Secuencia N°___3___ Tiempo Total:___50 min_____
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SEGUNDO BLOQUE
Sesión 2:
C
I Comentar sobre las actitudes positivas individuales y colectivas.
E - ¿Qué aprendimos el día de hoy en nuestra clase? ¿En que actividades de nuestra vida podemos aplicar lo aprendido?...
R
R
E
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES PROFESOR
1° Bloque: __2____ Secuencia N°___3___ Tiempo Total:___50 min_____
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SEGUNDO BLOQUE
Sesión 3:
Actividad 1
Relevo del testigo: Se colocan en hilera detrás de una línea y con su correspondiente cono, en equipos de 5 a 6 niños (as), a la
indicación el capitán de cada equipo corre para dar la vuelta por detrás al cono, regresar y entregar el testigo al siguiente
I compañero quien hará lo mismo, no se puede recibir el testigo sobre o delante de la línea de salida, en caso contrario se le hace
N regresar, gana quien termine primero.
I
C Actividad 2
I “Relevo sin fin”: Por equipos de 6 alumnos, tres de ellos en un lado de la cancha y los otros del otro lado, a la indicación el
A capitán sale corriendo a dar una palmada al compañero de enfrente quien partirá hacia el otro lado para hacer lo mismo, sé fijara
L el numero de veces que pasara, gana quien termine primero.
Actividad 3
“Relevo de swetter: Por equipos cada uno con su chamarra a un lado de el, a la indicación los primeros de cada equipo, se ponen
D
su chamarra y corren para dar la vuelta por detrás de su cono, regresan y dan una palmada al compañero que sigue para que haga
lo mismo, gana quien termine primero.
E
S
Actividad 4
A
“Hagamos juntos números formas y letras”: Por equipos de 6 a 8 integrantes, se dan ideas sobre números ,letras o formas a
R
realizar, decidiendo el grupo finalmente la figura a hacer, así como la forma, lo harán con sus cuerpos. Los alumnos juegan por
R
parejas, o en grupo.
O
L
L
Sesión 4
Actividad 5
O
“Pedro el negro”: uno de los alumnos será pedro el negro y se ubicara al centro de la cancha, los demás compañeros se ubican en
un extremo de la cancha, Pedro el negro; dice;¿Quién le tiene miedo a pedro al negro?, los demás contestan, ¡NADIE!, es
entonces cuando corren para no ser atrapados por pedro el negro, el niño que sea atrapado se convierte en pedro el negro y ayuda
a atrapar a los demás, solamente se puede atrapar a un niño(a) a la vez.
Actividad 6
“caza abrazadores”: Abrazarse por parejas cambiando a otro compañero (a) distinto al anterior, todos se distribuyen por la
cancha y a la indicación han de abrasarse por parejas, cada vez que el profesor dice ¡CAMBIO!, han de abrasar a otro
compañero(a), luego se designan a dos alumnos que llevan 2 almohadas en la mano que son los cazadores abrasadores, ellos
tienen que cazar, tocar a un compañero(a) mientras este busca abrasarse, cuando este abrazado no puede ser tocado.
Actividad 7
C “ronda helada: En circulo tomados de las manos, realizando saltitos lateralmente hacia la izquierda primero y luego hacia la
I derecha, después dentro de la ronda se ubica el heladero, quien jugara con el siguiente dialogo, ronda; ¡HELADERO!, ¿Qué
E gusto tiene para nosotros?, heladero,-limón , naranja, crema, etc.,siguen salpicando, preguntando y contestando el heladero,
R frutilla, canela ,vainilla, pero cuando contesta ¡CHOCOLATE!, los niños del circulo corren hacia el refugio perseguidos por el
R heladero, los niños tocados serán ayudantes en la próxima repetición del juego.
E Actividad 8
“El dado mágico”: A la señal del dado mágico, los representantes de cada equipo (capitanes), lanzaran el dado, el color que sale
indica que ese equipo tiene que perseguir al otro antes de que llegue a su línea o base, los participantes atrapados quedan fuera del
juego o pagan prenda, gana el equipo que toque a mas niños(as); variar las posiciones de salida, sentados, acostados, etc.
- Comentar sobre las conductas positivas y negativas.
- Qué aprendimos? ¿Que tan importante es comunicarnos bien? ¿Como se dar la comunicación?
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES
¿Comentar que les pareció la clase cono nos sirve en nuestra vida cotidiana?
C
I
E
R
R
E
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Secuencias de trabajo: 2
La segunda secuencia consta de tres actividades: ¿Quién atrapa?, Gansos y escopetas y Superhéroes. Tiene como finalidad hacer que los
alumnos desarrollen diversos patrones básicos de movimiento, realicen varias actividades de ajuste postural y desarrollen el trabajo
cooperativo. A lo largo de esta secuencia deben echar andar, además de su imaginación, la representación simbólica y su capacidad de
I organización en equipo.
N calentamiento
I Los niños irán avanzando al silbatazo moverán las partes del cuerpo que siguieran loa niños también
C sobre la carrera
I
A Actividad #1: “¿Quién atrapa?”.
L Descripción:
Se les entrega a todos los alumnos un bote o cono y una pelota de esponja, les damos algunos minutos a los alumnos para reconocer el material.
En seguida, con ayuda del docente, se van buscando nuevas formas de trabajo:
• Recoger la pelota del suelo con el bote.
• Lanzar y cachar (una mano lanza y la otra atrapa). ¿De qué formas podemos hacerlo?
D • Botar la pelota y después atrapar con el bote. ¿Qué podemos variar cuando botemos la pelota?
E • Lanzar la pelota, girar el bote y atrapar la pelota.
• Alcanzar distintas alturas en el lanzamiento.
S • Con el bote invertido (rebotándola) se busca manipular la pelota sin que caiga en el piso.
A Por parejas
R Se intercambian la pelota entre compañeros de distintas formas:
R • Uno lanza y otro atrapa. ¿De qué formas podemos hacerlo?
O • Se patea la pelota y el otro compañero busca atraparla. ¿Cómo podemos hacerlo? ¿Qué podemos variar?: pierna que lanza, distancia,
trayectoria de la pelota, posición del cuerpo…
L • Los dos alumnos lanzan la pelota hacia arriba, cambian de lugar y atrapan la pelota del otro compañero.
L • Uno lanza ambas pelotas y el otro debe atraparlas con un bote o dos.
O • Uno lanza la pelota por el suelo y el otro debe alcanzarla y atraparla.
Por equipos
Uno se coloca de espaldas y lanza la pelota al aire, los demás deben tratar de atraparla con su bote. También se puede decir el nombre de
algún compañero, el cual debe atrapar la pelota. Amarrar un bote en la cintura y se lanzan las pelotas para tratar de cacharlas con los botes.
Opciones de aplicación:
Búsqueda de otras maneras de utilizar este material por parte de cada equipo, los cuales después las muestran al resto de los equipos. Por
ejemplo: quemados con botes: si meten la pelota en mi bote no puedo moverme hasta que un compañero la saque. Encesta en mi bote: por
equipos se eligen dos representantes con los botes en la cintura. La finalidad es anotar en los botes del equipo contrario.
C
I Comentar sobre la clase de cómo lo hicieron y cual fue la forma mas difícil de hacerlo
E
R
R
E
Profesor Director(a)
ACTIVIDADES
Los niños irán avanzando al silbatazo moverán las partes del cuerpo que siguieran loa niños también
sobre la carrera
Actividad #2: “Gansos y escopetas”.
I Descripción:
N Los alumnos eligen a una pareja. A uno de ellos se le proporciona un aro y al otro una pelota. Ambos alumnos se colocan a una
I distancia de tres a cinco metros. El compañero del aro lo sostiene a ras del suelo permitiendo que su compañero intente pasar la
C pelota a través del mismo. La altura y la distancia las definen los alumnos.
Opciones de aplicación:
I
A Realizar la misma acción lanzando el aro al aire. Variar tamaño y peso de los materiales Actividad #3: “Súper-héroes”.
Descripción:
L
Se les pregunta a los niños si saben qué es un superhéroe y cuáles conocen. La actividad comienza distribuyendo al grupo por
equipos que se conforman según los superhéroes. A partir de consignas se trabaja la sesión.
Equipo: Los Batichicos. ¿Qué cosas pueden hacer Batman y Batichica? ¿A qué villano vamos a atrapar? ¿Qué retos vamos a
D superar para ayudar a la gente?
E
S Equipo: Los Superchicos. Superman y la Mujer Maravilla pueden volar, usar súper fuerza, usar velocidad máxima, cuentan con
A súper oído (escuchar cosas que otros no).
R
Equipo: Chicos Araña. ¿Cómo viajan el Hombre y la Mujer Araña? ¿Cómo atrapan a los malos los Chicos Araña? ¿Qué es lo
R más difícil que puede hacer el Hombre y la Mujer Araña?
O
L Equipo: Los gemelos fantásticos. ¿Qué pueden hacer los gemelos fantásticos? ¿Cómo ayudan a sus amigos? ¿Qué se les ocurre
L que no puedan hacer?
O
Equipo: Mi héroe favorito. Cada alumno elije a su héroe favorito para representarlo. La única consigna es que no puede haber
contacto físico entre ellos. Los alumnos deben construir sus acciones a partir de lo que saben y lo que pueden hacer. El maestro
debe guiar el trabajo que realizan.
Por último se forma “La Liga de la Justicia”. Todos los súper héroes interactúan mostrando sus mejores habilidades.
Opciones de aplicación:
C Se deben de ir cambiando los personajes para que puedan experimentar esta gama de posibilidades. Se coloca material que
I ayude a incrementar la creatividad (cajas, mesas, paliacates, pelotas, conos, etcétera).
E
R
R
E
ACTIVIDADES
Los niños irán avanzando al silbatazo moverán las partes del cuerpo que siguieran loa niños también
sobre la carrera
I ACTIVIDAD 5
N MAR Y TIERRA: Dos equipos o mas bien todo el grupo en una hilera uno tras el otro, a la indicación del
I profesor de “tierra” todos darán un paso al lado derecho y cuando diga “mar” darán un paso a la izquierda”,
C el niño o niña que se equivoque pierde.
I
A
L
ACTIVIDAD 6
BUSQUEDA DEL TESORO: Por equipos de 6, a cada uno de ellos se les entregara una hoja con
diferentes preguntas relacionadas a la suma y resta de objetos y retos de educación física donde
contestaran cada pregunta y al hacerlo, irán con el profesor o maestro (a) de grupo para que firmen cada
respuesta. Gana el equipo que haya contestado bien todas sus preguntas.
D
E
S
ACTIVIDAD 7
A RODEAR LA HILERA: Se forman grupos de 5 o 6 participantes, se sientan en el suelo formando una
R hilera cada uno, los jugadores de cada hilera se enumeran del 1 al 6, la separación entre los integrantes
R de cada hilera debe ser la misma para todos los equipos. El profesor grita un número y todos los que
O tienen ese número asignado se levantan dan una vuelta completa alrededor de su hilera y se vuelven a
L sentar, el primero en lograrlo obtiene un punto para su equipo, VARIANTE: - en forma de relevo
L
O
ACTIVIDAD 8
“STOP – ALTO” desarrollo forman un circulo hay un niño en el centro con una pelota el
cual menciona declaro la guerra a mi peor enemigo que es( se pueden usar marcas de
carro, países, ciudades etc el cual lanza la pelota hacia arriba y dice al de los que forman
C la rueda si la cacha de aire dice otro nombre y si no dice stop tiene que pegarle al
I compañero que este mas cerca sino sele pone marcando el que llegue a cinco pierde y sale
E del juego
R
R - Comentar sobre la importancia de usar ropa de algodón, holgada, el uso de tenis y la
E importancia del aseo personal y posterior a la práctica del ejercicio.
¿
ACTIVIDADES
Los niños irán avanzando sobre la marcha y sobre la carrera realizarn ejercicios experiencia motriz
básica y con la ayuda de implementos
I
N Secuencias de trabajo: 3
I Esta secuencia de trabajo consta de cinco actividades, incluyendo una de evaluación.
C Se trata de enfatizar otro tipo de patrones básicos no manejados en la anterior secuencia. Mediante la hipótesis de variabilidad, utilizarlos ya
sea en juegos individuales o actividades grupales. La utilización de la regla se convierte en un elemento estructural fundamental para
I comprender la lógica del juego y su aplicación en la enseñanza de los valores.
A
L Actividad #2: “Boliche”.
Descripción:
Se forman equipos de cuatro a seis integrantes. A una distancia de tres a cinco metros de donde se lanza la pelota se colocan pinos de boliche
(conos o botellas de plástico). La finalidad es intentar derribar el mayor número de pinos posibles por parte de cada integrante del equipo. Los
integrantes que ya hayan pasado ayudan a levantar los pinos para dar fluidez al juego. Los alumnos inventan formas de lanzar, por ejemplo, de
D espaldas y por entre los pies, sentados, a dos manos, etcétera.
Opciones de aplicación:
E Los niños se colocan como “pinos humanos” y al ser tocados por la pelota se tiran al suelo.
S
A
R Actividad #3: “Patinaje reciclado”.
R Descripción:
O Para esta actividad es necesario pedir con anticipación a cada alumno dos botellas de plástico vacías. Se propone que los alumnos reboten la
botella al suelo e intenten agarrarla; intenten que la botella gire mientras la lanzan y vuelven a cacharla. Lanzan la botella dando un cierto
L número de vueltas en el aire y la cachan; golpean la botella contra el suelo y escuchan los distintos sonidos que ésta provoca, posteriormente
L las golpean entre ellas. Aplastar la botella intentando dejarla lo más plana posible. Se colocan una botella debajo de su tenis y se desplazan sin
O que ésta se zafe. Se colocan botellas en ambos pies y se desplazan intentando patinar. Se desplazan en distintas direcciones. Se toman con uno o
dos compañeros más. Se trasladan entre obstáculos. Se jalan entre compañeros de la mano o con una cuerda.
Opciones de aplicación:
Se da tiempo para que los alumnos creen nuevos juegos e interactúen entre sí. Se debe comentar lo que cada uno hizo y reanudar la actividad
para que los alumnos conozcan nuevas posibilidades con sus compañeros.
ACTIVIDADES
Los niños irán avanzando al silbatazo moverán las partes del cuerpo que siguieran loa niños también
sobre la carrera
I Actividad #4: “Quitando pelotas”.
N Descripción:
I Todos los alumnos se desplazan libremente por el espacio lanzando la pelota al aire y cachándola continuamente sin que ésta se
C caiga al suelo, desplazándose adelante, atrás, agachados, de lado, etcétera. En un segundo momento intentar golpear la pelota de
I 10 compañeros al momento en que éstos la lancen, cuidando de que no golpeen la propia. Se indica al alumno que no vale tocar a
A nadie ni dejar de lanzar la pelota por más de cinco segundos. Los alumnos proponen nuevas formas de desplazarse, por ejemplo:
de puntitas, saltando, girando, etcétera, pero siempre en movimiento.
L
Sesión del profesor
YO CONTROLO LA PELOTA:
D
E Estación 1: ¡QUE SOLO BOTE UNA SOLA VEZ!: Los niños deben golpear la pelota hacia arriba con
S el bastón, la pelota debe de botar solo una vez y ser atrapada.
A Estación 2: CON RITMO: Los niños deben de botar la pelota con el bastón alternando 3 golpes con la
R mano derecha y 3 con la mano izquierda.
R Estación 3: ¡QUE BOTE HACIA ARRIBA Y HACIA ABAJO!: Los alumnos toman el bastón de sus
O extremos con las dos manos, golpean la pelota hacia arriba y hacia abajo.
L Estación 4: LO MAS ALTO: Los alumnos deben golpear con el bastón la pelota contra el suelo
L tratando de elevarla lo mas posible.
O ¿Qué observar?- Que el alumno tome el bastón con energía y solidez.
- Que logre ejecutar tres veces consecutivas cada ejercicio.
- Que no se golpeen con le bastón.
ACTIVIDAD 10
¡BOTANDO LA PELOTA!:
Estación 1: BOTE ALTERNO: desplazarse botando la pelota en zig-zag alternadamente con una y otra
C mano.
I Estación 2: BOTO Y SALTO: los niños deben de desplazarse por el camino marcado botando la pelota
E y saltando junto con ella.
R Estación 3: BOTO – LANZO Y ATRAPO.
R Estación 4: BOTO-GIRO Y LA ATRAPO
E
ACTIVIDADES
Los niños mediante las palmas según el ritmo moverán las partes del cuerpo que propongan
SEGUNDO GRADO
Actividad #5: “El circo”. (Valoración del proceso enseñanza-aprendizaje).
I
Descripción:
N Se comienza por preguntar a los alumnos si conocen el circo y ¿qué han visto en él? Podemos enseñar un dibujo de una carpa de
I circo para después comenzar la actividad. Primero encontramos el desfile del circo. Para esto, con ayuda de papel periódico
C confeccionan su vestuario. En seguida vamos a desfilar por “toda la ciudad” con todos los animales y actores. Segundo, se
I prepara la función, para ello practicamos todos los actos que podamos realizar: malabaristas con distintas pelotas y actos
A acrobáticos, payasos con escenas y cosas chuscas que recordemos o inventemos. Trapecistas con actos de equilibrio sin ningún
L peligro, sólo simulando, incluso, caminar sobre la cuerda. Saltar de un lugar a otro de todas las formas que podamos.
Domadores de “animales peligrosos” para enseñarles algunas acciones atractivas para la gente que asiste a la función. Hacen
su aparición el resto de animales del circo: elefantes, changos, perros, caballos; cada uno de ellos realiza los actos más audaces
que han creado de acuerdo a sus posibilidades.
Por último, hora del show:
D Todos los alumnos salen a escena y representan la acción que más les agrado de todas las posibilidades que han realizado y que
E se les ocurra. Se termina el show y comenzamos a levantar el circo. No sin antes agradecer al público.
S El docente es guía o mediador en el momento en que los alumnos manifiesten dificultad para llevar a cabo las tareas.
A
R Sesión profesor
R APRENDIZAJES PREVIOS: ¿Cómo podemos establecer lazos de comunicación positivos con las
O personas? ¿Que significa trabajar colaborativamente? ¿Por que es importante ayudarnos?...
L
L ACTIVIDAD 12
O RELEVOS CIRCULARES: Los alumnos forman un circulo y se enumeran todos del 1 al 5, cada 5 jugadores enumerados forman
un equipo y se sentaran en el piso, a la indicación los números 1 se levantan y dan una vuelta completa alrededor del circulo(todos
corriendo en el mismo sentido) al completar la vuelta, se sientan en su lugar y se levantan los números 2 y así sucesivamente
hasta el 5, gana el equipo cuyo ultimo relevo No. 5 se sienta antes que los demás al completar primero su vuelta.
ACTIVIDAD 13
MOROS Y CRISTIANOS: Dos líneas separadas a 20 metros de distancia, se divide al grupo en 2 equipos, unos serán los “moros”
y el otro “los cristianos”. Cada equipo se coloca detrás de una línea. Uno de los moros se acerca a la línea del equipo contrario
donde todos los jugadores de ese equipo están con el brazo extendido hacia delante. El jugador golpea la mano de uno de los
C cristianos y corre hacia la línea de su equipo perseguido por el cristiano golpeado. Si este lo toca antes de que cruce la línea, el
I equipo de los cristianos se anota un punto, si no lo logra el punto será para el equipo de los moros, luego inicia el juego los
cristianos y así sucesivamente.
E ACTIVIDAD 14
R BOLICHE: Por equipos de 6 niños, cada equipo con un frisbee, intentaran de uno en uno derribar los conos o boliches con el
R frisbee, el que tumbe mas o sume mas puntos gana. VARIANTE: - con una pelota grande, pegándole con un bastón.
E
Prodesor Director(a):
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 16
EL PAÑUELO: 2 equipos, se marcan dos líneas de 20 a 30 metros de separadas, detrás de cada línea
I se coloca un equipo y se enumeran del uno hasta donde lleguen, el profesor se coloca en medio con un
N pañuelo, grita un numero, los que tengan ese numero, salen corriendo para agarrar el paliacate y llevarlo
I hasta la línea de su equipo sin ser tocado por el contrario ganara un punto, si es tocado, el punto será para
C el contrario.
I
A ACTIVIDAD 17
L EL ZORRO – LA GALLINA Y LOS POLLOS: Equipos de 6, uno de ellos actuara como lobo, otro
como gallina y el resto como polluelos, los polluelos se colocan en hilera tras la gallina agarrando al
jugador que tienen delante por la cintura.
A la señal, el zorro debe intentar tocar al ultimo polluelo, la gallina tratara de impedírselo colocándose
D entre el y ese polluelo, los polluelos también pueden moverse para evitar ser tocados, pero sin ser tocados
E y sin soltarse del compañero de enfrente.
S
A ACTIVIDAD 18
R LOS 4 AROS: Se forma en el suelo un cuadrado de 10 metros de lado con los aros, 4 jugadores se
R colocan dentro de cada uno de los aros y el quinto jugador en el centro, los jugadores de los aros
O cambiaran de aro evitando que el jugador del centro ocupe alguno de estos cuando queden libres, si lo
L logra el jugador que se quede fuera del aro se ira al centro y se continuara con el juego.
L
O
ACTIVIDAD 19
“MANITAS CALIENTES” por parejas, cuartetas, etc.
- comentar sobre la importancia de hacer y atender las indicaciones correctamente para el buen
aprovechamiento de la clase.
C
¿Qué aprendimos en nuestra clase el día de hoy? ¿Donde podemos aplicar lo aprendido?...
I
E
R
R
E
Profesor Director(a):
ACTIVIDADES
Parados sobre la línea final de básquet bol realizar ejercicios :caminar, carrera elevar rodillas, talones
atrás desplazamiento laterales ejercicios de flexibilidad general arriba - abajo
I
N APRENDIZAJES PREVIOS: ¿Para que nos ayuda relacionarnos con otras personas? ¿Para que nos
I sirve tener amigos?...
C
I ACTIVIDAD 20
A GUERRA DE FULARES: A cada jugador se le da un paliacate, que deberá colocarse por detrás de la
L cintura, de tal manera que más de la mitad del paliacate quede colgando.
A la indicación, los jugadores deben intentar tocar o arrebatar los paliacates a sus compañeros evitando
perder el propio, cuando un jugador le arrebata el paliacate (fular) a otro, se lo cuelga de la cintura al lado
del que ya tenia, damos la consigna a los jugadores de que deben intentar colgar de su cintura el mayor
D numero posible de paliacates (fulares).
E
S ACTIVIDAD 21
A TOCAR AL JOROBADO: Los jugadores se desplazan libremente por el terreno y a la señal del
R profesor deben intentar tocar al mayor numero de compañeros durante 30 segundos o 1 minuto,
R cada jugador solo debe de tocar una vez a un mismo compañero.
O
L ACTIVIDAD 22
L EL LOBO- LOS ANIMALES DE LA GRANJA Y EL VETERINARIO: 1 jugador será el lobo
O perseguidor, el resto del grupo serán los animales de la granja y el profesor el veterinario, el lobo persigue
a los animales de la granja, cuando uno de estos es tocado, quedara herido y deberá desplazarse hasta
donde esta el veterinario para ser curado, se deberá establecer una forma de desplazamiento para los
animales heridos, por ejemplo; ( a la pata coja, etc,)el veterinario sanara a los animales heridos
tocándolos en la cabeza y entonces podrán participar de nuevo en el juego,
El veterinario puede estar fijo en un mismo sitio o irse desplazando por el terreno, pasando cierto tiempo
hay que ir cambiando que hace de lobo.
C
I
E - Comentar sobre la alimentación y la importancia de hacer ejercicio.
R ¿Qué aprendimos en nuestra clase? ¿Donde podemos aplicar lo aprendido?...
R
E
Profesor Director(a):
ACTIVIDADES PROGRAMA
Actividad 1. “Cómo te desplazas” (diagnóstico) (Ritmo interno, sonidos vocales articulados y percutidos, expresión
individual y colectiva)
I
Descripción: el trabajo se realiza de forma individual y posteriormente en grupos. Se propone a los alumnos
N
representar con sonidos y movimientos el medio de transporte en que se desplazan para ir a la escuela o distintos
I
C
lugares. En la actividad se observa al resto del grupo y se reúne a aquellos que coincidan en el mismo medio para
I desplazarse juntos.
A Opciones de aplicación:
L Los grupos que se formaron preparan una secuencia de sonidos y movimientos enlazando las secuencias que crearon
de manera individual para mostrarlas al resto del grupo.
Reflexionar con los alumnos sobre las dificultades que se tuvieron a la hora de preparar la secuencia y preguntarles
qué elementos del sonido creen que se han utilizado (velocidad, acentuación, pausa, duración, etcétera).
D Si los grupos formados son muy grandes se pueden hacer subgrupos dentro del mismo. Si algún alumno se queda solo,
E se le ubica con el grupo que menos integrantes tiene.
S
A Actividad 2. “Adapta tu velocidad” (Ritmo interno, incremento gradual de la velocidad a voluntad propia)
R Descripci ón: de manera individual, los alumnos se desplazan libremente por el área, a la señal del profesor aumentan
R la velocidad en sus movimientos de forma gradual, hasta acabar a la máxima velocidad posible.
O
OBSERVACIONES: en esta propuesta los alumnos suelen correr, por lo que se les sugiere que hagan movimiento
L
figurativo relacionado con su vida cotidiana, ¿qué acciones podemos representar? Además que ellos cambien la
L
velocidad de ejecución (por ejemplo, lavarse los dientes, desayunar, leer un libro, etcétera).
O
C - Reflexionar sobre los cuidados que requiere el organismo para el desarrollo de la fuerza y
I velocidad.
E ¿Qué hemos aprendido hoy?¿que sentidos utilizamos y para que finalidad?...
R
R
E
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES PROFESOR
Actividad 1
“Los quemados”: Todo el grupo se dispersa en la cancha, se eligen los niños(as) que tendrán una pelota de
I
N
vinil, a la indicación estos últimos intentaran lanzar la pelota para pegarles en la parte del cuerpo que se les
I indique o propongan ellos, si lo consiguen el que fue tocado por la pelota se quedara inmóvil, hasta que un
C compañero que no asido quemado le toque la cabeza.
I Actividad 2
A “Toba agachada”: 2 o 3 jugadores que la traen, los demás tienen que evitar ser tocados corriendo por el
L
patio, para no ser tocados tienen que agacharse y los demás tendrán que saltar sobre ellos, para que puedan
seguir corriendo. Si un jugador logra tocar a otro antes que se agache, este jugador pasa a traerlas y el otro se
salva.
D ¿En que direcciones y trayectorias nos desplazamos en esta actividad?...
E Actividad 3
S “Taxi ocupado”: Grupos de 2 alumnos se toman de la cintura (taxis), 2 o 3 jugadores quedan sueltos sin
A formar grupo, los cuales serán los ocupantes, los taxistas se mueven corriendo por todo el patio, los
R
R
ocupantes intentaran agarrarse del taxi de la cintura del ultimo, cuando esto ocurra el primero se suelta y
O empieza a buscar otro taxi y así sucesivamente.
L ¿De que manera nos podemos desplazar en esta actividad?...
L
O Sesión 3
Actividad 4
“Carrera de los números” Grupos de 6 alumnos, sentados en fila frente al profesor cuando este dice un numero, ese
alumno de cada equipo sale por la derecha corriendo alrededor de su equipo, el ultimo que llegue a sentarse en su
lugar tiene un punto. El equipo que más puntos tenga es el que pierde. Variar diferentes posturas de partida.
Actividad 5
“Baile indio”: En equipos de 8 a 10 jugadores colocados en circulo y tomados de las manos intentan pisarse los
zapatos sin soltarse de las manos, pueden agarrarse de los hombros, cintura, etc.
- ¿de que otra manera podemos jugar esta actividad?...
Actividad 6
“las cuatro esquinas en grupo”: 5 equipos, 4 en cada esquina y otro al centro de la cancha, a la indicación (silbatazo,
música, etc.) deben de cambiar de esquina y el grupo del centro debe de tratar de arrebatarles alguna esquina. El
cambio deben de hacerlo todos los miembros del grupo al mismo tiempo, pueden acordarse estrategias de asalto
C previamente a una esquina determinada. VARIANTE: hacerlo con diferentes formas de desplazamiento.
I - ¿a que velocidad jugamos este juego?...
E
R Comentar sobre las actitudes positivas individuales y su repercusión en el equipo grupo.
R Comentar frente a frente y por parejas ¿que actividad de la clase fue de su agrado? ¿Porque? ¿Que es lo que
E aprendieron en esa actividad? ¿Para que les sirve en su vida?...
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES PROFESOR
Actividad 7
I
N
“El filtro”: 2 equipos, uno de ellos se coloca en el centro y ancho de la cancha y los integrantes del otro
I equipo se colocaran a uno y otro lado de la cancha en cualquiera de las 2 mitades. Estos últimos intentaran
C cruzar por entre la zona central destinada para el otro equipo sin ser tocados por el filtro, si son tocados
I formaran parte del filtro, si no son tocados podrán pasar cuantas veces puedan. Gana el último que no es
A tocado por el filtro.
L
Actividad 8
“Persecución por trios”: Se forman grupos de tres y se enumeran del 1 al 3, se toman de las manos los tres,
D al escuchar un numero, el que tenga ese numero se suelta y corre, los otros 2 se darán la mano y correrán a
E atrapar al que ha huido, cuando le han atrapado se integra al trío y continua el juego.
S
A Actividad 9
R
R
“Recolectores”: Se forman 2 equipos y un representante de cada equipo hace ruido con un pandero, tambor,
O sonajas u otro material, el resto del grupo con los ojos vendados, intentan localizar os objetos situados por el
L espacio, cuando localizan uno se deben de guiar por el sonido del ruidoso para llevarlo a un lugar
L determinado. Gana el equipo que mas objetos haya recolectado.
O VARIANTE: palpar y llevar los objetos con los pies.
PROFESOR DIRECTOR
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES PROFESOR
Actividad 5
“Sigue mi música”: Todos los alumnos se colocan libremente por el espacio, el profesor pone la música y los niños se mueven a
ritmo de la misma. El profesor ayuda si los niños no siente inspiración por movimientos distintos; marchas, carreras, saltos,
balanceos…
Opciones de aplicación : - Seguimos la música con los brazos. – No movemos los pies solo el cuerpo. – Mover telas, cintas, aros,
balones al ritmo de la música.
Actividad 6
“Karaoke ”: Los niños se sientan alrededor del cantante, una vez acordada la canción, uno de los niños con el micrófono y a la
vez que se escucha la canción o música sencilla, debe de imitar todos, los gestos del cantante originario de dicha canción, el resto
del grupo anima y aplaude e incluso puede llevar el ritmo con alguna parte del cuerpo (dedos pies, palmas o simplemente bailar),
C cada cierto tiempo se releva el cantante por otro compañero. Opciones de aplicación : - probar la elaboración de grupos de mas
I de un cantante e incluso coros.
E
R ¿Qué fue lo que aprendimos el día de hoy? ¿En que actividades lo realizamos?...
R
E
PROFESOR DIRECTOR
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES PROFESOR
Actividad 1
“Ensalada de frutas”:: Se forman 4 equipos de igual numero de participantes, el profesor se coloca al
I centro de la cancha y cada equipo se pondrá de acuerdo para ponerle el nombre de una fruta a su equipo, una
N
vez hecho esto, el profesor mencionara el nombre de 2 frutas (Equipos), y los que tengan ese nombre
I
C
cambiaran rápidamente de lugar todos los integrantes de los equipos mencionados, el equipo que logre entrar
I primero con todos sus integrantes al sitio del equipo contrario se le otorga un punto. Cuando el profesor diga
A en voz alta “ensalada de frutas”, entonces todos los 4 equipos cambiaran rápidamente al sitio o lugar que
L este solo, el primer equipo que lo logre se le otorgan 2 puntos. Gana el equipo que acumule más puntos.
Actividad 2
D “Chile, pozole y mole” se colocan los alumnos en dos filas de lados contrarios de a cuerda a la señal del
E
profesor pasara uno de cada equipo y tendrán que saltar la cuerda la cual cambiara de ritmo rápido, lento, o
S
A medio según indique el profesor (chile, pozole o mole.) el que salte mas tiempo que el contrario ganara un
R punto para su equipo.
R
O
L Actividad 3
L “Manitas calientes” pasara un integrante de cada equipo, siguiendo una serie determinada de movimientos
O (golpes, giros, aplausos) chocaran las manos caca vez mas rápido hasta que uno de ellos falle, el que gane se
mantiene hasta que pierda.
C
-¿Qué aprendimos el día de hoy en clase? ¿Para que nos es útil aprender todo esto?...
I
E
R
R
E
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES PROGRAMA
I Todos tocando
N El grupo se divide en dos equipos, que se ponen dentro de un área previamente delimitada. El profesor lanza una
I pelota al aire, con la que ambos equipos intentaran tocar (“quemar”) al contrario. No se permite arrojar o golpear con
C
la pelota a alguien, sólo se trata de tocar a los demás sosteniéndola con la mano. Se juega por puntos y tiempo.
I
Opciones de aplicación: antes de “quemar”, se realizan tres pases obligatorios, lo que permite que el equipo sin
A
L
posesión de la pelota intente interceptarla.
C - Comentar sobre el uso adecuado de ropa para la práctica del ejercicio físico y de la importancia del
I respeto a las reglas e indicaciones de la clase para su mejor aprovechamiento.
E
R
¿Qué aprendimos en nuestra clase?¿por que es importante saber desplazarnos?¿en donde lo podemos
R
utilizar?...
E
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES PROGRAMA
Caso 1. Dos alumnos se encuentran de frente y cada uno tiene que lanzar y cachar su pelota de esponja de
D cinco maneras distintas; cuando lo hacen, en ese momento ambos alumnos se regalan sus firmas y números
E en la hoja de registro.
S
A
R
Caso 2. Dos alumnos se colocan frente a frente y uno dará tres giros alrededor del otro, después hará una
R cara chistosa, cuenta un chiste o realiza una acción para obtener una sonrisa de su compañero; en seguida el
O otro alumno realiza las mismas acciones. Una vez que ambos terminan, plasman sus firmas en la hoja de
L registro y buscan a alguien más.
L
O Caso 3. El más importante: queda abierta la posibilidad de retarse mediante una acción motriz propuesta por
ellos mismos.
Opciones de aplicación:
Para el caso 1: cambiar la pelota con tres compañeros y así conseguir una firma.
Para el caso 2: actuar un berrinche para así obtener una firma.
Para el caso 3: utilizar implementos con los que se dificulte la acción y así conseguir una firma.
PROFESOR DIRECTORA
ACTIVIDADES PROFESOR
4° Bloque: __2____ Secuencia N°__1____ Tiempo Total:___50 min_____
PLANES CLASE DE PRIMARIA 2013-2014
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 1
Actividad 1
“ Los saludos ”: De forma libre sin salirse de un espacio delimitado, los niños se desplazan de distintas formas y con los
compañeros que se crucen se van saludando de diferentes maneras según se les vayan indicando:
I Caminando: Saludo chocando manos derechas diciéndole “Hola que tal”.
N Caminando rapido Chocando la mano izquierda, decimos “Adiós que tengo prisa”.
I Trotando: Toco el hombro derecho de mi compañero (a) diciendo “Que pasa carnal”.
C Caminando ara atrás : Chocamos nuestros traseros y decimos “plum, plum”
I Desplazamiento lateral: Juntamos manos distintas, damos un giro y decimos “Hasta luego
A Lucas”.
L Saltando con los pies juntos: Nos agarramos de las manos y saltamos 3 veces juntos diciendo “
boing, boing, boing”
Actividad 2
“Carrera de enfermeros”: En relevos por parejas, cada pareja coge 2 bastones a modo de camilla (los niños(a)) se sitúan uno
D delante del otro con bastón es cogido por la mano derecha de cada jugador, y el otro bastón con la mano izquierda) y se desplaza
E sin soltar los bastones.
S Opciones de aplicación: En desplazamientos (caminar atrás, a pata coja, subir a un tercer compañero, etc.)
A Actividad 3
R “Carrera de hechiceros y brujas”: En relevos por equipos, un compañero de cada equipo corre con 1 bastón entre las piernas (a
R modo de bruja) una distancia de ida y vuelta marcada por un cono.
O Opciones de aplicación: Variar el desplazamiento, realizarlo por parejas, 3, 4, hasta 6 con un bastón.
L
L
O
Sesión 2
Actividad 4
“Comprando en la granja”: Se marca una zona que será la granja, los niños dentro serán los animales. El comprador llega y
pregunta ¿tiene usted….? El grajero le contesta que si y entonces el comprador pregunta el precio, cuando compra los 2 se dan
una palmada y los “animales” tienen que salir corriendo, el comprador sale detrás de ellos y los que atrape le ayudan en los
siguientes ocasiones.
Actividad 5
“Soy un muñeco divertido”: El profesor va dando consignas a la vez que un diciendo “soy un muñeco muy divertido” y me
gusta mover los… (Dedos, manos, etc.)”. todos los alumnos repiten la frase y mueven la parte del cuerpo que se ha mencionado.
A continuación se dice “soy un muñeco divertido y me gusta mover los dedos y las muñecas” y los niños repiten en voz alta y con
movimientos. De este modo se van añadiendo partes corporales siguiendo una dirección lógica; codos, hombros, cuello, cintura,
rodillas, tobillos, hasta terminar diciendo “soy muñeco muy divertido y me gusta mover el cuerpo”.
Opciones de aplicación: Iniciar las consignas realizar el recorrido corporal contrario, es decir iniciando por las piernas...
Actividad 6
“Donde te firmo”: todo el grupo se dispersa por la cancha llevando es su mano un plumón y un pie descubierto (sin zapatos), el
C cual a la señal, pedirán tantas firmas como puedan y al pedir a sus compañeros (as) de grupo a personas externas, esta les dirán
I una característica positiva que sea agradable a esa persona y le pedirán una firma, la cual la pondrán en su pie, y así hasta que se
E cumpla el tiempo o cantidad de firmas acordadas.
R Relacionar los efectos de la comunicación con la actividad Física.
R ¿Qué capacidades Físicas realizamos en la clase? ¿Que habilidades básica realizamos? ¿Que tipo de trayectorias
E realizamos en nuestra clase?...........
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES PROGRAMA
C - Comentar sobre el respeto y atención a las indicaciones de las actividades para que aprendan
I y comprendan el porque de cada actividad en la clase.
E - ¿Qué es lo que aprendimos hoy?¿para que nos sirve lo aprendido en la clase?...
R
R
E
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES PROFESOR
4° Bloque: __2____ Secuencia N°__2____ Tiempo Total:___50 min_____
PLANES CLASE DE PRIMARIA 2013-2014
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 1
Actividad 1
“Paso caña””: Comienzan todos los alumnos en la línea final de la cancha, menos uno que es el que trae la caña (roña) y se
coloca en el centro de la cancha, cuando el que esta en el centro de la cancha dice “paso-caña”, todos intentaran pasar hasta la
I otra línea final de la cancha, sin que el que los trae los toque. Todos aquellos niños que sean tocados se quedaran ayudando al del
N centro y dirán en voz alta “Paso caña”. Cuando todos hayan cruzado se vuelve hacer lo mismo y así sucesivamente hasta que
I atrapen a todos.
C Actividad 2
I “Atrapen al elegido”: Se dividen en equipos de 5, se toman de las manos y uno queda fuera, este dirá el nombre de uno de los 5
A que estén agarrados, pero los otros 4 se lo impedirán girando para que no lo agarren sus compañeros y sin soltarse de las manos.
L Actividad 3
“Globo perolo”: De manera libre con un globo, cada niño se desplaza tocando un globo intentando que no se caiga al suelo. Al
que se le carga se quedara quieto con su globo y dirá la siguiente frase “quieto me quedo globo perolo, si me tocas me voy
solo”, sus compañeros podrán salvarlo tocándole en una parte de su cuerpo.
D
Opciones de aplicacion: Variar las forma de desplazarse la zona corporal con la que tocan el globo. Tras finalizar el juego es
necesario plantear otros juegos para romper los globos.
E
S
Sesion 2
A
Actividad 4
R
“La soga mas larga”: Es recomendable el uso de ropa vieja o en desuso debido a que puede ser dañada durante el juego se divide
R
al grupo en equipos de 8 a 12 alumnos cada uno, se establece un tiempo en el cual los participantes deberán de formar una sola
O
siga formada por ropa atada la una a la otra, cualquier tipo de prenda de vestir es valido, pudiendo pertenecer o no a algún
L integrante del equipo. Finalizando el tiempo establecido el equipo que logro anudar la soga mas larga es el ganador del juego.
L Actividad 5
O “a limpiar el campo”: Se divide al grupo en 2 equipos y se colocan uno a cada lado de la red o soga, en cada campo se dejan
igual cantidad de objetos para cada equipo. Se establece un tiempo en el cual los participantes deberán limpiar su campo arrojando
los elementos sobre la red y hacia el campo contrario. Finalizando el tiempo establecido, el equipo que logro quedarse con menor
cantidad de objetos es el ganador, se penaliza a los equipos que sigan arrojando objetos con 5 objetos en su contra.
¿Como podríamos pasar los objetos su se encuentra retirados a 6 metros de de la red? ¿Los podríamos pasar
trasportándolos o como lo podríamos hacer?.....
Actividad 6
“La calesita molesta: El grupo se divide en 2 equipos de igual numero de participantes, para comenzar en juego un equipo forma
un circulo tomados de la manos, en el medio campo de juegos. El otro equipo espera en la línea final de la cancha a 10 metros del
círculo cuando el equipo que esta en círculo empieza a girar uno por uno, los jugadores del otro equipo deberá tratar de entrar y
salir de la calesita molesta. El equipo que forma el círculo debe tratar de dar la mayor cantidad de vueltas posibles, cada vuelta es
un punto para el equipo. Los del equipo en círculo se deben de parar cuando todos los participantes del otro equipo hayan entrado
y salido de la calesita. Los equipos cambian de posición y comienza el otro equipo a dar vueltas
Opciones de aplicación : Puede hacerse utilizando en paracaídas o tela grande dificultando la tarea del otro equipo.
C
I - Comentar sobre las acciones y conductas que adoptaron cada uno de los alumnos en el desarrollo de las actividades y su
E repercusión para un buen logro del propósito de la clase.
R
R - ¿Qué aprendimos en nuestra clase?...
E
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES PROGRAMA
Observaciones
Recordar que la cuerda de los zancos debe mantenerse tensa para no perder el control o caerse.
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES PROFESOR
4° Bloque: __2____ Secuencia N°__3____ Tiempo Total:___50 min_____
PLANES CLASE DE PRIMARIA 2013-2014
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 1
Actividad 1
“Mano magnética”: Los niños se desplazaran libremente por el espacio hasta escuchar la consigna “Mano
I magnética”. Entonces se forman parejas, una de las parejas coloca su mano a un palmo de la cara del otro,
N realizando movimientos lentos con la mano al mismo tiempo que el otro reproduce el movimiento con todo
I su cuerpo intentando guardar la distancia. Cuando el profesor diga” A cargar pilas” todos se vuelven a
C dispersar a la espera de volver a escuchar l consigna “mano magnética”. Se debe evitar volver a coincidir
I
con la misma persona.
A
L
Actividad 2
“Fútbol en zancos”: El grupo se divide en 2 equipos de igual numero de participantes, cada alumno tendrá
sus zancos, el juego inicia cuando el profesor coloca 4 pelotas para que se realice la actividad, el portero
D también tendrá sus zancos, gana el equipo que meta mas goles en un tiempo determinado.
E
S
A
Sesión 2
R Actividad 3
R “Carrera de cien pies”: Esta es una carrera donde los participantes deben estar sentados, uno detrás del
O otro y entrelazado las piernas con el compañero de adelante. El movimiento se realiza apoyando las manos
L en el suelo y avanzando con las pompis, no se debe permitir que los participantes se suelten y debido a la
L
dificultad de la carrera, establecer solo distancias cortas.
O
Actividad 4
“Carrera de rondas”: Los equipos deberán correr un trayecto o circuito abrazados cantando varias rondas.
- Explicar que siempre que se participe en algún juego o deporte lo hagan con gusto y
que den su mejor esfuerzo.
C
I - ¿Hemos sido respetuosa de las reglas de las actividades que realizamos?
E
¿Trabajaran en equipo?.....
R
R
E
PROFESOR DIRECTOR
Contenidos: Evaluación:
*Reconocimiento de aquellos movimientos rítmicos cuya Se evaluara al inicio de la sesión y al final para
fluidez en su ejecución permiten un mejor resultado,
economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. saber cuál es el nivel de los alumnos y que tanto se
*Experimentación de secuencias motrices como base para logra un desarrollo si hablamos de una escala x.
construir otras habilidades genéricas.
*Realización en el hogar de actividades relacionadas con
el movimiento, el ritmo o la música y las compartan a sus
familiares y amigos.
Rasgos a evaluar : Observaciones:
a)Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en
actividades complejas.
b)Observar la coordinación en actividades de locomoción
simple y compleja:
carrera, salto vertical, horizontal carrera lateral, carrera
saltos y trepar.
c)Observar la coordinación y la capacidad de realizar
producciones originales en
relación al ritmo musical.
ACTIVIDADES PROGRAMA
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES PROGRAMA
PROFESOR DIRECTOR
Contenidos: Evaluación:
*Reconocimiento de aquellos movimientos rítmicos cuya Se evaluara al inicio de la sesión y al final para
fluidez en su ejecución permiten un mejor resultado,
economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. saber cuál es el nivel de los alumnos y que tanto se
*Experimentación de secuencias motrices como base para logra un desarrollo si hablamos de una escala x.
construir otras habilidades genéricas.
*Realización en el hogar de actividades relacionadas con
el movimiento, el ritmo o la música y las compartan a sus
familiares y amigos.
Rasgos a evaluar : Observaciones:
a)Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en
actividades complejas.
b)Observar la coordinación en actividades de locomoción
simple y compleja:
carrera, salto vertical, horizontal carrera lateral, carrera
saltos y trepar.
c)Observar la coordinación y la capacidad de realizar
producciones originales en
relación al ritmo musical.
ACTIVIDADES PROGRAMA
PROFESOR DIRECTORA
ACTIVIDADES PROGRAMA
Cierre:
Comentar sobre el trabajo realizado en la clase, lo que les agrado y lo que se les dificulto.
-¿Qué aprendimos el día de hoy en clase? ¿Para que nos es útil aprender todo esto?...
C
I
E
R
R
E
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES PROGRAMA
Bloque: __2____ Secuencia N°___2___ Tiempo Total:___50 min_____
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SEGUNDO BLOQUE
Sesión 5:
Actividad 4. polirritmia
Descripción: en un nivel más avanzado de este tipo de ejercicios se combinan las percusiones corporales, anotando los valores musicales y
alternando sobre distintas líneas. En el siguiente caso algunas palmadas aparecen a contratiempo por el acento en las pisadas:
I
N
I
C
I
A
L Preferentemente el niño ya no requiere de la asociación de palabras y es capaz de entender la duración de los diferentes valores. Finalmente se
pueden sumar palmadas simultáneas con otras combinaciones de percusiones corporales:
D
E
S
A Actividad 5. Exploración de sonidos corporales y tarjetas para ritmo
R Descripción: los estudiantes podrán identificar y ejecutar correctamente ritmos.
R Materiales: tarjetas con patrones rítmicos y cinta adhesiva.
La polirritmia promueve la exploración, investigación y toma de conciencia de todos los sonidos exteriores que se pueden producir percutiendo el cuerpo de
O diferentes formas. Estos sonidos pueden ser más o menos complejos (por lo que debe ser considerado esto como un criterio de dificultad):
L Palmadas ahuecadas
L Palmadas llanas
Palmadas contra:
O
Rodillas, muslos superiores, muslos laterales, pecho, mejillas (con altura), boca, Pisadas, Silbar, Frotamientos...
Se puede hacer uso de objetos dispuestos alrededor como puertas, sillas etcétera.
1-Elaborar diez tarjetas de ritmos.
2.-El docente pide a los alumnos que se sienten en semicírculo y explica la actividad.
3.-Muestra a los alumnos los 10 patrones rítmicos compuestos en las tarjetas.
4.- El docente hace una demostración de los ritmos percutiendo en diferentes partes del cuerpo, según lo escrito en cada tarjeta.
5.-El docente presenta los patrones rítmicos usando la percusión del cuerpo y los estudiantes imitan después de cada una.
6.-La clase se divide en tres equipos.
7.-Los 10 patrones rítmicos se arreglan en el pizarrón en grupos: tres, cuatro, tres, por ejemplo, una serie se le asigna a cada equipo de estudiantes.
8.-El docente conduce con cada equipo uno por uno y rota las piezas, hasta que cada uno ha jugado cada patrón.
9.-En los mismos equipos, ahora los estudiantes componen dos compases de cuatro tiempos (ocho en total) con las percusiones corporales que ellos elijan.
10.-Cada equipo presenta su composición por separado.
11.-Ahora todo el grupo se organiza de modo que equipo por equipo, consecutivamente
como un pedazo largo de música, presentan sus composiciones.
C
I
E
R
R
E Cierre:
Comentar sobre el trabajo realizado en la clase, lo que les agrado y lo que se les dificulto.
-¿Qué aprendimos el día de hoy en clase? ¿Para que nos es útil aprender todo esto?...
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES PROGRAMA
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SEGUNDO BLOQUE
Sesión 6:
Actividad 6. Exploración de sonidos corporales y valores de duración
Descripción: los estudiantes podrán identificar y escribir correctamente ritmos.
1. Escribir una nota de cada valor en el pizarrón.
Bajo cada símbolo anotar un elemento de percusión del cuerpo:
I
A las notas de unidad (un solo sonido que dura cuatro tiempos) corresponde fricción con las manos desde los hombros hasta las caderas.
N A las notas de mitad (dos notas que duran dos tiempos cada una) frotar con las manos a lo largo de los brazos desde los hombros.
I *Las notas de cuarto (nota por tiempo) son palmadas.
C *Las notas de octavo (dos notas breves que caben en un tiempo) chasquidos.
I *Las notas de dieciseisavo (cuatro notas muy breves que caben en un cuarto) son palmadas contra los muslos.
A 2. El docente hace una demostración.
L 3. Escribir ahora un ritmo distinto de cuatro tiempos en el pizarrón y pedir a los estudiantes que sustituyan las notas por las percusiones
corporales que correspondan.
4. Ahora divide a los estudiantes en equipos.
5. Una persona de cada equipo va hasta el pizarrón.
6. Se nombran un par de jueces que observarán quién termina primero; ellos también tienen los dictados que el profesor realiza.
D 7. El docente cuenta cuatro tiempos de entrada y entonces realiza el dictado: un patrón de cuatro tiempos con percusiones corporales a manera de
E dictado. Luego, para aumentar la dificultad, dicta ocho tiempos seguidos.
S 8. Los representantes de cada equipo escriben en el pizarrón el ritmo, según lo realizado.
9. El docente repite el dictado para los estudiantes.
A
10. El primer representante de equipo que escriba el ritmo exactamente como debe ser consigue tres puntos, el segundo que lo logre dos y el
R tercero uno. No se quita ningún punto para las respuestas incorrectas. Gana el equipo con el mayor número de puntos al final de la clase gana.
R 11. Todo el proceso se repite la siguiente sesión con diferentes percusiones corporales.
O Actividad 7. jugando a las palmadas
L Descripción: reproducir en eco. Primero debe ser el profesor quien realice un compás con palmadas, luego los niños lo repiten. Es una
L herramienta primordial que gradualmente debe ir incrementando su dificultad. A continuación tres ejemplos:
O
Dictados. Además de demostrar ser capaces de captar y reproducir, deben anotar las figuras que corresponden a la duración de los sonidos de
cada compás. El docente palmea un primer compás fácil de captar, después los niños tratan de recordar las figuras que representan esas
duraciones y las anotan, finalmente el maestro lo repite dos veces más. Pregunta/respuesta. El ejercicio consiste en relacionar dos columnas. En
la columna de la izquierda el docente escoge un compás de tres posibles y lo pal mea. Mientras suena los alumnos deberán permanecer atentos
para identificar de cuál se trata, una vez que lo sepan ellos deberán responder con el compás de la derecha que corresponde y sin perder el ritmo.
C
I
E Repetición pero no imitación. Pueden repetir modelos propuestos por el profesor o por otros alumnos, pero han de intentar incluir un elemento
R sorpresa, es decir, algo que no esté previsto (en el 4º tiempo).
R
E Cierre:
Comentar sobre el trabajo realizado en la clase, lo que les agrado y lo que se les dificulto.
-¿Qué aprendimos el día de hoy en clase? ¿Para que nos es útil aprender todo esto?...
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Contenidos: Evaluación:
*Reconocimiento de aquellos movimientos rítmicos cuya Se evaluara al inicio de la sesión y al final para
fluidez en su ejecución permiten un mejor resultado,
economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. saber cuál es el nivel de los alumnos y que tanto se
*Experimentación de secuencias motrices como base para logra un desarrollo si hablamos de una escala x.
construir otras habilidades genéricas.
*Realización en el hogar de actividades relacionadas con
el movimiento, el ritmo o la música y las compartan a sus
familiares y amigos.
Rasgos a evaluar : Observaciones:
a)Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en
actividades complejas.
b)Observar la coordinación en actividades de locomoción
simple y compleja:
carrera, salto vertical, horizontal carrera lateral, carrera
saltos y trepar.
c)Observar la coordinación y la capacidad de realizar
producciones originales en
relación al ritmo musical.
ACTIVIDADES PROGRAMA
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SEGUNDO BLOQUE
Sesión 1:
Actividad 1. Uno, dos, tres
Descripción: Los alumnos caminan por toda el área de manera libre, a la indicación buscan formar una pareja. Luego de la indicación siguen
caminando y con la siguiente indicación repiten la primera acción. Repiten la actividad dos o tres veces, buscando una pareja diferente cada vez.
Después se modifica la acción a realizar.
I
Las indicaciones son:
N Ahora, cuando se coloquen frente a alguien deben decir al mismo tiempo “uno” después continúan caminando.
I Decir al mismo tiempo “uno”, “dos”.
C Continuar con la lógica llegando hasta tres: “uno”, “dos”, “tres”.
I De igual manera, cuando se da la indicación buscan una pareja pero ahora uno dice el número “uno” y el otro responde “dos”, el primero
A nuevamente responde “tres”. De aquí en adelante se van haciendo la misma actividad hasta que uno se equivoque. De ser así se dan un abrazo y
L buscan a una nueva pareja. Para complicar la actividad cada que se encuentra una nueva pareja se deben poner de acuerdo sobre los movimientos
que se van a realizar en cada número, por ejemplo, 1. Manos arriba, 2. Palmada y 3. Salto, por lo que cada que uno dice un número acompañado
de la acción acordada.
Actividad #2: “Uno para todos y todos para uno”.
Descripción:
D El grupo se divide en dos equipos, se delimita el área de trabajo con conos formando un cuadrado.
E Un equipo se coloca dentro del área (receptores) y el otro fuera de ella (pateadores). Ambos tienen tareas y recorridos que deben concluir antes
S que su adversario lo haga. De ésta maneara generar un punto para su equipo.
Los receptores, para iniciar su tarea, deben recuperar la pelota que fue proyectada previamente por los pateadores.
A
Estos últimos deben hacer sus recorridos de manera simultánea.
R Consignas para la primer tarea y recorrido.
R Pateadores:
O -Hay una larga fila de aros; en ella encontramos algunos colocados paralelamente uno con otro.
L Todo el equipo debe pasarlos saltando; el primero lo hace con un solo pie, el segundo con ambos, el tercero alternándolos. Y así sucesivamente,
L repitiendo esta secuencia.
O Receptores:
-Uno de ellos debe ir a buscar la pelota, el resto se acomoda en fila y adoptan la postura en 6 puntos de apoyo. Cuando su compañero regrese
comienza a saltarlos, al llegar al final se coloca para ser saltado, todos sus compañeros deben hacer lo mismo dando una vuelta al área.
El equipo que acabe primero gana un punto.
Consignas para la segunda tarea y recorrido.
Pateadores:
-Deben colocarse un costalito en la cabeza y mantenerlo equilibrado mientras realizan un recorrido por unos conos situados en zigzag. En éste
recorrido avanzan lateralmente. Sí a una persona se le cae su costal vuelve a realizar el recorrido.
Receptores: -El equipo se coloca en fila y sentados; el último se pone de pie y pasa por entre sus compañeros en zigzag, al terminar se quedan
de pie y así sucesivamente.
El primer equipo en terminar gana un punto.
Consignas para la tercera tarea y recorrido.
Pateadores:
-Tienen que saltar un muro de cajas, el cual debe tener una altura considerable. Si alguno tira una caja a la hora de pasar debe regresarse. En caso
de que hayan pasado varios al mismo tiempo, ellos también deben regresarse.
Receptores:-Con cajas tienen que construir una pirámide de altura considerable, en la última caja de arriba tienen que colocar la pelota
(manteniéndola al menos durante 3 segundos).
C
El primer equipo en terminar gana un punto.
I Consignas para la cuarta tarea y recorrido.
E Pateadores:
R -En ésta base hay dos aros; uno ésta suspendido a cierta altura, por él se tiene que hacer pasar una pelota u objeto, pero lanzándolo. El segundo
R ésta a ras del piso y se tiene que hacer pasar otra pelota u objeto con el pie a través de este.
E Receptores:-Deben mandarse pases entre ellos, primero solo con las manos y después con los pies. No se debe perder al control de la pelota.
Cierre: Comentar en relación a las actividades en general, que les agrado y que no les gusto y respecto a sus emociones en ella, hablar
también del respeto en el turno que le corresponde a cada compañero.
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES PROGRAMA
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SEGUNDO BLOQUE
Sesión 2:
Actividad #3: “Pirámides”.
Descripción:
Esta actividad pone a prueba el espíritu de cooperación de cualquier grupo, ya que se trata de formar diferentes tipos de pirámides humanas. El
profesor da una indicación para que los equipos las realicen.
I
Puede ser:
N -La pirámide más alta.
I -La pirámide con menor base (base de sustentación más pequeña).
C -Apoyándose solamente en alguna parte del cuerpo (rodillas, 8 pares de pies, espaldas, etcétera).
I Actividad #4: “Pelota Canguro”.
A Descripción:
L Los alumnos distribuidos por toda el área; cada uno de ellos con una pelota canguro (la cual puede ser construida dentro de la misma sesión).
Primero experimentar de manera libre las posibilidades que éste implemento genera a partir de sus propios conocimientos.
Después vamos guiando las tareas a realizar, sin descuidar la participación así como las propuestas que los alumnos manifiesten.
-La pierna derecha hace girar la pelota canguro y la izquierda salta. En seguida se invierte la acción.
-Desplazarse haciendo girar la pelota canguro esquivándola a cada paso.
D Por parejas.
E -Utilizando un alumno ambas pelotas canguro, tratar de hacer que estas giren y de igual forma desplazarse. Se alterna el rol.
S -Uno hace girar una pelota canguro, mientras que el otro salta.
-Manipular la pelota canguro con los segmentos corporales como los brazos.
A
-De manera grupal hacemos dos equipos, para jugar encantados utilizando las pelotas canguro para atrapar.
R Actividad #5: “Frisbee gol”.
R Descripción:
O Se organiza al grupo por equipos de igual número de integrantes, se delimita un área de juego; los jugadores se distribuyen por está. La actividad
L consiste en anotar en la portería opuesta con el frisbee. El equipo que consiga más anotaciones en cierto tiempo es el ganador.
L -El jugador que tiene el frisbee no se puede desplazar.
O -Si el frisbee toca el suelo, se cambia la posesión de este al otro equipo.
-Se debe detener el juego en algún momento la actividad para:
-A través de algunas preguntas hacer que los alumnos modifiquen la estructura del juego.
-¿Qué podemos hacer para que esta actividad sea más difícil?
-¿Qué elemento les gustaría modificar?, ¿Qué otra cosa se les ocurre que podemos hacer?
-¿Cómo podemos construir una estrategia que nos ayude a mejorar nuestra actuación?
Actividad 6. “pies quietos”
Descripción: todos los alumnos se sitúan en círculo, menos uno, que se coloca en el centro y es el que tiene una pelota; la lanza al aire, al tiempo
que grita el nombre de uno de sus compañeros. Todos los jugadores se alejan, excepto al que se nombró porque debe tomar la pelota; cuando lo
logra grita “¡Pies quietos!” Los demás jugadores se detienen. Quien tiene la pelota puede dar tres pasos para después lanzarla por el suelo
intentando tocar a uno de los jugadores; si lo consigue ese jugador pasa al centro, de no conseguirlo, él pasa al centro para que reinicie el juego
diciendo el nombre de otro alumno. El docente puede preguntar a los alumnos ¿qué se les ocurre proponer para hacer cambios en el juego?
Actividad #7: “Cebollitas”. (Juego tradicional)
Descripción:
El grupo se sienta en el suelo formando una fila de cebollas, uno detrás de otro con las piernas abiertas y rodeando con los brazos la cintura del
compañero de adelante. El último de la fila apoya la espalda en la pared o en un árbol.
El jugador que arranca cebollas se sitúa de pie frente a la fila tomando las manos del primer jugador y tirando de él para separarlo de la fila.
C
Los jugadores arrancados de la fila colaboran con el arranca-cebollas agarrándose a su cintura y ayudándole a tirar.
I El juego termina cuando no queda ninguna cebolla por arrancar.
E Cierre: Comentar sobre el respeto y uso adecuado del material didáctico que se utiliza en las clases de educación física.
R
R
E
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES PROFESOR
Sesión 3:
Actividad 1.-“Aterriza como puedas”
Se hacen 3 grupos (aviones darán dos pasos por tiempo, avionetas darán un paso por tiempo y helicópteros darán un paso cada
dos tiempos.) Un alumno al centro será la torre de control, de cada grupo saldrá un alumno a la señal con los ojos vendados, todos
I deberán aterrizar en el centro de la cancha mediante la guía de la torre de control mediante indicaciones verbales sin tocarlos y sin
N detenerse, el alumno que choque pasara a ser la torre de control y el otro compañero tomara su lugar.
I
C Actividad 2.-“Marcha a mi ritmo”.- Se forman cuatro equipos de igual numero de integrantes, según la indicación la carrera
I será corriendo marchando, saltando, en cuadrupedia normal o hacia atrás. En cada carrera los participantes deberán desplazarse al
A ritmo que marque el profesor con los silbatazos, el ganador obtendrá un punto para su equipo.
L
Actividad 3.- “Carrera de gusanos”.- Los integrantes de los cuatro equipos de deberán de tomar de los tobillos y moverse al
ritmo del profesor, para llegar al extremo de la cancha dar la vuelta y regresar el primer equipo en hacerlo es el ganador
D Sesión 4:
E actividad 1.- “soy un muñeco muy divertido” Un alumno de cada equipo pasa al centro en donde deberán de seguir el ritmo
S puesto por el maestro con los silbatazos, cambiando las acciones según se le indique aplausos, pisotones saltos, etc. los que se
A
equivoquen serán eliminados y el ultimo ganara un punto para su equipo, luego pasara otro de cada equipo.
R
Actividad 2.- “circuito de acción motriz
R
O ESTACION 1: salte 2 conos y 6 bastones a una altura de 10 centímetros a toda velocidad.
L
L ESTACION 2: Corra a toda velocidad librando una cuerda, luego corre directo a 6 conos para pasarlos corriendo hasta donde
O esta otro cono.
ESTACION 3: Corra a toda velocidad hasta media cancha en diagonal y pase los aros colocando un pie en cada aro lo mas rápido
posible, hasta donde se encuentra el cono.
ESTACION 4: Corra y pase a toda velocidad en zig – zag, con puntitas los bastones tendidos en el piso.
C Opciones de aplicación:
I
E - Que el alumno construya sus propias actividades en base al material utilizado en el circuito o bien darle la oportunidad de que
R elaboren otro circuito por equipos
R
E
Cierre:
- De manera sencilla explicar las maneras mediante las cuales el cuerpo obtiene energía
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES PROFESOR
Actividad 2.- “Estructura rítmica”: Se divide al grupo en varios equipos formados en filas, cada equipo tendrá su pasillo de
trabajo en donde se colocan aros y bastones, donde hay un aro se coloca un solo pie, donde hay dos aros se colocan los 2 pies, los
D alumnos aran un recorrido de acuerdo al ritmo de las palmadas al ir siguiendo el recorrido de los aros.
E Variante: Realizarlo con música.
S
A Sesión 4:
R Actividad 1 “Bastones Musicales”: Cada alumno con su bastón marcara el ritmo que le indique el profesor, caminando,
R corriendo o en su lugar, a ritmo lento y ritmo rápido, luego lo harán al ritmo de la música.
O
L Actividad 2 “Un elefante se columpiaba”: Dos equipos con botellas de plástico se enfrentan cantando y sonando su botella de
L plástico al ritmo en que entonan la canción, primero lo hace un equipo y luego el otro.
O
Evaluación: Bailar al ritmo de la música y cuando pare la música adoptaran posiciones de equilibrio diferentes.
Actividad 3.- “carros romanos”: por equipos de 6, los primeros dos se tomaran de los brazos formando una silla, en la cual el
tercer compañero se sentara y lo transportaran de ida y de regreso, una vez que hayan llegado a la línea de partida. Los otros tres
alumnos realizaran la misma acción, y así hasta que todos hayan hecho el recorrido sentados en la silla humana hecha por ellos
mismos.
C
I
E Cierre:
R Comentar sobre el ritmo interno y externo.
R
E -¿Qué aprendimos el día de hoy en clase? ¿Para que nos es útil aprender todo esto?...
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES PROFESOR
Actividad 2.- “Tumbar el pino”: Se divide al grupo en 2 o mas equipos , según el numero de alumnos, a cada alumno se le dará
D un frisbee y una botella de plástico la cual la colocaran dentro del circulo que formaron, a la indicación del profesor y al ritmo de
E la música trotaran en circulo alrededor de las botellas previamente colocadas en circulo, al parar la música, los niños y niñas
S lanzaran su frisbee por abajo , para tratar de tumbar la o las botellas del color que se les indique o que propongan ellos, gana quien
A
tumbe mas botellas o acumule mas puntos , siempre y cuando se les asigne un valor a cada botella de determinado color.
R
Actividad 3.- “El roba queso”: Todo el grupo en circulo, sentados o parados, se divide el grupo en dos equipos, se enumeran y a
R
la señal. Los alumnos que tengan el número que mencione el profesor saldrán corriendo a toda velocidad para entrar por donde se
O
encontraban sentados y poder entrar al centro para apoderarse del paliacate o pelota que se encuentra en el círculo.
L
L
Sesión 4:
O
Actividad 1.- “A moler Café”: Todo el grupo disperso y después de que el profesor pregunte en voz alta ¿saben como se baila la
bilirrubina?, entonces todo el grupo de alumnos contestara ¡no se! ¡No se!, ¡A moler café!, ¡A moler café!, ¡A moler a moler a
moler café! , ¡A moler café! ¡A moler café! ¡A moler a moler a moler!, al tiempo que realizaran saltos pequeños al frente y cuando
terminen de cantar adoptaran una posición de equilibrio estático, esto lo harán de manera individual. Y cuando lo realizan por
parejas, cuartetas, de 8, 16 y todo el grupo, se tomaran de los hombros y cantaran meciéndose al lado derecho e izquierdo, en la
parte de ¡no se! ¡no se! Y en la última parte de la canción saltaran o realizaran la acción que ellos o el profesor propongan.
C Actividad 2.-“Derecha-Derecha Izquierda- Izquierda Adelante- atras, 1,2,3”: Todo el grupo se dispersa para realizar la
I actividad de manera individual y entender poco apoco lo que se va hacer, a la indicación del profesor, todos cantara “Derecha –
E derecha, izquierda – izquierda, adelante – atrás, 1,2,3”,realizando movimientos con las piernas y pies de manera lateral, según
R el lado que se mencione en la canción, luego darán un salto al frente y otro salto para atrás y al final cuando cuentan, darán 3 saltos
R rítmicamente hacia el frente y así sucesivamente. Cuando lo hagan por parejas, de 4, 8, 16 y todo el grupo, lo harán tomándose de
E los hombros de sus compañeros pudiendo realizar acciones distintas, con un brazo, con la cabeza, etc.
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES PROGRAMA
6° Bloque: __2____ Secuencia N°___1___ Tiempo Total:___50 min_____
PLANES CLASE DE PRIMARIA 2013-2014
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 1:
Actividad #1: “Estaciono mis habilidades”. (Diagnostico)
Descripción:
Al inicio de la actividad se organiza al grupo por equipos de igual número de integrantes y se coloca a cada equipo en una estación donde
desempeñen cierta actividad, relacionando el trabajo con su experiencia motriz. Además de propiciar que los alumnos modifiquen los elementos
I
de cada estación (compañero, adversario, implemento, regla, móvil, área o espacio). Se debe procurar alternar el rol dentro de las actividades.
N Estación 1.- “Gol para”.
I Se coloca una portería y se asigna un portero que inicia la actividad lanzando una pelota, los demás alumnos tratan de hacerse de ésta y anotar un
C gol. Si lo consiguen toman el rol de portero.
I Estación 2.- “Encestes divertidos”.
A Con ayuda de una pelota los alumnos deben encontrar distintas formas de encestar la pelota, por ejemplo por debajo de las piernas, de espaldas,
L acostado, etcétera.
Estación 3.- “La caída del cono”.
Se delimita un área de juego, dividida en 2 y se colocan varios conos en el suelo; un equipo se coloca en cada lado. La intención de la actividad
es derribar los conos del otro equipo con una pelota.
Cada cono vale un punto y no está permitido cruzar el área del otro equipo. Se puede atrapar la pelota en un inicio pero después se realiza solo
D golpeándola.
E Estación 4.- “Golpe marcado”.
S Los alumnos se colocan frente a una pared, la cual tiene una zona marcada, se debe lanzar una pelota y golpearla con la palma de la mano,
buscando que ésta solo toque la zona de la pared que se estableció.
A
Después de golpear la pelota, el alumno puede decir el nombre de otro alumno, el cual debe realizar la misma acción, evitando que la pelota bote
R dos veces.
R Estación 5.- “Defiéndete”.
O Se coloca a un alumno detrás de una línea con un bate u objeto que simule éste, los demás alejados a una distancia considerable lanzan algunas
L pelotas (suaves preferentemente). El alumno que tiene el bate debe intentar rechazar el mayor número de pelotas. Los alumnos que lanzan las
L pelotas también deben tratar de atrapar las que golpea el compañero del bate.
O Estación 6.- ¿Ahora qué hago?
Se ponen distintos tipos de materiales y los alumnos deben construir su actividad con ayuda de éstas, procurando que sea una actividad creativa y
novedosa.
Actividad #2: “Ponte listo”.
Descripción:
Se distribuye al grupo por toda el área y se organizan por parejas las cuales tienen una pelota.
Por un lapso de tiempo los alumnos juegan con éste implemento buscando diferentes formas de lanzar y atrapar.
Después se van proponiendo algunas tareas a realizar.
-Colocados en los extremos del área intercambiarse la pelota.
-A distintas distancias darse pases, propiciando diversas formas de recepción, como: saltando, con una mano, antes de que toque el suelo,
etcétera.
-Experimentar lanzamientos con distintas trayectorias (recto, parábola, diagonal, de frente y lateral).
Los dos alumnos deben de ir interactuando, proponiendo y alternando roles en las tareas.
-Un alumno con un aro, el otro lanza la pelota para que atraviese el aro de acuerdo a como lo coloque su compañero.
-Ahora el alumno que tiene la pelota le debe marcar un recorrido a realizar o su compañero y la zona a la cual debe llegar para lanzarle la
pelota. Por ejemplo: corre de frente hasta la mitad del área, gira a la derecha y gira para recibir la pelota.
C -En equipos de 3 personas se retoma la tarea anterior; solo que ahora el tercero debe defender al que recibe el pase, siguiéndolo o
interceptando la pelota.
I
-Nuevamente se le recuerda a los alumnos proponer otras formas de llevar a cabo la actividad.
E
R ¿Qué han aprendido el día de hoy en la clase? ¿Que es lo que nos puede ser útil para lo
R
E
que hacemos en casa? ¿Que les agrado de la clase y que no les agrado? ¿Porque?...
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES PROGRAMA
6° Bloque: __2____ Secuencia N°___1___ Tiempo Total:___50 min_____
PLANES CLASE DE PRIMARIA 2013-2014
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 2:
Actividad #3: “Multi-cachibol”.
Descripción:
Se forman 6 equipos y 3 canchas divididas a la mitad por una red colocada a una altura de 2 -2.5 metros. En cada cancha se
I colocan 2 equipos, uno de cada lado.
N La finalidad del juego consiste en lanzar una pelota al equipo contrario, tratando de que ésta haga contacto con el suelo.
I El otro equipo recibe y devuelve la acción. Cada vez que la pelota hace contacto con el suelo se gana un punto. Durante el juego
C se efectúan cambio de posiciones, por ejemplo: al obtener un punto o perderlo, al término de cierto tiempo, etcétera.
I El profesor detiene la actividad y pide a los equipos se pongan de acuerdo para mejorar las situaciones de juego, así como que
A propongan modificaciones al juego, por ejemplo: espacio, implemento, regla, adversario y compañero.
L Opciones de aplicación:
Para pasar la pelota al otro campo, previamente se lanza la pelota a un compañero y éste la golpea.
Solamente pueden pasar la pelota las mujeres.
Dar un número “X” de pases antes de lanzarla al otro lado.
D Actividad #4: “Tochito”.
E Descripción:
S Se realizan equipos de igual número de integrantes, cada uno de los alumnos tiene un paliacate el cual se colocan en un costado,
A atorado con el resorte de su short.
R Se delimita un área de juego, para cada equipo existe una zona de anotación que esta al fondo del área.
R Los equipos deben organizarse por roles (defensivos, atacantes, lanzado, etcétera). El juego inicia con un volado para saber qué
O equipo recibe el balón. Una vez acordado se colocan ambos al fondeo del área y uno de los equipos lanza la pelota hacia el lado
L
opuesto; el otro equipo debe permitir, que uno de sus integrantes tome la pelota y corra protegido por sus compañeros para
intentar llegar a la zona de anotación de los adversarios. Mientras que el primer equipo intenta evitarlo, si consigue quitarle el
L
paliacate al que lleva la pelota o balón se detienen en ese punto y de ahí tiene cuatro oportunidades para conseguir anotar.
O
En caso de que el equipo que defiende logre interceptar el balón, de inmediato pasa a ser atacante, para de igual forma tratar de
llegar a la zona de anotación.
-Cada reinicio de jugada los equipos se deben colocar en línea, el equipo que tiene el balón coloca a su lanzador por detrás, le dan
la pelota para que éste decida si mandar por pase la pelota a alguno de sus compañeros o dársela a uno que éste cerca para que
corra hacia la zona de anotación.
-Un jugador que recibe la pelota (a excepción del lanzador), solo tiene la opción de correr hacia la zona a mandar un pase lateral o
hacia atrás, siempre y cuando no le quiten su paliacate.
-Ningún jugador puede jalar o golpear a los demás, lo único que puede hacer es dificultar el paso, ya sea para defender a su
compañero o bloquear el paso hacia su zona.
Cada equipo debe generar su estrategia u organización para mejorar su desempeño dentro de la actividad.
Además los alumnos proponen las modificaciones a realizar en la actividad.
Opciones de aplicación:
Cambiar el implemento con el que se ésta jugando, por ejemplo: varios paliacates unidos o amarrados, un frisbee o una pelota
playera.
C Modificar el área de juego y colocar un mayor número de ellos.
I Poner dos botes para colocar la pelota, a modo de anotación.
E Comentar sobre el trabajo en grupo.
R
R - ¿Qué han aprendido el día de hoy en la clase? ¿Que es lo que nos puede ser útil para lo que hacemos en casa? ¿Que les
E agrado de la clase y que no les agrado? ¿Porque?...
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES PROFESOR
Comentar sobre el beneficio de la práctica de la actividad física en zonas arboladas, limpias, sin ruido y en horas apropiadas.
- ¿Qué han aprendido el día de hoy en la clase? ¿Que es lo que nos puede ser útil para lo que hacemos en casa? ¿Que les agrado de la
clase y que no les agrado? ¿Porque?...
PROFESOR DIRECTOR
Categoría: primaria Grado: 6° Propósito: Que enriquezca sus respuestas motrices ante
PLANES CLASE DE PRIMARIA 2013-2014
SEGUNDO BLOQUE
situaciones de juego, a partir del trabajo cooperativo y
Bloque: II “Los juegos cambian nosotros con el correcto manejo de los patrones básicos de
también” movimiento; introducir habilidades y destrezas motrices
a la iniciación deportiva.
Secuencia: 2
Competencia en la que se incide: Expresión y
desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
Materiales: Aprendizajes esperados:
Pelotas, conos, paliacates, gallitos de bádminton y *Utiliza la combinación de distintos patrones básicos de
raquetas. movimiento (habilidades motrices genéricas), dándoles
un sentido propio (conducta motriz) al participar en
actividades de iniciación deportiva.
*Propone cambios a los elementos estructurales de los
juegos modificados como el espacio, las reglas, el
compañero y el implemento.
Estrategias didácticas: Técnicas y/ o estilos de enseñanza:
*Circuito de acción motriz. -Descubrimiento guiado
*Juegos modificados. -Libre exploración
*Formas jugadas -Resolución de problemas
Contenidos: Evaluación:
Conceptual
Identificar los principios generales de acción táctica inherentes a Se evaluara al inicio de la sesión y al final para
distintos juegos modificados. Al realizar juegos motores, saber cuál es el nivel de los alumnos y que tanto se
distinguir un patrón básico de movimiento de una habilidad
genérica logra un desarrollo si hablamos de una escala x.
Procedimental
Explorar diferentes formas de manejar móviles e implementos a
través de la práctica variable de los patrones básicos de
movimiento.
Actitudinal
Participar en los juegos propiciando el respeto, la disposición
para establecer relaciones constructivas con los compañeros y la
convivencia pacífica en situaciones de colaboración e inclusión .
Rasgos a evaluar : Observaciones:
a) Observar su desempeño motriz en el dominio de los
patrones básicos del movimiento.
b)verificar las formas de organización en le realización de
juegos cooperativos
c)Identificar si es capaz o no de realizar modificaciones a
los juegos propuestos
ACTIVIDADES PROGRAMA
6° Bloque: __2____ Secuencia N°___2___ Tiempo Total:___50 min_____
PLANES CLASE DE PRIMARIA 2013-2014
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 1:
Actividad #1: “1, 2, 3 bomba…”
Descripción:
En equipos de 4-6 integrantes, los alumnos intentan dar 3 golpes a una pelota manteniéndola en el aire y después de lograr dicha acción que
realiza el cuarto toque, debe hacerlo rematando contra alguno de sus compañeros de equipo, con la intención de hacer contacto con sus cuerpos.
I
El profesor hace notar la necesidad de no golpear con demasiada fuerza o intentar acertar en la cara. Los alumnos proponen modificaciones al
N juego, por ejemplo: regla, espacio, adversario, compañero e implemento.
I Opciones de aplicación:
C El turno de golpeo de la pelota se define por turnos.
I Se adjudica un punto malo al que no acierte el remate o a quien sí lo llegue a recibir.
A Después de cierto número de puntos malos el equipo decide una acción que se realiza.
L Actividad #2: “Delimitando la zona cero”.
Descripción:
El juego se realiza en un área del tamaño de una cancha de básquetbol dividida en 4 zonas iguales. Detrás de los extremos de cada lado se coloca
un espacio delimitado de 1-2 metros de ancho (zona cero).
El grupo se divide en dos equipos mixtos. Cada equipo distribuye a sus integrantes en las distintas zonas. Una vez colocados en cierta zona no se
D puede invadir las demás.
E La finalidad del juego consiste en hacer llegar el balón a un compañero que se encuentra dentro de la (zona cero) que está siendo defendido por
S un integrante del equipo contrario (un solo jugador, por equipo). El otro equipo impide la libre trayectoria del pase.
A El jugador que posee la pelota no puede desplazarse, mientras que sus compañeros piden el balón realizando fintas, giros y paradas. El otro
R equipo intenta interceptar el pase y realizar la misma acción. Gana el equipo que logra hacer llegar el balón a la (zona cero), más veces. Los
alumnos proponen modificaciones de regla, implemento y espacio.
R Sesión 2:
O Actividad 3. Vuela-vuela
L Descripción: cada alumno tiene un gallito, lo avienta y lo cacha varias veces, y cada vez más alto; antes de cacharlo tiene que ejecutar las
L siguientes acciones:
O Un salto.Un salto y un aplauso. Un salto, un aplaudo y un giro.
Caminan libremente por el patio y a la señal tienen que lanzar el gallito para agarrar uno que no sea suyo, después intercambiarlo con un
compañero; el número de intercambios se va aumentando. Ahora se juega “gallito volador”. Consiste en enfrentarse uno a uno y lanzar el gallito
sin dejar que caiga, cuando éste cae, se anota un punto para el contrario, después se juega por equipos de
cinco personas y un jugador, que entra en medio, alterna su participación en cada equipo jugando
con ambos a la vez.
Actividad 4. Bádminton
Descripción: los alumnos elaboran su propia raqueta y gallitos. Se coloca una red o dos dependiendo del tamaño del grupo, se delimitan varias
canchas para que en cada una de éstas se enfrenten por parejas. Se trata de pasar el gallito sobre la red al otro lado de la cancha; utilizando la
raqueta, los alumnos determinan cuántos toques se pueden dar, 1, 2 o 3. Cada tres minutos se recorren a la derecha para jugar con una pareja que
aún no hayan enfrentado. A la mitad del juego, éste se detiene
para que el profesor pregunte a los alumnos qué modificaciones se pueden hacer (reglas o implementos).
Opciones de aplicación: una sola raqueta por equipo, en donde ambos integrantes la comparten, alternando turnos.
Actividad 5. Cuadri-fut
Descripción: se divide al grupo por parejas, cada una de ellas delimita un área de juego de aproximadamente dos metros de ancho por seis de
largo, ésta se divide en dos zonas. Cada jugador se oloca en una de ellas. El juego inicia cuando uno de los jugadores con el pie lanza la pelota
C desde el fondo de su zona, el otro jugador recibe la pelota y con un máximo de tres toques la pasa de nuevo a la zona opuesta; también está
I permitido que la pelota bote una vez. Si la pelota bota dos veces dentro de la misma
zona o no pasa al otro lado, el otro jugador obtiene un punto. De igual forma, si uno de los jugadores pasa la pelota a la otra zona pero cae fuera,
E el punto es para el jugador de esa zona.
R No se puede golpear la pelota con la mano ni invadir la zona del adversario. Se va cambiando
R de contrincante después de cierto tiempo o de un número de puntos acordados:
E Los alumnos modifican algunos de los elementos y proponen alternativas.
Comentar sobre el uso adecuado del material y el respeto a las reglas.
- ¿Qué han aprendido el día de hoy en la clase? ¿Que es lo que nos puede ser útil para lo que hacemos en casa? ¿Que les
agrado de la clase y que no les agrado? ¿Porque?...
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SEGUNDO BLOQUE
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Categoría: primaria Grado: 6° Propósito: Que enriquezca sus respuestas motrices ante
Bloque: II “Los juegos cambian nosotros situaciones de juego, a partir del trabajo cooperativo y
también” con el correcto manejo de los patrones básicos de
movimiento; introducir habilidades y destrezas motrices
Secuencia: 3
a la iniciación deportiva.
Competencia en la que se incide: Expresión y
desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
Materiales: Aprendizajes esperados:
Pelotas, conos, paliacates, gallitos de bádminton y *Utiliza la combinación de distintos patrones básicos de
raquetas. movimiento (habilidades motrices genéricas), dándoles
un sentido propio (conducta motriz) al participar en
actividades de iniciación deportiva.
*Propone cambios a los elementos estructurales de los
juegos modificados como el espacio, las reglas, el
compañero y el implemento.
Estrategias didácticas: Técnicas y/ o estilos de enseñanza:
*Circuito de acción motriz. -Descubrimiento guiado
*Juegos modificados. -Libre exploración
*Formas jugadas -Resolución de problemas
Contenidos: Evaluación:
Conceptual
Identificar los principios generales de acción táctica inherentes a Se evaluara al inicio de la sesión y al final para
distintos juegos modificados. Al realizar juegos motores, saber cuál es el nivel de los alumnos y que tanto se
distinguir un patrón básico de movimiento de una habilidad
genérica logra un desarrollo si hablamos de una escala x.
Procedimental
Explorar diferentes formas de manejar móviles e implementos a
través de la práctica variable de los patrones básicos de
movimiento.
Actitudinal
Participar en los juegos propiciando el respeto, la disposición
para establecer relaciones constructivas con los compañeros y la
convivencia pacífica en situaciones de colaboración e inclusión .
Rasgos a evaluar : Observaciones:
a) Observar su desempeño motriz en el dominio de los
patrones básicos del movimiento.
b)verificar las formas de organización en le realización de
juegos cooperativos
c)Identificar si es capaz o no de realizar modificaciones a
los juegos propuestos
ACTIVIDADES PROGRAMA
6° Bloque: __2____ Secuencia N°___3___ Tiempo Total:___50 min_____
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SEGUNDO BLOQUE
Sesión 1:
Actividad #1: “Tres pases y gol”.
Descripción:
En un espacio amplio se delimita con cono una portería y una cancha, en éste juegan 2 equipos de cinco
I
N integrantes, uno es portero. Tienen que darse entre sí tres pases consecutivos sin que caiga la pelota y así
I poder anotar.
C Por su parte el equipo contrario puede interceptar el balón sin ejercer contacto físico y seguir el
I procedimiento de los tres pases. Los jugadores tienen que hacer el mayor número de goles. Después de
A explicar el juego se les otorga un minuto para que hagan su(s) estrategia(s).
L
Dependiendo del avance del juego el maestro otorga una pequeña pausa para preguntar a los alumnos
posibles modificaciones a la regla, espacio o implemento.
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