“Año del Bicentenario de la Consolidación de Nuestra Independencia y de la Conmemoración de las Heroicas Batallas de Junín y Ayacucho”

“RETORNAMOS CON ENTUSIASMO A NUESTRO COLEGIO PARA MEJORAR NUESTROS APRENDIZAJES”

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCION EDUCATIVA : 0751 “Jaime Horacio Rojas Chávez”
2. DIRECTOR : Lic. Wiler Fonseca Cueva
3. ÁREA: : inglés
4. GRADO Y SECCIONES : 1° y 2°
5. CICLO : VI
6. DURACIÓN : Del 11 de marzo al 27 de marzo de 2023 (3 semanas)
7. HORAS SEMANALES : 02
8. DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Galvani Luis García Panduro
9. AÑO ACADÉMICO : 2024
II. PROPOSITO Y SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA “WELCOME BACK TO SCHOOL”
DE APRENDIZAJE
*Aplicar la prueba diagnóstica para saber los conocimientos previos qué tiene nuestros estudiantes luego de las vacaciones y poder sacar conclusiones
PROPÓSITO DE LA
que nos permitan facilitar y afianzar el aprendizaje de nuestros estudiantes.
EXPERIENCIA
*Revisar temas que le ayuden a nivelarse académicamente para poder afrontar la enseñanza aprendizaje del área de inglés.
Después de un periodo vacacional, aperturamos este año lectivo 2024. Uno de los retos que se presenta en nuestra labor docente, es, dar a nuestros
estudiantes una buena acogida, al mismo tiempo que se requiere pautas para organizar sus aprendizajes y fomentar una sana convivencia para su
desarrollo integral.
El desarrollo de la Unidad Diagnóstica nos permitirá obtener información, para determinar propósitos de aprendizaje y orientar nuestro trabajo
pedagógico durante el año, de manera que identificaremos competencias, capacidades y desempeños del grado anterior que estén relacionadas, para
SITUACION SIGNIFICATIVA aplicarlos en situaciones de la vida cotidiana, permitiendo el desarrollo de competencias, la práctica de valores y actitudes. Estas acciones se realizarán
porque uno de los aprendizajes fundamentales que queremos es lograr el “Perfil del egreso”.
Ante lo expuesto, nos planteamos el siguiente reto:
- ¿Qué acuerdos se deben precisar para contribuir con el clima armonioso y adecuado en el aula?
- ¿De qué manera nos podemos organizar en el aula para la participación activa?
-¿A través de qué actividades los estudiantes pueden demostrar cuánto aprendieron el año 2023 y su situación emocional?

III. PROPÓSITOS DE LA UNIDAD DIAGNÓSTICA:

 COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTANDAR DE APRENDIZAJE

Se comunica oralmente en
inglés como lengua extranjera:
-Obtiene información del texto oral en inglés.
-Infiere e interpreta información del texto oral en inglés
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de forma coherente y
cohesionada
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera
-Obtiene información del texto escrito en inglés.
-Infiere e interpreta información del texto en inglés
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto en inglés
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
-Adecúa el texto en inglés a la situación comunicativa
-Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito en inglés de forma pertinente
IV. PROPOSITO
PROPÓSITOS:
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES DESEMPEÑOS (del grado anterior)
 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor.
 Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales usando pronunciación y entonación inteligible.
 Organiza y desarrolla ideas entorno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos, vocabulario variado y
construcciones gramaticales determinadas y pertinentes.
 Utiliza recursos no verbales y para-verbales para garantizar la pertinencia del mensaje.
 Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema.
 Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y
especializado.
 Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto.
 Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para construir su sentido global.
 Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés.
 Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información variada.
 Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las estructura en párrafos y subtítulos.
2 SEMANAS
INSTRUMENT
MARZO
O DE
2 3
EVALUACIÓN

COMPTENCIA: Se comunica oralmente en *Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario cotidiano
inglés como lengua extranjera. reconociendo el propósito comunicativo participando como oyente activo y apoyándose en el contexto.
capacidades: *Infiere información en inglés deduciendo características de personas, animales, objetos, lugares y Evaluación E1
*Obtiene información del texto oral en hechos, así como relaciones lógicas (semejanza y diferencia) y jerárquicas. escrita, escala
inglés. *Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre seres, objetos, hechos, lugares, en textos orales valorativa, etc.
*Infiere e interpreta información del texto acerca de información personal, preferencias alimenticias, eventos presentes y futuros.
oral en inglés.
COMPTENCIA: Lee diversos tipos de textos *Obtiene información relevante y complementaria ubicada en distintas partes del texto en inglés Evaluación
escritos en inglés como lengua extranjera: integrando datos que se encuentran dispersos con estructuras gramaticales simples y algunos elementos escrita, escala
Capacidades: complejos y vocabulario cotidiano valorativa, etc
*Obtiene información del texto escrito en *Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos, lugares, en textos escritos en E2
inglés. ingles acerca de información personal, preferencias alimenticias, eventos presentes y futuros, el
*Infiere e interpreta información del texto significado de palabras y expresiones cotidianas en contexto, así como relaciones lógicas (causa-efecto) a
en inglés partir de información explicita e implícita del texto.
*Reflexiona y evalúa la forma, el contenido *Interpreta el sentido global del texto integrando información explícita e implícita identificando el
y contexto del texto en inglés propósito comunicativo e ideas principales.
COMPTENCIA: Escribe diversos tipos de *Escribe textos de mediana complejidad en inglés de una extensión de 90 a 100 palabras adecuando su Evaluación
textos en inglés como lengua extranjera. texto al destinatario, propósito comunicativo y tipo de texto, distinguiendo el registro formal e informal escrita, escala
Capacidades: utilizando vocabulario cotidiano y pertinente. valorativa, etc E3
-Adecúa el texto en inglés a la situación *Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema central ampliando la información de acuerdo al
comunicativa propósito comunicativo. Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos cortos estableciendo relaciones
-Organiza y desarrolla las ideas en inglés de lógicas entre éstas en especial de adición, contraste.
forma coherente y cohesionada.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD OBSERVABLE
Enfoque de la búsqueda de la Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
Respeto a la identidad cultural
excelencia lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
De orientación al bien común Empatía o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD:

Sesión 2
Sesión 1
Título: Hello! What’s your name?
Título: Welcome to the school.
Desempeño precisado: Desempeño precisado:
-Sobre el buen trato con sus compañeras en el aula y sobre la importancia del Pregunta y responde con información personal utilizando una correcta pronunciación
idioma inglés en un mundo globalizado. y entonación.
Actividad: Actividad:
Presentación de la experiencia de aprendizaje. Se presenta y presenta a otro compañero.
Completa espacios en blanco con vocabulario apropiado. Campo temático:
Campo Temático: -Personal information
-Greetings and farewells -Singular subject pronouns -Countries and nationalities
- The English alphabet -School objects -Indefinite article a/an

SESION 3
Título: Aplicación de la prueba diagnóstica:
Desempeño precisado:
Desarrolla la prueba presentada demostrando orden, disciplina e interés.
 Presentar la ficha de observación e informe.
Actividad:
Se anuncia a los estudiantes que vamos a aplicar la prueba diagnostica para
comprobar el nivel de aprendizaje.
Campo temático:
-prueba diagnóstica con opciones múltiples
VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación Diagnóstica: Se realizará evaluaciones diagnosticas de entrada en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollaron al nivel del grado
anterior.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
A. Docente:
*Ministerio de Educación. Orientaciones para el desarrollo de las competencias al área de Ingles en la II.EE JEC
- Fichas de trabajo
MINEDU DGEBR/ DES
- Celular
*BASIC GRAMMAR IN USE, Raymond Murphy/William R. Smalzer, Cambridge University Press 2015 - Cuadernos
*American English File Oxford University Press - Aula de clase
- Laptop.
B. Estudiante - Separatas,
- Diccionario inglés – español - Handouts - Flash cards - Pizarra
- .Proyector

El Eslabón, 11 de marzo de 2024

………………………………………………………… Lic. Galvani Luis Garcia Panduro

VoBo Director Doc. Área de ingles