EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1

PRIMER BIMESTRE

NOMBRE DE LA UNIDAD: “Introduce yourself and others with equality ”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: INCA GARCILASO DE LA VEGA
1.2. Área curricular: INGLÉS NIVEL A1
1.3. Grado / Sección (es): 2° A,B
1.4. Duración: 5 horas
1.5. Docente responsable: MONTES VASQUEZ, JOSELIN PAOLA

II. TEMPORALIZACION
INICIO 03/04/2023
TÉRMINO 21/04/2023
N° DE SEMANAS 3 Semanas

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: S E COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

• Obtiene información de textos orales  Recupera y reúne información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas
cotidianas, con vocabulario sencillo; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del
• Infiere e interpreta información de texto orales emisor.
 Deduce información y señala las características de personas de su entorno inmediato y comunidad; así como el significado
• Adecua, organiza y desarrolla ideas de forma coherente de palabras, frases y expresiones básicas en textos orales de estructura simple en inglés (verb to be; present simple, wh-
y cohesionada. questions - what).
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma  Explica con vocabulario sencillo el tema del texto que escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y expresiones
estratégica. corporales del emisor; para ello, se apoya en el contexto.
 Adapta el texto oral a la situación comunicativa (Obtener información de contacto y deletrear nombres) de acuerdo al
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutor y al contexto.
interlocutores.  Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza para
establecer la relación lógica de adición; amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (información
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
personal tal como nombre, edad, correo electrónico, número telefónico, apellido, dirección y apodo).
del texto oral 
Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciación y volumen adecuados; se apoya en
material concreto y visual.
 Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y
responder en inglés con vocabulario sencillo; recurre a modos de cortesía según el contexto.
 Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito comunicativo, a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.
Competencia: L EE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

 Obtiene información de textos escrito.  Identifica información explícita que es claramente

distinguible de otra y que se encuentra en lugares evidentes, como título, inicio o final, en textos escritos en inglés, con
vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones.
• Deduce relaciones lógicas (adición) en textos escritos en inglés. Señala información características acerca de personas de su
 Infiere e interpreta información de texto escrito.
entorno inmediato y comunidad a partir de indicios como ilustraciones y silueta de texto.
• Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés (información personal tal como nombre, edad, correo
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto electrónico, número telefónico, apellido, dirección y apodo); se apoya en la relación texto-ilustración para construir el sentido
del texto escrito. del texto y lo vincula con su experiencia.
• Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante ilustraciones o recursos no verbales sobre el contenido de los textos
escritos en inglés
Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

• Adecua el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto escrito.
• Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el propósito (obtener información de
contacto y deletrear nombres) y el destinatario.
• Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y organiza sus
ideas para establecer relaciones lógicas (adición); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado
(información personal tal como nombre, edad, correo electrónico, número telefónico, apellido, dirección y apodo).
• Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos ortográficos y gramaticales básicos, que dan claridad al
tema (verb to be; present simple; wh-questions - what).
• Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos gramaticales y ortográficos básicos para dar sentido al
texto.

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la institución educativa “Inca Garcilazo de la Vega” del …ª grado de secundaria están en el proceso del aprendizaje del idioma Inglés en el nivel
secundario y muestran dificultad para interactuar entre ellos y socializar por sí solos por miedo o timidez, y que a su vez se ven involucrados en un ambiente
social muy complejo, con hogares disfuncionales, actividades sociales permanentes que generan ocio, malos hábitos y poca práctica de los valores como: la
responsabilidad,puntualidad,la honradez y solidaridad. Por ello, los estudiantes deberán presentar a otros y a sí mismo para promover igualdad y dignidad al
reconocer el valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género. Frente a ellos respondemos las siguientes preguntas:
¿Qué conocimientos necesitarán los estudiantes para brindar información sobre ellos mismos y otros? ¿Qué conocimientos deberán movilizar para brindar
información personal sobre ellos mismos y otros? ¿Qué comportamientos deben evidenciar los estudiantes para cumplir con lo propuesto?
V. PRODUCTO IMPORTANTE
○ E-mail

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES
▪ Personaliza entornos
virtuales.
▪ Gestiona información
del entorno virtual.
▪ Interactúa en entornos
virtuales.
▪ Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
DESEMPEÑOS
● Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software de acuerdo con determinadas necesidades
cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
● Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para mostrar reportes e informes que
demuestren análisis y capacidad de síntesis.
● Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren los resultados.
● Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrollo proyectos de innovación y emprendimiento. Ejemplo:
Modela en 3D el prototipo de su producto.
● Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e intereses, y
valorando el trabajo colaborativo.
● Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno.
● Publica y comparten en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de colaboración y diálogo en
distintas comunidades y redes virtuales

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
▪ Define metas de ● Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
aprendizaje. actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
▪ Organiza acciones ● Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo
estratégicas para alcanzar sus cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
metas de aprendizaje. ● Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus
▪ Monitorea y ajusta su actividades para llega a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de
desempeño durante el proceso aprendizaje
de aprendizaje.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS ▪ Conciencia ▪ Disposición a conocer, ▪ Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
de derechos. reconocer y valorar los derechos Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
 individuales y colectivos que democrático.
tenemos las personas en el ámbito
privado y público.
▪ Respeto por ▪ Reconocimiento al valor ▪ Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
ENFOQUE INCLUSIVO O
las diferencias. inherente de cada persona y de sus uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
ATENCIÓN A LA
derechos, por encima de cualquier diferencia.
DIVERSIDAD
diferencia.
▪ Respeto a la ▪ Reconocimiento al valor de ▪ Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
identidad cultural. las diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
ENFOQUE INTERCULTURAL
relaciones de pertenencia de los costumbres o sus creencias.
estudiantes.

VIII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA RECOGER EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA CRITERIOS (CAPACIDAD) CRITERIOS DE EVALUACION DEL DESEMPEÑO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

APRENDIZAJE EVALUACION
 SE COMUNICA •Obtiene información de  Recupera y reúne información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en Ficha de Escala valorativa de
ORALMENTE EN
textos orales situaciones comunicativas cotidianas, con vocabulario sencillo; para ello, se apoya en Comprensión oral actividades de
lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor. con preguntas de comprensión oral.
INGLÉS COMO nivel literal e (listening)
Infiere e interpreta  Deduce información y señala las características de personas de su entorno inmediato
LENGUA información de texto orales y comunidad; así como el significado de palabras, frases y expresiones básicas en inferencial.
EXTRANJERA textos orales de estructura simple en inglés (verb to be; present simple, wh-questions
- what).
 Explica con vocabulario sencillo el tema del texto que escucha, a partir del lenguaje
audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor; para ello, se apoya en el
contexto.
Adecua, organiza y desarrolla  Adapta el texto oral a la situación comunicativa (Obtener información de contacto y
ideas de forma coherente y deletrear nombres) de acuerdo al interlocutor y al contexto. Presentación oral
cohesionada.  Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a de una Rubrica para evaluar una
su nivel, y las organiza para establecer la relación lógica de adición; amplía conversación en conversación oral.
información de forma pertinente con vocabulario apropiado (información personal tal pares. (speaking)
como nombre, edad, correo electrónico, número telefónico, apellido, dirección y
apodo).
Utiliza recursos no verbales y  Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciación y
paraverbales de forma volumen adecuados; se apoya en material concreto y visual.
estratégica.
Interactúa estratégicamente  Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de
con distintos interlocutores. hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés con vocabulario sencillo;
recurre a modos de cortesía según el contexto.
Reflexiona y evalúa la forma, el  Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito
 contenido y contexto del texto comunicativo, a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve
oral
. LEE DIVERSOS Obtiene información de textos ▪Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y que se encuentra Ficha de lectura Escala valorativa de
TIPOS DE TEXTOS EN escrito. en lugares evidentes, como título, inicio o final, en textos escritos en inglés, con con preguntas comprensión de
vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones. literales y textos. (Reading)
INGLÉS COMO inferenciales.
LENGUA Infiere e interpreta ▪Deduce relaciones lógicas (adición) en textos escritos en inglés. Señala información
información de texto escrito. características acerca de personas de su entorno inmediato y comunidad a partir de
EXTRANJERA
indicios como ilustraciones y silueta de texto.
▪Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés (información personal
tal como nombre, edad, correo electrónico, número telefónico, apellido, dirección y
apodo); se apoya en la relación texto-ilustración para construir el sentido del texto y lo
vincula con su experiencia.

Reflexiona y evalúa la forma, el ▪Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante ilustraciones o recursos no verbales
contenido y contexto del texto sobre el contenido de los textos escritos en inglés
escrito.
▪ ESCRIBE DIVERSOS Adecua el texto a la situación • Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el Redactar un Rubrica para evaluar
TIPOS DE TEXTOS comunicativa. propósito (obtener información de contacto y deletrear nombres) y el destinatario. correo un correo electrónico
electrónico escrito. (writing)
EN INGLÉS COMO Organiza y desarrolla ideas de Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de brindando
LENGUA forma coherente y acuerdo a su nivel, y organiza sus ideas para establecer relaciones lógicas (adición); amplía información
EXTRANJERA cohesionada. información de forma pertinente con vocabulario apropiado (información personal tal personal.
como nombre, edad, correo electrónico, número telefónico, apellido, dirección y apodo).
Utiliza convenciones del Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos ortográficos y
lenguaje escrito de forma gramaticales básicos, que dan claridad al tema (verb to be; present simple; wh-questions -
pertinente. what).
Reflexiona y evalúa la forma, el Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos gramaticales y
contenido y contexto del texto ortográficos básicos para dar sentido al texto.
escrito.
 IX. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/6 Sesión 2/6

Título: Let´s see a video! Título: Exchange my Personal Information
Desempeño: Desempeño:
-Recupera y reúne información explícita en los textos orales que escucha en inglés, sobre información ▪ Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciación y volumen
personal, para ello se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor. adecuados; se apoya en material concreto y visual.
-Deduce información y señala las características de sí mismo y sus compañeros; así como el ● Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente,
significado de palabras, frases y expresiones básicas en textos orales de estructura simple en inglés para preguntar y responder en inglés con vocabulario sencillo; recurre a modos de cortesía según
(verb to be; wh questions) el contexto.
-Explica con vocabulario sencillo el tema del texto que escucha, a partir del lenguaje audiovisual, ● Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito comunicativo, a partir de
gestos y expresiones corporales del emisor; para ello, se apoya en el contexto. su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve
Campo temático: Campo temático:
 Personal information.  Greetings
 Numbers
 Verb To Be. Possessive pronouns
Evidencia:
▪ Hoja de Actividades de Comprensión Evidencia:
Dialogo con un interlocutor.
Sesión 3/6 Sesión 4/6
Título: Spelling my name Título: Reading an e-mail.
Desempeño: Desempeño:
-Adapta el texto oral a la situación comunicativa (Obtener información de contacto y deletrear ● Identifica información explícita que es claramente distinguible, como título, inicio o final, en
nombres) de acuerdo al interlocutor y al contexto. textos escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones.
-Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las ● Deduce relaciones lógicas (adición) en textos escritos en inglés.
organiza para establecer la relación lógica de adición; amplía información de forma pertinente con ● Señala información características acerca de personas de su entorno inmediato y comunidad a
vocabulario apropiado (información personal tal como nombre, edad, correo electrónico, número partir de indicios como ilustraciones y silueta de texto
telefónico, apellido, dirección y apodo). ● Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés (información personal tal como
Campo temático: nombre, edad, correo electrónico, número telefónico, apellido, dirección y apodo); y lo vincula
Alphabet con su experiencia.
Wh questions Campo temático:
Adjectives
Evidencia: Colors
Presentación oral deletreando sus datos countries
Evidencia:
Ficha de Lectura
Sesión 5/6 Sesión 6/6
Título:Describing to my friend. Título: writing an e-mail
Desempeño: Desempeño:
● Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el propósito ● Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos ortográficos y gramaticales
(obtener información de contacto y deletrear nombres) y el destinatario. básicos, que dan claridad al tema (verb to be)
• Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo • Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos gramaticales y ortográficos
a su nivel, y organiza sus ideas para establecer relaciones lógicas (adición); amplía información de básicos para dar sentido al texto.
forma pertinente con vocabulario apropiado (información personal tal como nombre, edad, correo Campo temático:
electrónico, número telefónico, apellido, dirección y apodo). Verb to be
Campo temático: Parts of e-mail
Nationalities Evidencia:
Verb to be Correo electrónico
Evidencia:
Descripción de un artista famoso

X. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el alumno:
▪ Worksheets ,diccionarios, fichas,english grammar in use, picture dictionary.
▪ PPTS, Paginas web: british council,liveworksheets,
Para el docente:
▪ English grammar in use, Picture dictionary.
▪ Dcn 2016, Sesiones Plataforma Jec 2019, Englishteens.Com

Chiclin, marzo del 2023

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MONTES VASQUEZ,JOSELIN PAOLA LILY CARRIÓN ZAVALETA
Docente Directora

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DAVID QUIPUSCO ANTICONA
Coordinadora