“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE INGLÉS- 2024

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. SAÚL CANTORAL HUAMANÍ Nro 1183
1.2. DIRECTOR : JOB COLQUICHAGUA ZEVALLOS
1.3. SUBDIRECTORA : LUZ CARMEN BRITO MEJIA
1.4. CICLO : VI CICLO GRADO: 1º SECCIONES: ABCDE
1.5. DURACIÓN : SEMANAS TOTAL DE HORAS/ SEM.: 03 horas semanales
1.6. DOCENTE RESPONSABLE : SILVIA ROSA SANCHEZ FELIX.

2. DESCRIPCIÓN GENERAL:
2.1 ENFOQUE DEL ÁREA DE INGLÉS
El área se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las practicas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural.
Parte de situaciones auténticas para desarrollar competencias comunicativas a través de las cuales los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos en inglés de distinto tipo,
formato y género textual, con diferentes propósitos y en variados soportes, incluyendo los medios audiovisuales y virtuales.
Incorpora las prácticas sociales del lenguaje porque las situaciones comunicativas no están aisladas: se producen cuando las personas participan en su vida social y cultural.
A partir de estas prácticas, los estudiantes vivencian de manera contextualizada los usos del lenguaje para comprenderlo y dominarlo progresivamente. Es sociocultural porque estas prácticas
del lenguaje se encuentran situadas en contextos sociales y culturales diversos, y generan identidades individuales y colectivas. Así, la oralidad y el lenguaje escrito adoptan características
propias en cada uno de esos contextos, lo que supone tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje según las características socioculturales del hablante.
Este enfoque señala la importancia de comunicarse, y no centrarse en las reglas gramaticales ni en el vocabulario aislado; es decir, resalta el uso que se haga de la lengua y no el conocimiento
teórico que se tenga de ella. Los estudiantes desarrollan cuatro habilidades del idioma inglés: comprensión auditiva, expresión oral, comprensión lectora y expresión escrita. Y este desarrollo
se lleva a través de actividades comunicativas simuladas y significativas que se inician en el aula y se trasladan a variados contextos sociales.

2.2 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA

COMPETENCI DESCRIPCIÓN DEL ESTÁNDAR DE VI CICLO
A
Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e interpreta la
oralmente en intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas usando pronunciación y entonación adecuadas; organiza y desarrolla
inglés como ideas en torno a un tema central haciendo uso de algunos conectores coordinados y subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales
lengua extranjera. determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para dar énfasis a su texto. Opina sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos del
tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre actividades diarias, eventos pasados y temas de interés personal.
Lee todo tipo de Lee críticamente diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y algunos elementos complejos con vocabulario cotidiano. Obtiene información e
textos en inglés integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales partir de información explícita e implícita e interpreta el texto seleccionando información
como lengua relevante y complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del lenguaje y la intención de los recursos textuales más comunes a partir
extranjera de su conocimiento y experiencia
Escribe todo tipo Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de
de textos en información básica. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura en uno o dos párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos

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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
COMPETENCI DESCRIPCIÓN DEL ESTÁNDAR DE VI CICLO
A
inglés como recursos cohesivos (sinónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales y causales) con vocabulario cotidiano y pertinente y construcciones
lengua extranjera. gramaticales simples y de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el contenido del texto y evalúa el uso
de algunos recursos formales

2.3 METAS DE APRENDIZAJE

Las Metas de Aprendizaje para Lima Metropolitana son aprendizajes enfatizados de las competencias priorizadas según necesidades y demandas identificadas. Expresan de manera clara y
entendible lo que nuestros estudiantes deben aprender prioritariamente durante el año escolar. Son un referente importante para los procesos de planificación, mediación y evaluación de los
aprendizajes.
EJE METAS DE 1° GRADO
1. Se plantea metas reales para el logro de sus tareas: formula preguntas de manera reflexiva, se organiza, prevé el tiempo y recursos disponibles, revisa su proceso, su
avance y explica lo logrado.
2. Lee textos complejos que combinan narración y descripción, utilizando figuras literarias como la comparación y un vocabulario variado.
Habilidades 3. Escribe de manera descriptiva y narrativa, organiza en párrafos el tema central de acuerdo lo que desea comunicar y utiliza otros textos para ampliar las historias.
para la vida 4. Comunica oralmente ideas de forma ordenada, emplea gestos, sonidos, etc. Incorpora palabras técnicas, utiliza fuentes de información como periódicos, videos u otros. Lo
hace con cortesía y de manera oportuna. 5. Emite oralmente juicios críticos de diversos temas, emplea normas y establece argumentos.

3. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Obtiene información del Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario cotidiano
texto oral. y pertinente. Reconoce el propósito comunicativo apoyándose en el contexto. Integra la información cuando es dicha en distintos momentos.
Infiere e interpreta Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de
información del texto oral. mediana complejidad en contexto. Ejemplo: Verb to be; wh-questions —what, how, whe-re, what, when, what time, how often, whose, how
Adecúa, organiza y desarrolla many, how much; possessive adjectives and nouns; personal and object pronouns; de- monstrative pronouns; adverbs of frequency; can;
las ideas de forma coherente present simple and continuous; quantifiers; comparative and superlative adjectives.
Deduce, también, el significado de las relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanzadiferencia, causa) y jerárquicas (ideas
y cohesionada.
principales) en textos orales en inglés.  Deduce, también, el significado de las relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
Utiliza recursos no verbales
diferencia, causa) y jerárquicas (ideas principales) en textos orales en inglés.
y paraverbales de Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo complementario vinculando el texto con su experiencia a partir de
forma estratégica. recursos verbales, no verbales y paraverbales para construir el sentido del texto oral en inglés. 
Se comunica Interactúa estratégicamente Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el
oralmente en con distintos propósito. Ejemplo: Intercambiar información personal; hablar sobre habilidades, posesiones, preferencias, deportes y lugares; hablar acerca de
inglés.. interlocutores. actividades en curso, pasadas y diarias; describir el trabajo, la escuela; identificar accidentes geográficos; comprar comida. 
Reflexiona y evalúa la Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, organizándolas para establecer
forma, el relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) y ampliando la información de forma pertinente con vocabulario
contenido y del apropiado. 
contexto del texto oral. Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y la entonación con
pronunciación adecuada apoyándose en material concreto y audiovisual.
Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablan-te y oyente para preguntar, responder y explicar, y para
complementar ideas y hacer comentarios relevantes en inglés con vocabulario cotidiano y pertinente. Respeta los modos de cortesía según el
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contexto.

Lee diversos  Obtiene  Identifica información explícita, relevan-te y complementaria distinguiendo detalles dispersos en el texto que contienen
algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario cotidiano, en di-versos tipos de textos escritos en inglés.
tipos de textos información del texto escrito
 Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) y jerárquicas (ideas principales
Lengua extranjera
 Infiere e interpreta información y complementarias) en textos escritos en inglés a partir de información explícita e implícita. Señala las características de seres,
del texto objetos, lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones en contexto. 

 Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Intercambiar información personal; hablar sobre habilidades,
 Reflexiona y evalúa la forma, el posesiones, preferencias, deportes y lugares; hablar acerca de actividades en curso, pasadas y diarias; describir el trabajo, la
escuela; identificar accidentes geográficos y comprar comida. Distingue lo relevante de lo complementario vinculando el texto
contenido y contexto del texto
con su experiencia para construir el sentido del texto escrito en inglés y relacionándolo con su experiencia y sus
conocimientos, y con otros textos. 

 Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del texto escrito en inglés, así como sobre el
propósito comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia y contexto

Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el tipo textual, algunas características del
tipos de textos en comunicativa. género discursivo, el formato, el soporte y el propósito. Ejemplo: Intercambiar in-formación personal; hablar sobre
 Organiza y desarrolla las ideas habilidades, posesiones, preferencias, deportes y lugares; hablar acerca de actividades en curso, pasadas y diarias; describir el
ingles como
de forma coherente y trabajo, la escuela; identificar accidentes geográficos y comprar comida. 
lengua extranjera cohesionada.
 Utiliza convenciones del  Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los organiza
lenguaje escrito de forma estableciendo relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) y ampliando información de
pertinente. forma pertinente con vocabulario apropiado. 
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto  Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales de mediana complejidad que le dan
escrito claridad y sentido al texto. Ejemplo: Verb to be; whquestions —what, how, where, what, when, what time, how often, whose,
how many, how much; possessive adjectives and nouns; personal and object pronouns; demonstrative pronouns; adverbs of
frequency; can; present simple and continuous; quantifiers; comparative and superlative adjectives. Usa recursos textuales
para aclarar y reforzar sentidos en el texto. 

 Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y ortográficos, y las características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito

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4. METAS DE APRENDIZAJE CON RESPECTO A LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

COMPETENCIA: Se comunica 1A 1B 1C
oralmente en inglés como lengua EJECUTADO: MARZO META: DICIEMBRE 2024 EJECUTADO: MARZO 2024 META: DICIEMBRE EJECUTADO: META: DICIEMBRE
extranjera. 2024 2024 MARZO 2024 2024
NIVEL DE ESCALA DE Cant. % Cant. % Cant. % Cantidad %
LOGRO CALIFICACIÓN
Destacado AD 0 % 12 40%
Logrado A 10 33% 10 33%
En proceso B 17 57% 8 27%
Inicio C 2 7% 0 0%
No se presentaron 1 3% 0 0%
Total 30 100% 30 100%

COMPETENCIA: Se comunica 1D 1E
oralmente en inglés como lebgua EJECUTADO: MARZO META: DICIEMBRE 2024 EJECUTADO: MARZO 2024 META: DICIEMBRE
extranjera 2024 2024
NIVEL DE ESCALA DE Cant. % Cant. % Cant. % Cantidad %
LOGRO CALIFICACIÓN
Destacado AD % %
Logrado A % %
En proceso B % %
Inicio C % %
No se presentaron % %
Total 100% 100%

COMPETENCIA: Lee diversos 1A 1B 1C

textos en inglés como lengua EJECUTADO: MARZO META: DICIEMBRE EJECUTADO: MARZO META: EJECUTADO: MARZO META: DICIEMBRE
extranjera 2024 2024 2024 DICIEMBRE 2024 2024 2024
NIVEL DE LOGRO ESCALA DE Cantidad % Cantidad % Cantidad % Cantidad % Cantidad % Cantidad %
CALIFICACIÓN
Destacado AD
Logrado A
En proceso B
Inicio C
No se presentaron
Total
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COMPETENCIA: Lee diversos 1D 1E

textos en inglés como lengua EJECUTADO: MARZO META: DICIEMBRE 2024 EJECUTADO: MARZO 2024 META: DICIEMBRE
extranjera 2024 2024
NIVEL DE ESCALA DE Cant. % Cant. % Cant. % Cantidad %
LOGRO CALIFICACIÓN
Destacado AD % %
Logrado A % %
En proceso B % %
Inicio C % %
No se presentaron % %
Total 100% 100%

COMPETENCIA: Escribe diversos 1A 1B 1C

textos en inglés como lengua EJECUTADO: MARZO META: EJECUTADO: META: DICIEMBRE 2024 EJECUTADO: MARZO META: DICIEMBRE
extranjera 2024 DICIEMBRE MARZO 2024 2024 2024
2024
NIVEL DE LOGRO ESCALA DE Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cantid. %
CALIFICACIÓN
Destacado AD
Logrado A
En proceso B
Inicio C
No se presentaron
Total

COMPETENCIA: Escribe 1D 1E
diversos textos en inglés como EJECUTADO: MARZO META: DICIEMBRE 2024 EJECUTADO: MARZO 2024 META: DICIEMBRE
lengua extranjera 2024 2024
NIVEL DE ESCALA DE Cant. % Cant. % Cant. % Cantidad %
LOGRO CALIFICACIÓN
Destacado AD % %
Logrado A % %
En proceso B % %
Inicio C % %
No se presentaron % %
Total 100% 100%

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5. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
CALENDARIZACIÓN
11 de marzo al 12 junio 13 de junio al 11 de octubre 14 de octubre al 20 diciembre

EXPERIENCIAS DE Evaluación 1° Experiencia 2° Experiencia 3° Experiencia 4° Experiencia 5° Experiencia de 6° Experiencia de 7° Experiencia de 8° Experiencia de
APRENDIZAJE diagnóstica de aprendizaje de de de aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje
aprendizaje aprendizaje

1 semana 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas

FECHAS Y DURACIÓN del 11 al 15 18 de marzo al 12 del 15 de abril del 13 de mayo del 24 de junio al del 05 de agosto al del 09 de del 14 de octubre al 15 del 18 de noviembre
de marzo de abril al 10 de mayo al 21 de junio 26 de julio 06 de setiembre setiembre al 11 de de noviembre al 20 de diciembre
octubre

DIAGNÓSTICO DEL INADECUADA CONVIVENCIA ESCOLAR CUIDADO DEL AMBIENTE Y LA SALUD DESCONOCIMIENTO DE UN PROYECTO DE VIDA
PEI

Mejora del Semana Santa - Uso de las TIC Participación Cuidado de la Aniversario de la I.E. Juventud – Deporte Ciudadanía y Trabajo y
SITUACIÓN EJE aprendizaje Somos mejores con democrática y salud y Saul Cantoral y – Turismo convivencia en la emprendimiento en
peruanos responsabilidad respeto a la vida conservación Educación diversidad y Derechos el S. XXI
cuando animal ambiental ambiental humanos
practicamos
valores

TÍTULO DE LA Regresamos a Let´s participate Let´s create Let´s reduce People who make Let´s ccelebrate Let´s go green Lets participate about Let´s change our
EXPERIENCIA DE clases con and coexist Local and Global stress a difference diversity Inventions and lifestyleLet´s change
APRENDIZAJE actitud exchanging Ads technology in our our lifestyle
asertiva y personal lives!
emprendedora information

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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Evaluación 1° 2° Experiencia de 3° Experiencia de 4° Experiencia de 5° 6° 7° Experiencia 8° Experiencia de

ÁREAS CON LAS diagnóstica Experiencia aprendizaje aprendizaje aprendizaje Experiencia Experiencia de aprendizaje aprendizaje
QUE ARTICULA de de de
aprendizaje aprendizaje aprendizaje

 EPT Ciencia y EPT EPT CCSS CCSS Educ. Física DPCC Ciencia y tecnología
 CT tecnología Inglés DPCC DPCC DPCC Arte Ciencia y Religión
Religión tecnología

Se Personaliza Gestiona información Interactúa en Crea objetos Personaliza Gestiona Interactúa en Crea objetos
desenvuelve entornos del entorno virtual entornos virtuales virtuales en diversos entornos información entornos virtuales en
en los virtuales formatos virtuales del entorno virtuales diversos formatos
entornos virtual
CCOMPETENCIAS
TRANSVERSALES

virtuales
generados
por las TIC

Gestiona su X Define metas de Organiza acciones Monitorea y ajusta su Define metas de Organiza acciones Monitorea y Organiza acciones Monitorea y ajusta su
aprendizaje aprendizaje estratégicas para desempeño durante el aprendizaje estratégicas para ajusta su estratégicas para desempeño durante
de manera alcanzar sus metas proceso de aprendizaje alcanzar sus desempeño alcanzar sus metas el proceso de
autónoma metas durante el aprendizaje
proceso de
aprendizaje

Enfoque de X X
atención a la
ENFOQUES TRANSVERSALES

diversidad

Enfoque de X X
igualdad de
género

Enfoque X X X X
ambiental

Enfoque de X X X
derechos

Enfoque de X X X
búsqueda de

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la excelencia

Enfoque de X X X X
orientación al
bien común

Enfoque X X X X X
intercultural

Evaluación 1° 2° Experiencia de 3° Experiencia de 4° Experiencia de 5° 6° 7° Experiencia 8° Experiencia

diagnóstica Experiencia aprendizaje aprendizaje aprendizaje Experiencia Experiencia de de aprendizaje
de de de aprendizaje
aprendizaje aprendizaje aprendizaje

6. ACTIVIDADES Y CONCURSOS PARA REALIZAR EN EL AÑO 2024 (R.M. N.° 587-2023-MINEDU)

ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN FECHAS
- Buen inicio del año escolar 2024 Bienvenida a los estudiantes y padres de familia a la I.E. marzo
- Evaluación Diagnóstica Informe de resultados de la prueba diagnóstica marzo
- Concurso de narrativa: José María Arguedas Concurso de cuento, historieta y ensayo marzo - agosto
- Juegos Florales Escolares Nacionales Concurso de disciplinas artísticas marzo - setiembre
- Juegos Escolares Deportivos Nacionales Competencias de disciplinas deportivas marzo - octubre
- XIX Olimpiada Nacional Escolar de Matemática ONEM Concurso de Matemáticas marzo - octubre
- Concurso Nacional Crea y Emprende Proyecto de emprendimiento marzo – noviembre
- Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología “EUREKA” Concurso de proyectos de Ciencias marzo - noviembre
- Concurso Nacional de Comprensión lectora Concurso de comprensión lectora abril - noviembre
- Plan lector Promover la lectura en todas las áreas abril – diciembre
- Campaña de sensibilización “En Cantoral, nos respetamos y tratamos bien” Actividades para promover el buen trato mayo - agosto
- Fiestas Patrias Semana de actividades por Fiestas Patrias julio
- Día del logro Socialización de evidencias de aprendizaje de estudiantes julio y diciembre
- Semana de gestión Jornada Pedagógica
- XII Maratón de la Lectura Lectura libre en aula 08 de setiembre
- Semana de la Educación Física Actividades deportivas y lúdicas Del 02 al 08 de octubre
- Semana de Educación Ambiental Actividades para promover la conciencia ambiental
- Aniversario de la I.E Actividades deportivas y académicas Del … al de julio
- Elección de Municipios Escolares, Ideas en Acción 2024 (Estrategia Somos Elección del alcalde y regidores escolares 2025 noviembre

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ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN FECHAS
Pares)

7. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PROPUESTAS POR EL ÁREA EN EL MARCO DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS FECHAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS FECHAS

Premio Nacional José M. Arguedas julio Maratón de lectura setiembre
Juegos Florales Nacionales agosto Concurso Nacional de Comprensión lectora abril - noviembre

8. EVALUACIÓN

9. TÉCNICAS INSTRUMENTO
TÉCNICAS INSTRUMENTO
 Reconocimiento del entorno del estudiante  Exploración de saberes previos  Observación sistemática
b) Entrevistas c) Debates de grupo e) Simulación y dramatización
Análisis de producciones de los alumnos:

a) Pairwork A) Reading
Posters, anuncios publicitarios redacción de composiciones o  Escala valorativa
párrafos cortos, redacción de una email infografía, ficha informativa,
b) Group work B) podcast
c) Role play  Lista de cotejo
publicaciones en redes sociales
d) worksheets  Rubricas
Intercambios orales de los alumnos:

a) Diálogos d) lecturas

MATERIALES Y RECURSOS
ESTUDIANTE DOCENTE
 Fichas de aprendizaje de Comunicación 4.  WhatsApp  Fichas de aprendizaje de Comunicación 4.  WhatsApp
 Texto escolar Comunicación 4. Editorial SM  Classroom / Correo de Gmail  Texto escolar Comunicación 4. Editorial SM  Classroom / Correo de Gmail
 Plan lector  Jamboard, Dibujos de Google  Plataforma Perueduca  Jamboard, Dibujos de Google
 Fichas de trabajo  Canva, Miro, Lucidchart  CNEB  Canva, Miro, Lucidchart
 Diccionario  Padlet  Programación curricular de Secundaria  Padlet
 Guías / Diapositivas

10. BIBLIOGRAFÍA

1. BIBLIOGRAFÍA

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Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima:

MINEDU Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación

Secundaria. Lima: MINEDU.

Cantoral, marzo del 2024

DOCENTE DEL ÁREA DE INGLÉS LUZ CARMEN BRITO MEJIA JOB COLQUICHAGUA ZEVALLOS
SUBDIRECTORA NIVEL SECUNDARIA DIRECTOR

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