Elaboramos nuestros solaperos.
1. DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCION EDUCATIVA
 DIRECTOR
 DOCENTE
 GRADO
 FECHA DE APLICACIÓN
 AREA CURRICULAR
2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS, Y
CAPACIDADES
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
- Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
- Contextualiza
manifestaciones artístico-
culturales.
- Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
- Aplica procesos creativos.
Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
Enfoque transversal
Enfoque inclusivo o de orientación
a la diversidad
Enfoque de orientación al bien
común.
:
:
:
: 4º
: 11 de marzo del 2024.
: Arte y Cultura
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
- Comenta sobre la manera en que los Elaboración de solaperos.
elementos, los procesos, los medios y las
técnicas usadas comunican ideas, y genera
hipótesis sobre el significado y la intención del
artista.
Planifica maneras de presentar sus trabajos
para comunicar sus ideas efectivamente,
donde asume un rol específico. Explica las
razones por las que ha seleccionado
medios, materiales, herramientas y
técnicas específicas en sus trabajos y evalúa
con criterios dados si logró su propósito.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
- Observa y aprecia diversos modelos de Lista de cotejos.
solapero.
Elabora su solapero creativamente.
Valores Actitudes
 Respeto por las diferencias  Valorar y respetar a todos
y cada uno evitando
 Equidad en la enseñanza
cualquier forma de
 Confianza en la persona
discriminación, ni
diferencias de
oportunidades.
 Empatía  Compartir bienes
comunes, demostrar apoyo
 Responsabilidad
entre compañeros ante
una situación de dificultad
y comprender sus
circunstancias.
3. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE.
Inicio Tiempo aproximado:
 Se presenta la imagen de un niño o niña usando un solapero.

 Se plantea las siguientes preguntas a partir de lo observado: ¿Qué observan en la imagen?,

¿Qué está usando el niño?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es un solapero?, ¿Para
qué sirven los solaperos?, ¿Por qué creen importante usar estos primeros días un solapero?
 El propósito del día de hoy es:
Elaborar solaperos con nuestros nombres.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
 Seguir las indicaciones dadas.
 Levantar la mano para participar.
Desarrollo Tiempo aproximado:
DESAFIAR E INSPIRAR

 Se les presenta modelos de solaperos.

 Responden las preguntas: ¿Para qué utilizaremos los solaperos ?,¿cómo los podemos elaborar?
IMAGINAR Y GENERAR IDEAS

 Se dialoga sobre la utilidad de un solapero.

 Se puede inducir a los estudiantes con las siguientes preguntas: ¿Creen que los solaperos nos
ayuden a conocer el nombre de nuestros compañeros y compañeras?, ¿Si estas en el patio de tu
escuela y alguien quiere saber tu nombre; el solapero podrá ayudar?
 Responden en lluvia de ideas: ¿Cómo les gustaría que sea sus solaperos?
PLANIFICAR

 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué materiales necesitamos para elaborar los solaperos?
 Los estudiantes seleccionan los materiales que van a utilizar, por ejemplo: Microporoso,
plumones, colores, stickers, cinta adhesiva, etc.
 En grupo ordenan sus carpetas y colocan los materiales de trabajo en el centro de la mesa.
 Se aseguran por lo menos que en cada mesa haya tijeras, lápiz, silicona y un molde de solapero
como herramienta de trabajo para cada equipo.
 Por medio de un dialogo abierto se menciona que dibujos se pueden realizar según cada
solapero y cada nombre.
 Organizados por equipos proceden a preparar sus materiales para elaborar su solapero.
 MATERIALES PARA CONFECCIONAR NUESTRO SOLAPERO.
 Fomis o corrospum de colores
 Lana.
 Pintura textil o plumón indeleble.
 Silicona
EXPLORAR Y EXPERIMENTAR

 Plantean su diseño haciendo de algunos moldes de solaperos.

PRODUCIR TRABAJOS PRELIMINARES

 Elaboran el sololapero siguiendo las instrucciones.

 Serán muy cuidadosos en el uso de materiales como los lápices, temperas y acuarelas, ya que
su trabajo debe mantenerse con orden y limpieza.
REVISAR Y AFINAR LOS DETALLES

 Se acompaña en la revisión de los últimos detalles del solapero.

 Se les indica que lo primordial del solapero es que escriban sus nombres.
PRESENTAR Y COMPARTIR

 El solapero terminado se presenta en clase y se comparte a los compañeros y compañeras.

 Los estudiantes pueden mejorar el modelo o crear otro.
REFLEXIONAR Y EVALUAR

 Después de observar los solaperos se les hace preguntas de reflexión: ¿ Cómo puedes mejorar
tu trabajo?, ¿Para qué servirá lo que elaboraron?
 Se motiva que para la siguiente clase traigan su solapero en un fotocheck y con pita para
colgársela en el cuello.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
- Aplica procesos creativos.
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Criterios
Observa y aprecia Elabora su solapero
diversos modelos de creativamente.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
solapero.

No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10