Eca 7 Egb Planificaciones

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN
AÑO LECTIVO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Cultural y Artística Asignatura: Educación Cultural y Artística 7
Docente(s):
Grupo/Grado/curso: Séptimo Nivel Educativo: Básica Media
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases (C) Total de periodos (A) x (C)
semanal (A) de trabajo imprevistos
2 40 semanas. 6 semanas. 34 semanas 68 periodos
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas
distintas características, y aplicarlos en creaciones propias.
de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones
propias.
O.ECA.3.2. Explicar algunas características del patrimonio cultural, tangible e
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros intangible, propio y de otros pueblos, a partir de la observación y el análisis de sus
pueblos, como resultado de la participación en procesos de investigación, observación y características; y colaborar en su conservación y renovación.
análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos O.ECA.3.3. Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo del arte y la
en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en el desempeño de distintas cultura, a través de la participación en pequeños proyectos colaborativos realizados
profesiones. en la escuela o la comunidad.
O.ECA.3.4. Programar y realizar pequeños proyectos culturales o artísticos
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o asumiendo distintos roles en su diseño y desarrollo.
creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a O.ECA.3.5. Describir las principales características de un amplio repertorio de
acuerdos que posibiliten su consecución. manifestaciones artísticas y culturales.
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para O.ECA.3.6. Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre
valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada y comprometida. eventos y producciones culturales y artísticas, y para la creación y difusión de
productos sonoros, visuales o audiovisuales.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación visual, corporal y/o
disfrute y la producción de arte y cultura. sonora, individual y colectiva, y valorar las aportaciones propias y ajenas.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e
innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte. O.ECA.3.8. Formular opiniones acerca de las manifestaciones culturales y
artísticas, demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y el grado de
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones
disfrute o rechazo que cada una suscita.
que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en
sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.
4. EJES TRANSVERSALES: Formación en valores. Cuidado del medio ambiente. Seguridad, salud e higiene.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N Título de la Objetivos Destrezas con criterios de Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
unidad de específicos de la desempeño (Contenidos) en
planificación unidad de semanas
planificación
1 GALERÍA O.ECA.3.3.Realizar ECA.3.1.5. Crear Motivación: Historia de la selfie CE.ECA.3.1. Reconoce y 6
VIRTUAL tareas propias de galerías virtuales de Presentar imágenes/ video o fotografías representa la propia identidad y la
algunas profesiones autorretratos en los que se reales de autoretratos. historia personal a través de distintas
del mundo del arte oculte una parte o la Dialogar sobre las redes sociales y el formas de expresión.
y la cultura, a través totalidad del rostro, y cuidado que se debe tener al subir I.ECA.3.1.2. Utiliza medios
de la participación publicar las obras realizadas fotografías y hacer publicaciones. audiovisuales y tecnologías de la
en pequeños en tableros de Internet o una Taller: Uso de aplicaciones como snapchat información y la comunicación para
proyectos web o blog de aula. Realizar en forma guiada las actividades del realizar y difundir creaciones artísticas
colaborativos texto. propias. (I.2., S.3.)
realizados en la ECA.3.1.7. Difundir Motivación: Escuchar la canción “Que CE.ECA.3.1. Reconoce y
escuela o la los retratos sonoros grabados canten los niños” representa la propia identidad y la
comunidad. incorporándolos en sitios Presentar imágenes relativas a la canción historia personal a través de distintas
O.ECA.3.6. Usar web que permitan la seleccionada. formas de expresión.
recursos publicación de música, Realizar una lectura comentada sobre las I.ECA.3.1.2. Utiliza medios
tecnológicos para la podcasts y fragmentos características y forma de elaborar un audiovisuales y tecnologías de la
búsqueda de sonoros. “diaporama” información y la comunicación para
información sobre Elaborar un diagrama de flujo para describir realizar y difundir creaciones artísticas
eventos y el proceso de insertar y sincronizar un propias. (I.2., S.3.)
producciones archivo de audio en una diapositiva.
culturales y Emitir opiniones sobre
artísticas, y para la Taller: Elaborar un guion para el diaporama.
creación y difusión ECA.3.2.4. Componer Socialización de los trabajos desarrollados la CE.ECA.3.1. Reconoce y
de productos secuencias fotográficas clase anterior. representa la propia identidad y la
sonoros, visuales o combinando fotografías Realizar una lectura autorregulada sobre las historia personal a través de distintas
audiovisuales. personales, de compañeros o características de un “podcast”. formas de expresión.
recortadas de revistas y otros Formar equipos de trabajo con el fin de I.ECA.3.1.2. Utiliza medios
soportes gráficos. desarrollar las actividades propuestas en el audiovisuales y tecnologías de la
texto. información y la comunicación para
PROYECT-ARTE: Crear galerías virtuales realizar y difundir creaciones artísticas
de autorretratos en los que se oculte una propias. (I.2., S.3.)
parte o la totalidad del rostro, acompañando
la presentación de música que
complemente el recurso narrativo
Exponer ante la comunidad educativa los
proyectos.
Realizar la auto y coevaluación del proyecto.
2 FIGURINES O.ECA.3.2. ECA.3.3.1. Situar en un Aplicar la técnica SQA para desarrollar el CE.ECA.3.6. Aprecia los 6
Explicar algunas lugar y una época tema “Historia del vestido” elementos que integran el patrimonio
características del determinados a los Realizar una exposición de trajes típicos del artístico y cultural, como fundamento
patrimonio cultural, personajes que aparecen en Ecuador o de vestimenta de los distintos de la identidad de los pueblos y de las
tangible e retratos de grupo, tanto en periodos de la Historia ecuatoriana. culturas, y colabora en su conservación
intangible, propio y obras pictóricas como en Exponer en forma sistemática la información y renovación.
de otros pueblos, a esculturas, a partir de la sobre la “historia del vestido”. I.ECA.3.6.3. Sitúa en el espacio y
partir de la observación de su Formar grupos de trabajo para describir las el tiempo imágenes y piezas musi-cales
observación y el vestimenta, los rasgos que prendas de vestir de las distintas épocas. que evoquen acontecimientos
análisis de sus definen su posición social o Realizar las actividades propuestas en el significativos, rituales, persona-jes o
características; y los objetos que les texto. hechos relevantes. (I.4., S.3.)
colaborar en su acompañan.
conservación y
renovación. ECA.3.1.14. Elaborar Animar la clase mediante actividades de CE.ECA.3.3. Localiza y reelabora
O.ECA.3.3 Realizar un catálogo de figurines con atención, percepción y memoria en función información sobre el patrimonio
tareas propias de vestimentas típicas y de presentar imágenes sobre prendas de artístico y cultural siguiendo las
algunas profesiones muestras aproximadas de vestir de distintos grupos étnicos del indicaciones y pautas que se le ofrecen.
del mundo del arte tejidos, que podrán Ecuador. I.ECA.3.3.3. Utiliza los
y la cultura, a través confeccionarse con telares Aplicar el proceso de lectura para analizar y conocimientos adquiridos en procesos
de la participación sencillos. sintetizar información sobre la vestimenta de búsqueda de información,
en pequeños típica de distintos grupos étnicos. observación y diálo-go, para
proyectos Taller colaborativo: Cosmovisión andina de documentar y dar opiniones informadas
colaborativos los tejidos. sobre manifestaciones artísticas y
realizados en la Desarrollar las actividades propuestas en el culturales. (I.1., I.3.)
escuela o la texto base.
comunidad. PROYECT-ARTE: Diseñar una colección
O.ECA.3.4. de muñecos y muñecas de papel con
Programar y vestimenta tradicional de distintos grupos
realizar pequeños étnicos de la región en la que viven los
proyectos culturales estudiantes.
o artísticos Realizar la exposición de los proyectos.
asumiendo distintos Aplicar una ficha de co evaluación,
roles en su diseño y determinando el conocimiento ganado y los
desarrollo. problemas derivados de la elaboración del
proyecto.
3 RECICLARTE O.ECA.3.1. ECA.3.1.8. Describir la Motivación: presentación de imágenes de CE.ECA.3.2. Identifica el uso de 6
Observar el uso de producción de artistas que objetos creativos. materiales naturales y artificiales en
algunos materiales transforman objetos Lluvia de ideas: ¿Qué distingue a lo obras artísticas, y los utiliza en
y técnicas en obras artificiales o naturales en creativo? procesos de inter-pretación y creación.
artísticas de obras de arte (como Gilbert Realizar una exposición asistida por material I.ECA.3.2.1. Utiliza un lenguaje
distintas Legrand, Domenic multimedia para presentar la obra de Gilbert sencillo pero preciso al des-cribir las
características, y Bahmann, Dan Cretu, Legrand, Domenic Bahmann, Dan Cretu. características de producciones
aplicarlos en Vanessa Zúñiga, etc.). Emitir opiniones sobre la dimensión artística artísticas realiza-das con objetos
O.ECA.3.5. en la que situarían la obra de los artistas artificiales y naturales. (J.3., I.3.)
Describir las analizados en la lección.
principales Taller: ¿Artesanía o Ensamblaje?
características de un Realizar en forma guiada las actividades del
amplio repertorio texto.
de manifestaciones ECA.3.1.9. Crear Activar conocimientos previos tomando CE.ECA.3.2. Identifica el uso de
artísticas y esculturas u obras plásticas como base las preguntas del inicio de la materiales naturales y artificiales en
culturales. transformando objetos lección. obras artísticas, y los utiliza en
naturales o artificiales en Realizar una lectura sistemática, procesos de inter-pretación y creación.
personajes u otros objetos. autorregulada sobre “Land Art”. I.ECA.3.2.2. Diseña y planifica los
Formar equipos de trabajo con el fin de pasos a seguir en la construcción de
desarrollar las actividades propuestas en el títeres e instrumentos musicales
texto (diseño de un mandala). tomando en consideración lo observado
Taller: sonidos de la naturaleza. en procesos de experimen-tación con
Explicar con ejemplos en qué consiste el materiales naturales y artificiales, y
paisaje sonoro. seleccionan-do los más adecuados.
PROYECT-ARTE: Diseñar grupalmente un (J.3., S.3.)
ensamble o una obra tipo Land Art para
exponer nuestra preocupación por la
destrucción del medio ambiente.
Presentar a la comunidad educativa los
proyectos.
4 TEATRO DE O.ECA.3.5. Presentar un video motivador de una CE.ECA.3.5. Cuenta historias a 5
FIGURAS Describir las representación cómica (mimo). través de la creación colectiva de
principales Realizar una exposición sistemática sobre eventos sonoros o dramáticos.
características de un los contenidos relacionados a la historia, I.ECA.3.5.2. Contar historias
amplio repertorio características y trabajo de los mimos. reales o inventadas a través de sonidos,
de manifestaciones Aplicar el juego de roles para vivenciar las gestos o movimientos como resultado
artísticas y posibilidades del lenguaje artístico. de un proceso de creación o
culturales. Seleccionar referentes que les permita a los improvisación individual o colectiva.
O.ECA.3.6. Usar ECA.3.2.15. Contar estudiantes desarrollar sus propios (S.3., I.1.)
recursos historias a través de gestos o proyectos.
tecnológicos para la movimientos inspirados en Taller: Elaboración de maquillaje para el
búsqueda de distintas formas de mimo.
información sobre expresión: mimo, danza o Aplicar la técnica de cierre para determinar
eventos y dramatización. los aprendizajes obtenidos.
producciones Motivación: Representación de la historia CE.ECA.3.4. Participa en
culturales y “El mimo que quería ir al cielo”. experiencias de creación colectiva e
artísticas, y para la Exposición con apoyo de material interpretación, aplicando lo aprendido
creación y difusión multimedia sobre el tema “sombras chinas” en procesos de observación y búsqueda
de productos Aplicación de la técnica 1-2-4 para explorar de información sobre el teatro de
sonoros, visuales o las sensaciones y percepciones que tienen sombras.
audiovisuales. los estudiantes sobre la formación de I.ECA.3.4.1 Describe y comenta
O.ECA.3.7. ECA.3.2.7. Buscar sombras creativas. la proyección de la pro-pia sombra
Participar en información sobre las Taller: Jugando con las sombras. corporal y las características del teatro
procesos de técnicas y materiales de sombras, como resultado de un
interpretación y necesarios para crear un proceso de observación y búsqueda de
creación visual, teatro de sombras. información. (S.3., I.4.)
corporal y/o sonora, ECA.3.2.8. Realizar Presentar un video sobre la puesta en escena CE.ECA.3.4. Participa en
individual y creaciones colectivas de un “teatro de sombras” experiencias de creación colectiva e
colectiva, y valorar (narraciones breves, danzas, Aplicar la técnica SQA con el tema interpretación, aplicando lo aprendido
las aportaciones etc.) usando las técnicas “Poniendo en escena un teatro de sombras” en procesos de observación y búsqueda
propias y ajenas. propias del teatro de Realizar una exposición de la temática de información sobre el teatro de
sombras. empleando material multimedia. sombras.
Formar grupos de trabajo para aplicar los I.ECA.3.4.2. Emplea algunos
conocimientos adquiridos en la elaboración recursos básicos del teatro de sombras
de un guion para el teatro de sombras. en procesos de creación colectiva e
Realizar las actividades propuestas en el interpre-tación. (S.1., S.3.)
texto.
ECA.3.2.9. Musicalizar Realizar una lluvia de ideas para explorar CE.ECA.3.4. Participa en
creaciones colectivas conocimientos y experiencias previas sobre experiencias de creación colectiva e
realizadas con las técnicas qué temas podrían representarse a través del interpretación, aplicando lo aprendido
del teatro de sombras. teatro de sombras. en procesos de observación y búsqueda
Formar grupos de trabajo para desarrollar las de información sobre el teatro de
actividades del texto. sombras.
I.ECA.3.4.2. Emplea algunos
PROYECT-ARTE: Adaptar una leyenda recursos básicos del teatro de sombras
tradicional de la localidad a una forma de en procesos de creación colectiva e
expresión dramática: mimo o teatro de interpre-tación. (S.1., S.3.)
sombras (corporales o con siluetas planas) y
ponerla en escena.
Presentar los proyectos a la comunidad
educativa y realizar la evaluación de proceso
y de aprendizajes alcanzados.
5 EN CÁMARA O.ECA.3.3. Realizar Decodificar las imágenes de entrada de CE.ECA.3.2. Identifica el uso de 6
LENTA tareas propias de ECA.3.3.6. Crear unidad. materiales naturales y artificiales en
algunas profesiones animaciones con técnicas Plantear las preguntas directrices del inicio obras artísticas, y los utiliza en
del mundo del arte sencillas, como stop motion, de la lección. procesos de inter-pretación y creación.
y la cultura, a través utilizando objetos que en la Aplicar el proceso de lectura para analizar y I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma
de la participación narrativa transforman sus sintetizar información sobre básica, algunos recursos au-diovisuales
en pequeños funciones (por ejemplo, un “cronofotografía”. y tecnológicos para la creación de
proyectos tenedor que se convierte en Aplicar actividades lúdicas para explicar el animaciones sencillas. (I.2., I.4.)
colaborativos escoba, una campana que se funcionamiento de la cámara oscura.
realizados en la convierte en taza, una Taller colaborativo: Armar una secuencia
escuela o la serpiente que se convierte en fotográfica.
comunidad. una cuerda, etc.). Aplicar la técnica del museo para evaluar los
O.ECA.3.6. Usar trabajos grupales.
recursos Presentar un video motivador elaborado con CE.ECA.3.5. Cuenta historias a
tecnológicos para la la técnica del stop motion. través de la creación colectiva de
búsqueda de ECA.3.2.13. Crear Realizar una exposición sistemática sobre eventos sonoros o dramáticos.
información sobre secuencias sonoras que los contenidos relacionados al stop motion. I.ECA.3.5.2. Contar historias
eventos y describan relatos o historias Solicitar a los grupos que elaboren reales o inventadas a través de sonidos,
producciones breves cuyo contenido pueda organizadores gráficos para sintetizar las gestos o movimientos como resultado
culturales y advertirse en la audición. características del story board de un proceso de creación o
artísticas, y para la Tarea: Analizar el funcionamiento de improvisación individual o colectiva.
creación y difusión “Moviemaker”. (S.3., I.1.)
de productos Explicar en qué consisten los GIFS.
sonoros, visuales o Taller: Diseño de GIFS
audiovisuales. Socializar la rúbrica de evaluación de los
proyectos
PROYECT-ARTE: Diseñar una animación
empleando la técnica del stop motion para
transformar un objeto en otro.
6 JUEGOS Y O.ECA.3.2. ECA.3.1.16. Elaborar Utilizar la técnica del globo preguntón para CE.ECA.3.3. Localiza y reelabora 6
FIESTAS Explicar algunas un glosario de términos activar experiencias previas sobre juegos y información sobre el patrimonio
POPULARES características del relacionados con juegos, costumbres tradicionales. artístico y cultural siguiendo las
patrimonio cultural, hábitos y costumbres que Aplicar la técnica del taller pedagógico para indicaciones y pautas que se le ofrecen.
tangible e hayan desaparecido. sintetizar información sobre “juegos I.ECA.3.3.3. Utiliza los
intangible, propio y populares” conocimientos adquiridos en procesos
de otros pueblos, a Taller colaborativo: ¿Qué sabes de estos de búsqueda de información,
partir de la juegos? observación y diálo-go, para
observación y el Exposición de distintos juegos populares documentar y dar opiniones informadas
análisis de sus seleccionados por los estudiantes. sobre manifestaciones artísticas y
características; y culturales. (I.1., I.3.)
colaborar en su ECA.3.2.16. Participar Aplicar la técnica SQA para iniciar el tema CE.ECA.3.6. Aprecia los
conservación y activamente en el montaje de “Fiesta del sol”. elementos que integran el patrimonio
renovación. alguna fiesta de especial Realizar una exposición de la temática artístico y cultural, como fundamento
O.ECA.3.4. relevancia para la empleando material multimedia. de la identidad de los pueblos y de las
Programar y comunidad, como el Analizarla cuatro fiestas ancestrales culturas, y colabora en su conservación
realizar pequeños carnaval o las fiestas del Sol relacionadas al “Inti Raymi” y renovación.
proyectos culturales y la Luna. Exponer las distintas formas en las que se I.ECA.3.6.1. Reconoce y valora las
o artísticos celebra la fiesta. características fundamentales de las
asumiendo distintos Aplicar la técnica de cierre para determinar fiestas de especial relevancia en su
roles en su diseño y los aprendizajes obtenidos. comunidad, participa en su
desarrollo. organización y las documenta a través
O.ECA.3.7. de la captura de imágenes y videos, o
Participar en de la selección de recursos encontrados
procesos de en Internet. (I.2., S.1.)
interpretación y ECA.3.3.9. Geolocalizar en Presentar un video motivador sobre el tema CE.ECA.3.6. Aprecia los
creación visual, mapas virtuales datos e “All you need is Ecuador? elementos que integran el patrimonio
corporal y/o sonora, imágenes sobre Realizar una exposición sistemática sobre artístico y cultural, como fundamento
individual y celebraciones, fiestas y los contenidos relacionados con la de la identidad de los pueblos y de las
colectiva, y valorar rituales específicos que se clasificación del patrimonio. culturas, y colabora en su conservación
las aportaciones celebren en el país, PROYECT-ARTE: Diseñar un material y renovación.
propias y ajenas. recogidos en procesos de multimedia que permita apreciar las I.ECA.3.6.3. Sitúa en el espacio y
búsqueda de información costumbres, tradiciones, celebraciones y el tiempo imágenes y piezas musi-cales
para los que se utilicen gastronomía de cada provincia del Ecuador. que evoquen acontecimientos
distintas fuentes (libros, significativos, rituales, persona-jes o
folletos, Internet, etc.). hechos relevantes. (I.4., S.3.)
6. RECURSOS/BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

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ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA 1
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Cultural y Artística Grado Séptimo Año lectivo 2017-2018
Asignatura Educación Cultural y Artística Tiempo 12 periodos
Unidad didáctica GALERÍA VIRTUAL
O.ECA.3.3.Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura, a través de la participación en pequeños proyectos
colaborativos realizados en la escuela o la comunidad.
Objetivo (s) de la unidad
O.ECA.3.6. Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre eventos y producciones culturales y artísticas, y para la
creación y difusión de productos sonoros, visuales o audiovisuales.
Criterios de Evaluación CE.ECA.3.1. Reconoce y representa la propia identidad y la historia personal a través de distintas formas de expresión.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
¿Qué van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Técnicas e
DESTREZAS CON CRITERIO (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de la unidad instrumentos de
DE DESEMPEÑO Evaluación
ECA.3.1.5. Crear galerías Motivación: Historia de la selfie Texto del I.ECA.3.1.2. Utiliza medios
virtuales de autorretratos en los Presentar imágenes/ video o fotografías reales de estudiante: ECA audiovisuales y tecnologías de la
que se oculte una parte o la autorretratos. 7 (Maya información y la comunicación para
totalidad del rostro, y publicar las Dialogar sobre las redes sociales y el cuidado que se Ediciones) realizar y difundir creaciones artísticas
TÉCNICAS
obras realizadas en tableros de debe tener al subir fotografías y hacer publicaciones. Videos de propias. (I.2., S.3.)
1. Prueba
Internet o una web o blog de aula. Taller: Uso de aplicaciones como snapchat youtube.
2. Observación
Realizar en forma guiada las actividades del texto. Papelotes
3. Entrevista
ECA.3.1.7. Difundir los Motivación: Escuchar la canción “Que canten los Computador I.ECA.3.1.2. Utiliza medios
retratos sonoros grabados niños” Diapositivas audiovisuales y tecnologías de la
INSTRUMENTOS
incorporándolos en sitios web que Presentar imágenes relativas a la canción Materiales para información y la comunicación para
1.1 Cuestionario
permitan la publicación de música, seleccionada. el proyecto. realizar y difundir creaciones artísticas
1.2 Prueba de base
podcasts y fragmentos sonoros. Realizar una lectura comentada sobre las propias. (I.2., S.3.)
estructurada
características y forma de elaborar un “diaporama”
2.1 Escala numérica
Elaborar un diagrama de flujo para describir el
para evaluar el
proceso de insertar y sincronizar un archivo de audio
portafolio
en una diapositiva.
2.2 Rúbrica para
Emitir opiniones sobre
evaluar el proyecto
Taller: Elaborar un guion para el diaporama.
2.3 Ficha de
ECA.3.2.4. Componer secuencias Socialización de los trabajos desarrollados la clase I.ECA.3.1.2. Utiliza medios
autoevaluación
fotográficas combinando anterior. audiovisuales y tecnologías de la
3.1 Guía de
fotografías personales, de Realizar una lectura autorregulada sobre las información y la comunicación para
preguntas para la
compañeros o recortadas de características de un “podcast”. realizar y difundir creaciones artísticas
exposición
revistas y otros soportes gráficos. Formar equipos de trabajo con el fin de desarrollar las propias. (I.2., S.3.)
actividades propuestas en el texto.
PROYECT-ARTE: Crear galerías virtuales de
autorretratos en los que se oculte una parte o la
totalidad del rostro, acompañando la presentación
de música que complemente el recurso narrativo
Exponer ante la comunidad educativa los proyectos.
Realizar la auto y coevaluación del proyecto.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES (**)
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
Desarrollo de ejercicios de sensopercepción.
Dificultades auditivas o visuales
Potenciamiento del canal no afectado, mediante grabaciones, videos o profundización de lectura.
Déficit Psicomotor Trabajo guiado en pares, ejercicios descriptivos, motivación mediante videos.
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 5. OBSERVACIONES
Bernal, P. (2005). KIT DE INICIACIÓN A LA FOTOGRAFÍA DIGITAL - Vol. 1. Obtenido de
www.maracuarium.com:
Estévez, A. (13 de Junio de 2016). http://www.expertosnegociosonline.com. Obtenido de Qué es snapchat y còmo
funciona: http://www.expertosnegociosonline.com/que-es-snapchat-y-como-funciona/
Palermo. (2015). http://fido.palermo.edu/. Obtenido de La cronofotografía:
http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/blog/docentes/trabajos/16030_52138.pdf
UDLAP. (Agosto de 2014). http://blog.udlap.mx/blog/2014/08/comoyparaqueusarflickr/. Obtenido de Blog de la
Universidad de las Américas (Puebla): http://blog.udlap.mx/blog/2014/08/comoyparaqueusarflickr/
Willems, E. (1999). El valor humano de la educación musical. Madrid: Paidos Studio.
Docente: Director del área : Vicerrector:

Unidad didáctica FIGURINES
O.ECA.3.2. Explicar algunas características del patrimonio cultural, tangible e intangible, propio y de otros pueblos, a partir de la
observación y el análisis de sus características; y colaborar en su conservación y renovación.
Objetivo (s) de la unidad O.ECA.3.3 Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura, a través de la participación en pequeños proyectos
O.ECA.3.4. Programar y realizar pequeños proyectos culturales o artísticos asumiendo distintos roles en su diseño y desarrollo.
CE.ECA.3.6. Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y cultural, como fundamento de la identidad de los pueblos y de
las culturas, y colabora en su conservación y renovación.
Criterios de Evaluación
CE.ECA.3.3. Localiza y reelabora información sobre el patrimonio artístico y cultural siguiendo las indicaciones y pautas que se le
ofrecen.
ECA.3.3.1. Situar en un lugar y unaAplicar la técnica SQA para desarrollar el tema Texto del I.ECA.3.6.3. Sitúa en el espacio y el
época determinados a “Historia del vestido”
los estudiante: ECA tiempo imágenes y piezas musi-cales que TÉCNICAS
personajes que aparecen en retratosRealizar una exposición de trajes típicos del Ecuador o 7 (Maya evoquen acontecimientos significativos, 1. Prueba
de grupo, tanto en obras pictóricasde vestimenta de los distintos periodos de la Historia Ediciones) rituales, persona-jes o hechos relevantes. 2. Observación
como en esculturas, a partir de la ecuatoriana. Videos de (I.4., S.3.) 3. Entrevista
observación de su vestimenta, los Exponer en forma sistemática la información sobre la youtube.
rasgos que definen su posición “historia del vestido”. Papelotes INSTRUMENTOS
social o los objetos que les Formar grupos de trabajo para describir las prendas de Computador 1.1 Cuestionario
acompañan. vestir de las distintas épocas. Diapositivas 1.2 Prueba de base
Realizar las actividades propuestas en el texto. Materiales para estructurada
ECA.3.1.14. Elaborar un Animar la clase mediante actividades de atención, el proyecto. I.ECA.3.3.3. Utiliza los 2.1 Escala numérica
catálogo de figurines con percepción y memoria en función de presentar conocimientos adquiridos en procesos de para evaluar el
vestimentas típicas y muestras imágenes sobre prendas de vestir de distintos grupos búsqueda de información, observación y portafolio
aproximadas de tejidos, que podrán étnicos del Ecuador. diálo-go, para documentar y dar opiniones 2.2 Rúbrica para
confeccionarse con telares Aplicar el proceso de lectura para analizar y sintetizar informadas sobre manifestaciones evaluar el proyecto
sencillos. información sobre la vestimenta típica de distintos artísticas y culturales. (I.1., I.3.) 2.3 Ficha de
grupos étnicos. autoevaluación
Taller colaborativo: Cosmovisión andina de los 3.1 Guía de
tejidos. preguntas para la
Desarrollar las actividades propuestas en el texto base. exposición
PROYECT-ARTE: Diseñar una colección de muñecos
y muñecas de papel con vestimenta tradicional de
distintos grupos étnicos de la región en la que viven
los estudiantes.
Realizar la exposición de los proyectos.
Aplicar una ficha de co evaluación, determinando el
conocimiento ganado y los problemas derivados de la
elaboración del proyecto.
EDUCATIVA ATENDIDA
Bonilla, M. (16 de Septiembre de 2015). Los atuendos de la danza afro se conservan. El Comercio.
Fernández, A. (24 de Agosto de 2004). http://www.paralideres.org/. Obtenido de
http://www.paralideres.org/VerArticulo.aspx?Idp=3093

RECICLARTE
Unidad didáctica
O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de distintas características, y aplicarlos en
O.ECA.3.5. Describir las principales características de un amplio repertorio de manifestaciones artísticas y culturales.
CE.ECA.3.2. Identifica el uso de materiales naturales y artificiales en obras artísticas, y los utiliza en procesos de inter-pretación y
Criterios de Evaluación
creación.
ECA.3.1.8. Describir la producción Motivación: presentación de imágenes de objetos Texto del I.ECA.3.2.1. Utiliza un lenguaje
de artistas que transforman objetos creativos. estudiante: ECA sencillo pero preciso al des-cribir las
artificiales o naturales en obras de Lluvia de ideas: ¿Qué distingue a lo creativo? 7 (Maya características de producciones artísticas
TÉCNICAS
arte (como Gilbert Legrand, Realizar una exposición asistida por material Ediciones) realiza-das con objetos artificiales y
1. Prueba
Domenic Bahmann, Dan Cretu, multimedia para presentar la obra de Gilbert Legrand, Videos de naturales. (J.3., I.3.)
2. Observación
Vanessa Zúñiga, etc.). Domenic Bahmann, Dan Cretu. youtube.
3. Entrevista
Emitir opiniones sobre la dimensión artística en la que Papelotes
situarían la obra de los artistas analizados en la Computador
INSTRUMENTOS
lección. Diapositivas
1.1 Cuestionario
Taller: ¿Artesanía o Ensamblaje? Materiales para
1.2 Prueba de base
Realizar en forma guiada las actividades del texto. el proyecto.
estructurada
ECA.3.1.9. Crear esculturas Activar conocimientos previos tomando como base las I.ECA.3.2.2. Diseña y planifica los
2.1 Escala numérica
u obras plásticas transformando preguntas del inicio de la lección. pasos a seguir en la construcción de
para evaluar el
objetos naturales o artificiales en Realizar una lectura sistemática, autorregulada sobre títeres e instrumentos musicales tomando
portafolio
personajes u otros objetos. “Land Art”. en consideración lo observado en
2.2 Rúbrica para
Formar equipos de trabajo con el fin de desarrollar las procesos de experimen-tación con
evaluar el proyecto
actividades propuestas en el texto (diseño de un materiales naturales y artificiales, y
2.3 Ficha de
mandala). seleccionan-do los más adecuados. (J.3.,
autoevaluación
Taller: sonidos de la naturaleza. S.3.)
3.1 Guía de
Explicar con ejemplos en qué consiste el paisaje
preguntas para la
sonoro.
exposición
PROYECT-ARTE: Diseñar grupalmente un ensamble
o una obra tipo Land Art para exponer nuestra
preocupación por la destrucción del medio ambiente.
Presentar a la comunidad educativa los proyectos.
EDUCATIVA ATENDIDA
González, G. (6 de Junio de 2014). https://hipertextual.com. Obtenido de https://hipertextual.com/archivo/imagen-del-
dia/historia-gif-animado/
Notinerd. (10 de Agosto de 2014). http://notinerd.com/. Obtenido de http://notinerd.com/galeria-cuando-la-naturaleza-
se-encuentra-con-la-imaginacion/

Unidad didáctica TEATRO DE FIGURAS
O.ECA.3.5. Describir las principales características de un amplio repertorio de manifestaciones artísticas y culturales.
Objetivo (s) de la unidad creación y difusión de productos sonoros, visuales o audiovisuales.
O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación visual, corporal y/o sonora, individual y colectiva, y valorar las aportaciones
propias y ajenas.
CE.ECA.3.5. Cuenta historias a través de la creación colectiva de eventos sonoros o dramáticos.
Criterios de Evaluación CE.ECA.3.4. Participa en experiencias de creación colectiva e interpretación, aplicando lo aprendido en procesos de observación y
búsqueda de información sobre el teatro de sombras.
Presentar un video motivador de una representación Texto del I.ECA.3.5.2. Contar historias reales o
cómica (mimo). estudiante: ECA inventadas a través de sonidos, gestos o
Realizar una exposición sistemática sobre los 7 (Maya movimientos como resultado de un TÉCNICAS
contenidos relacionados a la historia, características y Ediciones) proceso de creación o improvisación 1. Prueba
trabajo de los mimos. Videos de individual o colectiva. (S.3., I.1.) 2. Observación
Aplicar el juego de roles para vivenciar las youtube. 3. Entrevista
posibilidades del lenguaje artístico. Papelotes
ECA.3.2.15. Contar historias a Seleccionar referentes que les permita a los Computador INSTRUMENTOS
través de gestos o movimientos estudiantes desarrollar sus propios proyectos. Diapositivas 1.1 Cuestionario
inspirados en distintas formas de Taller: Elaboración de maquillaje para el mimo. Materiales para 1.2 Prueba de base
expresión: mimo, danza o Aplicar la técnica de cierre para determinar los el proyecto. estructurada
dramatización. aprendizajes obtenidos. 2.1 Escala numérica
Motivación: Representación de la historia “El mimo I.ECA.3.4.1 Describe y comenta la para evaluar el
que quería ir al cielo”. proyección de la pro-pia sombra corporal portafolio
Exposición con apoyo de material multimedia sobre el y las características del teatro de sombras, 2.2 Rúbrica para
tema “sombras chinas” como resultado de un proceso de evaluar el proyecto
Aplicación de la técnica 1-2-4 para explorar las observación y búsqueda de información. 2.3 Ficha de
ECA.3.2.7. Buscar sensaciones y percepciones que tienen los estudiantes (S.3., I.4.) autoevaluación
información sobre las técnicas y sobre la formación de sombras creativas. 3.1 Guía de
materiales necesarios para crear un Taller: Jugando con las sombras. preguntas para la
teatro de sombras. exposición
ECA.3.2.8. Realizar creaciones Presentar un video sobre la puesta en escena de un I.ECA.3.4.2. Emplea algunos
colectivas (narraciones breves, “teatro de sombras” recursos básicos del teatro de sombras en
danzas, etc.) usando las técnicas Aplicar la técnica SQA con el tema “Poniendo en procesos de creación colectiva e
propias del teatro de sombras. escena un teatro de sombras” interpre-tación. (S.1., S.3.)
Realizar una exposición de la temática empleando
material multimedia.
Formar grupos de trabajo para aplicar los
conocimientos adquiridos en la elaboración de un
guion para el teatro de sombras.
Realizar las actividades propuestas en el texto.
ECA.3.2.9. Musicalizar creaciones Realizar una lluvia de ideas para explorar I.ECA.3.4.2. Emplea algunos
colectivas realizadas con las conocimientos y experiencias previas sobre qué temas recursos básicos del teatro de sombras en
técnicas del teatro de sombras. podrían representarse a través del teatro de sombras. procesos de creación colectiva e
Formar grupos de trabajo para desarrollar las interpre-tación. (S.1., S.3.)
actividades del texto.
PROYECT-ARTE: Adaptar una leyenda tradicional

de la localidad a una forma de expresión dramática:
mimo o teatro de sombras (corporales o con siluetas
planas) y ponerla en escena.
Presentar los proyectos a la comunidad educativa y
realizar la evaluación de proceso y de aprendizajes
alcanzados.
EDUCATIVA ATENDIDA
A la sombrita. (16 de Mayo de 2017). http://alasombrita.com. Obtenido de http://alasombrita.com/2017/05/teatro-de-
sombras-el-wayang-kulit-patrimonio-de-la-humanidad/
Barper, C. (30 de Enero de 2013). https://bloglasombraproducciones.wordpress.com. Obtenido de
https://bloglasombraproducciones.wordpress.com/2013/01/30/que-es-el-stop-motion/
MND. (Enero de 2015). http://maquillajenocheydia.com/. Obtenido de Maquillaje de mimo:
http://maquillajenocheydia.com/maquillaje-de-mimo/

Unidad didáctica EN CÁMARA LENTA
O.ECA.3.3. Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura, a través de la participación en pequeños proyectos
creación y difusión de productos sonoros, visuales o audiovisuales.
CE.ECA.3.2. Identifica el uso de materiales naturales y artificiales en obras artísticas, y los utiliza en procesos de inter-pretación y
Criterios de Evaluación creación.
CE.ECA.3.5. Cuenta historias a través de la creación colectiva de eventos sonoros o dramáticos.
ECA.3.3.6. Crear Decodificar las imágenes de entrada de unidad. Texto del I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma
animaciones con técnicas sencillas, Plantear las preguntas directrices del inicio de la estudiante: ECA básica, algunos recursos au-diovisuales y
como stop motion, utilizando lección. 7 (Maya tecnológicos para la creación de TÉCNICAS
objetos que en la narrativa Aplicar el proceso de lectura para analizar y sintetizar Ediciones) animaciones sencillas. (I.2., I.4.) 1. Prueba
transforman sus funciones (por información sobre “cronofotografía”. Videos de 2. Observación
ejemplo, un tenedor que se Aplicar actividades lúdicas para explicar el youtube sobre. 3. Entrevista
convierte en escoba, una campana funcionamiento de la cámara oscura. Papelotes
que se convierte en taza, una Taller colaborativo: Armar una secuencia fotográfica. Computador INSTRUMENTOS
serpiente que se convierte en una Aplicar la técnica del museo para evaluar los trabajos Diapositivas 1.1 Cuestionario
cuerda, etc.). grupales. Materiales para 1.2 Prueba de base
el proyecto. estructurada
Presentar un video motivador elaborado con la técnica I.ECA.3.5.2. Contar historias reales o 2.1 Escala numérica
del stop motion. inventadas a través de sonidos, gestos o para evaluar el
Realizar una exposición sistemática sobre los movimientos como resultado de un portafolio
contenidos relacionados al stop motion. proceso de creación o improvisación 2.2 Rúbrica para
Solicitar a los grupos que elaboren organizadores individual o colectiva. (S.3., I.1.) evaluar el proyecto
gráficos para sintetizar las características del story 2.3 Ficha de
board autoevaluación
ECA.3.2.13. Crear secuencias Tarea: Analizar el funcionamiento de “Moviemaker”. 3.1 Guía de
sonoras que describan relatos o Explicar en qué consisten los GIFS. preguntas para la
historias breves cuyo contenido Taller: Diseño de GIFS exposición
pueda advertirse en la audición. Socializar la rúbrica de evaluación de los proyectos
PROYECT-ARTE: Diseñar una animación empleando
la técnica del stop motion para transformar un objeto
en otro.
EDUCATIVA ATENDIDA
Bernal, P. (2005). KIT DE INICIACIÓN A LA FOTOGRAFÍA DIGITAL - Vol. 1. Obtenido de
www.maracuarium.com:
Fruci, J. (2013). Cortometraje en stop motion. Quito: UDLA.
González, G. (6 de Junio de 2014). https://hipertextual.com. Obtenido de https://hipertextual.com/archivo/imagen-del-
dia/historia-gif-animado/
UDLAP. (Agosto de 2014). http://blog.udlap.mx/blog/2014/08/comoyparaqueusarflickr/. Obtenido de Blog de la
Universidad de las Américas (Puebla): http://blog.udlap.mx/blog/2014/08/comoyparaqueusarflickr/

Unidad didáctica JUEGOS Y FIESTAS POPULARES
O.ECA.3.2. Explicar algunas características del patrimonio cultural, tangible e intangible, propio y de otros pueblos, a partir de la
observación y el análisis de sus características; y colaborar en su conservación y renovación.
Objetivo (s) de la unidad O.ECA.3.4. Programar y realizar pequeños proyectos culturales o artísticos asumiendo distintos roles en su diseño y desarrollo.
O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación visual, corporal y/o sonora, individual y colectiva, y valorar las aportaciones
propias y ajenas.
CE.ECA.3.3. Localiza y reelabora información sobre el patrimonio artístico y cultural siguiendo las indicaciones y pautas que se le
ofrecen.
Criterios de Evaluación CE.ECA.3.6. Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y cultural, como fundamento de la identidad de los pueblos y de
las culturas, y colabora en su conservación y renovación.

ECA.3.1.16. Elaborar un Utilizar la técnica del globo preguntón para activar Texto del I.ECA.3.3.3. Utiliza losTÉCNICAS
glosario de términos relacionados experiencias previas sobre juegos y costumbres estudiante: ECA conocimientos adquiridos en procesos de 1. Prueba
con juegos, hábitos y costumbres tradicionales. 7 (Maya búsqueda de información, observación y 2. Observación
que hayan desaparecido. Aplicar la técnica del taller pedagógico para sintetizar Ediciones) diálo-go, para documentar y dar opiniones 3. Entrevista
información sobre “juegos populares” Videos de informadas sobre manifestaciones
Taller colaborativo: ¿Qué sabes de estos juegos? youtube. artísticas y culturales. (I.1., I.3.) INSTRUMENTOS
Exposición de distintos juegos populares Papelotes 1.1 Cuestionario
seleccionados por los estudiantes. Computador 1.2 Prueba de base
ECA.3.2.16. Participar Aplicar la técnica SQA para iniciar el tema “Fiesta del Diapositivas I.ECA.3.6.1. Reconoce y valora las estructurada
activamente en el montaje de sol”. Materiales para características fundamentales de las 2.1 Escala numérica
alguna fiesta de especial relevancia Realizar una exposición de la temática empleando el proyecto. fiestas de especial relevancia en su para evaluar el
para la comunidad, como el material multimedia. comunidad, participa en su organización y portafolio
carnaval o las fiestas del Sol y la Analizarla cuatro fiestas ancestrales relacionadas al las documenta a través de la captura de 2.2 Rúbrica para
Luna. “Inti Raymi” imágenes y videos, o de la selección de evaluar el proyecto
Exponer las distintas formas en las que se celebra la recursos encontrados en Internet. (I.2., 2.3 Ficha de
fiesta. S.1.) autoevaluación
Aplicar la técnica de cierre para determinar los 3.1 Guía de
aprendizajes obtenidos. preguntas para la
exposición
ECA.3.3.9. Geolocalizar en mapas Presentar un video motivador sobre el tema “All you I.ECA.3.6.3. Sitúa en el espacio y el
virtuales datos e imágenes sobre need is Ecuador? tiempo imágenes y piezas musi-cales que
celebraciones, fiestas y rituales Realizar una exposición sistemática sobre los evoquen acontecimientos significativos,
específicos que se celebren en el contenidos relacionados con la clasificación del rituales, persona-jes o hechos relevantes.
país, recogidos en procesos de patrimonio. (I.4., S.3.)
búsqueda de información para los PROYECT-ARTE: Diseñar un material multimedia
que se utilicen distintas fuentes que permita apreciar las costumbres, tradiciones,
(libros, folletos, Internet, etc.). celebraciones y gastronomía de cada provincia del
Ecuador.

EDUCATIVA ATENDIDA
Abarca, J. (2016). El Inti Raymi, Kulla Raymi, Pawkar Raymi Y Su Influencia En La Cotidianidad De Los Habitantes
De La Parroquia Punín. Riobamba: UNCH.
Alvarado, A. (27 de Diciembre de 2015). Risas en el día de los inocentes. El Comercio.
Coba, C. (1979). Instrumentos musicales del Ecuador. Sarance, 70-76.
Godoy, M. (2012). La música ecuatoriana. Memoria local-patrimonio global. Riobamba: CCE.
INPC. (2014). Patrimonio Cultural Material. Regional 7. Loja, Loja, Ecuador: INPC.
Mendoza, G., & Baño, L. (2012). Estudio iconográfico de la cultura otavaleña en su manifestación gráfica textil.
Guayaquil: ESPOL.
Peñalba, J. (2005). Evolución del concepto y de la significación de Patrimonio. Arte, individuo y sociedad, 175-204.
Roberts, P. (1983). Mimo: El arte del silencio. Madrid: Tartalo.
Rodríguez, E. (Enero de 2013). http://bitacoracienciassocialestercerobat.blogspot.com. Obtenido de
http://bitacoracienciassocialestercerobat.blogspot.com/2013/01/vestimenta-del-ecuador.html
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6. RECURSOS/BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA 2

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA 3

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA 4

PROYECT-ARTE: Adaptar una leyenda tradicional

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA 5

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA 6

¿Qué y cómo evaluar?

3. ADAPTACIONES CURRICULARES (**)

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