MANEJO Y RECICLAJE DE RESIDUOS SOLIDOS EN EL COLEGIO VILLAS DEL PROGRESO IED Documento

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Manejo y Reciclaje de los Residuos Sólidos en el Colegio Villas del Progreso IED
María Ed h Maldonado Peña
Magda Jineth Moreno Peñuela
Colegio Villas del Progreso
Metodología de la investigación
Lic. John Jairo Castañeda Aldana
Profesor tutor: Yudi Gualteros
Bogotá - Colombia
18 de febrero del 2023

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Manejo y Reciclaje de Residuos Sólidos en el Colegio Villas del Progreso IED
María Edith Maldonado Peña

Magda Jineth Moreno Peñuela
Trabajo de Investigación Académica
Colegio Villas del Progreso
Metodología de la investigación
Bogotá - Colombia
2023
3
Abstract
The present research aims to analyze the management and recycling of solid waste at Villas
del Progreso IED School, as it is essential to identify the shortcomings or advantages of these
processes in the institution so that they can be better addressed in the future. This is done
through a descriptive and exploratory methodology with a qualitative approach based on the
models of Dr. Sampieri. As a result, there is a need to implement constant environmental
awareness strategies and invest in appropriate infrastructure to facilitate the classification of
solid waste generated at the school on a daily basis. Furthermore, in the realm of
recommendations, the continuous creation and application of playful-didactic learning
methods that strengthen environmental education and awareness within the educational
community is proposed.
Keywords: Solid waste management, recycling, qualitative approach, environmental
awareness, environmental education, educational community.

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Resumen
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar el manejo y reciclaje de
residuos sólidos en el Colegio Villas del Progreso IED, ya que es indispensable identificar las
falencias o ventajas de dichos procesos en la institución para que futuramente puedan ser
abordados de una mejor manera, todo esto a través de una metodología de carácter
descriptivo y exploratorio con enfoque cualitativo basada en los modelos del doctor Sampieri.
Como resultado, se evidencia la necesidad de implementar estrategias de constante
concientización ambiental e invertir en una infraestructura apropiada que facilite la
clasificación de los desechos sólidos generados en el colegio diariamente. Por otra parte, en el
ámbito de las sugerencias se propone la creación y aplicación continua de métodos de
aprendizaje lúdico-didácticos que fortalezcan la educación y conciencia ambiental en la
comunidad educativa.
Palabras clave: Manejo de residuos sólidos, reciclaje, enfoque cualitativo, conciencia
ambiental, educación ambiental, comunidad educativa.

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Índice
Capítulo 1.................................................................................................................................. 7
1. Marco General de la Investigación..................................................................................... 7
1.1. Contextos.......................................................................................................................7
1.1.1. Contexto Internacional......................................................................................... 7
1.1.2. Contexto Nacional................................................................................................7
1.1.3. Contexto Local..................................................................................................... 8
1.2. Antecedentes................................................................................................................11
1.3. Descripción y Formulación del Problema................................................................... 12
1.4. Pregunta de Investigación........................................................................................... 12
1.5. Objetivos..................................................................................................................... 12
1.5.1. Objetivo General................................................................................................ 12
1.5.2. Objetivos Específicos......................................................................................... 13
2. Marco de Referencia.......................................................................................................... 14
2.1. Marco Teórico............................................................................................................. 14
2.1.1. Residuos Sólidos................................................................................................ 14
2.1.2. Reciclaje............................................................................................................. 14
2.1.3. Educación Ambiental......................................................................................... 15
2.1.4. Cultura Ambiental.............................................................................................. 15
Capítulo 3................................................................................................................................ 17
3. Diseño Metodológico.......................................................................................................... 17
3.1. Tipo de Investigación.................................................................................................. 17
3.2. Unidad de Análisis...................................................................................................... 17
3.3. Instrumentos de Recolección de Datos....................................................................... 17
3.3.1. Entrevistas Especialistas (No Estructuradas)..................................................... 17
3.3.2. Entrevistas semiestructuradas............................................................................ 18
3.3.3. Observación Directa........................................................................................... 18
3.4. Análisis de Datos.........................................................................................................18
3.5. Análisis Cualitativo.................................................................................................... 18
3.5.1. Análisis de entrevistas a especialistas............................................................... 19
3.5.2. Análisis de entrevistas a auxiliares de servicios generales.................................23
Capítulo 4................................................................................................................................ 27
4. Conclusión y Discusión...................................................................................................... 27
4.1. Conclusiones............................................................................................................... 27
4.2. Discusión..................................................................................................................... 27
Referencias Bibliográficas..................................................................................................... 29
Anexos..................................................................................................................................... 31
Anexo 1: Canecas de Residuos.......................................................................................... 31
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7
Capítulo 1
1. Marco General de la Investigación
A lo largo de este apartado se encontrarán los contextos, cuyo propósito es reconocer
la situación respecto al manejo de residuos, su reciclaje y demás temas relacionados en
diferentes partes del mundo hasta llegar a la zona de estudio.
1.1. Contextos
A continuación, se presentarán los respectivos contextos, los cuales se dividen en:
internacional, nacional y local.
1.1.1. Contexto Internacional
Mundialmente, investigadores del instituto IFISC han identificado 28 países en alto
riesgo de congestión de residuos, lo que amenaza la salud y el medio ambiente. Entre los
países en riesgo se encuentran México, India y Uzbekistán, que importan grandes volúmenes
de residuos peligrosos. China, Mozambique, Senegal y Afganistán son los más afectados por
la contaminación química causada por la acumulación de basura.
En América Latina, países como Brasil también enfrentan desafíos en la gestión de
residuos sólidos. La gran cantidad de residuos generados, junto con la falta de inversión en
infraestructura de manejo de residuos, ha llevado a la proliferación de vertederos no
controlados y sitios de disposición ilegales. Esto ha resultado en problemas ambientales y de
salud pública, así como en tensiones en las comunidades locales.
1.1.2. Contexto Nacional
En Colombia, un país de América del Sur, se enfrenta a desafíos significativos en la
gestión de residuos sólidos, se producen 12 millones de toneladas de basura al año, de las

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cuales solo se recicla el 17%, lo que resulta de un rápido crecimiento poblacional y una
creciente urbanización. Este incremento en la población ha llevado a una mayor generación
de residuos sólidos en áreas urbanas, lo que ha desencadenado la saturación de los vertederos
existentes y una creciente preocupación ambiental. La disposición inadecuada de los residuos
sólidos en vertederos a cielo abierto ha dado lugar a problemas de contaminación del suelo y
el agua, además de la emisión de gases de efecto invernadero.
Siendo así, Colombia ha desarrollado una economía informal de reciclaje, donde
recicladores informales desempeñan un papel importante en la recolección y recuperación de
materiales reciclables, aunque en condiciones precarias. Además, el país ha implementado
políticas y regulaciones para abordar la gestión de residuos sólidos en los últimos años, pero
la efectividad de su implementación y cumplimiento varía considerablemente entre las
distintas regiones y municipios.
1.1.3. Contexto Local
Bosa ha sido organizada en cinco Unidades de Planeación Zonal:
1. Bosa Central – UPZ 85
2. Bosa Occidental – UPZ 84
3. El Apogeo – UPZ 49
4. Tintal – UPZ 87
5. El Porvenir – UPZ 86
En su ubicación tiene dos fronteras fuertes, el río Bogotá y la Autopista Sur; También
tiene tres vecindades fuertes: Soacha, Kennedy y Ciudad Bolívar. Además, en virtud de las
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vías principales, las rutas de buses y demás medios de transporte terrestre está fuertemente
conectada con toda el área metropolitana y con la amplia geografía del centro, sur y
suroccidente del país. En cuanto al transporte urbano, Bosa se encuentra integrada al Sistema
de Transmilenio en la ruta trazada por la Autopista Sur.
Dado el creciente tránsito vehicular, impactos ambientales como la polución de gases
y el ruido ambiental tienen una fuerte afectación en las manzanas ubicadas en la zona oriental
de las UPZ Bosa Central y Bosa Occidental, además de la zona sur de la UPZ El Apogeo.
Estas tres UPZ son las más consolidadas, en contraste con las UPZ El Tintal y El Porvenir, en
las márgenes del río Bogotá. Pese a que se considera que Bosa no tiene áreas rurales, en estas
dos últimas UPZ se desarrollan actividades agrícolas y pecuarias a campo abierto.
Los residuos sólidos son aprovechados en los barrios San Bernardino, San Joaquín, El
Toche, Potreritos, Manzanares, Villa Emma, Brasil, Villa Celina, Villas del Velero,
Comuneros, Rincón San José, San Eugenio, Nuevo Chile y la Paz por alguna parte de la
población que se dedica a recuperarlos a partir de la separación y reciclaje de los mismos. En
este proceso se desechan otros residuos que por sus características no pueden reincorporarse
para el reciclaje como: etiquetas, tapas, plásticos de baja densidad, entre otros que son
dispuestos a orillas del río Tunjuelo, en vallados o en lotes baldíos convirtiéndose en un
conflicto socio ambiental por las problemáticas que se derivan de este (olores, vectores,
aportes de residuos sólidos a las fuentes de agua e inseguridad). La comunidad que se ocupa
en este oficio realiza labores para conseguir el ingreso diario para gastos principalmente de
alimentación de sus familias, es decir que tampoco tienen un lugar apropiado para realizar
esta labor sino que almacenan el reciclaje en sus viviendas que además son: en materiales
improvisados, sin pisos, habitaciones insuficientes para el número de miembros de la familia
y algunas incluso sin servicios públicos; situación que empeora el conflicto por los riesgos de
incendio y de proliferación de enfermedades.

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Por otra parte, el concepto de zona de expansión urbana del Plan de Ordenamiento
Territorial para la UPZ Tintal Sur ha permitido que se dispongan cientos de toneladas de
escombros provenientes de toda la ciudad de forma legal e ilegal rellenando terrenos con
riesgo por hundimiento y el jarillón del río Bogotá. Esta situación deriva otros efectos. Estos
son: El deterioro de las vías y enfermedades de las mucosas por las partículas que se levantan
a causa del tránsito de volquetas.
Respecto al general de la población es notoria la disposición de basuras sin separar en
las viviendas y en el sector comercial e incluye las ventas ambulantes que no tiene lugar para
colocar los residuos producto de su actividad. Los escombros producto de demoliciones de
construcciones de la localidad en su mayoría son entregados a las personas que trabajan con
vehículos de tracción animal “zorreros” quienes le dan disposición final en vías sin
pavimentar o en lotes abandonados. Frente a esta situación, el consorcio de aseo Ciudad
Limpia ha realizado acciones de recuperación. Algunas, en articulación con la Alcaldía y el
Hospital para recuperar los puntos críticos ubicados en los barrios Carbonell, La Cabaña,
Danubio Azul, Clarelandia, Alameda del Parque, José Antonio Galán, Santiago de las
Atalayas, La Estación, San Diego, Brasil y El Porvenir.
Adicionalmente como consecuencia de esta problemática se ha identificado la
presencia de roedores y vectores como (zancudos, cucarachas, y moscas) que transmiten
enfermedades infecciosas, esto tiene relación directa con el manejo inadecuado de basuras de
la siguiente manera: La disposición de residuos sólidos y de escombros en los cuerpos de
agua del río Tunjuelo y Bogotá como en las rondas de los mismos y en lotes baldíos, la
disposición de restos de comida a caninos y palomas en la calle, la no recolección de excretas
de las mascotas en parques, zonas verdes y vía pública y por último las diferentes obras de
infraestructura urbana y sanitaria por parte de las diversas instituciones que dejan al
descubierto alcantarillas donde habitan principalmente roedores.

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También durante los últimos tres años se ha venido identificado la proliferación de
hormigas en las viviendas y los establecimientos de preparación, expendio y consumo de
alimentos produciendo incomodidad a la comunidad en general. Esta última situación se debe
además del mal manejo de residuos sólidos a factores asociados al cambio climático.
1.2. Antecedentes
En esta sección, se presentan los antecedentes; se recolectaron 20 en total, y son
relevantes para el desarrollo de esta investigación. De estos, se seleccionaron 3 de alta
pertinencia; se trata de aquellos que resultaron mayormente útiles respecto a diferentes
aspectos de este proyecto, y serán expuestos seguidamente:
El primer antecedente de alta pertinencia tiene como título: “Impacto Ambiental
Generado por el Botadero de Residuos Sólidos en el Caserío Rambran, Distrito de Chota
2017”. Este resultó relevante debido a las sugerencias que se dan en los resultados, ya que
hablan sobre la didáctica y el aprender jugando, lo cual se tuvo presente a lo largo de la
investigación.
En cuanto al segundo antecedente, se denomina: “Diseño de Programa de
Capacitación para el Manejo Integral de Residuos Sólidos Universidad San Buenaventura
Seccional Medellín”. Este se manifestó de alta pertinencia ya que maneja una metodología
similar a la del presente estudio.
Finalmente, acerca del tercer antecedente, que se titula “El reciclaje como estrategia
didáctica para la conservación del ambiente dirigidos a estudiantes del grado tercero de
Manare Cesar”. Combina las dos cosas mencionadas anteriormente las estrategias y la
metodología utilizada fueron de gran ayuda para guiar la dirección de esta investigación.
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1.3. Descripción y Formulación del Problema
El colegio Villas del Progreso IED es una institución educativa que cuenta con tres
sedes: Santa Fe, Villas del Progreso y Primera Infancia. La institución cuenta con una
metodología llamada “media fortalecida”, la cual es proporcionada para los estudiantes de
ciclo V, esto corresponde a los cursos décimos y undécimos, el propósito de esto, profundizar
en dos áreas del conocimiento, bien sea matemáticas, ingeniería y TICS o ciencias naturales y
educación ambiental.
En la institución se debería tener una educación enfocada hacia el correcto manejo y
reconocimiento de los residuos y su modo de reciclaje, ya que de no ser así, al llegar a
instancias mayores, los estudiantes no tendrán el conocimiento necesario para saber que con
estas pequeñas acciones cuidan el planeta, ayudando a conservar los recursos naturales como
el agua, el suelo, los minerales, y evitan la contaminación que se produce durante la
extracción, producción y en general el transcurso de la elaboración de productos nocivos para
el medio ambiente.
1.4. Pregunta de Investigación
¿Cuál es el problema con el manejo y reciclaje de residuos sólidos en el Colegio
Villas del Progreso sede Santa Fe?
1.5. Objetivos
1.5.1. Objetivo General
Analizar el manejo y reciclaje de residuos sólidos en el Colegio Villas del Progreso
IED sede Santa Fe.

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1.5.2. Objetivos Específicos
Identificar los problemas relacionados con el manejo y reciclaje de residuos sólidos en
el Colegio Villas del Progreso IED sede Santa Fe.
Describir en detalle las problemáticas asociadas a la generación, acumulación y
disposición de los residuos sólidos en el Colegio Villas del Progreso IED sede Santa Fe.
14
Capítulo 2
2. Marco de Referencia
2.1. Marco Teórico
En este segmento, se abordarán diversos conceptos principales para la realización y
comprensión de este proyecto de investigación. Se iniciará pertinentemente con la
descripción de residuos sólidos y reciclaje, luego se definirá educación ambiental, finalmente
se explicará acerca de cultura ambiental.
2.1.1. Residuos Sólidos
Según los licenciados en educación ambiental, Lazo y Ñañez (2013), los residuos
sólidos son “desechos o desperdicios de materia utilizado por el hombre en sus actividades
productivas y de consumo, pues no representan mucho valor económico ni utilidad para el
hombre” (p.28). Por otro lado, la ingeniera ambiental López (2018) establece que los residuos
sólidos son “aquellas sustancias, productos o subproductos en estado sólido o semisólido de
los que su generador dispone, o está obligado a disponer, en virtud de lo establecido en la
normatividad nacional o de los riesgos que causan a la salud y el ambiente.” (p.28).
Ahora bien, según los autores mencionados anteriormente, podemos inferir la
definición de residuos sólidos como: sustancias en estado sólido que pueden llegar a afectar
el ambiente, resultado de los desechos del hombre.
2.1.2. Reciclaje
Según Ponte (2008) el reciclaje es “un método de manejo de residuos sólidos que
disminuye su cantidad ya que de otra manera serían quemados o abandonados en un
vertedero de basura o relleno sanitario.”. Del mismo modo, Guette (2021) expresa que “el
reciclaje es la actividad de recuperar los desechos sólidos al fin de reintegrarlos al ciclo

15
económico, reutilizándolos o aprovechándolos como materia prima para nuevos productos,
con lo que podemos lograr varios beneficios económicos, ecológicos y sociales”. (p.35)
Debido a las afirmaciones anteriores, se puede deducir que el reciclaje es un proceso
de transformación de materiales usados a nuevos, para reducir la cantidad de desechos y
conservar los recursos naturales.
2.1.3. Educación Ambiental
La educación ambiental, también conocida como educación para el desarrollo
sostenible, es definida por Al-Naqbi y Alshannag (2018) como “una tendencia educativa que
procura el involucramiento de alumnos y docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje
con la finalidad de generar conciencia sobre la preservación del medio ambiente”.
Con ello, es posible afirmar que la educación ambiental no solo busca informar a las
generaciones presentes y futuras sobre los problemas medioambientales, sino que también
promueve la adopción de prácticas sostenibles en la vida cotidiana. En un mundo cada vez
más preocupado por cuestiones como el cambio climático, la pérdida de biodiversidad y la
contaminación, la educación ambiental desde la escuela se convierte en una herramienta
fundamental para empoderar a individuos y comunidades en la toma de decisiones
informadas y responsables en relación con el medio ambiente.
2.1.4. Cultura Ambiental
De acuerdo con Ríos (2021) la cultura ambiental es “el proceso que conlleva a los
seres humanos a tomar conciencia sobre el medio ambiente, le permite hacer un cambio de
actitud frente a sus acciones y mejorar la relación hombre – naturaleza”. Del mismo modo,
Vásquez (2021), afirma que la cultura ambiental ”se entiende como las personas se
comprenden con su medio ambiente, y para entenderla, el iniciar su comprensión por medio
de el estudio de los valores debe ser primordial, ellos determinados por medio de factores
16
culturales como las creencias y las actitudes, y como punto final, estos son los que dan un
camino a entender al comportamiento ambiental”. (p.27)
De esta manera, se puede concluir que la cultura ambiental establece los parámetros
de relación y reproducción social con relación a la naturaleza, así mismo se puede establecer
que la relación del hombre con su medio ambiente está basada en tradiciones, valores y
conocimientos.
17
Capítulo 3
3. Diseño Metodológico
3.1. Tipo de Investigación
Esta investigación es de carácter descriptivo y exploratorio con enfoque cualitativo,
ya que se busca identificar y describir los problemas relacionados con el manejo y reciclaje
de residuos sólidos en el Colegio Villas del Progreso IED a través de instrumentos como
observaciones y entrevistas.
3.2. Unidad de Análisis
La unidad de análisis para esta investigación se centra en el fenómeno del manejo y
reciclaje de residuos sólidos en el entorno específico del Colegio Villas del Progreso IED,
Sede Santa Fe. Este fenómeno comprende todas las prácticas, procesos y desafíos
relacionados con la gestión de los residuos sólidos generados en la institución.
3.3. Instrumentos de Recolección de Datos
Se utilizaron las siguientes técnicas e instrumentos:
3.3.1. Entrevistas Especialistas (No Estructuradas)
Se llevaron a cabo dos entrevistas con ingenieras especialistas en el tema de residuos
sólidos y su manejo para identificar percepciones que nos permitieron tener una postura más
clara respecto a los conceptos principales y la problemática general del proyecto en sí misma.
Una de ellas, es ingeniera ambiental, quien tiene experiencia con campañas de sensibilización
ambiental y creación de normatividad para el cuidado del medio ambiente, precisamente. Por
otro lado, una ingeniera de alimentos, cuyo epicentro laboral es en la Pontificia Universidad
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Javeriana, por ende, tiene experiencia gestionando la conciencia y cultura ambiental en
entornos académicos.
3.3.2. Entrevistas abiertas no estructuradas
Se ejecutaron entrevistas dirigidas a personal de servicios generales de la institución
para obtener información detallada de lo que ocurre con los residuos sólidos durante y
después de cada jornada escolar. En específico, se entrevistaron tres auxiliares de limpieza
general, quienes llevan trabajando en la institución 16 años, 10 y 4 meses, respectivamente.
3.3.3. Observación Directa
Se tomaron fotografías de las canecas donde se disponen los residuos sólidos en días,
horas y lugares diferentes del colegio, con el fin de capturar evidencia visual de lo que ocurre
cotidianamente con dichos desechos.
3.4. Análisis de Datos
3.4.1. Análisis Cualitativo
Se realizará un estudio cualitativo de las entrevistas mediante una matriz de relación
entre categorías de análisis, esto con el objetivo de definir conclusiones y/o hipótesis sobre
los problemas relacionados con el manejo y reciclaje de residuos sólidos en la institución.
Por otra parte, las fotografías se anexarán y describirán respecto a las situaciones que
se vean en ellas, mencionando la fecha, hora y lugar en el que fueron tomadas para dar cuenta
de que se observaron varios lugares del colegio.

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3.4.1.1. Análisis de entrevistas a especialistas
Ingeniera de
Categoría Pregunta Ingeniera Ambiental
Alimentos
Siempre me gustó la
Fue la opción más
¿Por qué decidiste idea de trabajar en pro
viable respecto a
estudiar esa carrera? del cuidado al medio
mis necesidades
ambiente.
Aportar un granito de
Contribuir al arena al cuidado del
¿Qué es lo que más te
funcionamiento de medio ambiente desde
gusta de tu profesión?
la sociedad. mis capacidades
laborales.
Sí, constantemente leo
Preguntas reportes y libros que
¿Te mantienes actualizada
de Tipo Sí, uso los medios me permiten afianzar y
en los avances
Personal de comunicación a actualizar mis
tecnológicos y científicos
mi favor en ese conocimientos, siempre
de tu campo, de ser así,
sentido. y cuando esté segura
¿cómo?
de que la información
es verdadera.
Que persista hasta
¿Qué consejo le darías a terminar, porque las
alguien que está Que esté seguro metas nos mantienen
considerando estudiar algo de que eso es lo unidos, que sepa y
relacionado a las ciencias que quiere. tenga presente lo
naturales? mucho que valdrá la
pena.
Categorí Ingeniera de
Pregunta Ingeniera Ambiental
a Alimentos
Es la coherencia entre
Es el sentido de palabras y acciones de
Para ti, ¿Qué es la
pertenencia con el un individuo sobre el
conciencia ambiental?
medio ambiente. cuidado al entorno que
lo rodea.
Crea un buen
Concien ¿Cuál consideras que es la
direccionamiento Es fundamental para la
cia importancia de fomentar la
de las aseguración de un
Ambient conciencia ambiental en
generaciones futuro sostenible.
al entornos académicos?
futuras.
20
Es una
herramienta que
ayuda a eliminar
¿Cuál es el papel de la Permite un buen
ese pensamiento
educación y la conciencia direccionamiento de los
basado en el
ambiental en la promoción ideales de las
consumismo y la
del reciclaje de residuos personas, dejar de ver
indiferencia
sólidos en la sociedad las cosas únicamente
respecto a las
colombiana? con interés propio.
problemáticas que
nos competen a
todos.
¿Cuáles crees que son los Se suma un
beneficios a largo plazo de granito a la cadena De nuevo, la
promover la conciencia de acciones que construcción de un
ambiental en entornos pueden salvar al desarrollo sostenible.
académicos? planeta.
Ingeniera de
Alimentos
Que la gente no El aprovechamiento de

¿Cuáles crees que son los separa los los mismos, es algo que
principales desafíos que residuos desde no se hace en todo su
enfrenta el país en cuanto casa y desde ahí esplendor y debido a
al reciclaje de residuos se genera el ese mal manejo es que
sólidos? problema a producimos más de lo
grandes rasgos. que reutilizamos.
Actuando Educando, generando
autónomamente, conciencia, con la
Reciclaje
por algo se ayuda de motivación
de
¿Cómo se pueden afrontar empieza y si didáctica, así el
Residuos
esos desafíos mencionados nosotros no aprender es más fácil, y
Sólidos
anteriormente? cambiamos continuando con las
primero, nada a campañas de
nuestro alrededor concientización
lo hará. ambiental.
21
¿Qué estrategias
Campañas de reciclaje, donde se informe a
consideras que se pueden
las personas en qué consiste el manejo de
implementar para aumentar
residuos y su importancia, con herramientas
la participación ciudadana
visuales que hagan de la experiencia algo
en el reciclaje de residuos
sensibilizador.
sólidos en el país?
Ingeniera de
Alimentos
¿Cuáles son los Futuro y desarrollo sostenibles,

beneficios a largo plazo de aprovechamiento de recursos y
una educación ambiental redireccionamiento económico en ciertas
sólida en la sociedad áreas financieras del país que se encargan
colombiana? de la parte ambiental.
¿Cuál es tu experiencia He participado en
personal en la promoción Quizá una que otra varias campañas de
de la educación ambiental campaña en la concientización y
en el país? ¿Has universidad creación de
participado en proyectos o Javeriana. normatividad
actividades específicas? ambiental.
El uso de conceptos
simples desde un
inicio, la
Educación
implementación de
Ambiental
andragogía como
principal estrategia,
consiste en aprender
mediante el juego, y se
¿Cuál crees que es la La autonomía
ha demostrado que
clave para una buena inculcada desde
funciona, somos la
educación ambiental? casa.
única especie que
cuando se hace adulta
deja de jugar, y eso
atrasa la forma en la
que receptamos
nuevas ideas para
posteriormente
aplicarlas.
22
Ingeniera de
Alimentos
Hay cosas malas, sí,
pero también hay una
gran parte de personas
¿Cuál es tu percepción No, no existe esa
que ya se han unido a
sobre la cultura ambiental conciencia, y creo
este propósito de
en Colombia? ¿Consideras que aún falta
cuidado al medio
que existe una conciencia mucho por trabajar
ambiente, es
suficiente sobre la en ese concepto
admirable la capacidad
protección del medio de cultura
de resiliencia que tiene
ambiente en la sociedad ambiental a nivel
la naturaleza, requiere
colombiana? nacional.
tiempo y paciencia,
pero esa conciencia
unánime es posible.
¿Cuáles son los principales
La desinformación, la búsqueda del
factores que influyen en la
bienestar propio a corto plazo y la falta de
cultura ambiental en el
transparencia desde los altos mandos (el
país, desde tu experiencia
gobierno).
como ingeniera?
Existe una cuestión
aquí, los problemas
Cultura multicausales, una
Ambiental cosa lleva a la otra, no
hay conciencia
ambiental desde casa,
¿Consideras que hay un Sí, el egoísmo, el los programas
problema cultural en el país poco sentido de gubernamentales
con relación al medio pertenencia con lo respecto al tema no
ambiente?, de ser así, que les vamos a son eficaces en todas
¿cuál crees que es la raíz dejar a las futuras partes, se le resta
de este problema? generaciones. importancia a la
situación y
comenzamos a hablar
de una indiferencia
generacional, es un
ciclo, que debemos
interrumpir.
23
Continuar aportando un granito de arena

desde lo personal, si quiero que las cosas
¿Qué recomendaciones
mejoren, yo cuido primero, promoviendo
darías para fortalecer la
las tres R's (Reciclar, Reducir, Reutilizar)
cultura ambiental y lograr
en todos los espacios posibles si se da la
un cambio significativo en
oportunidad, el planeta es grande, pero sin
la forma en que nos
las pequeñas partes, empieza a
relacionamos con el medio
deshacerse, por eso es importante y cada
ambiente?
"pequeña" acción cuenta, mucho más si se
convierte en un hábito.
3.5.2. Análisis de entrevistas a auxiliares de servicios generales
Categoría Pregunta Auxiliar 1 Auxiliar 2 Auxiliar 3
¿Cuáles fueron
las
circunstancias
por las que Fue la opción más viable respecto a mis
usted decidió necesidades
trabajar en el
área de limpieza
con el distrito?
¿Cuánto tiempo
has estado
trabajando
como auxiliar de 16 años 10 meses 4 meses
Preguntas de servicios
Tipo generales en
Personal este colegio?
¿Cuál es tu En la mañana llegamos a abrir salones,
rutina diaria de posteriormente oficinas, se barren escaleras y
trabajo? pasillos, se trapean, se limpian los baños
¿Podrías apróximadamente a las 10am, después a las 12:10
describir cómo se repite este proceso, a parte de que en esta
es ese día? ocasión se barren los salones también
24
¿Hay alguna
tarea en
particular que
encuentres más No, esto ya es
La limpieza de los baños.
difícil o costumbre.
complicada de
realizar en tu
trabajo?
¿Cuál es tu
horario de
trabajo semanal
y la división del
Los horarios van de 6:00am a 2:00pm y el turno de
mismo en la
la tarde comienza de 11:30am a 7:30pm. En cuanto
institución?
a las zonas eso varía según el día, nos dividimos
(referente a qué
por pisos y nos ponemos de acuerdo si queremos
zonas
modificar algo por x o y motivo.
específicas te
corresponden o
son tu
responsabilidad)

¿Tienes
órdenes o
indicaciones
Nos capacitan pero el espacio que
sobre lo que
No. hay en el colegio no se presta para
debes hacer
hacerlo de la forma correcta.
respecto al
manejo de los
residuos?
Entre tus tareas
Acerca de diarias, ¿Se
los Residuos encuentra la No recibimos órdenes de clasificación de residuos.
Sólidos clasificación de
la basura?
¿Qué se hace
con la basura al Se deja en el cuarto de almacenamiento de residuos
finalizar la ("el Chu").
jornada?
25
¿Cómo se
gestionan los
residuos No se gestionan.
reciclables en el
colegio?
¿Has
observado
alguna vez
Sí, no se utilizan las canecas de separación de
errores en la
residuos correctamente, "ni siquiera los mismos
separación de
directivos lo hacen."
residuos?,
sí/no, ¿Por
qué?
¿Cómo se han
abordado esos
problemas de No se abordan.
separación de
residuos?
¿Cuándo pasa
Lunes, miércoles y viernes, de 7:30am a 8:30 am
el camión de la
aproximadamente.
basura?
¿Dónde se
almacena la
basura mientras Se deja en el cuarto de almacenamiento de residuos
el camión pasa ("el Chu").
a recoger los
residuos?
¿Qué hace el
camión de la
basura con los
En ocasiones, personas externas que trabajan
desechos?, ¿Se
reciclando se llevan los residuos inorgánicos
clasifican?, ¿Se
aprovechables, de lo contrario el camión de la
almacenan?,
basura se va y todo queda "como caiga".
los
aprovechables,
¿Se reciclan?
26

Según tu
experiencia,
¿hay algún aula
o piso en
particular que El salón de No, todas las áreas son iguales en
tienda a estar danzas ese sentido.
más sucio y/o
con más
residuos que
las demás?
¿Has notado
alguna
correlación
Sí, usualmente el problema más notable en los niños
entre la edad de
de primaria, entre más jóvenes, es más complicado.
Residuos en los estudiantes
Áreas y la limpieza de
Específicas sus cursos?
No considero
que haya una
hora en
especial, más
Generalmente, bien hay un
¿a qué hora aumento
hay mayor general de
En la tarde.
cantidad de residuos
residuos en el cuando en el
colegio? refrigerio se
encuentra algún
alimento
orgánico con
cáscara.
27
Capítulo 4
4. Conclusión y Discusión
4.1. Conclusiones
Se elaboraron conclusiones basadas en el análisis de datos cualitativos, identificando
los problemas y posibles soluciones clave relacionados con el manejo y reciclaje de residuos
sólidos en el colegio.
4.2. Discusión
La discusión para el proyecto se centra en la necesidad de abordar los problemas
identificados y promover un cambio significativo en la gestión de residuos sólidos en la
institución educativa.
Nuestra investigación reveló que el colegio enfrenta varios desafíos en cuanto a la
correcta separación y gestión de residuos sólidos; La falta de infraestructura adecuada, la
escasa conciencia ambiental y la poca participación activa de la comunidad escolar, han
contribuido a esta problemática. Los resultados de las entrevistas y el ejercicio de
observación demuestran que existe un gran margen para la mejora.
Es fundamental reconocer que el reciclaje es una responsabilidad compartida que
debe involucrar a estudiantes, personal y padres de familia. Una mayor conciencia y
educación sobre los beneficios ambientales y económicos del reciclaje puede motivar a la
comunidad escolar a participar activamente en la separación adecuada de residuos y en la
adopción de prácticas sostenibles.
Además, es imperativo que el colegio invierta en la infraestructura necesaria, como
contenedores de reciclaje adecuados y un sistema eficiente de recolección, para facilitar la

28
gestión de residuos. Esto requerirá un compromiso tanto financiero como logístico por parte
de la administración escolar.
Para superar estos desafíos, se proponen varias recomendaciones. En primer lugar, se
debe establecer un programa de educación y concienciación continua que incluya campañas
de sensibilización y talleres de reciclaje lúdico-didácticos para estudiantes y personal. En
adición, se sugiere la creación de políticas escolares que establezcan pautas claras para la
separación de residuos y la promoción del reciclaje en el manual de convivencia.
En última instancia, el proyecto busca identificar los problemas que demuestran que
el colegio Villas del Progreso IED no es un modelo de gestión de residuos sólidos efectivo y
sostenible.
Al abordar dichas problemáticas de manera integral y fomentar la participación activa
de la comunidad escolar, podemos avanzar hacia un entorno más limpio y sostenible en
beneficio del medio ambiente y de la institución educativa en sí.

29
Referencias Bibliográficas
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30
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UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN ESCUELA DE POSGRADO
TESIS PARA OPTAR EL GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN, MENCIÓN:
INVEST. (2021). Repositorio UNHEVAL.
https://repositorio.unheval.edu.pe/bitstream/handle/20.500.13080/7270/PIDS00334V3
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(La Andragogía En La En La Educación Superior - Dialnet, 2007)
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2511763
Los Países en el Mundo que Acumulan más Residuos Sólidos. (2022). National
Geographic.
31
https://www.nationalgeographic.com.es/mundo-ng/paises-mundo-que-acumulan-mas
-residuos-peligrosos_18100
32
Anexos
Anexo 1: Canecas de Residuos
Fuente: fotografías propias.
Fecha: miércoles 12 de julio del 2023.
Hora: 12:04 pm
Salón: religión, 5to piso.
Caneca blanca con residuos inorgánicos no aprovechables.

33
Fecha: lunes 24 de julio del 2023.
Hora: 1:33 pm
Salón: sociales, 3er piso.
Caneca negra con uno que otro residuo orgánico, pero en su mayoría eran residuos
inorgánicos no aprovechables.
34
Fecha: lunes 14 de agosto del 2023.
Hora: 1:44 pm
Lugar: al lado del Laboratorio de química, 5to piso.
La caneca verde, aunque la mayoría eran residuos orgánicos, había varios residuos
inorgánicos aprovechables y no aprovechables.

35
Fecha: lunes 21 de agosto del 2023.
Hora: 11:05 am
Salón: español, 5to piso.
Caneca blanca con residuos de todo tipo (orgánicos e inorgánicos aprovechables y no
aprovechables).
36
Fecha: jueves 24 de agosto del 2024.
Hora: 9:36 am
Salón: inglés, 5to piso.
Caneca blanca con una bolsa verde, tenía unos cuantos residuos inorgánicos no
aprovechables.
37
Fecha: jueves 7 de septiembre del 2023.
Hora: 6:56 am
Lugar: al lado del laboratorio de química (botella verde gigante donde se deben almacenar
botellas y tapas de plástico)
Había residuos de todo tipo (orgánicos e inorgánicos aprovechables y no aprovechables).

38
Hora: 10:58 am
Lugar: Patio
Auxiliar de servicios generales mezclando los residuos de 3 canecas (negra, blanca y verde).
39
Fecha: miércoles 20 de septiembre del 2023.
Hora: 11:12 am
Salón: Laboratorio de química.
Caneca negra con sus respectivos residuos inorgánicos no aprovechables.

40
Fecha: viernes 22 de septiembre del 2023.
Hora: 9:29 am
Salón: ética, 3er piso.
Caneca blanca con una bolsa verde, tenía residuos inorgánicos aprovechables y no
aprovechables.
41
Hora: 11:58 am
Lugar: 1er piso, al lado de los baños.
Caneca verde con varios residuos inorgánicos no aprovechables.
Fecha: lunes 2 de octubre del 2023.
Hora: 6:27 am
Lugar: 4to piso al lado de la oficina de orientación.
Caneca verde con residuos inorgánicos no aprovechables y aprovechables.

42
Fecha: miércoles 11 de octubre del 2023.
Hora: 12:35 pm
Salón: inglés, 5to piso.
Caneca blanca con residuos orgánicos e inorgánicos no aprovechables.

43
Fecha: martes 17 de octubre del 2023.
Hora: 9:30 am
Salón: 401, 4to piso.
Caneca blanca con una bolsa para residuos orgánicos (deben ir en la caneca verde).
44
Fecha: miércoles 18 de octubre del 2023.
Hora: 9:39 am
Salón: informática, 3er piso.
Caneca negra con residuos inorgánicos aprovechables.

45
Fecha: lunes 23 de octubre del 2023.
Hora: 10:12 am
Salón: laboratorio de física
Caneca negra con sus respectivos residuos inorgánicos no aprovechables.

46
Fecha: viernes 27 de octubre del 2023
Hora: 1:33 pm
Lugar: al lado del laboratorio de química (botella verde gigante donde se deben almacenar
botellas y tapas de plástico).
Días después de una campaña de reciclaje con actividades lúdicas dirigida por la profesora de
química Yudi Gualteros y con apoyo del grado 1101, este espacio de almacenamiento de
residuos plásticos, comenzó a usarse correctamente.

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1

María Ed h Maldonado Peña

Magda Jineth Moreno Peñuela

Colegio Villas del Progreso

Lic. John Jairo Castañeda Aldana

Profesor tutor: Yudi Gualteros

18 de febrero del 2023

Manejo y Reciclaje de Residuos Sólidos en el Colegio Villas del Progreso IED

María Edith Maldonado Peña

Trabajo de Investigación Académica

Colegio Villas del Progreso

models of Dr. Sampieri. As a result, there is a need to implement constant environmental

awareness strategies and invest in appropriate infrastructure to facilitate the classification of

recommendations, the continuous creation and application of playful-didactic learning

Keywords: Solid waste management, recycling, qualitative approach, environmental

awareness, environmental education, educational community.

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar el manejo y reciclaje de

Como resultado, se evidencia la necesidad de implementar estrategias de constante

concientización ambiental e invertir en una infraestructura apropiada que facilite la

ámbito de las sugerencias se propone la creación y aplicación continua de métodos de

aprendizaje lúdico-didácticos que fortalezcan la educación y conciencia ambiental en la

Palabras clave: Manejo de residuos sólidos, reciclaje, enfoque cualitativo, conciencia

ambiental, educación ambiental, comunidad educativa.

1. Marco General de la Investigación

A lo largo de este apartado se encontrarán los contextos, cuyo propósito es reconocer

la situación respecto al manejo de residuos, su reciclaje y demás temas relacionados en

diferentes partes del mundo hasta llegar a la zona de estudio.

A continuación, se presentarán los respectivos contextos, los cuales se dividen en:

internacional, nacional y local.

1.1.1. Contexto Internacional

Mundialmente, investigadores del instituto IFISC han identificado 28 países en alto

la contaminación química causada por la acumulación de basura.

En América Latina, países como Brasil también enfrentan desafíos en la gestión de

infraestructura de manejo de residuos, ha llevado a la proliferación de vertederos no

controlados y sitios de disposición ilegales. Esto ha resultado en problemas ambientales y de

salud pública, así como en tensiones en las comunidades locales.

1.1.2. Contexto Nacional

En Colombia, un país de América del Sur, se enfrenta a desafíos significativos en la

gestión de residuos sólidos, se producen 12 millones de toneladas de basura al año, de las

creciente urbanización. Este incremento en la población ha llevado a una mayor generación

de residuos sólidos en áreas urbanas, lo que ha desencadenado la saturación de los vertederos

existentes y una creciente preocupación ambiental. La disposición inadecuada de los residuos

el agua, además de la emisión de gases de efecto invernadero.

Siendo así, Colombia ha desarrollado una economía informal de reciclaje, donde

recicladores informales desempeñan un papel importante en la recolección y recuperación de

materiales reciclables, aunque en condiciones precarias. Además, el país ha implementado

la efectividad de su implementación y cumplimiento varía considerablemente entre las

distintas regiones y municipios.

1.1.3. Contexto Local

Bosa ha sido organizada en cinco Unidades de Planeación Zonal:

1. Bosa Central – UPZ 85

2. Bosa Occidental – UPZ 84

de Transmilenio en la ruta trazada por la Autopista Sur.

Dado el creciente tránsito vehicular, impactos ambientales como la polución de gases

dos últimas UPZ se desarrollan actividades agrícolas y pecuarias a campo abierto.

población que se dedica a recuperarlos a partir de la separación y reciclaje de los mismos. En

dispuestos a orillas del río Tunjuelo, en vallados o en lotes baldíos convirtiéndose en un

improvisados, sin pisos, habitaciones insuficientes para el número de miembros de la familia

incendio y de proliferación de enfermedades.

a causa del tránsito de volquetas.

Respecto al general de la población es notoria la disposición de basuras sin separar en

colocar los residuos producto de su actividad. Los escombros producto de demoliciones de