Asignatura Datos del alumno Fecha

Investigación e Apellidos: Reyes López

Innovación en Pedagogía 06/12/2021
Musical Nombre: Olger Iván

Actividad: Diseño del primer proyecto de

innovación en el ámbito de la pedagogía musical

▸ Objetivos de la actividad.

• Fomentar la capacidad de elaborar proyectos de innovación en el aula de

música para introducir mejoras referentes a los objetivos y fines propuestos en
el ámbito de la docencia musical.
• Fundamentar la elaboración de proyectos de innovación en principios de
intervención didáctico-musical basados en investigaciones previas.
• Desarrollar la investigación en el aula de música para incrementar la calidad y
eficacia de la práctica docente.

▸ Descripción de la actividad y pautas de elaboración.

Elaboración de un proyecto de innovación en el ámbito de la pedagogía musical

cuyos fundamentos estén basados en recientes investigaciones previas. Los
apartados mínimos que debe tener el proyecto son:
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(UNIR)

Actividades 1
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Investigación e Apellidos: Reyes López
Innovación en Pedagogía 06/12/2021
Musical Nombre: Olger Iván

Diseño del primer proyecto de innovación en el ámbito de la pedagogía musical

Introducción
Elegir tu instrumento es una decisión que es mucho más compleja de lo que
de verdad parece. Detrás de la elección se pueden encontrar múltiples factores
detonantes de una decisión, como por ejemplo familiares, presión grupal y/o afinidad
genuina por el instrumento elegido. Cabe decir que, en algunos casos, muchos
estudiantes terminan tocando instrumentos que no eligieron libremente, lo cual
muchas veces termina en una desagradable experiencia en el aprendizaje de los
infantes.
Parte del proceso de elección de un instrumento es la conexión con el mismo;
la cual no es un tema en el que los docentes suelan explorar con sus estudiantes. El
presente proyecto de investigación planteará metodologías que permitan a los
estudiantes de la clase de violín del 2do grado de educación primaria (7-8 años)
conectar con su instrumento y tener mayor seguridad en la ejecución del mismo.

Justificación
En mi día a día como docente, he podido ver estudiantes que se sentían un
gran apego a la música, pero no siempre al instrumento. Esto debido a que muchas
veces ellos no tienen la decisión del instrumento que aprenderán, puede ser una
decisión que es tomada por los padres del niño, por el colegio, etc. Asimismo, muchos
estudiantes que continúan su proceso con su instrumento no logran sentirse
plenamente seguros al ejecutarlos. Esto es algo que muchas veces se requiere
trabajar desde los cimientos de su formación.
Castillo y Quispe (2019) afirman que la música tiene un impacto directo en la
autoestima de sus estudiantes. Por esta razón, como docente, considero importante
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trabajar en favor de la autoestima, autoconfianza e inteligencia emocional de mis

estudiantes.

Actividades 2
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Investigación e Apellidos: Reyes López
Innovación en Pedagogía 06/12/2021
Musical Nombre: Olger Iván

Objetivos
- Disminuir el porcentaje de estudiantes que dejan las clases de música.
- Incrementar y fortalecer su seguridad con su instrumento.
- Incrementar la seguridad de los estudiantes durante la ejecución su
instrumento.
- Promover la socialización entre compañeros de aula.
- Agilizar el reconocimiento de las cuerdas de su violín en los estudiantes.
- Reforzar la autoestima y autoconfianza de los estudiantes de música.

Marco teórico de referencia

- Elección de un instrumento musical: Al respeto del tema, Oya y Herrera
(2013) señalan que el proceso de elección de un instrumento musical se da
generalmente por factores externos, los cuales suelen ser apoyados por la
familia, profesores e iguales. Es decir que cuando los niños comienzan su
camino con un instrumento, lo hacen sin la afinidad y/o vocación definida,
siendo su entorno cercano los que alientan y motivan al esfuerzo, dejando
en segundo plano la propia decisión del estudiante y su gusto personal por
el instrumento.
- Relación del impacto de la música en la autoestima: Los autores Castillo y
Quispe (2019) señalan que existe una positiva en el entre la música y la
autoestima, esto debido a los procesos colaterales que surgen en su
enseñanza, como por ejemplo los refuerzos positivos de los profesores y la
socialización con sus compañeros. Del mismo modo, Casas (2001) afirma
que la práctica musical ayuda a que los niños puedan valorar sus destrezas,
actúen más seguros de sí mismos, acepten desafíos y desarrollen mayor
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tolerancia a los errores.

Actividades 3
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Investigación e Apellidos: Reyes López
Innovación en Pedagogía 06/12/2021
Musical Nombre: Olger Iván

Contexto
Para el desarrollo de esta investigación, planteamos que sea realizado durante una
clase de música de la especialidad de violín, con niños de 2do grande de educación
primaria, a quien se les da por primera vez un instrumento.

Metodología:
Para el presente proyecto nos apoyamos un poco en la metodología de enseñanza
Suzuki, la cual afirma que todos los niños pueden aprender a tocar un instrumento.
Asimismo, este método es muy didáctico y permite el fortalecimiento de la
autoestima de los estudiantes de música.

Actividades y tareas propuestas

Todos los estudiantes deberán tener sus violines y arcos listos para trabajar. La
dinámica es la siguiente:
1. El profesor (yo) comenzará. Se acercará a uno de los alumnos y dirá: “Yo
soy [nombre de una cuerda del violín]”. Por ejemplo: “Hola. Yo soy Re”
2. Inmediatamente luego se procederá a tocar la cuerda dicha, de forma libre,
en el ritmo e intención que el estudiante lo desee, y utilizando la cantidad
de arco que le plazca.
3. Esto se repetirá hasta que todos hayan pasado por lo menos un par de veces
por el ejercicio.

Recursos humanos, materiales y financieros

- Los estudiantes deberán traer su violín y tenerlo listo para trabajar.
- No se requiere ningún conocimiento, ni preparación previa.
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Actividades 4
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Investigación e Apellidos: Reyes López
Innovación en Pedagogía 06/12/2021
Musical Nombre: Olger Iván

Referencias bibliográficas en normativa APA sexta edición

Casas, M. (2001). ¿Por qué los niños deben aprender música? Revista Colombia
Médica, 32 (4), 197-204. Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/283/28332408.pdf
Castillo, G. y Quispe, R. (2019). Las canciones infantiles y la autoestima de los
estudiantes de 5 años de la institución educativa N° 185 de educación inicial, del
distrito de San Andrés, provincia de Pisco – 2017. [Tesis de pregrado]. Universidad
Nacional de Huancavelica, Huancavelica. Recuperada de:
https://repositorio.unh.edu.pe/bitstream/handle/UNH/2759/TESIS-SEG-ESP-
FED-2019-
CASTILLO%20TICONA%20Y%20QUISPE%20HUANCA.pdf?sequence=1&isAllowed
=y
Oya, L. y Herrera, L. (2013). Factores determinantes de la elección del instrumento
musical. Una revisión de la literatura. Revista de Educação e Humanidades, 4, 269-
287. Recuperado de: file:///C:/Users/edward.reyes/Downloads/Dialnet-
FactoresDeterminantesDeLaEleccionDelInstrumentoMus-4252476%20(4).pdf.

▸ Rúbrica:

Diseño del primer

proyecto de Puntuación
Peso
innovación en el Descripción máxima
%
ámbito de la (puntos)
pedagogía musical

Criterio 1 Originalidad de la propuesta 1 10 %

Criterio 2 Marco teórico fundamentado en

2 20 %
investigaciones previas
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Criterio 3 Desarrolla los apartados mínimos del proyecto 4 40 %

Criterio 4 Se trata de un proyecto factible con posibilidad

1 10 %
de implementación

Actividades 5
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Investigación e Apellidos: Reyes López
Innovación en Pedagogía 06/12/2021
Musical Nombre: Olger Iván

Criterio 5 Redacción adecuada a un proyecto de estas

2 20 %
características

10 100 %
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Actividades 6