UNIVERSIDAD ABIERTA PARA DULTOS

Asignatura:

Curso Final de Grado.

Tema:

Tarea 3: Componentes del Diseño Curricular.

Nombre:

EVELYN ALTAGRACIA SURIEL GARCIA.

Matricula:
04-0823
Facilitadora:

LIC. Lucia Balbuena.

Nagua, Provincia María Trinidad Sánchez, 23 de Junio 2018.

Destacar la importancia de los medios y recursos para dinamizar los
procesos de enseñanza aprendizaje y de aprendizaje. Nombrar los
Recursos que consideres adecuado para el nivel primario.
Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo determinado,
sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades
formativas, ejemplo: un programa multimedia que permite hacer prácticas
de contabilidad, los videos interactivos de idiomas.

Los métodos de enseñanza han evolucionado a través del tiempo y hoy en día están
presentes con mayor relevancia en el ámbito educativo. La necesidad de llevar a los
alumnos experiencias y conocimiento significativo, potenciar sus habilidades
intelectuales e incentivar a la manifestación de ideas, actitudes y sentimientos; son
algunas de las razones que han permitido incorporar estos medios en el proceso de
enseñanza aprendizaje.

Los materiales y recursos y en particular los didácticos, son importantes, pero no tienen
un especial valor por sí mismos. Su uso queda completamente justificado cuando son
integrados, de forma adecuada, en el proceso educativo, el cual debe ser compatible, a
su vez, con el entorno más amplio que lo rodea. Por tanto, los recursos didácticos
tienen que estar perfectamente ensamblados en el contexto educativo para que sean
efectivos, es decir, que hagan aprender de forma duradera al alumno, y contribuyan a
maximizar la motivación de los estudiantes de forma que se enriquezca el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Recursos que consideres adecuado para el nivel primario.

Materiales Auditivos: Voz, grabación.

Materiales de Imagen fija: proyector de diapositiva, fotografías, retroproyector, pantalla.
Materiales Gráficos: carteles, pizarrón, rotafolio.
Materiales Impresos: Libros.
Materiales mixtos: Películas, vídeos. Internet y vídeos interactivos.

Su objetivo es facilitar las actividades de enseñanza y aprendizaje. Estos recursos son

los impresos, audiovisuales y los informáticos.

Estos recursos son un ente primordial, que facilitan la comprensión del contenido de
manera tangible, observable y manejable, reforzando de esta manera la atención del
estudiante y la estimulación de sus sentidos.
Todo docente a la hora de enfrentarse a la impartición de una clase debe seleccionar
los recursos y materiales didácticos que tiene pensado utilizar. Muchos piensan que no
tiene importancia el material o recursos que escojamos pues lo importante es dar la
clase pero se equivocan, es fundamental elegir adecuadamente los recursos y
materiales didácticos porque constituyen herramientas fundamentales para el
desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.

Indagar generalidades sobre la evaluación como proceso riguroso

para la reflexión y la toma de decisión.
La evaluación se ha convertido en los últimos tiempos en un tema recurrente, tanto en
el debate didáctico como en las preocupaciones de los distintos estamentos que integran la
vida escolar.

Evaluar el desarrollo de las competencias supone usar instrumentos y medios diversos

acordes a la competencia que se pretende evaluar y en contextos similares a las
situaciones reales que vivirá el estudiantado.

Evaluar implica valorar y tomar decisiones que impactan directamente en la vida de los otros.
En tal sentido, es una práctica que compromete una dimensión ética, no siempre tenida en
cuenta y asumida como tal. Se requiere de un proceso reflexivo que asuma una posición de
análisis crítico en torno a las acciones que se realizan conjuntamente con las intenciones que
se persiguen. Esto implica que la y el docente deben ser críticos con los métodos,
técnicas e instrumentos hasta ahora utilizados, pero también supone que sean abiertos,
propositivos y creativos para incorporar nuevos métodos acordes al currículo.

¿Qué evaluar? Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de
los alumnos como los procesos mismos de enseñanza.

¿Cuándo Evaluar? La evaluación de la intervención educativa debe ser continua y, por

tanto, conviene tomar datos a lo largo del proceso para hacer los cambios pertinentes
en el momento adecuado.

Aprendizaje significativo, funcionalidad del aprendizaje e

implicaciones.
Hoy en día, en el aula se precisa una educación de calidad, por ende existe la
necesidad de adecuarse a nuevas metodologías pedagógicas, en las que se busca una
educación que brinde al alumno un aprendizaje significativo y una nueva forma de
abordar la enseñanza. Por lo tanto, diseñar y emplear estrategias que estimulen el
aprendizaje, es fundamental para que se estimule la función de los sentidos y la
adquisición de conceptos, habilidades, actitudes o destrezas de parte del alumno.
Si bien el mecanismo de adquisición para el aprendizaje y el desarrollo de la
inteligencia, tiene su base en el cerebro, ambas potencialidades permiten a las
personas resolver problemas de la vida diaria, encontrar soluciones ante las
dificultades que se van presentando en su hacer cotidiano en el hogar, el trabajo, la
escuela o la comunidad.

La Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel (1963) aporta información

para diferenciar el aprendizaje de tipo memorístico del aprendizaje significativo.
“Aprender significativamente quiere decir poder atribuir significado al material objeto de
aprendizaje. La atribución del significado se realiza a partir de lo que ya se conoce
conocimientos previos, mediante la ampliación de los esquemas de conocimiento.

La concepción de aprendizaje significativo supone que la información es integrada a

una amplia red de significados que la persona ha adquirido con anterioridad, ya sea en
la escuela, la familia o la vida misma; la cual se modifica progresivamente por la
incorporación de nueva información.

Cada vez que al alumno se le presenta alguna información nueva o cuestiona sobre
algún tema, o lo que sabe de él, ocurre una activación inmediata de experiencias y
saberes previos; el conocimiento y el manejo de la información son indicadores que
algo sabe del contenido o del tema, de la asignatura o del fenómeno de estudio.

La concepción de aprendizaje significativo supone que la información es integrada a

una amplia red de significados que la persona ha adquirido con anterioridad, ya sea en
la escuela, la familia o la vida misma; la cual se modifica progresivamente por la
incorporación de nueva información (datos, información,). Cada vez que al alumno se le
presenta alguna información nueva o cuestiona sobre algún tema, o lo que sabe de él,
ocurre una activación inmediata de experiencias y saberes previos; el conocimiento y el
manejo de la información son indicadores que algo sabe del contenido o del tema, de la
asignatura o del fenómeno de estudio. El aprendizaje significativo no es la “Simple
conexión” de la información nueva con la ya existente en la estructura cognoscitiva de
la persona que aprende; el aprendizaje involucra la modificación de la nueva
información, siempre y cuando exista disposición e interés para aprender para
transformar el conocimiento y el objeto real.

Para Ausubel, aprender es sinónimo de comprender e implica una visión del

aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y no solo en sus respuestas
externas. Con la intención de promover la asimilación de los saberes, el profesor
utilizará organizadores previos que favorezcan la creación de relaciones adecuadas
entre los saberes previos y los nuevos. Los organizadores tienen la finalidad de facilitar
la enseñanza receptivo significativa, con lo cual, sería posible considerar que la
exposición organizada de los contenidos, propicia una mejor comprensión.

Como afirmó Piaget, el aprendizaje está condicionado por el nivel de desarrollo

cognitivo del alumno, pero a su vez, como observó Vigostsky, el aprendizaje es a su
vez, un motor del desarrollo cognitivo.
Muchas categorizaciones se basan sobre contenidos escolares, consecuentemente,
resulta difícil separar desarrollo cognitivo de aprendizaje escolar Pero el punto central
es que el aprendizaje es un proceso constructivo interno y en este sentido debería
plantearse como un conjunto de acciones dirigidas a favorecer tal proceso. Y es en
esta línea, que se han investigado las implicancias pedagógicas de los saberes previos.

Finalmente, la técnica de mapas conceptuales, desarrollada por Novak, es útil para dar
cuenta de las relaciones que los alumnos realizan entre conceptos, y pueden ser
utilizados también como organizadores previos que busquen estimular la actividad de
los alumnos.

Integración de las aéreas en el nivel primario, su relevancia.

La integración curricular ha sido descrita como un enfoque de enseñanza y aprendizaje
basado tanto en principios filosóficos como prácticos. Consiste en la unión deliberada
de conocimiento, destrezas, actitudes y valores de diferentes áreas temáticas con el fin
de desarrollar el entendimiento de ideas claves. Cuando se integra el currículo, los
componentes que lo forman se entrelazan y relacionan en formas significativas, tanto
para el estudiante como para el maestro.

La integración curricular hace referencia a la forma en que se organizan los contenidos

temáticos del currículo en actividades que favorecen la globalización de los saberes. Se
pretende superar la separación por asignaturas de las áreas del conocimiento, la
fragmentación de los aprendizajes, de manera que el aprendizaje sea funcional. Es
decir, que el alumno lo vea funcionando en una situación o problema real y construya
las estrategias que le permitan establecer nuevas relaciones significativas entre
contenidos diversos siendo capaz de realizar aprendizajes significativos por sí mismo,
en una amplia gama de situaciones y circunstancias.

La integración no es simplemente poner juntos contenidos de varias materias. En esta

situación es el profesor quien va diciendo qué conexiones se hacen entre los temas y
cuál es su sentido. De alguna manera, las relaciones entre los conocimientos pasan a
ser un tema más que presenta el profesor y que el alumno debe "aprender". Si en esta
situación el profesor deja de mostrar esas relaciones, el alumno dejará de integrar
conocimientos. La integración no se basa en la estructura misma de las disciplinas, ni
tiene en cuenta los procesos de aprendizaje que utiliza el alumno.

La integración curricular permite que el estudiante establezca estas conexiones. Al

tener la oportunidad de enlazar el conocimiento entre las diferentes materias,
promovemos que el cerebro establezca patrones. De esta forma se conecta lo que ya
se conoce con lo que se está aprendiendo, así como las diferentes formas de aplicar
este conocimiento. Cuando integramos el currículo, reforzamos el conocimiento ya
presentado y se propicia un aprendizaje efectivo.
Opinión personal sobre el contenido, metodología y los recursos
utilizados
Particularmente me siento muy conforme y agradecida de su manera impartir la
docencia, usted ha creado un paradigma de cómo debemos en lo adelante ejercer en
las aulas, no es mentira cuando me manifesté que me sentí preocupada al ver lo
preparada que esta en cuanto a estudios pero también en materiales.

Los contenidos han quedamos más que claros ya que los desglosamos de una forma
muy rigurosa, con lo que tiene que ver con su metodología encantada de ver cómo nos
saco el jugo de la mejor manera, de forma dinámica y divertida nos brindo la
oportunidad de sacar mayor provecho a los conocimientos.

Los recursos utilizados fueron muy buenos y dinámicos, usted ha sido de las poca por
no decir la única que trajo al aula tantos materiales y recursos a disposición de
nosotros, le estoy muy agradecida por los conocimientos obtenidos en este modulo que
serán de gran provecho para mí. Espero tener el placer de tenerla nuevamente.