INSTITUCION EDUCATIVA ESTATAL -

“NUESTRA SEÑORA DE LOS DOLORES”

CODIGO MODULAR SECUNDARIA Nº 0309310
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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
“Nos alimentamos de manera saludable”
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nuestra Señora de los Dolores
1.2. DIRECTOR: Jesús Norberto Riveros Cárdenas
1.3. SUBDIRECTOR: César Melanio Villalba Condori
1.4. ÁREA: Matemática
1.5. GRADO: Segundo SECCIONES: “A”, “B” y “C”
1.6. HORAS SEMANALES: Cinco
1.7. DOCENTE: Juan Carlos Oruro Reyes
1.8. DURACIÓN: 21 hrs. académicas
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE 1.1. Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una TANGIBLES Rubrica
CANTIDAD combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones Infografía Escala valorativa
 Traduce cantidades a de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones fraccionarias o Lista de cotejo
expresiones numéricas decimales, y potencias con exponente entero, notación exponencial, así como aumentos y descuentos INTANGIBLES Fiche de
 Comunica su comprensión porcentuales sucesivos. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo,
Exposiciones observación
sobre los números y las de temperatura o monetarias.
1.4. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como
Intervenciones
operaciones
orales.
 Usa estrategias y razón y operador, y del significado del signo positivo y negativo de enteros y racionales, para interpretar
procedimientos de estimación un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones sociodrama
y calculo 1.7. Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para
 Argumenta afirmaciones realizar operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, tasas de
sobre las relaciones interés, el impuesto a la renta, y simplificar procesos usando propiedades de los números y las
numéricas y las operaciones operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
RESUELVE PROBLEMAS DE 2.1. Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia TANGIBLES Rubrica
REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y o variación entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas Trifoliado Escala valorativa
CAMBIO (modelos) que incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con números enteros, a Lista de cotejo
 Traduce datos y condiciones a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c є Q), a inecuaciones de la forma (ax > b, ax < b, ax ≥ b y ax ≤ b a INTANGIBLES
expresiones algebraicas ≠ 0), a funciones lineales y afines, a proporcionalidad directa e inversa con expresiones fraccionarias o
Exposiciones
 Comunica su comprensión decimales, o a gráficos cartesianos. También las transforma a patrones gráficos que combinan
traslaciones, rotaciones o ampliaciones.
Intervenciones
sobre las relaciones
algebraicas
orales.
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 Usa estrategias y 2.2. Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el
procedimientos para problema, y reconoce qué elementos de la expresión representan las condiciones del problema: datos,
encontrar reglas generales términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
 Argumenta afirmaciones 2.8. Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la igualdad o la simplificación de
sobre relaciones de cambio y expresiones algebraicas para solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, u otras relaciones que
equivalencia descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Reconoce erro- res en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
SE DESENVUELVE EN - Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software - Busca - Lista de cotejo
ENTORNOS VIRTUALES y hardware de acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, información
GENERADOS POR LAS TIC con responsabilidad y eficiencia. científica y
- Personaliza entornos - Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de organiza su
virtuales. información para mostrar reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de información.
- Gestiona información del síntesis.
entorno virtual.
- Interactúa en entornos
virtuales.
GESTIONA SU APRENDIZAJE - Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, - Presenta sus - Lista de cotejo
DE MANERA AUTÓNOMA para lo cual establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias tareas oportu-
- Define metas de que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada. namente.
aprendizaje. - Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su - Presenta sus
- Organiza acciones eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en trabajos en
estratégicas para alcanzar función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión y rapidez forma
sus metas de aprendizaje. los resultados y si los aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o ordenada, con
- Monitorea y ajusta su no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje. buena letra y
desempeño durante el ortografía.
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE AMBIENTAL - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
logro de los objetivos que se proponen.
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3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

NUTRICIÓN Y GASTRONOMÍA.
Las señoritas del 2do grado de Secundaria están en pleno desarrollo biológico por lo que requieren obtener información sobre la forma adecuada de alimentarse y mantenerse en
forma, con el peso y la talla ideal; además, son conscientes que su alimentación debe ser balanceada. Al respecto, se conoce que “…entre el 7,3 % y 11,4 % de más de nueve mil
adolescentes encuestados en hogares de 17 ciudades de nuestro país, sufren problemas alimentarios, según demuestran estudios epidemiológicos realizados por el Instituto Nacional
de Salud Mental “Honorio Delgado - Hideyo Noguchi” del Ministerio de Salud (MINSA).” Asimismo, de acuerdo a los datos proporcionados por el INEI, se sabe que el ingreso promedio
mensual de las familias es de 1441 soles, por lo que recomiendan que el porcentaje destinado para la alimentación debe ser del 15% por persona.

¿Cuánto debe destinar cada persona para alimentarse? ¿De qué manera influye la alimentación en el desarrollo del adolescente? ¿Cómo puede establecer el presupuesto para
alimentarse balanceadamente? Si para el próximo año se produjera un incremento del 5% en los precios de los productos de primera necesidad, ¿cómo afectaría al presupuesto
familiar?
4. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Organizamos nuestro trabajo para alimentarnos adecuadamente Título: Invertimos para alimentarnos
Campo temático: Campo temático:
Números racionales Números racionales; fracciones y decimales
BREVE DESCRIPCIÓN BREVE DESCRIPCIÓN
 El docente motiva a los estudiantes mediante dinámicas de grupo, promueve la reflexión  El docente reitera el propósito de la unidad y explora los saberes previos en función a
a través de situaciones de contexto para explorar los saberes previos. Luego, presenta la situación significativa. Toma en consideración los datos de la lectura para que los
la situación significativa y el propósito que se desea lograr al finalizar la unidad. estudiantes completen tablas de doble entrada haciendo uso de las equivalencias en
 Los estudiantes proponen una secuencia de actividades que serán desarrolladas a lo fracciones y decimales a partir del dinero destinado para la alimentación.
largo de la unidad en función a la situación significativa y al producto. El docente da  Los estudiantes expresan las equivalencias de los números decimales en fracciones;
énfasis a la correspondencia que debe existir entre las actividades propuestas y las además, realizan aproximaciones de los decimales.
habilidades matemáticas a ser desarrolladas.
 Los estudiantes proponen compromisos de trabajo que consoliden los aprendizajes
esperados y elaboran un organizador visual con todas las actividades programadas.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
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Título: Conocemos el valor nutritivo de los alimentos Título: Obtenemos el Índice de Masa Corporal (IMC)
Campo temático: Campo temático:
Números racionales; fracciones, decimales, porcentuales y densidad en la recta numérica. Números racionales, comparación de fracciones.
BREVE DESCRIPCIÓN BREVE DESCRIPCIÓN
 Elaboran un cuadro de doble entrada donde se registran los valores nutricionales  Registran información a partir del peso y talla de los estudiantes, analizando e
expresados en fracciones, decimales y porcentajes; empleando los valores nutricionales interpretando los resultados obtenidos a partir de la comparación de fracciones.
de las etiquetas de productos de consumo alimenticio.  Calculan el índice de masa corporal (IMC) a partir del peso y la talla, y emiten juicios
 Determinan la densidad de los números racionales a partir de otras dos cantidades en sobre los resultados obtenidos con la intención de preservar la salud y promover la
la recta numérica. adecuada alimentación.
 Identifican fracciones según su clasificación.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: Elaboramos el presupuesto familiar Título: Sustentamos el plan de alimentación
Campo temático: Campo temático:
Números racionales, operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división y Números racionales: operaciones y porcentajes
potenciación. BREVE DESCRIPCIÓN
BREVE DESCRIPCIÓN  Elaboran el plan de alimentación a nivel de grupo, haciendo uso de diversas estrategias
 Emplean simulaciones para elaborar el presupuesto familiar, usando el Formato de la y lo sustentan.
Superintendencia de Banca y Seguros y AFP.  Difunden a toda la comunidad educativa el plan de alimentación que debemos tener en
 Resuelven diversas situaciones problemáticas relacionadas al presupuesto y la cuenta para mantenernos bien de salud.
alimentación; empleando estrategias heurísticas para afianzar las operaciones de
adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación de los racionales.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Las sustancias químicas que contaminan el suelo. Título: Conocemos las medidas preventivas para cuidar el medio ambiente 1
Campo temático: Campo temático:
Operaciones con polinomios de primer grado  Ecuaciones lineales
BREVE DESCRIPCIÓN Transformaciones algebraicas de equivalencia
 Los estudiantes observan el video “Contaminación del suelo por basura no BREVE DESCRIPCIÓN
biodegradable” con la finalidad de reconocer los agentes contaminantes; a partir de  Los estudiantes dan lectura a las “10 recomendaciones para cuidar el medio
ello, modelan polinomios de primer grado. ambiente en la vida diaria”; a partir de esta información, se realiza la reflexión.
 Reconocen la definición de los polinomios de una variable.  Realizan operaciones con polinomios aplicando las transformaciones de equivalencia
 Resuelven problemas relacionados a la contaminación del suelo por agentes químicos relacionadas a los focos ahorradores.
empleando operaciones de polinomios de primer grado y haciendo uso de material  Resuelven problemas sobre ecuaciones lineales relacionado al reciclaje de pilas,
concreto como el “Algeplano”. aplicando transformaciones de equivalencia.
SESIÓN 9 (2 horas) SESIÓN 10 (2 horas)
Título: “Haciendo un balance calórico del día” Título: “Pesamos nuestros alimentos”
Campo temático: Campo temático:
 Ecuaciones lineales  Ecuaciones lineales
BREVE DESCRIPCIÓN BREVE DESCRIPCIÓN
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 El docente promueve la reflexión mediante las siguientes preguntas: ¿Qué cantidad de  El docente realiza una actividad de equilibrio y desequilibrio usando balanzas o una
calorías quemamos al día? ¿Qué cantidad almacenamos al día en nuestro cuerpo? página web.
 Los estudiantes leen una ficha sobre el balance energético y luego completan una tabla.  Los estudiantes resuelven igualdades de manera gráfica y simbólica.
Utilizando la fórmula de Harriz-Benedict calculan la cantidad de calorías que se eliminan  Los estudiantes ponen en práctica todo lo aprendido en la clase.
al día.
 Reflexionan sobre la necesidad del uso de las ecuaciones lineales.
 Resuelven una actividad del libro resolvamos a manera de reforzamiento.
SESIÓN 11 (2 horas)
Título: “Cultivamos terrenos”
Campo temático:
 Ecuaciones lineales
 Resolución de ecuaciones lineales
BREVE DESCRIPCIÓN
 A partir de terrenos agrícolas trabajamos la solución de ecuaciones.
 Los estudiantes resuelven diferentes ejercicios y problemas de ecuaciones de primer
grado en grupos y argumentan su solución frente a toda la clase.
 Los estudiantes realizan proceso de metacognición.
5. MATERIALES Y RECURSOS
Fichas de Practicas, videos de interés, papelotes y plumones, infografías, tarjetas con bibliografía de matemáticos.
Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://phet.colorado.edu/es/simulation/graphing-lines
6. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
AVANCES DE MIS ESTUDIANTES DIFICULTADES DE MIS ESTUDIANTES ¿QUÉ APRENDIZAJES DEBO REFORZAR EN ¿QUÉ ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS FUNCIONARON
LA SIGUIENTE UNIDAD? Y CUÁLES NO?
Estrategias que funcionaron

Estrategias que no funcionaron

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7. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL ESTUDIANTE
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 2. Texto escolar (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú, Módulo de Resolución de Problemas: “Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
PARA EL PROFESOR
• Hernández B, Hernán: “Matemática 2”. Editorial INGENIO, Lima – Perú. 2000.
• Paredes Galván, Aníbal Jesús: “Algebra”: Editorial SAN MARCOS, Lima – Perú. Pag. 32. 2000
• Quispe Pauyacc, Armando: “Teoría de las Ecuaciones. “Editorial CUZCANO, Lima – Perú. Pag. 235 – 2000
• Ramos Leyva, Juan Carlos: “Problemas de Álgebra”. Editorial RACSO, Lima – Perú – Pag. 980 – 1998
• Rojas Poemape, Alfonso: “Matematica de 2”. Editorial SCANER, Lima – Perú. Pag. 2003.
• Ton Loza, Armando: “Problemas de Razonamiento Matemático”. Editorial RACSO, Lima – Perú. Pag. 730, 1998.

OBSERVACIONES:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

AREQUIPA, 25 DE MARZO DEL 2019

JUAN CARLOS ORURO REYES CÉSAR MELANIO VILLALBA CONDORI

PROFESOR DE MATEMÁTICA SUB DIRECTOR DE LA INSITUCIÓN EDUCATIVA

JESÚS NORBERTO RIVEROS CÁRDENAS

DIRECTOR DE LA INSITUCIÓN EDUCATIVA
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TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
Fecha
Grado
Sección
Docente

PROPÓSITO DE LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA Respeto por las diferencias
DIVERSIDAD Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDADES
INICIO TIEMPO

DESARROLLO TIEMPO
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CIERRE TIEMPO

EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?