NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN

AÑO LECTIVO 2019 – 2020

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS
Docente Área / Asignatura Grado / curso Paralelos

CCNN / Biología 1ero BGU

No. Unidad de Planificación Título de la Unidad de Planificación Periodos Semana de inicio Semana de finalización

2 “La Química de la Vida” 3

2. PLANIFICACIÓN
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual; espíritu crítico; curiosidad acerca de la vida y
con respecto a los seres vivos y el ambiente; trabajo autónomo y en equipo, colaborativo y participativo; creatividad para enfrentar desafíos e
interés por profundizar los conocimientos adquiridos y continuar aprendiendo a lo largo de la vida, actuando con ética y honestidad.

O.CN.B.5.5. Planificar y llevar a cabo investigaciones de campo, de laboratorio, de gestión o de otro tipo, que incluyan la exigencia de un trabajo en
equipo, la recolección y análisis de datos cuantitativos y cualitativos; la interpretación de evidencias; la evaluación de los resultados de manera
crítica, creativa y reflexiva, para la comunicación de los hallazgos, resultados, argumentos y conclusiones con honestidad.

Objetivos Específicos:
 Relacionar la estructura de las biomoléculas con las funciones que realizan en los sistemas biológicos.
 Asociar la carencia de las biomoléculas en el organismo con diferentes procesos patológicos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen de la vida, desde el análisis de las teorías de la abiogénesis, la identificación de los elementos y compuestos de la
Tierra primitiva y la importancia de las moléculas y macromoléculas que constituyen la materia viva. (Tema 1,2 y 3)

EJES TRANSVERSALES:
 EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIO DE RECURSOS TÉCNICAS E
INDICADORES DE
DESEMPEÑO (Estratégias metodológicas) INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

Tema 1: Experiencia: Texto del estudiante. I.CN.B.5.1.2 Explica la Técnica:

Características químicasObservar el video referente a la “Química de la Vida” importancia de las 1) Ejercicios prácticos.
de los bioelementos. http://www.prolipa.com.ec/blog/2018/12/06/unidad-2- biomoléculas a partir de la
entrada-de-unidad-13/ y empleando el juego de la ruleta, Video 1: sustentación científica y/o la 2) Intercambios orales.
http:// ejecución de experimentos
formar equipos y contestar al azar las siguientes
CN.B.5.1.4. Describir y www.prolipa.com.ec/ sencillos sobre los proceso Instrumento:
preguntas: de abiogénesis, 1) Organizadores
comparar las blog/2018/12/06/
 ¿Por qué nos parecemos a nuestros padres o abuelos? características básicas, gráficos.
características básicas  ¿Cuál es la composición química elemental de la materia unidad-2-entrada-de-
de las biomoléculas a estructura, diversidad y Portafolio.
viva? unidad-13/
función en la materia viva. Ensayo.
partir de sus procesos  ¿Por qué el agua es conocida como el solvente universal
(I.3., I.4.)
de síntesis y por excelencia y es importante en las reacciones químicas Video 2:
2) Debate.
diversidad de biológicas? http://
polímeros.  ¿Por qué Loren Eiseley, antropólogo y naturalista www.prolipa.com.ec/
estadounidense, dice: “Si hay magia en este planeta, está blog/2018/12/06/
CN.B.5.1.5. Usar contenida en el agua”? unidad-2-tic-109/
modelos y describir la
estructura, diversidad Reflexión: Cuaderno de trabajo,
y función de las Responder: esferográficos, regla,
¿Por qué son importantes los bioelementos para la vida? pinturas.
biomoléculas que
constituyen la materia ¿Por qué debemos cuidar el agua para sobrevivir?
viva, y experimentar
con procedimientos Conceptualización:
sencillos.  Construir un cuadro de doble entrada para organizar,
definir, identificar funciones e importancia de los
bioelementos para los seres vivos.
 Observar el video
http://www.prolipa.com.ec/blog/2018/12/06/unidad-2-tic-
109/ tomar nota de las características físicas y químicas del
agua.
 Construir una rueda de atributos en torno a las
propiedades del agua, incluyendo las funciones de la
misma en los seres vivos.
 Elaborar un cuadro sinóptico identificando, definiendo,
describiendo y estableciendo las funciones de las sales
minerales en los seres vivos.
 Aplicación:
 Resolución de ejercicios prácticos de la sección: “Aplico
para Aprender” páginas: 40 y 41 del texto.
 Organizar grupos de trabajo y participar en un debate
científico que tenga como tema central: la relación del
agua a nivel molecular con el correcto funcionamiento del
cuerpo humano. Previa revisión de fuentes bibliográficas o
digitales.

Tema 2: Experiencia: Texto del estudiante. I.CN.B.5.1.2 Explica la Técnica:

Biomoléculas orgánicas. Compartir la lectura de la página 35: “La evolución de la importancia de las 1) Ejercicios prácticos.
genética” (Gallego, 2018)”. biomoléculas a partir de la
CN.B.5.1.4. Describir y Escribir todas las palabras del glosario resaltado en los temas 1 Enlace web: sustentación científica y/o la 2) Rúbrica de
comprar las y 2, y añadir su significado. http://www.fao.org/ ejecución de experimentos evaluación.
características básicas ag/againfo/themes/ sencillos sobre los proceso
de las biomoléculas a Reflexión: es/meat/ de abiogénesis, Instrumento:
¿Por qué no todas las biomoléculas se sintetizan en el backgr_composition.ht características básicas, 1) Organizadores
partir de sus procesos
estructura, diversidad y gráficos.
de síntesis y cuerpo y las debemos obtener de otras fuentes? ml
función en la materia viva. Portafolio.
diversidad de (I.3., I.4.) Proyecto.
polímeros. Conceptualización:
 Construir un diagrama de bloques jerárquico que permita Cuaderno de trabajo,
2) Rúbrica de proyecto.
organizar visualmente la clasificación de las biosustancias. esferográficos, regla,
CN.B.5.1.5. Usar
pinturas.
modelos y describir la  Construir una rueda de atributos para las biomoléculas:
Glúcidos y Lípidos. Resaltando sus características e
estructura, diversidad
identificando en qué alimentos se encuentran.
y función de las
 Ingresar a la siguiente página web:
biomoléculas que http://www.fao.org/ag/againfo/themes/es/meat/backgr_c
constituyen la materia omposition.html y en grupos de trabajo encontrar la
viva, y experimentar información sobre el valor nutricional de algunos
con procedimientos alimentos.
sencillos.

Aplicación:
 Resolución de ejercicios prácticos de la sección: “Aplico
para Aprender” páginas: 50 y 51 del texto.
 Formar grupos y completar el siguiente proyecto:
o Recopila imágenes digitales sobre las funciones de
algunas biomoléculas.
o Identifica los nutrientes presentes en los
 alimentos que normalmente se consumen en tu
hogar. Realiza una lista de estos y asocia estas
estructuras con las funciones que realizan en el
organismo.
o Identifica algunos de los alimentos que consumes
durante la semana. Registra los datos interesantes
y preséntalos en el informe del proyecto.
Tema 3: Experiencia: Texto del estudiante. I.CN.B.5.1.2 Explica la Técnica:
Características y Observar el video: “Alimentación sana. La Pirámide importancia de las 1) Ejercicios prácticos.
funciones de las Alimentaria” (Happy Learning Español, 2017) y junto a dos o biomoléculas a partir de la
proteínas y las tres compañeros encontrar información sobre como Video : sustentación científica y/o la 2) Observación:
vitaminas. alimentarnos correctamente cada día. http:// ejecución de experimentos práctica de
www.prolipa.com.ec/ sencillos sobre los proceso laboratorio.
http://www.prolipa.com.ec/blog/2018/12/28/unidad-2-
blog/2018/12/28/ de abiogénesis,
tic-110/ características básicas, 3) Rúbrica de
CN.B.5.1.4. Describir y unidad-2-tic-110/
Escribir todas las palabras del glosario resaltado en el tema 3, y estructura, diversidad y evaluación.
comparar las añadir su significado.
características básicas función en la materia viva.
de las biomoléculas a (I.3., I.4.)
Reflexión: Cuaderno de trabajo,
Instrumento:
partir de sus procesos esferográficos, regla,
Responder: 1) Organizadores
de síntesis y pinturas.
 ¿Por qué algunos aminoácidos son esenciales? gráficos. Portafolio.
diversidad de  ¿Todos los seres vivos requieren los mismos aminoácidos
polímeros. Material de laboratorio.
esenciales? 2) Escala de estimación
 ¿Qué efectos podría tener una dieta carente de numérica.
CN.B.5.1.5. Usar aminoácidos esenciales?
modelos y describir la 3) Rúbrica de informes.
estructura, diversidad Conceptualización:
y función de las  Definir ¿qué son proteínas? usando la técnica “lápiz al
biomoléculas que centro”.
constituyen la materia  Construir un cuadro de doble entrada para organizar las
viva, y experimentar funciones de las proteínas y las acciones que realizan,
ejemplificando cada grupo.
con procedimientos
 Elaborar un dibujo técnico de cada uno de los niveles
sencillos
estructurales de las proteínas.
 Emplear la técnica de lápiz al centro para responder: ¿qué
son las vitaminas?
 Construir un mapa radial para clasificar las vitaminas,
establecer su función y de qué alimentos proviene.

Aplicación:
 Desarrollar la práctica de laboratorio #2: Las fuentes de
energía primarias en los alimentos. (página 64). Elaborar un
 informe de laboratorio sustentado en una uve heurística de
Gowin.
 Resolución de ejercicios prácticos de la sección: “Aplico
para Aprender” páginas: 56 y 57 del texto.

Tema 4: Los ácidos Experiencia: Texto del estudiante. I.CN.B.5.1.2 Explica la

nucleicos.  Observar el video: “Transcripción de ADN; traducción de importancia de las
ARN o síntesis de proteínas” de RaCology. (25 de biomoléculas a partir de la
CN.B.5.1.4. Describir y noviembre del 2016). Video : sustentación científica y/o la
comparar las http://www.prolipa.com.ec/blog/2018/12/06/unidad- http:// ejecución de experimentos
características básicas 4-tic-76/ www.prolipa.com.ec/ sencillos sobre los proceso
de las biomoléculas a de abiogénesis,
blog/2018/12/06/
características básicas,
partir de sus procesos  Observa cómo se realiza la síntesis del ADN. Emplear la
unidad-4-tic-76/
técnica FFF - Folded File Folder*, (Larry Lewin, 1998) para estructura, diversidad y
de síntesis y función en la materia viva.
extraer la mayor cantidad de información.
diversidad de (I.3., I.4.)
polímeros.
(*)Consiste en entregar a cada estudiante una hoja de papel, tamaño carta u oficio, de Cuaderno de trabajo,
preferencia de color para dar impresión de que se trata de algo "especial".
esferográficos, regla,
CN.B.5.1.5. Usar Se solicita a los estudiantes que la doblen dejando un pequeño margen o pestaña de 1.30 a
2 cm en la parte superior que servirá para escribir el nombre del tema a tratar. pinturas.
modelos y describir la Una vez registrado el tema de la clase o unidad de aprendizaje se les solicita que abran el
"folder" y escriban en la parte superior lo que saben acerca del contenido a tratar.
estructura, diversidad El espacio inferior se divide en dos apartados: en la parte superior se escriben las
y función de las predicciones de los estudiantes en relación al contenido, es decir, lo que consideran que
van a aprender en el transcurso de la sesión. El inferior se destina para la toma de apuntes.
biomoléculas que
constituyen la materia
Reflexión:
viva, y experimentar
Formar grupos de 4 estudiantes y empleando la técnica
con procedimientos
del Folio Giratorio responder:
sencillos
 ¿Cuál es la relación de la estructura de los ácidos nucleicos
con las mutaciones?
CN.B.5.4.2. Diseñar  ¿Son todas las mutaciones compatibles con la vida y
investigaciones permiten la condición de adaptabilidad del organismo en la
experimentales y naturaleza?
reconocer el valor
nutricional de Conceptualización:
diferentes alimentos  Construir un mapa conceptual identificando cada uno de
de uso cotidiano los nucleótidos que conforman los ácidos nucleicos.
según la composición  Construir un mandala donde defina las características y
de sus biomoléculas, y funciones del ADN y el ARN, destacando su importancia en
establecer sus efectos el flujo de la información genética.
en el metabolismo y la  Llevar a cabo una investigación guiada para identificar la
relación entre los nucleótidos con las diferentes reacciones
salud humana. energéticas.

Aplicación:
 Diseñar un juego didáctico que permita el aprendizaje
lúdico de los ácidos nucleicos. (Técnica ABP)
 Realizar ejercicios prácticos de la sección: “Aplico Para
Aprender” Páginas 62 y 63 del texto. Puede ser individual o
en grupos.
 Refuerzo Extra-Clase, Sección “Para la Casa” página 59:
¿Cómo se determina el sexo que tendrá una persona de
acuerdo con la genética?

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrectora:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: