SAANEE ´´libertadores de América

Conjunto de recursos humanos recuerde que la ´´

calificados que brindan orienta-
ción, apoyo y capacitación a Inclusión Educativa
Instituciones Educativas Inclusi-
vas, la familia y comunidad
es un proceso, cuyo
éxito o fracaso EDUCACIÓN
dependerá del grado INCLUSIVA
de sensibilización y
de compromiso que
se logre en los
involucrados en esta
Las funciones de los profesionales tarea.
docentes y no docentes integran-
tes del SAANEE están especifica-
das en la Directiva Nº 76-2006-
VMGP/ DINEBE, aprobada por
R..D. Nº 354-2006-ED

“HACIA UNA
EDUCACIÓN DE
CALIDAD PARA
TODOS”

AREA DE CAPACITACIÓN—CREBE

NORMATIVIDAD
 La Declaración Universal de los
Derechos Humanos, 1948
 La Convención de las Naciones
Unidas en los Derechos de los
niños,1990
 La Conferencia Mundial en
Educación Para Todos, Jomtien,
1990
 La Conferencia Mundial en
Necesidades Educativas
Especiales, Salamanca, 1994
EDUCACIÓN INCLUSIVA
La educación que "pretende resolver las
necesidades de aprendizaje de todos los
niños, jóvenes y adultos con particular
én- fasis en aquellos vulnerables a la
margina- ción y a la exclusión"
UNESCO
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
COMPONENTES
Las Necesidades Educativas Especiales están
referidas a aquellas que precisan ayuda y
ASEQUIBILIDAD ACCESIBILIDAD recursos adicionales, ya sean humanos,
materiales o pedagógicos, para conducir el
ADAPTABILIDAD ACEPTABILIDAD proceso de desarrollo y aprendizaje.
PRACTICAS INCLUSIVAS
Acción o conjunto de acciones inclusivas
que, fruto de la identificación de una necesi-
dad educativa diferenciada, son sistemáti-
cas, eficaces, eficientes, sostenibles, flexi-
bles, y están pensadas y realizadas por los
actores y miembros de una comunidad edu-
cativa
CRITERIOS BASICOS PARA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
Ø La actitud de los profesores hacia los alumnos con necesida-
des especiales, de su capacidad de ampliar las relaciones socia-
les, de su punto de vista sobre las diferencias en las aulas y su
predisposición para atender esas diferencias eficazmente.
Ø El profesorado necesita contar con un repertorio de destrezas,
conocimientos, enfoques pedagógicos, métodos, materiales
didácticos adecuados y tiempo si tiene que atener a la diversidad
con eficacia dentro de sus aulas.
Ø El profesorado necesita apoyo desde dentro y fuera de la
escuela. La cooperación regional entre los organismos y los
padres es una condición inicial para la inclusión efectiva.
Ø Los gobiernos deberían manifestar un punto de vista claro
sobre la inclusión y ofrecer las condiciones adecuadas que per-
mitan un uso flexible de los recursos.