DESCRIPTORES ANALISIS
C.1.1 La institución educativa presenta alternativa de Hablar de Inclusión en la educación
ingresos a la población en situación de desplazamiento, requiere de diversas revisiones
discapacidad, abandono y que no tienen la teóricas, no sólo para comprender
documentación completa requerida para legalizar el su concepción, sino para identificar
proceso. aquellos elementos que permiten a
los docentes y demás personas
interesadas en el proceso de
inserción y acompañamiento de
aquellos estudiantes que requieren
de una atención personalizada, de
una revisión epistemológica para
plantear nuevas estrategias
pedagógicas que puntualicen,
atiendan y respondan ante las
múltiples.
Propiciar que el alumno realice
actividades de enriquecimiento.
Prestar atención a las necesidades
psicológicas, sociales e
intelectuales de estos alumnos.
Ofrecer oportunidades para
desarrollar las áreas débiles del
estudiante. Respetar sus ideas y
preguntas inusuales.
C.1.3 La Institución educativa realiza procesos de Esta dimensión tiene que ver con
registro sistemático de los logros de aquellos asegurar que la inclusión sea el
estudiantes que requieren flexibilización curricular centro del desarrollo de la
escuela, permeando todas las
políticas, para que mejore el
aprendizaje y la participación de
todo el alumnado. Se considera
como apoyo todas las actividades
que aumentan la capacidad de una
escuela para dar respuesta a la
diversidad del alumnado.
C.2.3 La institución educativa tiene unas políticas para Permite construir el camino hacia
asignar el uso de los espacios de manera equitativa para la inclusión asegurando el
todos los estudiantes haciendo seguimiento a su aprendizaje de las
cumplimiento. competencias básicas de todos los
estudiantes, independientemente
de sus características
personales. La mayoría de nuestros
estudiantes han crecido en un
POLITICA
Dar a conocer las rutas de
atención que articulan el
trabajo entre salud y educación,
de modo que los
establecimientos educativos
estén al tanto y puedan INCLUSION
alinearse
con las acciones que
emprendan otros sectores
(salud, TIC, recreación y
ocupación del tiempo libre,
entre
otras), en pro de potenciar el
bienestar y la calidad de
vida de los estudiantes con
discapacidad. Asimismo, se
considera prioritario articularse
con los consejos territoriales de
discapacidad.
La mejor forma de flexibilizar el
currículo es reorganizar a los
estudiantes en grupos
homogéneos (los de alto y los
de bajo rendimiento, por
ejemplo) y crear una ruta de
aprendizaje para cada grupo.
promover el desarrollo de una
serie de capacidades y la
apropiación de
determinados contenidos
culturales necesarios para que
los alumnos puedan participar
e integrarse en su medio
sociocultural. Para lograr este