Identifica y anota las ideas principales del concepto de Educación Inclusiva que plantea cada uno de los países
latinoamericanos en la última columna del cuadro.
PAÍS DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
«La inclusión consiste en transformar los
sistemas educativos y otros entornos de
Argentina aprendizaje para responder a las diferentes
Resolución CFE necesidades de los/as alumnos/as. Ello
n.º 155/11. implica que hay tiempos distintos, estrategias
Consejo Federal diferentes y recursos diversos para el
de Educación de aprendizaje de todos/as los alumnos/as. En
la República este marco, las necesidades de los/las
Argentina alumnos/as son vistas como necesidades de
(2011) la institución y las diferencias están dadas por
los estilos, ritmos o motivaciones para el
aprendizaje».
El término de educación inclusiva «asume la
diversidad como potencialidad y riqueza,
Bolivia supone cambios en la gestión institucional y
Resolución educativa a fin de asegurar la pertinencia y
Ministerial n.º oportunidad de los procesos educativos, no
069/2013. solo de las y los estudiantes con discapacidad
Ministerio de sino de todas y todos los estudiantes; por lo
Educación tanto, es un cambio integral de las
(2013) instituciones educativas y de su contexto
desde una posición ética y política de
transformación estructural».
Brasil La educación inclusiva «es un movimiento
Programa que comprende la educación como un
Educación derecho humano fundamental, base para una
IDEA O IDEAS PRINCIPALES DEL TÉRMINO
 Transformación de los sistemas educativos
y entornos de aprendizaje. - Por ello
entiendo que se tiene que trabajar en
conjunto para avanzar hacia una política
educativa integral, inclusiva y de calidad
que atienda a las necesidades de una
población diversa.
 Necesidades de los alumnos. Esta idea la
defino como las particularidades especiales
de cada alumno requiere, que otorgue
prioridad a los más desfavorecidos ya sean
en escuelas comunes, especiales e incluso
en los institutos de formación docente.
 Tiempos, estrategias y recursos diversos. -
Que se base en un plan estratégico que
involucre a autoridades educativas,
docentes, padres, etc. Que capacite a los
docentes recordemos que el docente es un
agente de cambio que tiene que modificar
su práctica educativa cuando ésta no sea
acorde. Los recursos lleguen a todos los
centros educativos con tecnología
asistencial a los centros educativos
especiales del país.
 Educación inclusiva, la diversidad como
potencialidad y riqueza. -Busca la
consolidación y el desarrollo de la
educación intercultural bilingüe, mejorando
la calidad de vida de los pueblos indígenas
 Cambios de gestión Institucional. - Formar
un liderazgo eficaz que favorezca una
educación accesible para todos dando
relevancia a los pueblos originarios de los
Andes.
 Pertinencia y oportunidad del proceso E-A.-
Exista una estrecha colaboración de los
Consejos Educativos de los pueblos
Originarios de Bolivia
 Posición ética.
 Transformación estructural. - Se desarrolle
en un cambio radical de todos los agentes
educativos de manera integral que
beneficie a todos los estudiantes por igual,
que todos gocen de las mismas
oportunidades.
 La educación como un derecho. - El
ministerio de educación está impulsando
programas para fomentar la inclusión social,
Inclusiva:
Direito à
Diversidad e
(2003)
sociedad más justa. Se trata de un
movimiento que se preocupa por atender a
todas las personas pese a sus características,
desventajas o dificultades y habilitar a todas
las escuelas para la atención en su
comunidad, concentrándose en aquellos que
han sido más excluidos de las oportunidades
educativas.
También significa posicionar a las escuelas en
un contexto más amplio de sistemas
educativos, reuniendo recursos de la
comunidad para garantizar la atención de las
necesidades educativas especiales de los
alumnos». (Traducción del portugués)
, así como talleres lúdico pedagógicos con el
fin de alfabetizarlos y atender la inclusión y l
diversidad
 Educación inclusiva para todos. - Al trabajar
por proyectos, éstos van enfocados a
situaciones reales que involucren a todos
los alumnos sin dejar fuera a los que viven
situaciones de vulnerabilidad.
 La escuela al centro. - La escuela es
considerada como inclusiva ya que atiende
las necesidades de los alumnos que se
encuentran en situación socioeconómica
deplorable y que tienen altas tasas de
repetición escolar. Aunque aún con
deficiencias porque no están preparados
para sostener problemas especiales del
alumnado.
 Garantizar la atención de las necesidades
educativas especiales. - Aquí se destacan
las condiciones de materialización de la
educación inclusiva, que superan la
construcción de insumos y de la
sustentación.

PAÍS DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN INCLUSIVA IDEA O IDEAS PRINCIPALES DEL TÉRMINO

 Se define como la construcción de
comunidades educativas de aprendizaje,
encuentro, participación y conocimiento de
Chile la diversidad de quienes la integran que
Ley n.º 20 construyen y enriquecen.
845/2015 de  Admisión de todos los estudiantes. - Desde
inclusión hace años cuentan con políticas enfocadas a
escolar que apoyar a la población escolar en situación
Con relación al término inclusión, se afirma
regula la de vulnerabilidad y desigualdad, ya que
que «el sistema propenderá a eliminar todas
admisión de los todos deben gozar de las mismas
las formas de discriminación arbitraria que
y las oportunidades en una educación de calidad.
impidan el aprendizaje y la participación de
estudiantes,  Elimina financiamientos compartidos. -
los y las estudiantes. Asimismo, el sistema
elimina el Sostenidas por el Gobierno de Chile.
propiciará que los establecimientos
financiamiento  Elimina toda forma de discriminación. -
educativos sean un lugar de encuentro entre
compartido y Pretende contribuir al desarrollo de
los y las estudiantes de distintas condiciones
prohíbe el lucro escuelas con enfoques inclusivos.
socioeconómicas, culturales, étnicas, de
en  Los centros educativos como un lugar de
género, de nacionalidad o de religión».
establecimiento encuentro. - Que los estudiantes puedan
s educacionales desarrollar una trayectoria relevante y
que reciben pertinente y de calidad. Capacitación de los
aportes del docentes y de diferentes actores educativos
Estado. partiendo de la colaboración y aprendizaje
entre escuelas la difusión de sus
conocimientos y herramientas.

Colombia «La inclusión significa atender con calidad y

Política equidad a las necesidades comunes y Es un proceso permanente que reconoce,
Nacional de específicas que presentan los estudiantes. valora y responde de manera pertinente a

Para lograrlo, se necesita contar con
estrategias organizativas que ofrezcan
respuestas eficaces para abordar la
diversidad, concepciones éticas que permitan
considerar la inclusión como un asunto de
derechos y de valores y unas estrategias de
enseñanza flexibles e innovadoras que
Educación permitan una educación personalizada
Inclusiva con reflejadas en el reconocimiento de estilos de
Calidad (2006). aprendizaje y capacidades entre los
estudiantes y, en consonancia, la oferta de
diferentes alternativas de acceso al
conocimiento y a la evaluación de las
competencias, así como el asumir como
natural que los estudiantes alcancen
diferentes niveles de desarrollo de las
mismas».
Costa Rica La educación inclusiva es un «proceso
Centro Nacional continuo que, como derecho humano
de Recursos universal, se ofrece a la totalidad de la
para la población estudiantil mediante procesos
Educación educativos de calidad y equidad, a partir de
Inclusiva un currículo pertinente y flexible que busca el
(CENAREC) desenvolvimiento integral de la persona,
(2017) involucra a todos por igual, se reconoce y
valora la diversidad humana y se procura la
eliminación de toda barrera que limite u
obstaculice el aprendizaje y la participación
plena en equiparación de oportunidades»
la diversidad de características, intereses,
posibilidades y expectativas de los niñas,
niños, adolescentes, jóvenes y adultos, cuyo
objetivo es promover su desarrollo,
aprendizaje y participación, con pares de su
misma edad, en un ambiente de
aprendizaje común, sin discriminación o
exclusión alguna, y que garantiza, en el
marco de los derechos humanos, los apoyos
y los ajustes razonables requeridos en su
proceso educativo, a través de prácticas,
políticas y culturas que eliminan las barreras
existentes en el entorno educativo.
 Atender con calidad y equidad. - Al existir
grupos afrodescendiente residentes y
muchas veces discriminados, reduciendo la
discriminación racial en esta población.
 Estrategias organizativas.-. El proyecto de
fortalecimiento de una pedagogía que
integre en la educación para la primera
infancia en valores, costumbres, creencias,
fortaleciendo su identidad con enfoque
étnico.
 Calidad en la educación. - Se ha logrado
mayor reconocimiento cultural y ha
reducido la discriminación racial.
 Proceso continuo.
 Para toda la población. -Tener en cuenta en
todas las políticas y todos los programas, la
protección y promoción de los derechos
humanos de las personas con discapacidad.
 Proceso educativo de calidad y equidad. -
Promover la formación de profesionales y
del recurso humano que trabajan con las
personas con discapacidad, a fin de mejorar
la asistencia y los servicios brindados.
 Currículo pertinente y flexible.
 Elimina toda barrera de aprendizaje. -
Adoptar las medidas legislativas,
administrativas y de otra índole que sean
pertinentes para hacer efectivos los
derechos de las personas con discapacidad.
Promover la formación de profesionales y
del recurso humano que trabajan con las
personas con discapacidad, a fin de mejorar
la asistencia y los servicios brindados.
  Adoptar las medidas necesarias, hasta el
máximo de los recursos disponibles, para
asegurar el cumplimiento de los derechos
económicos, sociales y culturales de las
personas con discapacidad.

La educación inclusiva es un derecho, no un

privilegio. - es una aproximación estratégica
diseñada para facilitar el aprendizaje exitoso para
todos los niño/as y jóvenes. Hace referencia a metas
Cuba No existe definición propia comunes para disminuir y superar todo tipo de
exclusión desde una perspectiva del derecho
humano a una educación; tiene que ver con acceso,
participación y aprendizaje exitoso en una educación
de calidad para todos.
PAÍS DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN INCLUSIVA IDEA O IDEAS PRINCIPALES DEL TÉRMINO
Se sustenta en el principio de igualdad de
oportunidades buscando garantizar a todos,
Ecuador
iguales posibilidades, sin diferencias de
Acuerdo n.º
género, orientación sexual, creencias, etnia,
0295-13 en
cultura, convicción política, condición
virtud del cual
socioeconómica o discapacidad 
se estipula la
 Proceso que identifique y responda
normativa
necesidades. - Dinámico, abierto y flexible
referente a la
que reconoce y aprecia la diversidad, sin
atención a los
La educación inclusiva es «el proceso de hacer diferencias entre unos y otros.
estudiantes con
identificar y responder a la diversidad de  Participación en el aprendizaje. - Que
necesidades
necesidades especiales de todos los incluya y ponga en marcha un sistema
educativas
estudiantes a través de la mayor participación educativo inclusivo basado en la diversidad,
especiales en
en el aprendizaje, las culturas y en las equidad y participación.
establecimiento
comunidades a fin de reducir la exclusión en  Reducir la exclusión. - Impulsará la justicia,
s de educación
la educación». la equidad, la solidaridad y la paz.
ordinaria o en
instituciones Promoverá y garantizará a todas las
educativas personas el acceso, permanencia y
especializadas. culminación, creando una cultura escolar
Ministerio de incluyente motivando para todas las
Educación de la mismas oportunidades de aprendizaje.
República del
Ecuador (2013)

Se entiende por educación inclusiva «el
conjunto de respuestas educativas orientadas
El Salvador a la eliminación gradual y efectiva de las
Política de barreras de acceso y participación que
Educación faciliten el cumplimiento del derecho efectivo
Inclusiva (2010) a una educación oportuna, integral, de
calidad y en condiciones de equidad. En el
marco de un esfuerzo constante de
transformar y fortalecer el sistema educativo,
La educación inclusiva puede verse como procesos
sociales de aprendizaje dentro de un lugar de trabajo
específico que influye sobre las acciones de las
personas y, por consiguiente, sobre el proceso
racional que se sustenta.
 Eliminación de Barreras de acceso. - para
niñas, niños, jóvenes
 Educación de calidad. - Busca elevar la
calidad en todos los niveles educativos

empoderar la escuela y facilitar la
participación de la comunidad en todo el
hecho pedagógico
Guatemala La inclusión se encarga de «facilitar el acceso
Plan Estratégico de la población a los servicios educativos sin
de Educación distinción alguna y que responda a la
2016-2020 diversidad cultural, étnica, de género,
(2016) geográfica y de habilidades especiales».
Honduras La inclusión «es asegurar la igualdad de
Decreto n.º oportunidades de acceso a la educación sin
262-2011. Ley discriminación alguna y atender las
Fundamental de necesidades educativas especiales, diversidad
Educación cultural, lingüística, social e individual como
(2011) elementos centrales en el desarrollo».
desde la primera infancia, hasta un nivel
medio superior.
 Transformar el sistema educativo. - Desde
el 2009 viene impulsando un modelo de
escuelas inclusivas de tiempo pleno.
 Empoderar la escuela. - Una escuela segura
con un ambiente para la igualdad y la
equidad, será organizativa, uso del espacio
escolar de alumnos y familias.
 Facilita el acceso a la educación. - Una
educación sin distinción de raza, género,
etnia,
 Apertura a la diversidad.
 Igualdad de oportunidades. Favorece la E-A
para todos con énfasis a los que poseen
barreras de aprendizaje.
 Atiende necesidades educativas. - Se crea
un Centro de Nacional de Recursos para la
inclusión educativa.
 Talentos especiales. - Educación para
personas con capacidades diferentes o
Talentos excepcionales se desarrollan
iniciativas y proyectos.
 Diversidad pluricultural.
PAÍS DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN INCLUSIVA IDEA O IDEAS PRINCIPALES DEL TÉRMINO
La inclusión educativa se define como el
«proceso que se basa en el principio que
México
asume a la diversidad como característica  Se basa en el principio de la diversidad.
Reglas
inherente a los grupos sociales, misma que  Beneficia a niñas y niños.
operativas del
debe aprovecharse en beneficio de cada  Diseño de programas en apego a la
Programa para
una/o de sus integrantes, por lo que el diversidad.
la Inclusión y la
sistema y los programas educativos deben  Responde a necesidades, características y
Equidad
diseñarse e implantarse en apego a esta capacidades.
Educativa
diversidad, con el fin de identificar y
(2016)
responder a las necesidades, características y
capacidades de todas/os las/los estudiantes».
La educación inclusiva «es un enfoque basado
Nicaragua en la valoración de la diversidad como
Normativa para elemento enriquecedor del proceso de
 Enfoque basado en la diversidad.
la atención del enseñanza y aprendizaje en consecuencia
 Favorezca el desarrollo humano.
estudiantado favorecedor del desarrollo humano
 Aprender colaborativamente. - Promueve
con necesidades relacionado con el acceso, la permanencia, la
la participación de la sociedad civil, en
educativas en el participación de todas y todos. Implica que
mesas de discusión para la toma de
marco de la los estudiantes de una determinada
decisiones de una política educativa.
diversidad comunidad aprendan juntos
 Atención a la discapacidad.
nicaragüense independientemente de sus condiciones
(2012) personales, sociales o culturales, incluidos
aquellos que presentan una discapacidad».
 Derecho a la educación. - Sin distinción o
La educación inclusiva «reafirma el derecho a
condición social o económica, etc.
la educación, la potencialidad de la persona
 Potencializa el aprendizaje. - Presenta una
humana, la búsqueda de una normalización
propuesta de con adecuaciones curriculares
equitativa, como una de las vías para el
 Equidad. -Para alumnos con talentos
mejoramiento de la calidad de la educación
sobresalientes o específicos, con barreras,
para todos. Y valora la diversidad como
Panamá etc., es general.
elemento enriquecedor del proceso de
Plan Nacional  Mejoramiento en la calidad de la
enseñanza – aprendizaje […]. Se centra en
de Educación educación. - Realizan jornadas de
todo el alumnado, prestando especial
Inclusiva (2006) capacitación y asesoría a docentes,
atención a aquellos que tradicionalmente han
profesionales y administrativos.
sido excluidos de las oportunidades
 Valora la diversidad. - Está articulada con el
educativas, tales como alumnos(as) con
servicio de apoyo educativo.
necesidades especiales y discapacidades,
 Presta atención a la exclusión. - Que
niños(as) pertenecientes a minorías étnicas y
incluya a todos.
lingüísticas, y otros».
Paraguay Se define inclusión como «identificación y  Minimización de barreras. - En todas las
Ley Nº minimización de las barreras para el forma busca integrar a todos en la
5136/2013 De aprendizaje y la participación, y maximización educación.
Educación de los recursos para el apoyo de ambos  Maximización de recursos.
Inclusiva (2013) procesos» y educación inclusiva como  Proceso sistémico que valora e innova. - un
«proceso sistémico de mejora e innovación modelo educativo alfabetizador innovador
educativa para promover la presencia, el utilizando dos idiomas, con el fin de
rendimiento y la participación de todo el alcanzar la competencia comunicativa.
alumnado en la vida escolar de los centros  Participación del alumnado vulnerable. - es
donde son escolarizados, con particular multiétnica y multicultural.
atención a aquellos alumnos o alumnas más
vulnerables a la exclusión, el fracaso escolar o
la marginación, detectando y eliminando,
para ello, las barreras que limitan dicho
 proceso».
PAÍS DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
Se define escuela inclusiva como «aquella que
genera oportunidades de participación y
aprendizaje para todos los estudiantes. La
escuela inclusiva apuesta por entornos en los
que todas las niñas y los niños aprenden
juntos, independientemente de sus
condiciones personales, sociales o culturales.
Acepta, respeta y valora a cada niña y niño
Perú
con sus diferencias. Se centra en las
Ministerio de
capacidades de las y los estudiantes para
Educación del
potenciarlas al máximo. Guarda altas
Perú (2017)
expectativas de desarrollo sobre todos sus
estudiantes. Comprende que las estructuras
organizativas y curriculares pueden adaptarse
de acuerdo a la necesidad educativa de sus
estudiantes, porque lo más importante es el
derecho de todos a aprender. Adapta sus
políticas, culturas y prácticas de manera
participativa y consensuada»
República
Dominicana
Orden
La inclusión «significa lograr la plena
Departamental
participación y aprendizaje de todos los niños
n.º 24-2003 que
y niñas, sea cual sea su condición social,
establece las
cultural e individual, a través de una
directrices
educación que dé respuesta a la diversidad de
nacionales para
necesidades educativas de todo el alumnado»
la educación
y que, además, «es una nueva visión de la
inclusiva.
educación general que tiene como fin lograr
Secretaría de
una educación de calidad para todos /as con
Estado de
especial énfasis en aquellos que están en
Educación de la
riesgo de ser excluidos o marginados».
República
Dominicana
(2003)
Se afirma en relación con la inclusión que «el
Estado asegurará los derechos de aquellos
Uruguay
colectivos minoritarios o en especial situación
Ley General de
de vulnerabilidad, con el fin de asegurar la
Educación de
igualdad de oportunidades en el pleno
Uruguay (2008)
ejercicio del derecho a la educación y su
efectiva inclusión social»
Venezuela No existe definición propia
IDEA O IDEAS PRINCIPALES DEL TÉRMINO
 Escuela que genere oportunidades en la
educación. - Una educación inclusiva que
involucre a todos los educandos con
barreras.
 Ambientes de aprendizaje. - Generar
ambientes innovadores para que el alumno
tenga confianza por asistir y lograr
incorporarse a una familia educativa.
Favorezcan a todos
 Acepta y valora la diversidad. - Que asistan
a los centros escolares y aprendan, no sean
excluidos.
 Espera altas expectativas de aprendizaje.
 Adapta estructuras organizativas y
curriculares a las características de los
estudiantes. - Siempre es posible el
transformar toda la estructura educativa a
fondo.
 Adapta políticas.
 Logro de aprendizajes de los estudiantes. -
Niños que reciben apoyo psicopedagógico
para incorporarlos a las escuelas regulares.
 Diversidad de necesidades educativas.
 Educación de calidad. - Se han
implementado iniciativas la Atención de los
recursos para la diversidad, la introducción
de estrategias en l Plan Nacional de
Alfabetización. Formación educativa a
docentes.
 Evita la exclusión y la marginación. - asume
una educación inclusiva como un derecho
que debe de garantizar a toda la población.
 Asegura minorías en situación vulnerable.
 Asegura la igualdad de oportunidades. -
Crea la incorporación de alumnos que se
integran social, educativo y laboral.
 Inclusión social. - La colaboración entre las
instituciones ha permitido brindar apoyo a
los niños, jóvenes y adultos y a sus familias.
 Una comunidad empoderada. - con una
identidad fuerte trabajando juntas para
derribar las barreras