MODELO DE INTEGRACIÓN

INTEGRANTES:
Karen Ma. P.
Lilia M.A.
Ma. Q. F.
Valeria G. P.
 INTRODUCCIÓN
La integración consiste en que las personas con discapacidad tengan acceso a la educación, a
las experiencias, al trato, a la comunicación, al respeto, valor y adaptación, al igual que el resto
de la comunidad, que sean integrados a escuelas regulares, sin distinción o discriminación,
fundamentándose en el art. 3o. constitucional y el artículo 41: “La educación especial está
destinada a cada persona con discapacidad transitoria o definitiva, así como aquellas personas
sobresalientes, atenderá a los educandos de manera adecuada de acuerdo a sus propias
condiciones, con equidad social incluyente y con perspectiva de género.”
 INTEGRACIÓN

Es un proceso que busca que los

alumnos con necesidades
educativas especiales puedan
estudiar en escuelas regulares y
no de educación especial

Busca proporcionar apoyos

individualizados a los niños
que lo necesitan

Reorganiza los sistemas

educativos para aumentar la
calidad de la educación
 CARACTERÍSTICAS DE
ALUMNOS
Cuando los niños son pequeños sufren un proceso de
cambios, esto puede llevarlos a presentar problemas.

Hay varios alumnos que presentan dificultades con el

lenguaje oral o escrito y pueden presentar problemas de
comunicación.

Debe de darse las modalidades de conductas para El poder adquirir una educación de calidad y que la
facilitar la socialización. aprovechen.

Que se identifiquen las necesidades individuales que

puedan pertenecer a grupos vulnerables.

Diseñar prácticas que se puedan adaptar a ellos y poder

identificar bien las prácticas que les pueda aportar un
aprendizaje.
 CARACTERÍSTI
CAS
El docente, mediante DEL
estrategias didácticas y apoyo
que requieran, debe hacer participar en las
experiencias deDOCENTE
aprendizaje al alumno con NEE
● ORGANIZAR Y
Bases de la ANIMAR ● ACEPTAR LA
educación ● GESTIONAR LA DIFERENCIA
especial. PROGRESIÓN DE INTE ● HABLAR DE
LOS NECESIDADE
VOCACIO
NY
APRENDIZAJES GRA S
● TRABAJAR EN
PASION EQUIPO R EDUCATIVAS
● SE CENTRA
● PARTICIPAR EN LA
EN LA
GESTIÓN DE LA
CAPACIDAD
 CARACTERÍSTICAS DE LAS ORGANIZACIONES
Es una formaciòn dirigida a
aquellos individuos que
manifiestan necesidades
educativas especiales, ya sean
permanentes o temporales.
★ La educaciòn especial
como servicio
institucionalizado es
reciente.
★ Su capacidad para
brindar atención ha
sido escasa.
★ La atenciòn a la
discapacidad es más
antigua que la docencia.
 ORGANIZACIONES E INSTITUCIONES QUE OTORGAN ESTE SERVICIO

Estos fueron los primeros ● Departamento de corrección de

grupos de la poblaciòn con costumbres (1806)
los que se inició la obra
Educaciòn Especial. Escuela Nacional de Sordo-mudos
(1866)

● Escuela Nacional para ciegos (1870)

● Instituto Médico Pedagógico

(1935)
 ❏ Centros de Atención Múltiples. (CAM 1986)

❏ Unidades de Servicio de Apoyo

a la Educaciòn Regular. (USAER 1867)

❏ Centro de Capacitaciòn de Apoyo

Psicopedagógico y de Educaciòn Preescolar.
Algunas otras (CAPEP)
Instituciones
❏ Centro de Capacitación de Educaciòn Especial.
(CECADEE)

❏ Consejo Nacional para el Desarrollo y la

Inclusiòn de las personas con Discapacidad.
(CONADIS)

❏ Centro de Reabilitaciòn y Educaciòn Especial

(CREE 1970)
 FILOSOFÍA
ENFOQUE DE LA ESCUELA INTEGRADORA

● PROMOVER LA COOPERACIÓN TÉCNICA Y LAS

REDES DE INFORMACIÓN ASÍ COMO APOYAR LA
FORMACIÓN DE MAESTROS, LOS PROGRAMAS
PILOTO, EL INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS Y LA
INVESTIGACIÓN.
● SU ENFOQUE SON LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES Y SU FINALIDAD ES LA
EDUCACIÓN IGUALITARIA PARA TODOS
● PSICOPEDAGÓGICO
● LA INTENCIONALIDAD EDUCATIVA Y LA PRÁCTICA
 HISTORIA 1981

Plantea el concepto de
necesidades educativas especiales Educ. esp.= es el conjunto
que implica una nueva forma de de medidas educativas de
entender la integración de los Helen
recursos materiales y
alumnos con discapacidades en Mary humanos, que deben
las aulas ordinarias. Warnock ofrecerse a todos los
alumnos para que estos
alcancen los objetivos
Impulsor de la académicos y personales
concepción integradora propuestos por los
en Educación especial. centros.
 Educación para todos.
CONFERENC *se reflejaba una
IA EN preocupación de las
insuficiencias educativas.
TAILANDIA
1990 1994
Promover el objetivo de
educación para todos.
SALAMAN
se diseñó un marco de acción
CA, para el modelo de integración
ESPAÑA de los niños con
discapacidades educativas
especiales
 PROGRAMA PARA LA MODERNIZACIÓN
EDUCATIVA
Operación de nuevos modelos de atención:

● para el medio rural con el propósito de ampliar cobertura

y mejorar condiciones de vida.
● Integración educativa

● orientado a estimular el desarrollo de las capacidades de

niños y jóvenes sobresalientes
1994
 FONDO MIXTO MÉXICO -
ESPAÑA
● Es resultado del compromiso bilateral en
las cumbres Iberoamericanas.
● Apoyar necesidades educativas urgentes
del sistema educativo
● proyecto de integración educativa de los
menores con alguna discapacidad.

1996
 CONCLUSIONES

La integración en la Educación Especial, se ha dado con importantes cambios a lo largo

de los años, desde sus inicios y hasta hoy en día, gracias a sus principales fundadores,
esto se ha podido abarcar hasta el medio rural, donde se han adaptado e integrado al
modelo educativo, incluso luchando contra la discriminación e ignorancia.

Se han logrado muchas cosas a lo largo de la historia, prueba de ello son todas las
instituciones que hay en el país y en todo el mundo, las personas que las conforman
como docentes, alumnos, directores, benefactores, padres de familia, etc. gracias a la
integración de las personas con discapacidad ante la sociedad, se ha logrado tener un
mayor panorama sobre las discapacidades y un mejor trato a las personas que la
padecen.