PROYECTO IDENTIDAD 1° A AÑO 2024

¿QUIÉN SOY, CÓMO ME SIENTO?

EP 93
DOCENTES: CELIA ALDERETE
FUNDAMENTACIÓN:
La identidad son rasgos propios de un individuo que lo convierte en algo único y por ende, distinto a los demás. El
contexto sociocultural en el que se encuentra el niño o niña es de gran importancia para la formación de su identidad.
Con la reconstrucción de su historia personal, con el manejo o no de sus emociones, sentimientos, frustraciones y
éxitos. Así cada niño, niña podrá conocer sus raíces y darle valor al mismo tiempo que se inicie en la construcción de su
propia personalidad.
En primer grado, los alumnos/as se inician en una nueva etapa de sus vidas, en las que descubrirán y profundizarán
saberes y actitudes que llevarán consigo por el resto de su escolaridad y que impactarán en su vida futura.
En este descubrir que se inicia, el conocimiento del espacio inmediato de pertenencia es fundamental. Los alumnos ya
conocen sus casas, su dinámica familiar y a través de este proyecto comenzarán a ubicarse y movilizarse correctamente
dentro del espacio de la escuela primaria.
Comenzarán a insertarse en el trabajo áulico con sus pares, en las relaciones interpersonales, normas de convivencia,
valoración del trabajo propio y en el de los demás.

OBJETIVOS
 Reconocer aspectos comunes y diversos en las identidades personales, grupales y comunitarias.
 Respetar y valorar las diferencias.
 Valorar la función que cumplen las normas en las relaciones entre personas y ponerlas en práctica.
 Valorar la práctica del dialogo incluyendo normas, valores y derechos.
 Identificar cambios y permanencias en las prácticas propias y ajenas, en los intereses y en las elecciones personales.
 Reconocer e identificar situaciones de maltrato o discriminatorias.
 Aproximación reflexiva a las nociones de: LIBERTAD, PAZ, JUSTICIA, IGUALDAD, Y RESPETO A LA DIVERSIDAD.
 Desarrollar habilidades para la búsqueda, organización y comunicación de información, identificando diversos tipos de
fuentes y soportes.
 Comprender el sentido de las celebraciones en el contexto escolar, familiar y comunitario.
 Afianzar el proceso de construcción de identidad individual y luego nacional.

PROPÓSITOS:

 Incluir a los niños y niñas hacia los primeros pasos de la escritura y de la lectura, con ayuda y luego de forma progresiva,
hasta llegar cada uno a su tiempo a la autonomía individual.
 Ampliar conocimientos sobre la importancia de la IDENTIDAD y de LA FAMILIA.
 Obligaciones de los adultos. Hipotetizar ausencia de algunos de ellos.

 PROPÓSITOS GENERALES • Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños y niñas aprender sin
descalificar sus propios marcos de referencia, tanto familiares como culturales. • Ofrecer, de manera continua y
sistemática, una aproximación a los saberes y a las prácticas más) relevantes de las distintas disciplinas
 Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números naturales.
Proponer situaciones de enseñanza en las que se estimule la producción oral y escrita de textos matemáticos.
Propiciar actividades para enriquecer la imaginación, expresión y la comunicación oral y escrita.

CONTENIDOS:

PRACTICAS DEL LENGUAJE

 Seguir la lectura de quien lee en voz alta. Escuchar leer al docente.
 Expresar los efectos que las obras producen en el lector. Conversar sobre los textos, y paratextos.
 Releer para profundizar, para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender
mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas o reparar en diferentes efectos del lenguaje.
 Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar leer.
 Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta el destinatario.
 Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir que y como se va a escribir y revisar las decisiones mientras se
escribe.
 Comprender textos utilizando diversas estrategias: explorar el texto y realizar anticipaciones (imágenes, palabras,
claves, paratextos, etc.)
 Escribir textos breves: listas, títulos, etiquetas, epígrafes, rimas, utilizando los conocimientos que tienen sobre el
sistema.

CIENCIAS SOCIALES

 Familias de antes y actuales.

 Familia y Escuela
 Trabajos en la institución escolar.
 Normas de convivencia.
 Efemérides.
 Celebraciones y festejos.
 Derechos de la niñez: identidad y protección.
 Efemérides

CIENCIAS NATURALES
 Seres vivos. Los animales. Sus partes.
 Características. Vertebrados e invertebrados.
 Cuidados.
 ESI

MATEMATICA

 Contexto y uso social de los números.

 Números grandes y pequeños ( DNI DOMICILO )
 Series del 1 al 10, del 10 al 100.
 Conteo de colecciones.
 Valor de las cifras, UNOS y DIECES.
 Cálculos mentales.
 Uso del dinero.

RESPONSABLES DEL PROYECTO

DOCENTES DE CADA GRADO Y COLABORACIÓN DE: BIBLIOTECARIA, PROFESORES DE ARTISTICA Y ED FISICA, FAMILIAS.

DESTINATARIOS: NIÑOS Y NIÑAS DE PRMERO A, B y C y FAMILIAS.

TIEMPO: marzo y abril.

RECURSOS:

Imágenes, láminas, libros de literatura, libros escolares, videos, portadores, DNI, fotos, textos informativos.

BIBLIOGRAFIA : dc, documentos del ABC, documentos de las jornadas.

TEXTOS:
¿Cómo era yo cuando era bebe? (J willes)
¿Quién le puso el nombre a la Luna? (poesía, Mirtha Golberg)
La niña que perdió su nombre (David Newby)
La identidad no es un cuento.(video)
El monstruo de colores.

Evaluación

Producciones orales y/o escritas de los alumnos. • Instancias de trabajo individual o colectivo. • Trabajos prácticos
individuales. • Observación y registro de participación y trabajo en clase. • Corrección de tareas. • Evaluaciones escritas
y orales.

Seguir en forma personalizada a aquellos niños o niñas que no se noten progresos, pudiendo rescatar lo que pueden y
atender los obstáculos que se le presenten.

POSIBLES ACTIVIDADES

1) Comenzaremos a trabajar sobre LOS NOMBRES PROPIOS, referente primordial para la identidad. Utilizando carteles,
individuales, portadores panel de asistencia, cumpleaños y otros.

Copiar el nombre, identificarlo, conocer sus letras.

Luego realizar lo mismo con nombres del compañero y docente.

Tomar lista. Identificar pertenencias.

Jugar con los nombres: donde dice, como empieza, como termina, nombres dentro de otros, como me llamo y como me
dicen, es de mujer o de varón, quien me lo puso, nombres largos nombres cortos.

Armar y desarmar sus nombres con letras móviles.

Que palabra empieza igual a su nombre.

Escribí tu nombre y dibujate.

Completarán los nombres solos o con ayuda en cada imagen de niños y niñas utilizadas en este tramo.
2 ) Intercalando esta primera etapa, se trabajaran con los CUENTOS mencionados, para que los niños y niñas escuchen
leer al docente.

Copiarán títulos del cuento, señalaran donde dice por ej. BEBE, MOSNTRUOS etc.

Tomarán la palabra y algo escrito o dibujado, sobre los cuentos o videos a observar.

Unirán palabras con sus respectivas imágenes.

Escribirán solos o con ayuda listas de palabras: personajes, elementos, animales, lugares, etc.

3) Realizarán con ayuda un ALBUM PERSONAL donde registrarán nombres, fecha de cumpleaños, integrantes de la
familia, mascotas, gustos preferidos de comidas, juegos, películas, dibujos, ropa, canciones, etc. Para trabajar las
emociones: escribirán o dibujarán sobre: con que se divierten, que les da miedo, con que se ponen tristes.

Se registrarán palabras nuevas para que puedan servir de información segura.

Escritura de sí mismos a partir de un contexto conocido.

Escritura y lectura de palabras nuevas a partir de partes de otras.

Escritura y lectura autónoma de sílabas y luego de palabras conocidas para ellos y ellas.

Revisión en grupo de lo que se está escribiendo.

CIENCIAS SOCIALES

1) LA ESCUELA Y LA FAMILIA

Lectura de imágenes y fotografías de otras escuelas y familias.

Comparación y clasificaciones.

Relatos de la docente. Dialogo.

Respuestas orales, intercambio de ideas, a diversas preguntas.

Reflexión sobre las normas de convivencia a través de los textos trabajados y de la observación de imágenes.

Toma de nota, registros escritos o dibujados de los temas abordados, integrándolos con los textos trabajados en
prácticas del lenguaje.

Análisis de situaciones familiares diversas. Festejos familiares.

Identificación de costumbres, registros de datos para el ALBUM PERSONAL.

IMPORTANCIA DE LA PRIMER PEDAGOGIA QUE RECIBEN LOS NIÑOS Y NIÑAS: LA FAMILIA

 Para cerrar este trabajo realizaran entre todos un afiche con ANECDOTAS FAMILIARES, trabajo en conjunto con
las familias.

CIENCIAS NATURALES
SERES VIVOS Y NO VIVOS

ANIMALES DIVERSIDAD

Lectura de cuentos y textos informativos sobre animales, usados en prácticas del lenguaje. Observación de lo no vivo en
las imágenes. Características.

Clasificación de animales según distintos criterios. Generalidades en cuanto a las partes que forman el cuerpo de los
animales. Observación y diferenciación según el tipo de extremidades cobertura corporal, alimentación, y su forma de
reproducción.

Registro y organización de la información en cuadros Registro de las observaciones de fotos, laminas o videos.

 Para finalizar cerrarán el trabajo en grupo, realizando un afiche con animales autóctonos de nuestro país,
incluyendo información como: nombre del animal, desplazamiento, extremidades, piel, nacimiento y
estructura. Podrán mostrarlo a otros grados.

MATEMATICA
1) Indicar todos los días el calendario de MARZO, para contar y escribir el día.
2) Tomar asistencia y contar cuantos niños y niñas vinieron y cuantos faltaron.
3) Marcar donde hay números y para qué sirven?

Contar colecciones, escribir y ordenar cartas, figuritas y dados.

Completarán cuadros y series, del 1 al 30.Marcaran números grandes y pequeños de sus DNI, PARTIDA DE
NACIMIENTO, y CARNET DE VACUNACION.

Contaran y jugarán en grupo a comprar y vender utilizando EL DINERO.

Identificarán UNOS y DIECES.

PRODUCTO FINAL
1 LINEA DE TIEMPO INDIVIDUAL DE CADA NIÑO Y NIÑA.
2 ALBUM PERSONAL..