UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

MÓDULO 15. METODOLOGÍAS ESPECÍFICAS DE CADA CAMPO DE FORMACIÓN

ACCIÓN EDUCATIVA.

UNIDAD I EL PLAN DE ACCIÓN.

SEMANA 2 ACTIVIDAD 3

DEFINICIÓN Y FUNDAMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA

TUTORA
DRA. MARÍA ESTHER CABELLO GONZÁLEZ.

HERMINIA MARIBEL SAUCEDO MIRELES

GRUPO 26

MONCLOVA, COAHUILA A 15 DE FEBRERO DEL 2024.

Enunciado problemático:

¿Cómo desarrollar el pensamiento lógico-matemático para la resolución de

problemas por los estudiantes que cursan el tercer grado durante el ciclo escolar
2023-2024 en la primaria Santiago de la Monclova en la cuidad de Monclova,
Coahuila?

Propósito general del Proyecto de Intervención:

 Desarrollar el pensamiento-lógico matemático con el apoyo de actividades

lúdicas, para la resolución de problemas en los estudiantes de tercer grado
de primaria en la escuela Santiago de la Monclova.

Propósitos derivados.

 Ejecutar acciones para combatir el rezago educativo en el área de

matemáticas y que los alumnos desarrollen su pensamiento lógico.

 Identificar e implementar los elementos que fortalecen el desarrollo del

pensamiento lógico en los niños.

 Analizar la estimulación como medio para el desarrollo del pensamiento

lógico matemático mediante las estrategias lúdico-pedagógicas.
La estrategia que se diseña se denomina “Desarrollo del pensamiento-lógico
matemático con el apoyo de actividades lúdicas, para la resolución de problemas
en los estudiantes de tercer grado de primaria”, busca apoyarse y comprobar su
factibilidad en la fundamentación teórica y metodológica para lograr con ello un
aprovechamiento educativo y obtener conocimientos y aprendizajes significativos
en los alumnos de tercer grado, planeando y programando las actividades.

El programa se basa en una nueva estructura en el sector educativo, ya que las

actividades cambiarán y los problemas se resolverán mediante la participación de
los involucrados.

En palabras de Lugo Hidalgo, Gutiérrez Bravo y Trejo Guadarrama (2017), un

método puede entenderse como una herramienta sencilla que permite nuevas
formas de resolver problemas.

Es por esto que las habilidades y conocimientos son importantes, porque las
actividades en LEIP son métodos utilizados conscientemente y no pueden
reducirse a actividades cotidianas, es decir, simplemente, a un conjunto de
habilidades utilizadas para lograr objetivos educativos.

El propósito del plan de acción en sí es actuar como una guía mediante la cual
usted puede apoyar el proyecto para no perder los logros obtenidos en el camino y
lograr los objetivos establecidos, ya que es muy importante monitorear según lo
planeado.

A continuación, se muestran las acciones para la intervención.

-Actividades de comparación y clasificación: por medio de estas actividades las

cuales permiten a los niños y niñas manipular y experimentar con diferentes
objetos.
-Ejercicios de Sudokus: estos ayudan a desarrollar el razonamiento matemático
en los niños, incentiva el pensamiento rápido, mejora la concentración, así como
desarrolla las habilidades para la resolución de problemas, aumenta la calidad de
la función cognitiva, ayuda al cálculo mental y mejora la atención.

- Con ejercicios de memoria: son una gran herramienta, brinda apoyo en la

recuperación de conocimientos previamente.

-Actividades de crucigramas con operaciones matemáticas: sin duda alguna

brindan al alumno que desarrollen avances significativos en cuanto a las
competencias matemáticas, así como el desarrollo de su creatividad.

- Realizar actividades de diseño y patrones: Los diseños ayudan a mejorar las

habilidades matemáticas de los estudiantes.

- Lograr Aprendizaje basado en resolución de problemas.

- Realizar ejercicios de razonamiento matemático mediante la resolución de

problemas aritméticos, juegos grupales que impliquen observar y analizar
imágenes, medir y clasificar objetos y otras actividades que estimulen la capacidad
de resolución de problemas cotidianos a través de las matemáticas.

- Realizar ejercicios de operaciones básicas sumas, restas multiplicaciones.

La importancia de la actitud radica en la influencia que puede ejercer sobre la

conducta del alumno a la hora de resolver un problema matemático. Sin embargo,
muchos de los estudios que se han ocupado de hallar la correlación entre
actitudes y conductas matemáticas han encontrado correlaciones significativas,
pero relativamente bajas entre ellas (Quiles, 1993.p.115).

La importancia de las actitudes psicológicas depende del impacto del

comportamiento de los estudiantes en la resolución de problemas matemáticos.
Sin embargo, muchos estudios que han intentado encontrar una relación entre el
comportamiento matemático y el comportamiento han encontrado relaciones
significativas pero débiles.
Bibliografía.

Lugo Hidalgo, María de la Luz Carmen, Leticia Gutiérrez Bravo and María de
Jesús Trejo Guadarrama. "La estrategia de intervención en la LEIP."
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN E INNOVACIÓN PEAGOGICA. México:
UPN, 2017. 01-03. Documento.

Quiles, M. N. (1993): «Actitudes matemáticas y rendimiento escolar», en

Comunicación, Lenguaje y Educación, 18, pp. 115-125