SESIÓN DE APRENDIZAJE

AREA: Comunicación
FECHA: 13 de marzo del 2024

TÍTULO DE LA SESIÓN: Demuestro mis saberes comunicativos

Mis logros en lectura.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento de
capacidades evaluación evaluación
Lee diversos tipos de 1° grado – Explica el propósito Lista de cotejo
textos escritos en su – Identifica información explícita que es claramente del texto y de que se
lengua materna. distinguible de otra porque la relaciona con trata.
- Obtiene información palabras conocidas o porque conoce el contenido – Deduce características
del texto escrito. del texto. implícitas de personas,
- Infiere e interpreta – -Deduce características de personajes, animales, personajes, animales,
información del objetos y lugares, así como relaciones lógicas de objetos o lugares.
texto. causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a – Identifica información
Reflexiona y evalúa la partir de información explícita del texto. explicita del texto.
forma, el contenido y – •Predice de qué tratará el texto y cuál es su – Reflexiona acerca de
contexto del texto. su contenido.
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se encuentran en los
textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por
sí mismo.
– Explica la relación del texto con la ilustración en
textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del
docente o que escucha leer.
2° grado
– Identifica información explícita que se encuentra
en distintas partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante
– Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y expresiones que se
encuentran en los textos que le leen o que lee por sí
mismo.
– Explica el tema y el propósito de los textos que lee
por sí mismo, así como las relaciones texto-
ilustración.
– -Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias
Propósito Demostramos nuestros logros en lectura
Evidencia
Aplicación de la prueba diagnóstica de lectura

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
al bien común padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Se saluda cordialmente a las y los estduiantes , luego se presenta la evaluación impresa.

Responden las preguntas:
¿Qué tipos de textos crees que leeremos?
¿Qué queremos demostrar al leer las lecturas?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy demostraremos nuestros logros en lectura.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

Las evaluaciones diagnósticas constituyen una oportunidad para que los estudiantes
demuestren sus aprendizajes. A continuación, se detallan algunas recomendaciones para la
aplicación de las pruebas.
ANTES DE LA LECTURA
Antes de la aplicación
 Se revisa y resuelve cada prueba. De esta forma, conoceremos a detalle las preguntas, lo que
estas piden y lo que implica responder cada una de ellas.
 Se anticipa a los estudiantes qué día será la evaluación y en qué momento. Se evita aplicar
dos pruebas en un mismo día. ya que podría sobrecargar a los estudiantes.
 Se conversa con sus estudiantes acerca de la utilidad que tienen las pruebas diagnósticas
para identificar lo que han aprendido. Se disipa sus dudas y comunique que estas pruebas
servirán para reflexionar con cada uno y no para colocar una nota.

DURANTE LA LECTURA
El día de la aplicación
Se propicia un ambiente tranquilo en el que se controlen las situaciones que podrían generar
inquietud en sus estudiantes. El trato debe ser con afecto. Esto ayuda a crear un clima de
confianza.
 Se acuerda con sus estudiantes las reglas para comunicarse durante la prueba.
 Se indica el tiempo con el que cuentan sus estudiantes para desarrollar la prueba. Se toma
como referencia el tiempo sugerido. De ser necesario, añadimos tiempo.
 Se lee con los estudiantes las indicaciones sobre cómo resolver la prueba y nos aseguramos
de que no tengan dudas al respecto.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Las respuestas a las preguntas de esta prueba pueden ser valoradas como respuesta adecuada
(✓). respuesta inadecuada (x) o respuesta omitida (-).
 Aplica la prueba diagnóstica. Ficha de actividad

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 Comparte con sus compañeros sobre lo que sintieron antes , durante o después de aplicar la
evaluación.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
–Expliqué el propósito del texto y de qué se
trata.
–Deducí características implícitas de personas,
personajes, animales, objetos o lugares.
–Identifiqué información explícita del texto.
–Reflexioné acerca de su contenido.

LISTA DE COTEJO
DOCENT GRADO Y
FECHA
E SECCIÓN
CRITERIOS
–Explica el propósito –Deduce –Identifica
del texto y de que se características información
trata. implícitas de explicita del
ESTUDIANTES
personas, texto.
personajes,
animales, objetos o
lugares.
Sí No Sí No SÍ NO