PROPUESTA DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ÁREA DEL CONOCIMIENTO CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA II

“2024, Año de Felipe Carrillo Puerto, benemérito del proletariado, revolucionario y defensor del Mayab”

Datos generales1
Plantel CEMSaD 237 Veintiséis de Coordinación Coordinación Costa Nombre del Doris Karen
Octubre Coordinación Norte Docente: Abrajan Pinto
CEMSaD 185 “Santo Coordinación Costa David Salomón
Domingo” Coordinación Altos Gómez Sánchez
CEMSaD 255 Puerto Coordinación Sierra Erika Olimpia
Madero Fronteriza Rodríguez Morales
Plantel 24 Teopisca Coordinación Selva Laura Hernández
Plantel 51 Guadalupe Norte Referia
Victoria Tobías Lorenzo
Plantel 62 Túmbala Mendoza
Edgar Franklin
Méndez
Potenciano
Concepto Aplicación tecnológica de UAC2 Taller de Ciencias I Semestre Segundo Semestre
Central la materia y energía

Datos de la progresión del aprendizaje3

Etapa de la progresión (Número) 2 Tiempo total 8
de ejecución
Enunciado de la progresión Los enlaces químicos representan un papel importante en el desarrollo tecnológico, permitiendo
la fabricación de materiales más resistentes, duraderos y maleables.

Elementos presentes en la progresión del aprendizaje4

Concepto Transversal CT1. Patrones CT2. Causa y efecto CT6. Estructura y función
Metas de Aprendizaje CC. Comprende cómo el tipo de enlace químico puede potenciar las propiedades de los

1 Ingrese los datos generales de su centro de trabajo y de la Unidad de Aprendizaje Curricular

2 La UAC – Taller de Ciencias I, deberá ser impartido por el docente que previamente haya asesorado en la UAC “La materia y sus interacciones” y se encuentre
asesorando en la UAC “La conservación de la energía y sus interacciones con la materia”, esto con la intensión de cumplir con los fundamentos y los aprendizajes de
trayectoria de la UAC de Taller de Ciencias I que abonan al logro de los tres expresados en el Acuerdo Secretarial número 09/08/23, Sección IV., del perfil de egreso
de la Educación Media Superior, Artículo 57, para el Área de Conocimiento de Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología.
3 Ingrese los datos de la progresión de aprendizaje a desarrollar
4 Ingrese los elementos presentes en la progresión de aprendizaje a desarrollar
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- Metas del concepto
central
- Metas del concepto
transversal
Prácticas de Ciencia e
Ingeniería
Aprendizaje de Trayectoria
productos tecnológicos desarrollados en función de las necesidades humanas.
CT1.2 Entiende la relación entre los átomos y enlaces químicos desde algunos patrones
macroscópicos de la materia y cómo son utilizados en la innovación tecnológica.
CT2.1 Reconoce cómo la estructura de la materia determina la funcionalidad y eficacia de un
producto.
CT6.2 Comprueba la conexión que existe entre las propiedades de los materiales de uso cotidiano,
su estructura y función de acuerdo al tipo de enlace químico que presentan.
1.- Hacer preguntas y definir problemas.
3.- Planificación y realización de investigaciones.
5. Analizar e interpretar datos.
6.- Construir explicaciones y diseñar soluciones.
7.- Argumentar a partir de evidencias.
8. Obtener, evaluar y comunicar información.
Las y los estudiantes comprenden qué es la materia y conciben sus interacciones para explicar
muchas observaciones y fenómenos que experimentan en la vida diaria. A partir de una profunda
comprensión de la estructura de la materia y de sus posibles combinaciones identifican por qué hay
tantas y tan diferentes sustancias en el universo. Explican que la circulación de materia y energía
está presente en todos los materiales y organismos vivos del planeta. Finalmente, los materiales
nuevos pueden ser diseñados a partir de la comprensión de la naturaleza de la materia y ser
utilizados como herramientas tecnológicas para la vida cotidiana.

Abordaje de la progresión del aprendizaje5

Modelo Descripción de la estrategia o Tiempo de Recursos – Instrumentosde
Pedagógico actividad: ejecución Material evaluación.
Indagatorio Didáctico
de las 5E

ENGANCHAR Encuadre / Presentación de la Etapa de la Progresión. 60 min Libretas de

apunte.
Al docente le da la oportunidad de realizar una Bolígrafos.

5 Planteé una estrategia didáctica para abordar la progresión de aprendizaje que fue seleccionado.
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evaluación diagnóstica afín de identificar los saberes Fotocopias.

previos e ideas intuitivas que poseen los estudiantes sobre
como Los enlaces químicos representan un papel
importante en el desarrollo tecnológico, permitiendo la
fabricación de materiales más resistentes, duraderos y
maleables., esto, mediante las siguientes preguntas
detonadoras claves:
¿Qué importancia tiene el enlace químico en la formación
de nuevos materiales?
¿Qué tipos de enlaces químicos forman a los materiales?
¿Cómo están relacionados los enlaces químicos con la
ciencia y tecnología?

Posteriormente, se les comparte las siguientes ligas con

información adicional sobre tipos de enlace químico para
enriquecer los saberes previos y generar interés en la
progresión de aprendizaje.

https://quimicamoderna.net/fundamentos-de-la-
quimica/enlaces-quimicos-tecnologia-creando-materiales-
futuro/
https://www.ferrovial.com/es/stem/enlaces-quimicos/

EXPLORAR Al docente le da la oportunidad de diseñar una actividad 120 min Archivos de

experimental para que los estudiantes se involucren en la PDF.
progresión de aprendizaje, de modo que puedan Vasos de
desarrollar su propia comprensión. Además, esta práctica precipitado
orientara a que los estudiantes discutan y conciban Una probeta
nuevas ideas; favoreciendo la revisión y la Una perilla de
retroalimentación. instrucción
Un agitador
Una pipeta de
10 mililitros
Una espátula y
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Actividad experimental: “Los enlaces químicos para la balanza

potenciar las propiedades de los materiales”. granataria.

Objetivo: El alumno podrá identificar el tipo de enlace

químico que presentan varias sustancias mediante la
conductividad eléctrica.

Se pueden apoyar del siguiente video:

https://youtu.be/_VVUYsjhxHI

Preparación previa del material:

Organizados en equipos de trabajo de 6 seis integrantes,

llevar para la práctica de laboratorio

Materiales:

6 Vasos de precipitado
Una probeta
Una pizeta
Un agitador
Una pipeta de 10 mililitros
Una espátula y la balanza granataria
Guantes

Nota: Sustituir con materiales a su alcance.

Reactivos
1 solución de ácido sulfúrico comercial
1 solución de ácido clorhídrico comercial
2 gramos de cloruro de sodio
2 gramos de azúcar
2 gramos de nitrato de potasio
1 agua destilada
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Al iniciar nuestras pruebas de conductividad eléctrica es

importante comentar que dentro de sus protocolos de
prácticas de seguridad recomendar que tanto el ácido
sulfúrico como el ácido clorhídrico están considerados
como reactivos peligrosos; así que debemos evitar el
contacto con la piel para evitar quemaduras; evitar el
contacto con los vapores de ácido clorhídrico ya que
producen daños tanto a la piel como nasales.

Procedimiento

-Pesamos 2 gramos de cloruro de sodio y extraemos 20

mililitros de agua destilada; agitamos hasta disolver en su
totalidad (Vaso 1).
-Pesamos 2 gramos de azúcar o sacarosa y extraemos 20
mililitros de agua; agitamos hasta disolver en su totalidad
(Vaso 2).
-Pesamos 2 gramos de nitrato de potasio y agregamos
igual 20 mililitros de agua y disolvemos en su totalidad (Vaso
3).
-Agregamos 20 mililitros de agua y agregamos la solución
10 mililitros de solución de ácido clorhídrico (Vaso 4).
-Agregamos 20 mililitros de agua y agregamos 10 mililitros
de la solución de ácido sulfúrico (Vaso 5).
-Vaso número 6 tenemos sólo agua destilada ya que
tenemos nuestras muestras.
Iniciar con nuestras pruebas sobre conductividad utilizando
nuestro dispositivo para medir la conductividad eléctrica
tenemos los electrodos que al unirlos prenden el foco y así
vamos a revisar cada una de las muestras para verificar si
se comportan como electrolitos o no si conducen la
corriente eléctrica o no; se recomienda enjuagar los
electrodos con un poquito de agua destilada para no
contaminar nuestras demás muestras.
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EXPLICAR En esta etapa se espera que el grupo exponga sus ideas 120 min Libretas de
entre ellos sobre lo observado y discutido en la actividad apunte.
anterior mediante preguntas detonadoras logrando Bolígrafos.
comunicar lo que han aprendido. Laptop.
Actividad: “Preguntas para generar la reflexión”

¿Cómo identificar los tipos de enlaces en los compuestos

químicos a través de sus propiedades físicas?
¿Qué característica de un átomo influye en su capacidad
para formar enlaces con otros átomos?
¿Cómo se lleva a cabo un enlace químico?

Posteriormente, se les solicita que las y los alumnos ingresen

al simulador para Identificar los tipos de enlaces químicos
involucrados en las sustancias cloruro de sodio y sacarosa
y su conductividad eléctrica (en caso de que el plantel no
cuente con acceso a internet, el docente deberá
descargar el simulador para su visualización en el aula):

https://phet.colorado.edu/sims/cheerpj/sugar-and-salt-
solutions/latest/sugar-and-salt-
solutions.html?simulation=sugar-and-salt-
solutions&locale=es

A medida que el docente incorpora en el simulador su

experiencia para clarificar ideas del contenido abordado e
introducir el lenguaje científico, las y los alumnos van
generando una comprensión más profunda, favoreciendo
la retroalimentación, se complementa información con el
siguiente video educativo (en caso de que el plantel no
cuente con acceso a internet, el docente deberá
descargar el video educativo para su visualización en el
aula):
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https://youtu.be/DbsLYdFc48o

ELABORAR Después de las actividades realizadas donde hay una 120 min Libretas de “Rubrica para
apropiación de los tipos de enlaces y su importancia para apunte. evaluar la
la elaboración de nuevos materiales más resistentes, Bolígrafos. actividad
duraderos y maleables, se concreta una actividad donde Unicel reciclado propuesta”
las y los estudiantes aplican el conocimiento y contribuyen Thinner (heteroevaluación).
al cuidado al medio ambiente que influyen Cubeta
significativamente en las necesidades de la vida cotidiana. Agitador

Actividad: “Elaboraremos un impermeabilizante casero”

Les pediremos a las y los estudiantes que formen equipos

de trabajo para elaborar su propio impermeabilizante
casero.

Materiales necesarios para la elaboración del

impermeabilizante casero:

-Unicel reciclado
-Thinner
-Cubeta
-Agitador

1. En la cubeta, agrega el thinner y poco a poco agrega el

unicel, vas a comenzar a ver que el unicel se derrite.
2. Una vez que la mezcla deje de derretir, mezcla poco a
poco hasta integrar todo perfectamente.
3. Aplica la mezcla sobre la loza el cual será el
impermeabilizante.
4. Después deja secar totalmente durante 1 día y estará
lista. Puedes agregar agua para asegurarte que no
traspase.
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“Rubrica para
EVALUAR Se les pide a las y los estudiantes entreguen el reporte de 90 min evaluar el
práctica, afín de conocer el nivel de logro de desempeño en la
conocimientos de las y los estudiantes, como parte de la progresión”
heteroevaluación. (autoevaluación y
coevaluación).
Se les pide a las y los estudiantes participen en plenaria
elaboren un juicio de valor sobre su desempeño en la
segunda etapa de la progresión de aprendizaje, dando
paso a la autoevaluación y coevaluación.

Bibliográfica
https://quimicamoderna.net/fundamentos-
de-la-quimica/enlaces-quimicos-
tecnologia-creando-materiales-futuro/
https://www.ferrovial.com/es/stem/enlaces-
quimicos/
Fuentes de consulta
Videografía Páginas Web
https://youtu.be/_VVUYsjhxHI https://phet.colorado.edu/sims/cheerpj/sugar-
and-salt-solutions/latest/sugar-and-salt-
https://youtu.be/DbsLYdFc48o solutions.html?simulation=sugar-and-salt-
solutions&locale=es

ELABORÓ REVISÓ

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE

“Rúbrica para evaluar el desempeño en la progresión” (autoevaluación y coevaluación).

Nombre: _____________________________________ Institución: ___________________
Área/Recurso sociocognitivo: _________________ UAC: _______________
Fecha de aplicación: ___________________

Criterios Sobresaliente (10) Satisfactorio (9 - 8) Poco satisfactorio (7 - 6) Insuficiente (5) Puntaje

Indicadores
Actitud colaborativa. Muestra respeto, Muestra respeto, pero poca Se le dificulta respetar y No participo en las 25
tolerancia y empatía con tolerancia y empatía hacia relacionarse de manera actividades desarrolladas.
las y los compañeros. Se sus compañeras y tolerante con sus compañeras
muestra dispuesto a compañeros. y compañeros
trabajar en equipo.
Compromiso con su Realiza las actividades Realiza la mayoría de las Asiste a pocas sesiones de No participa, ni en las 25
propia formación. programadas, realiza en actividades programadas, trabajo, realiza con dificultad actividades, ni en las
tiempo y forma las tareas realiza en tiempo y forma la las actividades y tareas tareas solicitadas.
solicitadas y se muestra mayoría de las tareas solicitadas y se muestra poco
motivado. solicitadas y se muestra con motivado.
cierta motivación.
Trabajo en equipo. Le gusta participar y Le gusta un poco participar Le disgusta participar y No participa, ni colabora 25
colaborar en equipo para y colaborar en equipo para colaborar en equipo para en equipo.
realizar tareas. realizar tareas. realizar tareas, pero hace el
esfuerzo.
Aceptación de Escucha y acepta los Escucha y acepta algunos Escucha y acepta pocos No escucha, ni acepta 25
opiniones. comentarios, sugerencias comentarios, sugerencias y comentarios, sugerencias y comentarios, sugerencias
y opiniones de otras opiniones de otras opiniones de otras y opiniones otras
compañeras y compañeras y compañeros, compañeras y compañeros, compañeras y
compañeros, y los usa y en ocasiones las usa para pero no las usa para mejorar compañeros.
para mejorar sus mejorar sus actividades. sus actividades.
actividades.
Total 100
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“Rúbrica para evaluar la actividad propuesta” (heteroevaluación).

Nombre: _____________________________________ Institución: ___________________
Área/Recurso sociocognitivo: _________________ UAC: _______________
Fecha de aplicación: ___________________
Criterios Sobresaliente (10) Satisfactorio (9 - 8) Poco satisfactorio (7 - 6) Insuficiente (5) Puntaje

Indicadores
Reporte de práctica. El reporte contiene la El reporte contiene la El reporte contiene la El reporte contiene la 0
estructura adecuada estructura adecuada (portada, estructura adecuada (portada, estructura adecuada (portada,
(portada, índice, índice, introducción, objetivo, índice, introducción, objetivo, índice, introducción, objetivo,
introducción, objetivo, hipótesis, material, procedimiento, hipótesis, material, procedimiento, hipótesis, material,
hipótesis, material, observaciones, resultados y observaciones y resultados). procedimiento).
procedimiento, conclusiones).
observaciones, resultados, El reporte es entregado dos días El reporte es entregado tres días
conclusiones y fuentes de El reporte es entregado un día después de lo acordado digital o después de lo acordado digital o
información). después de lo acordado digital o escrito. escrito.
escrito.
El reporte es entregado en En la introducción se En la introducción no se
tiempo y forma: digital o En la introducción se encuentra incluido vagamente encuentran incluidos los
escrito. encuentra incluido el siguiente e l siguiente elemento: síntesis siguientes elementos: síntesis del
elemento: síntesis del marco del marco teórico. Se realiza en el marco teórico y fundamento de
En la introducción se teórico. Se realiza en el procedimiento una descripción la práctica. Se realiza en el
encuentran incluidos los procedimiento una descripción mediamente organizada. procedimiento una descripción
siguientes elementos: síntesis organizada secuencialmente (por desorganizada.
del marco teórico y etapas). No enuncia el material que utilizo
fundamento de la práctica. Se en la práctica; pero si de forma No enuncia el material que utilizo
realiza en el procedimiento No enuncia el material que utilizo breve describe el procedimiento y en la práctica; y tampoco
una descripción organizada en la práctica; pero si de forma el resultado sin evidencias describe de forma breve el
secuencialmente (por breve describe el procedimiento y fotográficas y/o esquemas procedimiento y el resultado con
etapas). el resultado con evidencias personalizados. evidencias fotográficas y/o
fotográficas y/o esquemas esquemas personalizados
Enuncia el material que utilizo personalizados.
en la práctica; y de forma
breve describe el
procedimiento y el resultado
con evidencias fotográficas
y/o esquemas personalizado
Comportamiento del El equipo muestra perfecto El equipo muestra perfecto orden El equipo muestra bastante El equipo muestra absoluto 10
equipo durante la práctica orden durante la práctica, durante la práctica, respeto hacia desorden durante la práctica, se desorden y descuido en el
respeto hacia sus profesores y sus profesores y sus compañeros les llama la atención por el desarrollo de la práctica. Muestra
sus compañeros, cuidado en pero muestra descuido en el uso comportamiento con sus falta de respeto por sus
el uso del material de del material de laboratorio. Acata compañeros pero finalmente, compañeros y, en ocasiones, no
laboratorio y acata las las instrucciones del profesor. acata las instrucciones del atiende las instrucciones del
instrucciones del profesor. profesor. profesor.
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Organización, Desempeño El equipo muestra El equipo muestra parcial El equipo es deficiente en la El equipo muestra 10
del alumno y limpieza organización durante la organización durante la práctica, organización durante la práctica, desorganización durante la
durante la práctica práctica, mantiene su área de mantiene su área de trabajo mantiene su área de trabajo práctica, su área de trabajo está
trabajo limpia, las limpia, pero se nota confusión en limpia, pero se nota confusión en sucia, se nota confusión en las
responsabilidades están bien la asignación de la asignación de actividades y responsabilidades.
definidas, conocen las responsabilidades. No conocen responsabilidades. No conocen No está definido el responsable
actividades a desarrollar. Se claramente las actividades a claramente las actividades a del equipo.
designa un responsable del desarrollar. Se designa un desarrollar. No está definido el
equipo que demuestra responsable del equipo que responsable del equipo.
liderazgo y autoridad. demuestra liderazgo y autoridad
Formato de texto. Siempre cubre los requisitos Casi siempre cubre los requisitos Algunas veces cubre los requisitos Pocas veces cubre los requisitos 10
del formato de texto, los pasos del formato de texto, falta 1 a 2 del formato de texto, falta 3 a 4 del formato de texto, no cumple
del método científico y tiene de los pasos del método científico de los pasos del método científico con los pasos del método
excelente ortografía (reporte y tiene muy buena ortografía y tiene buena ortografía (reporte científico y tiene regular
de práctica). (reporte de práctica). de práctica). ortografía (reporte de práctica).

Interpretación de enlaces El estudiante interpreta El estudiante interpreta El estudiante interpreta de El estudiante tiene dificultades 10
químicos obtenidas correctamente y comprende adecuadamente y demuestra manera aceptable, aunque para interpretar y no muestra una
mediante un simulador la formación de enlaces comprensión la formación de pueden existir algunas comprensión clara de la
químicos con la sal y el azúcar enlaces químicos con la sal y el imprecisiones en la comprensión formación de enlaces químicos
demostrando la azúcar demostrando la la formación de enlaces químicos de la sal y el azúcar demostrando
conductividad eléctrica. conductividad eléctrica. de la sal y el azúcar demostrando la conductividad eléctrica.
la conductividad eléctrica.

Participación en la El estudiante se integra El estudiante se integra en un 75% El estudiante se integra en un 50% El estudiante no se integra como 10
elaboración del participando con materiales en su participación con materiales en su participación con no colabora con materiales de
impermeabilizante casero de reciclaje para la de reciclaje para la elaboración materiales de reciclaje para la reciclaje para la elaboración de
elaboración de sustancias con de sustancias con enlaces elaboración de sustancias con sustancias con enlaces
enlaces covalentes e iónicos covalentes e iónicos en diferentes enlaces covalentes e iónicos en covalentes e iónicos en diferentes
en diferentes enfoques de la enfoques de la química diferentes enfoques de la química enfoques de la química
química (tecnología y (tecnología y contaminación). (tecnología y contaminación). (tecnología y contaminación).
contaminación). ética).

Total 100