PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Maestra: Ana Raquel González González Grado y grupo: 3ro y 4to “A”
Metodología de STEAM
aprendizaje
Temporalidad 19 de febrero al 23 de febrero del 2024
Ejes Articuladores Pensamiento crítico, interculturalidad crítica, vida saludable, artes y experiencias estéticas.
Proyecto “Zona segura e insegura en mi escuela”
Objetivo Identificar y plasmar peligros (vandalismo, estructura desprolija o dañada, etc.) que hacen
de mi escuela en una zona insegura y que puedo cambiar para hacerla segura.
Campos Contenido Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
Formativos Nacional Contextualizado Aprendizaje Prioritario/ ajustes
razonables
Saberes y Situaciones de riesgo social Situaciones de Analiza situaciones de riesgo Analiza situaciones
pensamiento en la comunidad y región riesgo social en su social en la comunidad y de riesgo social en
científico. donde vive. escuela. región donde vive. su escuela.
De lo Estudio de los números. Estudio de los Identifica y usa los números Uso de los números
humano a lo números. ordinales en español para en conteo.
comunitario ordenar objetos o indicar el
lugar que ocupa dentro de
una colección.
Secuencia didáctica Recursos y Evidencias
Día 1 – FASE 1 materiales 1 era parte del
Inicio: Imágenes, medio informativo.
Para comenzar se muestran 5 imágenes impresas (Grafitería, ventana rota, pizarrón, hojas de
banqueta desigual, alcantarilla abierta y clavos oxidados) realizan preguntas: trabajo, botes de Hojas de trabajo
1. ¿Qué sucede en cada imagen? más y menos,
2. ¿Lo han visto antes? hojas de registro, Cuaderno
3. ¿En dónde lo han visto? cereal, tubos de
4. ¿Es peligroso o me puede afectar a mí? cartón, pintura,
5. ¿Qué pasa si yo lo hago? pinceles, papeles
Desarrollo: recortados,
pegamento, aros,
Procurando que los alumnos digan más situaciones o cosas que puedan crear pelotas y material
una zona insegura, y de manera conjunta en el pizarrón anotan que sería algo para el medio
de una zona segura (permita que digan las opciones ya que después se informativo.
compara al finalizar el proyecto.)
En su cuaderno dividen en dos mitades de un lado escriben zona segura y del
otro lado zona insegura. Con lo anteriormente explicado de la zona insegura,
creamos ideas de lo que una zona segura implica. Ejemplo: Ventana rota
zona insegura – ventana completa y sellada zona segura.
Una vez completado se les da una hoja con imágenes que igualmente serán
de zona segura y zona insegura, los recortan y pegan dentro de la misma
tabla donde corresponde, incluso se pueden anexar dibujos a la tabla.
Cierre:
Para terminar, se lee el cuento de “Nahum y la alcantarilla”. Una vez
terminado el cuento se realizan las siguientes preguntas contestando todos.
¿Por qué Nahúm se había despertado asustado?
¿Por qué Nahúm salió corriendo de casa sin escuchar a su madre?
¿Qué le pasó a Nahúm de camino al parque?
¿Cómo sus amigos encontraron a Nahúm?
¿Cómo lo sacaron?
¿Qué has aprendido con este cuento?
Ya que se respondan las preguntas se realiza en el cuaderno 5 oraciones
donde de explique el cuento o un dibujo sobre ello.

Día 2 Diagnostico para titulación.

Las actividades realizadas son de carácter evaluativo por lo tanto pueden
mantenerse las equivocaciones, todas las hojas se recopilan para evidencia.)
Inicio:
Para comenzar realizan dos hojas de trabajo de comparación. (Parte de
arriba sub grupo 1 y parte de abajo sub grupo 2 y 3).
Desarrollo:
En distintos contenedores tendrán botes comparativos ejemplo: en un bote
con mucho algodón otro con menos algodón, uno con bolitas de gel otro con
menos y así con diferentes materiales. En total 10 botes con diferentes cosas.
En una hoja se irá registrando donde hay más y donde menos, pasan de
manera individual.

Algodón + ó -
Cierre:
En una hoja con los círculos de colores marcados para clasificación con los
cereales los dividen.

Se proporciona pintura para pintar los tubos de cartón para elaborar los
binoculares que se utilizarán al día siguiente dando tiempo para que se
sequen.

Día 3 - FASE 2
Inicio:
Retomando lo de zona segura y zona insegura se observará la tabla echa en
el cuaderno y se volverá a contestar las preguntas del día uno.
Se muestran 5 imágenes impresas (Grafitería, ventana rota, banqueta
desigual, alcantarilla abierta y clavos oxidados) realizan preguntas:
1. ¿Qué sucede en cada imagen?
2. ¿Lo han visto antes?
3. ¿En dónde lo han visto?
4. ¿Es peligroso o me puede afectar a mí?
5. ¿Qué pasa si yo lo hago?

Desarrollo:
En grupo se explica la dinámica siguiente saldremos a observar en la escuela
que hacen a mi escuela en una zona insegura, comenzando por mi salón y
después de la escuela. Se tomarán fotos para después imprimirlas.
Asignaremos diferentes roles y votaremos para saber quiénes cumplirán esos
roles.
• 2 alumnos para que vaya escribiendo cuales identificamos.
• 2 alumnos que vaya guiando la fila.
Una vez asignados se les da sus binoculares para identificar que riesgos hay
en mi escuela.
Una vez terminado regresan al salón a vaciar las respuestas al pizarrón.

Cierre:
Ya que tengamos las cosas inseguras deciden de que manera van a plasmar
estas cosas inseguras puede ser en tríptico, un cartel, un díptico o un biombo.
Una vez decidido podrán realizar sus dibujos para plasmarlos.

Día 4 - Diagnostico para titulación.

Las actividades realizadas son de carácter evaluativo por lo tanto pueden
mantenerse las equivocaciones, todas las hojas se recopilan para evidencia.)
Inicio:
A cada alumno se le da una hoja blanca con 8 círculos y una plantilla de
papelitos recortados. Los alumnos con su pegamento cerca de ellos se les
indica que en el primer circulo van a pegar 5 papeles mostrando una tarjeta
con el número 5 y así sucesivamente hasta llenar los 8 círculos.
• 2
• 5
• 7
• 10
• 14
• 18
• 21
• 36
Desarrollo:
Para comenzar realizan dos hojas de trabajo de comparación. (Parte de
arriba sub grupo 1 y parte de abajo sub grupo 2 y 3).

Cierre:
Para terminar, saldremos a jugar al patio, tomarán turnos y rellenarán los
distintos aros con la cantidad que pide de pelotas.
Día 5 – FASE 2
Inicio:
Para organizar nuestra investigación se anotan las siguientes preguntas en el
pizarrón y dar respuesta
¿Qué quienes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde?
Ya que son los datos que vendrán dentro de nuestro medio informativo.
Permita que los alumnos den respuesta y dialoguen para llegar a una
respuesta en concreto.
Desarrollo:
Se explica que nuestro medio informativo se divide en dos momentos uno es
identificar lo que es segura y que cosas en mi escuela no son seguras y la otra
parte será como convertirla en seguras. Con los dibujos y fotos realizadas y
tomadas se pegan y escribimos la información de las preguntas que se tienen
en el pizarrón, además de decorarlo.
Cierre:
Para terminar, volveremos a buscar las zonas que identificamos como
inseguras para conocer si cambiaron o no cambiaron. Esto para conocer que
 medidas se podrían tomar, los alumnos irán reflexionando poco a poco sobre
si ellos u otras personas deben hacer algo para cambiar las cosas o que es
necesario para ello. Permita dialogar en el salón sobre ello.

Atte:

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L.I.E. Ana R. González González M.P.P Citlali Ledezma Camacho
 Metodología STEAM:
FASE 1:
• Introducción al tema (puede ser con una pregunta ¿los pájaros tienen casa? ¿Qué saben?
*Uso de conocimientos previos sobre el tema a desarrollar (se puede usar la disonancia: dar opiniones diferentes
sobre un mismo tema “en árboles, en cables, en climas”)
*Identificación de la problemática. ¿Qué queremos saber?
FASE 2:
• *Diseño de investigación ¿Qué quienes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde?
• *Desarrollo de la indagación
FASE 3:
• *Organizar y estructurar las respuestas a las preguntas específicas de indagación ¿Dónde vamos a poner la casa?
FASE 4:
• *Presentación de los resultados de indagación ¿Cómo sería la casa?
• *Aplicación
FASE 5:
• *Metacognición