Primera generación T.C.C.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

–CONDUCTISMO-
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
¿Qué elementos conozco sobre esta teoría?
IVAN PAVLOV
(1849 - 1936)
▪ Fisiólogo ruso. Ganó el
Premio Nóbel de Medicina
en 1904 por sus estudios
sobre el aparato digestivo.
 EXPERIMENTO DE PAVLOV DE
CONDICIONAMIENTO CLASICO
▪ Accidentalmente, mientras
investigaba la digestión en los
animales, llegó al
descubrimiento de algunos de
los principios básicos del
aprendizaje, que más tarde
pasarían a conocerse como el
Condicionamiento Clásico.
Condicionamiento Clásico Pavloviano
DEFINICIONES (MANTEROLA, 1998):

▪ Estímulo Incondicionado (EI): Es un estímulo que provoca una

respuesta regular y mensurable, al primer ensayo, sin práctica
alguna.

▪ Respuesta Incondicionada (RI) o Refleja: Es la respuesta

desencadenada por el EI, automática, no aprendida.
▪ Estímulo Condicionado (EC): Es un estímulo
inicialmente NEUTRO, que al comienzo no produce una
respuesta, pero a medida que se va presentando apareado
al EI, en repetidas ocasiones, se condiciona, se aprende. Es
una asociación aprendida gradualmente.

▪ Respuesta Condicionada (RC): Es la respuesta

desencadenada por el EC, es aprendida.
▪ Generalización: Tendencia a emitir la RC ante un E similar,
aunque no idéntico al que fue originalmente asociado al EI.
▪ Discriminación:
(Significa distinguir
entre las cosas).
Responder de
manera diferente
(en intensidad y
tasa), a estímulos o
características de la
situación distintos.
▪ Extinción:
Ocurre cuando un
EC se presenta
repetidamente sin
que lo acompañe
un EI.
 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y ACTITUDES
Un Estimulo neutral (EC), comienza a producir una respuesta emocional (RC)
cuando se parea con un estímulo (EI) que ya produce una reacción similar.
Principio básico: Un objeto de actitud al ser pareado con un estímulo que activa la emoción, llega a
provocar la emoción por sí mismo.
Ejemplo: Experimento de Razran, 1940
1.Fase inicial: Se presentan varias consignas políticas a sujetos, quienes tenían que indicar qué
tanto aprobaban cada una de ellas.
2. Presentación de consignas contiguas a una de tres condiciones:
a. Mientras los sujeto comían un almuerzo gratuito.
b. Mientras inhalaban olores desagradables.
c. Mientras permanecían sentados en un ambiente neutral.
3. Se comprueba que las consignas pareadas con el almuerzo gratuito recibían una mejor
calificación. Mientras que las consignas pareadas con un mal olor recibían una mala calificación.
 CONDICIONAMIENTO
OPERANTE O
INSTRUMENTAL
BURRHUS FREDERIC
SKINNER
(1938)
PSICÓLOGO, FILÓSOFO
SOCIAL, INVENTOR Y
AUTOR ESTADOUNIDENSE.
 LEY DEL EFECTO
(THORNDIKE):
1. Las respuestas a un
estímulo que son seguidas
por satisfacción se fortalecen
y se mantienen en el
repertorio conductual del
sujeto.
2. Las respuestas que son
seguidas por displacer se
debilitan y se inhiben en el
repertorio conductual del
sujeto.
En Síntesis: Se refiere a
aprender a emitir o evitar una
cierta respuesta debido a sus
consecuencias.
▪ Esta corriente se preocupa de lo que pasa luego de
emitida una conducta, que aumenta las
probabilidades de que ésta vuelva a repetirse
(REFUERZO) o las disminuye (CASTIGO).

▪ Se refiere al comportamiento que la persona realiza

porque ha aprendido que al hacerlo (operando
sobre el ambiente) obtendrá una recompensa o
evitará un castigo.

▪ Este tipo de condicionamiento sostiene, por lo

tanto, que la persona aprende aquellas conductas
que le producen satisfacción y por las cuales
obtiene un refuerzo.
PROCEDIMIENTOS BÁSICOS DEL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE

REFUERZO POSITIVO APARICIÓN DE UN HECHO +

INCREMENTO
REFUERZO NEGATIVO DESAPARICIÓN DE UN HECHO -
INCREMENTO
CASTIGO POSITIVO APARICIÓN DE UN HECHO -
DISMINUCIÓN
CASTIGO NEGATIVO DESAPARICIÓN DE UN HECHO +
DISMINUCIÓN

PROCESO CONSECUENCIA EFECTO EN LA

CONDUCTA
  Evento que, presentado inmediatamente después de la
ocurrencia de una conducta, aumenta la probabilidad de
ocurrencia de dicha conducta.

 Refuerzo positivo: aquellas consecuencias que al ser

presentadas aumentan la probabilidad de que ocurra una R.
(Implica que se agrega algo a la situación: premios)

 Refuerzo negativo: aquellas consecuencias (algo aversivo

REFUERZO:
o desagradable), que al ser retiradas de la situación
aumentan la probabilidad de que la R vuelva a ocurrir.
 La remoción de algo desagradable también cambia el
estado de cosas en una dirección positiva, de lo
desagradable a lo neutral, lo que hace que resulte
reforzante.

Ejemplo: Un sujeto vive una situación agobiante en su trabajo,

por el mal trato que recibe de su jefe. Un día el jefe renuncia y
deja su puesto de trabajo para siempre. Esta situación termina
siendo un reforzador negativo para sus ex trabajadores.
 ▪ Consecuencia que, inmediatamente después
de una conducta, hace que disminuya la
probabilidad de que la conducta se vuelva a
repetir.

❑Castigo positivo: aparición de un evento

displacentero o doloroso.

CASTIGO: ❑Castigo negativo: desaparición de un

evento bueno o placentero.

▪ Ejemplo: Técnica “Tiempo fuera” para

regular la conducta de un niño. Se trata de
sacar al niño de cualquier actividad que este
realizando para llevarlo a otro lugar donde
no hay nada divertido que hacer.
 ESTÍMULO DISCRIMINATIVO:
▪ Claves o señales que entregan información acerca de cuáles son los
comportamientos que son apropiados en la situación (de cuáles serán sus
consecuencias); o señales que indican cuándo debe producirse una
conducta y cuándo no.

▪ Ejemplo:
Los estudiantes se comportan de una determinada manera ante la presencia de
un profesor estricto que no permite que los estudiantes conversen en clases,
que sanciona los atrasos y otras situaciones.
Los mismos estudiantes se comportan de manera distinta si el profesor estricto
es reemplazado por un profesor más “relajado”, permitiendo la conversación,
los atrasos u otras situaciones similares.
 GENERALIZACIÓN:
▪ Sucede cuando, ante la presencia de un determinado reforzador
que incrementa la conducta, su cambiado por otro similar,
estimula del mismo modo la conducta.

▪ Ejemplo:
Cuando un estudiante se cambia de Universidad y Carrera, puede
responder apropiadamente al nuevo escenario, dada la semejanza
entre la situación que ahora enfrenta y la experiencia anterior en
ambientes similares.
 EXTINCIÓN:
▪ Ocurre cuando una conducta, que alguna vez fue reforzada deja de serlo y
la probabilidad de la conducta va disminuyendo conforme se repite una y
otra vez sin recibir el reforzador.

▪ Ejemplo:
Cuando un niño, pide reiterativamente un juguete en el supermercado y los
papás mantienen la calma y responden siempre igual: “Ahora venimos a
comprar la mercadería”..
Reforzamiento

Punto de inflexión

Extinción
PROGRAMAS DE REFUERZO
(TORMO, 2005):
PROGRAMAS DE REFUERZO

REFUERZO CONTINUO REFUERZO INTERMITENTE

DE INTÉRVALO DE RAZÓN

fijo variable fija variable

 PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
INTERMITENTE
Alto 1. PROGRAMA DE INTERVALOS FIJOS
Nivel de
rendimiento
Bajo
Semana
2 4 6 8 10 12 14
= Pago (refuerzo) Recepción del
incentivo quincenal

2. PROGRAMA DE INTERVALOS VARIABLES (al azar)

Alto
Nivel de
rendimiento
Bajo

Día 2 6 10 18 22 26

= Reconocimiento Días de visita del jefe

del rendimiento (refuerzo) (Intervalo promedio 14 días)
 Alto 3. PROGRAMA DE PROMEDIO o RAZÓN FIJO
Nivel de
rendimiento
Bajo
Unidad Intervalo incrementado
2 4 6 8 10 12 14 tras cada output de 5
= Incremento de intervalo de piezas (refuerzo) piezas

4. PROGRAMA DE PROMEDIO O RAZÓN VARIABLE

Alto (Ejemplo: Máquinas traga monedas)
Nivel de
rendimiento
Bajo

Unidad 10 21 27 37 45

= Reconocimiento Output de unidades de calidad

del buen trabajo (refuerzo)
TECNICAS DEL CONDUCTISMO
CLASICO:
DESENSIBILIZACION
SISTEMATICA.
¿DE QUÉ SE TRATA ?
▪ Se trata de un procedimiento de
la Terapia Conductual que nos
permite hacer frente a las
experiencias nocivas que
ocasionan el desarrollo de
temores irracionales, ansiedad y
angustia. Fue propuesta y
desarrollada por el Psicólogo Sud
Africano Joseph Wolpe (1948,
1952, 1958), basandose en los
estudios de la Terapia del Reflejo
Condicionado efectuados por
Salter (1949), previamente.
 ¿ FOBIAS ?
▪ Se trata de miedos irracionales
ante objetos o situaciones que no
son en sí mismas nocivas o
peligrosas.
▪ Se aprenden debido a la
asociación de diversos estímulos
situacionales, con la experiencia
de dolor.
▪ Después, si estamos ante dichos
estímulos, experimentamos
ansiedad.
 ▪ Si vamos al dentista y este nos lastima la boca inyectándonos o
haciendo manipulaciones.

EJEMPLO : ▪ La experiencia de dolor queda asociada temporal y

espacialmente con los estímulos ahí presentes.
▪ Es posible que después, sintamos un temor incontrolable, de
intensidad variable, cuando veamos a alguien con una bata
blanca, al escuchar el sonido de la fresa, al oler el alcohol, etc . . .
 1. Aprender la técnica de Relajación Muscular.
2. Elaborar una Jerarquía de eventos
productores de Ansiedad.
3. Contracondicionamiento : Llevar a cabo la
Relajación Muscular y ya estando relajado,
PASOS PARA imaginar gradualmente las escenas de la
jerarquía, de las que producen menos a las
LLEVAR A CABO LA que producen mas ansiedad. De manera que
podamos lograr el estar completamente
DESENSIBILIZACIÓN relajados, a pesar de imaginar vívidamente
la escena en turno.
SISTEMÁTICA :
4. Si somos capaces de imaginar las situaciones
temidas y no alterarnos, será más probable
que cuando ocurran en la realidad, estemos
mejor preparados e incluso podamos
responder con relajación, en esos casos, y no
con la tensión y el temor anterior.
 RELAJACIÓN MUSCULAR :
▪ Busque un lugar tranquilo y en penumbra.
▪ Póngase ropa cómoda o afloje la que le apriete.
▪ Acuéstese boca arriba en el piso (no frío), sin almohada y con los brazos a
los lados.
▪ Tome aire y presione todo su cuerpo contra el piso (como si quisiera
enterrarse). Afloje y hágalo 2 veces.
▪ A la segunda ocasión, al sacar el aire, afloje todo su cuerpo y manténgase
así, respirando tranquilo por 5 minutos. No se duerma.
JERARQUÍA DE TEMORES :
▪ Se trata de hacer una lista de situaciones pasadas,
presentes o imaginarias que le ocasionan tensión
emocional, preocupación, temor, ansiedad, pánico
o terror. Las enumerará en una lista, ordenándolas
de las más aterradoras (que tendrá el número 1), a
lo que menos le perturbe. No importa si la lista sea
muy larga.
▪ Asegúrese que el reactivo más débil de la lista no
produzca demasiada perturbación, si esto ocurre,
redactará otros más.
 ▪ 1. Quedar atorada en un elevador.
▪ 2. Quedarse encerrada en un cuarto.
EJEMPLO DE UNA ▪ 3. Atravesar un túnel de ferrocarril.
JERARQUÍA DE ▪ 4. Estar trabajando sola en un
ANSIEDAD EN UNA elevador.

PACIENTE ▪ 5. Estar trabajando en el elevador en

compañía de otro operario.
CLAUSTROFÓBICA DE ▪ 6. Pasar un día entero en un tren.
50 AÑOS DE EDAD : ▪ 7. Quedarse atrapada en un vestido
con el cierre descompuesto. Etc . . .
Etc . . .
 CONTRACONDICIONAMIENTO :
▪ Aquí se trata de asociar con la
relajación muscular (estado
placentero), aquéllos estímulos que
por sus asociaciones previas con
malas experiencias (dolor), nos
causaban temor. Esta nueva
asociación disminuye sus efectos
nocivos y nos genera bienestar. Es
como mezclar el agua fría con la
caliente, para que quede templada.
Se trata pues, de un recurso técnico
para manejar el elemento de ansiedad
que se encuentra presente en todas las
“Neurosis”.
 ▪ Aversión.- Sentimiento de rechazo o repugnancia

TERAPIA exagerada hacia una persona o cosa.

▪ La terapia de aversión es un tipo de tratamiento

AVERSIVA psiquiátrico o psicológico que consiste en exponer al

paciente a un estímulo al mismo tiempo que se le hace
experimentar alguna forma de sensación desagradable.
 ▪ Con ello se intenta condicionar al paciente para
asociar el estímulo con la sensación
desagradable y así terminar con un
comportamiento indeseado.

▪ Las sensaciones desagradables utilizadas son

diversas, como aplicar sustancias de sabor
CON EL FIN DE… desagradable en las uñas (para terminar con la
costumbre de morderlas), sustancias eméticas en
combinación con el alcohol (para evitar su
consumo) o la aplicación de electro-choques de
distintas intensidades.
TIPOS DE TÉCNICAS
AVERSIVAS
▪ Estimulación aversiva eléctrica.

▪ Estimulación aversiva gustativa.

▪ Estimulación aversiva olfativa.

▪ Estimulación aversiva auditiva.

▪ Estimulación aversiva visual.