El CONDUCTISMO EN LA

EDUCACIÓN

CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO Y OPERANTE

Elaborado por: Jesús Arturo Morán Portales

V3
 TIPOS DE CONDICIONAMIENTOS
Los dos principales
condicionamientos
propuestos por el
conductismo:

•el clásico y

•el operante.
 TIPOS DE CONDICIONAMIENTOS

El condicionamiento
clásico se originó con los
estudios que Pavlov realizó
con perros, lo cuales a
través del tiempo se han
generalizado con los
humanos y han servido para
comprender la aversión
emocional que le puede
provocar a un niño la
escuela.
 TIPOS DE CONDICIONAMIENTOS
El condicionamiento operante se
inició con Skinner, él cual hace
énfasis en el uso de reforzamientos
enseñar o incrementar conductas
productivas y en el castigo que sirve
para decrementar conductas
disrupitvas de los alumnos.

Considero que usando bien las

técnicas, son herramientas básicas
para lograr el aprendizaje en los
estudiantes.
2. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (CC)
CONDICIONAMIENTO
CLASICO
(PAPLONIANO)

Tipo de aprendizaje en
que una respuesta
producida naturalmente
por un estímulo llega a
ser provocada por otro
estímulo neutral.
2. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (CC)
El condicionamiento clásico se
aplica a los aspectos
emocionales de la conducta.

Un individuo, en general,
puede ser condicionado para
que responda favorablemente
o no a su medio ambiente, en
definitiva, a cualquier factor
que pueda funcionar como un
estímulo.
2. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (CC)
Cuando se reconoce una respuesta emocional, puede ser extinguida anulando
el estímulo que la produce o reduciendo la fuerza del estímulo condicionado
por debajo del nivel efectivo para evocar la conducta emocional.
b) Experimiento de Pavlov
 
  
e) CC en el ser humano
El hombre aprende conductas nuevas a través del Condicionamiento Clásico,
como es el caso cuando de las ideas y sentimientos positivos que asociamos
al aroma de un platillo que nos gusta.
 

Un ejemplo del condicionamiento clásico son las fobias que son temores
irracionales a ciertas cosas, actividades o situaciones, como el ir con el
dentista, animales, espacios cerrados o abiertos, hablar en público etc.
3. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
(CO)
Skinner desarrolló un procedimiento estándar para el estudio del
Condicionamiento Operante aplicable tanto a las personas como a los
animales.

Conducta operante: Cualquier conducta aprendida que realizan las personas

con el fin de operar sobre el medio ambiente para lograr algo deseado o evitar
algo desagradable.
 
CONDICIONAMIENTO OPERTANTE: Aprendizaje que se da por medio de
Reforzamientos o Castigos.
 
ELEMENTOS DEL CO

• RESPUESTA OPERANTE: Es aquella conducta que se desea modificar.

 
• CONSECUENCIAS:
 
– 3.1. REFORZAMIENTO: Un estímulo que cuando sigue a un
comportamiento incrementa la probabilidad de que éste último se
repita.

–3.2. CASTIGO: (ESTIMULO PUNITIVO) Es aquel que cuando sigue a

una conducta disminuye las probabilidades de que esta se repita.  

• 
 
:
3.1. Reforzamiento
 

TIPOS DE REFORZAMIENTO:

1. REFORZAMIENTO POSITIVO. 

2. REFORZAMIENTO NEGATIVO

 1. REFORZAMIENTO POSITIVO: Todo evento cuya presencia aumente la

probabilidad que se repita la conducta. Ejem. Dar un premio.
 
Rf + se describe con el signo + porque agrega algo placentero.

V4
:
 2. REFORZAMIENTO NEGATIVO: Todo evento cuya reducción o terminación
aumenta la probabilidad que se repita la conducta actual.

Ejemplo quitar algo que molesta a la persona. Dejar de regañar a alguien para
que coma bien.
 
Rf - se describe con el signo - porque resta algo molesto o negativo del
ambiente.
 

NO SOLO SI

Con ambos tipos de reforzamientos se logra aprender nuevas conductas o

fortalecer las ya existentes
 
a) Reforzadores
CLASES DE REFORZADORES

- Primarios: Son importantes biológicamente como la comida, el agua, el sexo

o las situaciones nocivas.
 

- Secundarios: Son aprendidos, llegan a ser reforzadores sólo por su

asociación con reforzadores primarios, por ejemplo el dinero, las calificaciones
secundarias, las condecoraciones, los elogios, las fichas que pueden ser
cambiadas por mercancía etc.
 
COMO OPTIMIZAR EL REFORZADOR:

• Se debe de presentar inmediatamente después de la respuesta.

• Determinar el programa.
• Calidad (que el reforzador sea gratificante para la persona)
• Consistencia en los puntos anteriores.
 

CONSIDERACIONES SOBRE EL REFORZAMIENTO NEGATIVO:

• Presentación continua del evento.

• Control de la terminación del evento.
• Debe combinarse con otra técnica.
• Puede producir factores secundarios como odio, hostilidad y temor.
b) Conceptos del CO
CONDUCTA SUPERTICIOSA:
Siempre que un reforzamiento sigue de cerca de una acción tendemos a
repetirla, aunque el reforzamiento no se deba directamente a lo que hicimos.

Ejem. El creer que si traemos una ropa especial nos va a traer buena suerte
por que una vez así ocurrió.
 
 

EXTINCION:
Disminución de la fuerza o de la frecuencia de una respuesta adquirida por que
no se da el reforzamiento.
 
RECUPERACIÓN ESPONTANEA:
Reaparición de una respuesta extinguida al cabo de algún tiempo, sin
entrenamiento ulterior.
 

DISCRIMINACIÓN DE ESTÍIMULOS:
Aprender a responder exclusivamente ante un estímulo a inhibir la respuesta
frente a otros.
 

SI NO
 

GENERALIZACION DE LA RESPUESTA:
Emitir una respuesta un poco distinta de la que se aprendió originalmente ante
un estímulo ante otro.

PROGRAMA DE REFORZAMIENTO:
 Se refiere a la regla con que se determina cuándo y con qué frecuencia se
entregarán los reforzadores.
c) Programas de reforzamiento
.

TIPO DEFINICION EJEMPLO RESPUESTA

REFORZAMIENTO Reforzamiento cada Introducir dinero al  
CONTINUO vez que se realiza la parquímetro para evitar
repuesta. una multa
PROGRAMA DE Reforzamiento Pago del trabajo a Existe una tasa elevada
RAZON FIJA después de un destajo. de respuestas y una
número determinado pausa después de cada
de respuestas reforzamiento.

PROGRAMA DE Reforzamiento tras Jugar en una máquina Se produce una alta tasa
RAZON VARIABLE un número variable tragamonedas. Ventas de respuestas, con
de respuestas. por comisión. pocas pausas o ninguna
de ellas.
PROGRAMA DE Se entrega el Recoger el cheque del Al acercarse el momento
INTERVALO FIJO reforzamiento a una sueldo cada semana. del reforzamiento
respuesta después aumenta la respuesta de
de que transcurra la conducta.
cierto tiempo.
PROGRAMA DE Reforzamiento de la Ver por T.V. un partido El porcentaje de
INTERVALO primera respuesta de fut bol en espera de respuestas es moderado
VARIABLE que ocurra después un gol. y relativamente
de un tiempo constante.
variable.
d) Procedimiento para el CO V5

• Identificar la respuesta que va ser estudiada (es decir la conducta operante).

• Determinar la tasa línea base de la respuesta. Es decir, con que frecuencia se

realiza normalmente esta acción.

• Escoger aquello que se piense que el sujeto considerará como una

recompensa, y que por tanto, servirá para reforzar el comportamiento que se
quiere que emita.

• Aplicar el refuerzo de acuerdo con algún programa determinado hasta que el

sujeto haya incrementado la respuesta que se desea.

• Dejar de dar el refuerzo para ver si la tasa de respuesta del sujeto vuelve a la
tasa de línea base.

• Si sucede así se ha logrado la extinción y se puede asumir que el refuerzo era el

responsable del cambio en el comportamiento del sujeto..
 
3.2. Castigo
 
TIPOS DE CASTIGO:
 
1. CASTIGO POSITIVO

2. CASTIGO NEGATIVO

1. CASTIGO POSITIVO: Todo evento cuya presencia aumenta la probabilidad

que no se repita la conducta.
 
C + se describe con el signo + porque se agrega algo molesto para la persona
 

 
Ejemplo de castigo positivo
REPRIMEDAS: Para hacer que se efectiva se debe:

• Especificar la conducta que se está siendo reprendida. Decir la razón por

qué la conducta no es deseable y cual sería una alternativa.

• Usar un tono de voz fuerte.

• Expresiones no verbales de desaprobación.

• Estar cerca y ser consistente.

• Cuando la conducta es peligrosa hay que tomar al sujeto físicamente.

• Combinar esta técnica con reforzamiento de la conducta apropiada.

• No perder el control.
   
2. CASTIGO NEGATIVO: Todo evento cuya reducción o terminación aumenta la
probabilidad que NO se repita la conducta actual. Apagar la T.V. a alguien por
estar gritando en la sala.
 
C – se describe con el signo – porque se omite algo placentero para la persona.

Ejemplo:

- Costo de respuestas: Se le quita algún beneficio que la persona posee

 
Quitar
 

- Tiempo fuera: se quita a la persona del lugar donde se encuentra.

c) Inconvenientes de usar el castigo

•Consigue reducir la conducta pero sin que se enseñe una conducta adecuada.

•La conducta negativa puede repetirse cuando no está presente la persona que
impone el castigo.

•Mezcla emociones desagradables que impide el aprendizaje de un

comportamiento adecuado.

•Con el castigo se trasmite la idea que se justifica el hacer daño a otros, con lo
cual se enseña una conducta agresiva.

 
d) Para que el castigo funcione debe ser:

 
• Contingente: Inmediatamente después de la conducta.

• Representativo: Que sea algo que de veras moleste a la persona.

• Certero: Castigar cada vez que se presente la conducta.

• Enseñar conductas positivas.

• Reforzar conductas positivas.

V6 R1