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PROGRAMA ANALITICO PRIMARIA
COLEGIO BILINGÜE EVEREST

TURNO: MATUTINO CLAVE: 07PPR0595U ZONA ESCOLAR: 028
CICLO ESCOLAR: 2023-2024
TRIMESTRE: 2
PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA
El Colegio Bilingüe Everest es una institución educativa que se encuentra ubicada en Boulevard Belisario Domínguez, y opera bajo
la modalidad de educación General con clave 07PPR0595U. En su plantilla laboral, cuenta con 9 profesores de primaria titulares
incluidos artes, inglés y educación física; una directora escolar.
Esta escuela tiene un tamaño regular y dispone de 6 grupos en total, con un grupo por cada grado. Actualmente, la matrícula de
alumnos es de 50 distribuidos en seis grupos.
El funcionamiento de la escuela se basa en un trabajo colaborativo, los docentes son responsables de impartir las asignaturas en
sus respectivos grupos. Ellos atienden las necesidades de sus alumnos, llevando un seguimiento y evaluación mediante diversos
instrumentos.
En la plantilla docente, también se encuentra el director escolar. Ella se encarga de organizar, guiar e implementar actividades
relacionadas con los aspectos académico, social y administrativo de la institución educativa.
Características Demográficas:
La población estudiantil es diversa, con una mezcla de diferentes grupos religiosos. La institución es un colegio con un sistema
educativo Cristiano.
La mayoría de los estudiantes provienen de familias de nivel socioeconómico medio y bajo, lo que podría influir en sus condiciones
de vida y acceso a recursos educativos adicionales.
Infraestructura y Recursos:
La escuela cuenta con aulas adecuadas, con un constante mantenimiento en todos los grados. Cada aula cuenta con un proyector
visual, libreros, pizarrones y sillas estudiantiles.
TRIMESTRE: 2
Se dispone de una pequeña biblioteca con un número limitado de libros, en cada aula.
Indicadores Educativos:
Los resultados de evaluaciones internas muestran un promedio general de rendimiento académico, pero se identifican áreas de
oportunidad en matemáticas y ciencias.
El rezago educativo en un porcentaje bajo de alumnos es el principal objetivo de mejora, después de la pandemia.
Clima Escolar y Relaciones Interpersonales:
Se observa un ambiente escolar cálido y respetuoso, con relaciones positivas entre estudiantes y docentes.
Se identifican oportunidades para promover una mayor participación y liderazgo estudiantil en actividades escolares.
Participación de la Familia:
Se registra una participación activa de algunos padres de familia en las reuniones escolares y eventos, pero se busca involucrar a
más familias para mejorar la colaboración escuela-familia.
Fortalezas de la comunidad:
La comunidad local está comprometida con la educación de sus hijos y muestra interés en apoyar a la escuela en actividades y
proyectos.
Diversidad de familias: La llegada de nuevas familias a la zona ha enriquecido la comunidad, aportando distintas perspectivas,
habilidades y experiencias. Esta diversidad puede ser aprovechada para impulsar la creatividad y el aprendizaje colaborativo.
Participación en fiestas: El alto nivel de participación en las fiestas demuestra un sentido de comunidad y cohesión social. La
participación activa, especialmente de los adultos mayores, puede ser canalizada para otras actividades que involucren y
empoderen a todos los miembros de la comunidad.
TRIMESTRE: 2
En resumen, esta comunidad urbana tiene varias fortalezas que pueden ser aprovechadas para seguir desarrollando un sentido de
comunidad sólido y para impulsar el progreso y bienestar de sus habitantes. La iniciativa de organización, la participación en fiestas,
la diversidad de familias y el trabajo en equipo son factores clave que pueden conducir a un futuro prometedor para la comunidad.
PROBLEMÁTICA DE LA COMUNIDAD
Dar a conocer a los niños y niñas sobre el medio ambiente, sus características y la importancia que tiene en nuestro planeta.
TRIMESTRE: 2
TÍTULO DE LA PROBLEMÁTICA: Contando y jugando con el mundo ambiental y social.
PROPÓSITO: FORTALECER LA LECTO-ESCRITURA DE TEXTOS Y LA CALCULA DE PROPORCIONALIDAD PARA PRESERVAR EL

MEDIO AMBIENTE.
METODOLOGÍA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y COMUNITARIO.
TEMPORALIDAD: MARZO Y ABRIL
EJE SUGERENCIAS
CAMPOS CONTENIDO PDA RECURSOS
ARTICULADOR DE EVALUACIÓN
LENGUAJE Fase 3 ● Comenta en forma cotidiana LTG Proyectos

notas informativas leídas o Pensamiento Escolares Autoevaluación
Segundo grado:
escuchadas. crítico Coevaluación.
● Elaboración y difusión de ● Indaga sobre hechos relevantes LTG Proyecto Rúbrica.
notas informativas breves en para su comunidad y elabora de aula Participación.
la escuela y el resto de la notas informativas sobre estos, Lista de cotejo.
comunidad. con o sin ilustraciones. LTG Nuestros Bitácora.
● Conversaciones o entrevistas ● Difunde notas informativas en saberes Producto del
con personas de la portadores de texto impresos o Fase 5: proyecto.
comunidad y otros lugares. electrónicos, como periódico Pensamiento Libro de Red
mural, boletín comunitario, crítico: con el Larousse
blogs, portales de internet. desarrollo de
TRIMESTRE: 2
______________ textos
informativos se
● Formula y ajusta sus preguntas
propicia el
en función de la información que
desarrollo de
requiere.
capacidades
● Recupera la información que
para analizar la
escuchó, para relacionarla con
realidad y sus
otra información, en textos
experiencias.
escritos o en otros medios y
contextos.
Artes y
experiencias
estéticas, ya que
busca valorar la
Fase 4 ● Indaga y describe la exploración
locomoción de animales, a sensible del
Tercer grado mundo
partir de reconocer las formas
Comprensión y producción de en las que se mueven y
textos descontinuos para desplazan en la búsqueda de
organizar actividades y ordenar alimento, agua o refugio y su
información. relación con las características
del lugar donde viven.
● Distinguen la fantasía de la
realidad en manifestaciones
culturales y artísticas de su
Cuarto grado
comunidad y de otros lugares
Notas informativas: Indagación, del mundo.
reelaboración y difusión de notas ● Conoce hechos noticiosos o
TRIMESTRE: 2
informativas con opiniones sobre noticias por medio de

hechos qué afecta a la escuela y/o noticieros de radio y/o
a la comunidad. televisión.
● Compara cómo se presenta
Exposición: Exposición sobre
una misma noticia en distintos
temas diversos.
medios de comunicación e
identifica diferencias y
semejanzas en su tratamiento.
● Expone sobre diversos temas,
considerando: como
presentador.
● Planear su exposición, lo cual
Incluye la elaboración de
materiales de apoyo.
● Reflexionar sobre el uso de
sinónimos y antónimos.
Fase 5 Fase 5
Quinto grado: Quinto grado:
● Comprensión y producción ● Formula preguntas para guiar
de textos informativos, la búsqueda de información.
para ampliar sus ● Selecciona, lee textos
conocimientos sobre informativos. y reconoce el
temas de interés tanto tema central de los textos
colectivo como individual. leídos.
TRIMESTRE: 2
● Escribe textos informativos,

● Apropiación e intervención empleando signos de
artística en el espacio puntuación: coma, dos
comunitario. puntos, punto y seguido, y
punto y aparte, para organizar
las ideas dentro de los
párrafos.
● Plantea propuestas creativas
de atención y/o solución, al
identificar y socializar
necesidades, intereses y
problemas de la comunidad.
● Representa problemáticas
detectadas en su comunidad,
por medio de historietas,
maquetas, improvisaciones
teatrales, una secuencia
dancística o una canción.
Sexto grado: Sexto grado:
● Comprensión y producción ● Localiza y lee textos

de textos explicativos. explicativos de temas
variados.
● Expresa con sus palabras las
TRIMESTRE: 2
ideas que comprende de los

textos que lee y elabora
● Comprensión y producción
resúmenes que le permitan
de textos argumentativos.
construir las ideas principales
y los elementos de los textos
explicativos.
● Lee textos sobre temas
políticos, e identifica los
argumentos que sustentan
cada postura.
● Reflexiona sobre la relación
entre los argumentos
principales y las conclusiones.
PENSAMIENTO FASE 3 ● Describe y representa el efecto Autoevaluación

CIENTÍFICO que tienen las actividades Libro Red Coevaluación.
Segundo grado:
humanas en plantas, animales, Larousse Rúbrica.
● Impacto de las actividades agua, suelo y aire; reflexiona en Pensamiento Participación.
humanas en el entorno torno a la manera en que se crítico LTG Proyectos Lista de cotejo.
natural, así como acciones y aprovechan y toma decisiones Comunitarios Bitácora
prácticas socioculturales para que tengan un menor impacto en Producto del
su cuidado. el entorno natural y la salud. LTG Proyectos proyecto.
● Objetos del entorno: ● Identifica, describe y participa en escolares
características, propiedades, acciones y prácticas
estados físicos y usos en la socioculturales para disminuir el LTG Proyectos
vida cotidiana. impacto en plantas, animales, Fase 5: de aula
agua, suelo y aire y cuidar el
TRIMESTRE: 2
entorno natural.
Vida saludable
_____________________
● Experimenta y compara la
temperatura de diversos objetos
con el uso de sus sentidos y del
termómetro para proponer una
escala en la que ubiquen los
objetos de los más fríos a los más
calientes; reconoce que este
instrumento permite realizar
mediciones de temperatura más
precisas.
● Identifica los materiales con que
están hechos algunos objetos
que hay en casa y que les
protegen de las quemaduras o
que permiten manipular objetos
calientes; reconoce la
importancia de prevenir
quemaduras y propone acciones
para evitarlas.
● Identifica los estados físicos del
agua a partir de experimentar
con la variación de la
temperatura y establecer
relaciones causa-efecto las
características de sólidos y
TRIMESTRE: 2
líquidos, (si tienen o no una

forma definida) y extrapolar
dichas características a otros
materiales.
Fase 4
● Describe la importancia del aire,
● Relaciones entre los factores el agua, el suelo y el sol para
todos los seres vivos, a partir de
físicos y biológicos qué
representar las relaciones qué
conforman los ecosistemas y
establecen para su alimentación y
favorecen la preservación de
protección.
la vida.
● Reconoce y describe las
condiciones en las que se
encuentra el aire, el suelo y el
agua en el lugar en donde vive y
argumenta cerca del impacto de
dichas condiciones en la vida de
● Impacto de las actividades las plantas, animales y personas.
humanas en la naturaleza y ● Identifica, representa y explica las

en la salud.
interacciones entre los factores
biológicos y los factores físicos en
la contaminación de los
ecosistemas.
TRIMESTRE: 2
● Compara y describe la dinámica

de distintos ecosistemas de
México, a partir de la diversidad
de seres vivos qué habitan en
ellos y las características de los
factores físicos qué lo conforman.
● Indaga y describe los problemas

de contaminación de agua, aire y
suelo y generación de residuos
sólidos en su comunidad;
establece relaciones causa -
efecto en los ecosistemas, así
como en la salud de las personas.
● Describe el impacto de la
contaminación ambiental y la
generación de residuos sólidos en
la supervivencia de los seres
vivos, así como el bienestar de
pueblos y culturas.
Fase 5
TRIMESTRE: 2
● Funciones vitales que ● Comprende que la

caracterizan a plantas y reproducción es una función
animales como seres que caracteriza a todas las
vivos, y su relación con el plantas y los animales como
entorno natural, así como seres vivos.
sus cambios a través del ● Explica la reproducción en
tiempo. plantas por semillas, tallos,
hojas, raíces y su interacción
con otros seres vivos y el
● Pérdida de biodiversidad, entorno natural.
problemas ● Describe interacciones que
medioambientales en la ocurren entre los factores
comunidad, México y el físicos y biológicos que
mundo, así como acciones intervienen en el proceso de
orientadas a fortalecer reproducción de las plantas.
estilos de vida ● Indaga el tipo de desarrollo y
sustentables. nacimiento de diversos
animales.
● Analiza situaciones
relacionadas con la pérdida de
biodiversidad a nivel local y
nacional, reconoce las causas
y las consecuencias para la
salud
TRIMESTRE: 2
● Describe los servicios

ambientales de la
biodiversidad.
● Comprende que el medio

Sexto grado
ambiente es el conjunto de
● Factores que conforman la componentes naturales (factores
biodiversidad y el medio biológicos: seres vivos, y factores
ambiente, la riqueza físicos: agua, aire, suelo, sol,
natural de México y su clima, entre otros) en interacción
relevancia como parte del con los componentes sociales.
patrimonio biocultural de ( Aspectos culturales,
la humanidad, y la económicos, científicos,
importancia de su tecnológicos y políticos).
conservación.
● Analiza y explica algunos

● Pérdida de biodiversidad,
problemas problemas medio ambientales de
medioambientales en la la comunidad, México y el mundo
comunidad, México y el sus causas y consecuencias en la
mundo, así como acciones salud ambiental.
orientadas a fortalecer
estilos de vida ● Comprende que el el efecto
TRIMESTRE: 2
sustentables. invernadero es un proceso

natural que favorece la vida en el
planeta, establece relaciones
entre su alteración, la
contaminación del aire y del
cambio climático, así como las
consecuencias en el medio
ambiente
Fase 3 Pensamiento
● Estima, mide, compara, ordena y
crítico. LTG Proyectos Autoevaluación
Segundo grado: registra longitudes, usando unidades
PENSAMIENTO Escolares Coevaluación.
arbitrarias (objetos o instrumentos
MATEMÁTICO Rúbrica.
● Introducción a la medición de de medida) de su comunidad y las
LTG Proyectos Participación.
longitud, la masa y la capacidad representa en rectas numéricas.
de aula Lista de cotejo.
● Organización e interpretación de Bitácora
● Recolecta, organiza, representa e
datos LTG Proyectos Producto del
interpreta datos en tablas o Fase 5 comunitarios proyecto.
pictogramas para responder
preguntas de su interés. Libro RED
Vida saludable Larousse
Fase 4 ● Suma y resta de números
● Suma y resta su relación naturales, decimales y
como operaciones fraccionarios. Resuelve
inversas. situaciones problemáticas
vinculadas a su contexto que
implican sumas y restas de
números naturales de hasta
TRIMESTRE: 2
cuatro cifras utilizando los

algoritmos convencionales.
● Multiplicación y división,
● Resuelve situaciones
su relación como
problemáticas vinculadas a su
operaciones inversas.
contexto que implican
multiplicaciones de números
naturales de hasta tres por
dos cifras, a partir de diversas
descomposiciones aditivas y el
algoritmo convencional.
Fase 5 Fase 5
● Relaciones de ● Determina valores faltantes a
proporcionalidad. partir de diferentes estrategias
● Características y (cálculo del valor unitario, de
construcción de círculos. dobles o triples).
● Comparar razones expresadas
con dos números naturales.
Sexto grado ● identifica que los porcentajes
de 50%, 25%, 20%, 10% tienen
relación con las fracciones 1/2,
1/4, 1/5, 1/10.
● Con el apoyo de instrumentos
geométricos, construye
TRIMESTRE: 2
círculos a partir de distintos

datos (longitud del diámetro o
del radio, a partir de dos
puntos); distingue la diferencia
entre circunferencia y círculo e
identifica el diámetro y el
radio.
ÉTICA Fase 3 ● Valora su capacidad para

NATURALEZA Y tomar decisiones, Inclusión.
Segundo grado:
SOCIEDAD distinguiendo las situaciones pensamiento
Situaciones de la vida diaria en las en las que puede tomar crítico.
que las niñas y los niños pueden o decisiones de aquellas en las
no tomar decisiones, y en las que que requiere ayuda,
se requiere ayuda, valorando los considerando los límites y
límites y riesgos del entorno. riesgos del entorno.
● Comprende que las decisiones
Atención a las necesidades
conllevan responsabilidades y
básicas, como parte del ejercicio
compromisos consigo mismo o
de los derechos humanos.
misma, con la comunidad y la
sociedad.
● Vincula la atención de sus
Tercero grado
necesidades con el ejercicio de
La vida cotidiana antes de la sus derechos humanos, y
primera invasión europea en el conoce la responsabilidad de
México Colonial: personas y las instituciones e instancias
TRIMESTRE: 2
grupos sociales que incidieron en encargadas de protegerlos, así

la historia de la comunidad, como el derecho de todas las
entidad y el país, para reconocer personas a ejercerlos sin
sus aportes en los social, cultural, distingos de género, edad,
político y económico, entre otros, pueblo y comunidad, lengua,
en las transformaciones sociales. nacionalidad, religión,
discapacidad u otro.
Cuarto grado
Origen histórico de algunos
símbolos (territorios, lugares ● Reconoce la ubicación de
sagrados, figuras y colores, pueblos originarios en mapas,
banderas, escudos, himnos, entre códices, y narraciones, analiza
otros), qué identifican a las algunos aspectos de la vida
comunidades, pueblos, y a la cotidiana: ¿Cómo vivían?
entidad y a México como país, en ¿Cómo eran sus casas y a que
tanto referentes qué dan sentido se dedicaban? ¿Cómo se
de identidad y pertenencia. organizaban y trabajaban en la
familia y la comunidad?
Fase 5
¿Cuáles eran sus creencias?
Quinto grado: ¿Cómo se divertían? ¿Cómo
educaban a sus hijas e hijos?
La democracia como forma de
¿Cuales eran las tareas de las
gobierno en México y su
mujeres?
construcción a través de la
● Identifica formas de pensar,
historia.
hablar, convivir, vestir, celebrar
Cultura democrática: principios y compartir en su comunidad
TRIMESTRE: 2
éticos que subyacen en los y la entidad.

acuerdos, normas y leyes
democráticas.
● Reconoce los símbolos qué
Identifican a México como país
(himno, escudo y bandera
nacionales); indaga sobre su
significado, como y donde
surgieron, los elementos que
los conforman, así como su
transformación histórica, para
comprender cómo ayudaron a
construir una identidad
nacional.
● Dialoga sobre la importancia
que tiene reconocer a la
diversidad de símbolos, como
el territorio, los lugares
sagrados, las banderas, los
himnos, entre otros, para
respetar la diversidad de
identidades socioculturales
qué conforman al país.
Fase 5
TRIMESTRE: 2
Quinto grado:
● Indaga acerca de las
transformaciones en las
formas de gobierno de
nuestro país, durante el siglo
XIX.
● Argumenta por qué se
requiere de la participación de
todas las personas y pueblos
que integran una sociedad,
considerando el carácter
pluricultural y lingüístico del
país.
● Comprende que la cultura
democrática se sustenta en
acuerdos, normas y leyes que
expresan los principios éticos.
TRIMESTRE: 2
DOCENTE COORDINADORA
MARIA LUISA VILLARREAL LUNA BRENDA JANETH

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PROGRAMA ANALITICO PRIMARIA

COLEGIO BILINGÜE EVEREST

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

Clima Escolar y Relaciones Interpersonales:

TÍTULO DE LA PROBLEMÁTICA: Contando y jugando con el mundo ambiental y social.

PROPÓSITO: FORTALECER LA LECTO-ESCRITURA DE TEXTOS Y LA CALCULA DE PROPORCIONALIDAD PARA PRESERVAR EL

METODOLOGÍA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y COMUNITARIO.

TEMPORALIDAD: MARZO Y ABRIL

LENGUAJE Fase 3 ● Comenta en forma cotidiana LTG Proyectos

informativas con opiniones sobre noticias por medio de

● Escribe textos informativos,

Sexto grado: Sexto grado:

● Comprensión y producción ● Localiza y lee textos

ideas que comprende de los

PENSAMIENTO FASE 3 ● Describe y representa el efecto Autoevaluación

líquidos, (si tienen o no una

humanas en la naturaleza y ● Identifica, representa y explica las

● Compara y describe la dinámica

● Indaga y describe los problemas

● Funciones vitales que ● Comprende que la

● Describe los servicios

● Comprende que el medio

● Analiza y explica algunos

sustentables. invernadero es un proceso

cuatro cifras utilizando los

círculos a partir de distintos

ÉTICA Fase 3 ● Valora su capacidad para

grupos sociales que incidieron en encargadas de protegerlos, así

éticos que subyacen en los y la entidad.

MARIA LUISA VILLARREAL LUNA BRENDA JANETH

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