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CUADRO DE INSUMOS

FACTORES DE Las estudiantes, durante el tiempo de pandemia dejaron de asistir a clases presenciales, este fue un tiempo de muchos retos y desafíos para las familias y los
CONTEXTO agentes educativos que también se encontraban afectados por la pandemia; sin embargo, ahora, en este tiempo de post pandemia, nos enfrentamos a
SOCIOCULTURAL situaciones, también desafiantes que son consecuencia del confinamiento, el aislamiento social, pérdida de familia, inestabilidad económica, restricción de
tiempo de socialización e interacción, conflictos familiares, que vieron paralizados sus principios fundamentales como son la autonomía, el movimiento, el
(DIAGNOSTICO –
juego libre y la comunicación con otros. Así mismo ha provocado una enorme crisis en el aspecto sanitario y medioambiental con cambios de vida que
BARRERAS
incrementaron los niveles de contaminación por el uso excesivo de plásticos y acumulación de residuos sólidos (mascarillas, guantes, jeringas, entre otros).
EDUCATIVAS)
Frente a esta realidad inesperada, el personal de la institución, demostró escaso manejo de estrategias que contribuyan al bienestar de la estudiante en el
CONTEXTO DE LA IE
desarrollo de habilidades socioemocionales (autoconocimiento, autorregulación, autonomía, autoestima, las relaciones interpersonales y el buen juicio).

Manifestaciones de
La situación inesperada que vivimos durante la pandemia ha puesto en evidencia diversas dificultades en la educación básica regular del sistema educativo
actitudes y formas de
peruano, principalmente en el logro de aprendizajes, acceso y permanencia de las estudiantes; pues, cuando se desató la pandemia, no estábamos
relación entre los actores
preparados para impartir la educación a distancia o el aprendizaje electrónico a todas las estudiantes de manera igualitaria, debido a la inestabilidad
educativas
económica de las familias que ocasionaron la migración a zonas rurales sin acceso a internet o no contar con recursos electrónicos (computadora o laptop), así
como no tener espacios adecuados en sus hogares para recibir las clases virtuales. Muchas familias tuvieron que acceder a procesos de matrícula excepcional
por circunstancias económicas realizando traslados temporales o permanentes a instituciones educativas nacionales que garanticen la continuidad educativa
de sus menores hijas.
Frente a lo descrito anteriormente y a los cambios que se han ido dando en los lineamientos educativos por nuestras autoridades, la institución ha impulsado
cambios y transformaciones en las metodologías y sistemas de evaluación aplicables en esta nueva modalidad de trabajo, sin embargo, los resultados no han
sido los esperados en cuanto a los niveles de logro de aprendizajes por competencias lo que nos permitió identificar algunas barreras educativas:

✔ Inexperiencia en el uso de metodología didáctica diversificada que responda a la modalidad híbrida.

✔ Poco manejo de procesos de evaluación y mediación acorde a la modalidad.

✔ Poco compromiso de participación docente en espacios de trabajo colaborativo promovidos por la institución; así como, en su permanente formación y
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actualización frente a los desafíos de la educación actual.

✔ Poco compromiso de las familias en la formación integral de sus menores hijas evidenciado en la falta de comunicación con sus docentes y/o tutores

PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA INTERNA – PCI

✔ Poco dominio de estrategia y hábitos de estudios en las estudiantes.

✔ Poca gestión y organización de su tiempo y espacio de trabajo por parte de las estudiantes y familias.

✔ Estudiantes con poca autonomía y compromiso para el logro de sus aprendizajes.

✔ Poca práctica del hábito lector en casa.

✔ Escasa elaboración y aplicación de proyectos interdisciplinarios por parte del docente que promuevan la investigación científica y tecnológica a partir de
actividades vivenciales e indagatorias.

✔ Docentes permisivos en la presentación y análisis de los trabajos de investigación de las estudiantes.

✔ Poca frecuencia en el uso de las herramientas tecnológicas para la aplicación de estrategias activas de parte del docente.

✔ Poco acompañamiento y permisividad de los padres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijas (Asincrónica y sincrónica).

✔ Presencia de algunas familias que manifiestan violencia en sus hogares.

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✔ Escasa interacción socio‐emocional ante la coyuntura actual debido a la emergencia sanitaria.

✔ Poca resiliencia a situaciones adversas.

✔ Sobre protección familiar y escolar por parte de algunos padres de familia.

✔ Coyuntura actual debido a la pandemia.

✔ Ingreso económico familiar.

✔ Poco hábito en el consumo de alimentos con alto valor nutricional.

✔ Ambientes inadecuados para ejercicios de recreación.

✔ Falta de motivación para realizar rutinas deportivas.

✔ La escasa vivencia de los principios cristianos y del carisma santarrosino en la dinámica familiar.

✔ Docentes que generan poco impacto en la vivencia de fe como un eje transversal.

✔ Experiencias de fe, de conveniencia por la realidad en la que se vive.

✔ Limitado acceso y uso de herramientas digitales.

✔ Uso de aplicativos y herramientas digitales versión gratuita.

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✔ Limitado acceso a dispositivos tecnológicos.

✔ Uso de herramientas tradicionales en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje (power point, youtube, buscadores)

✔ Poco entendimiento del uso de herramientas digitales.

UNIDAD DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE – UNIDAD 01

27 febrero – 31 marzo

POSIBLES SITUACIONES SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Título del proyecto ACTIVIDADES QUE LOGREN COMPETENCIAS A DESARROLLAR /
PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS RELACIÓN DE ACTIVIDADES
COMPETENCIAS

Las estudiantes del nivel inicial del C.E.P - Construimos un Comunicación

Santa Rosa de Lima, retornan a las aulas emocionómetro.
● Se comunica oralmente en su
con emociones y sentimientos diversos
- Elaboramos lengua materna
luego de haber pasado por una etapa de
post-pandemia y coyuntura actual socio- - Conocemos ● Lee diversos tipos de textos
política, que viene atravesando nuestro escritos en su lengua materna
“Dios te creó - Creamos
país; provocando en ellas diversas
✔ Escasa interacción socio- emociones que son difíciles de manejar pensando y sintiendo ● Escribe diversos tipos de textos
- Explicamos
para bendecir a en su lengua materna
emocional ante la para su edad, afectando directamente
coyuntura actual debido a en su proceso de aprendizaje y otras personas” - Realizamos
Matemática
la emergencia sanitaria. adaptación.
- Exponemos

✔ Poca resiliencia a - Indagamos

● Resuelve problemas de cantidad
Ante ello se plantea diversas situaciones
situaciones adversas. - Creamos
que les permitan reconocer y expresar su ● Resuelve problemas de
sentir, tomando conciencia de ello en sí
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mismas y de los demás. movimiento, forma y localización

Construimos un emocionómetro Ciencia y Tecnología
¿Qué acciones realizaríamos para ● Indaga mediante métodos
conocer y gestionar nuestras emociones, científicos para construir conocimientos
Elaboramos un diario de
que contribuyan a una sana convivencia?
emociones: Anima a las Personal Social
estudiantes a plasmar sus
● Construye su identidad
emociones y los gustos de su
ADECUACIÓN DE LA SITUACIÓN EN
preferencia durante el día. ● Convive y participa
EL NIVEL INICIAL
Esto les ayudará a desarrollar la democráticamente en busca del bien
conciencia emocional y a común
identificar los factores que los
provocan. Religión
● Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al
Elaboración de globos
diálogo con las que le son cercanas.
sensoriales y emociones:
Organización de situaciones
referentes al contexto de las
estudiantes del nivel inicial,
proceso de reflexión

Realizamos taller de Yoga

infantil: Invitamos a las
estudiantes a realizar taller de
Yoga para fortalecer las
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emociones.
Participamos en la creación de
un cuento emocional:
Presentación de una obra
teatral dirigida por las
estudiantes.

Realizamos una canción por el

día del agua: Socializamos en
las estudiantes el correcto uso
del agua enfocando las
emociones , como producto

Construimos nuestras Palabras

mágicas

UNIDAD DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE – UNIDAD 02

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03 de abril – 12 mayo
Las estudiantes del nivel inicial de la CEP “RECONOCEMOS Y NOS Comunicación
“Santa Rosa de Lima”, tiene como objetivo IDENTIFICAMOS CON NUESTRA
lograr la calidad y excelencia educativa, FAMILIA SANTARROSINA DE ● Se comunica oralmente en su
asumiendo el reto de aplicar el Diseño LA MANO DE LOS SANTOS lengua materna
Sistémico de la Pedagogía de Luz y verdad; DOMINICOS”
que iluminará y enriquecerá el desarrollo de ● Lee diversos tipos de textos
las actividades formativas y pedagógicas de escritos en su lengua materna
nuestra Institución Educativa Evangelizadora.
● Escribe diversos tipos de textos
Así mismo se utilizará de manera gradual e
integral todas las áreas curriculares, en su lengua materna
relacionadas al Carisma de luz y verdad que Matemática
nos dejó Santo Domingo de Guzmán, Santa
Rosa de Lima y Catalina de Ricci, inspirados
en la vida y enseñanzas de Cristo.
● Resuelve problemas de cantidad
Las estudiantes del nivel inicial
llegaran a conocer su historia, las
● Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio
cualidades, aptitudes personales,
virtudes, milagros y la labor ● Resuelve problemas de
evangelizadora, relacionado a los movimiento, forma y localización
dominicos santarrosinos. ● Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre
Esta situación traerá consigo la
oportunidad de poder buscar
información, analizar situaciones,
Ciencia y Tecnología
realizar argumentaciones y
comparaciones con hechos del ● Indaga mediante métodos
pasado, todo esto se manifestará científicos para construir conocimientos
y se presentará en un museo vivo ● Explica el mundo natural y
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compartiendo la vida y artificial en base a conocimientos sobre

enseñanzas de nuestros patrones los seres vivos; materia y energía;
dominicos, Por ello, planteamos biodiversidad, Tierra y Universo
diversos retos para el aprendizaje ● Diseña y construye soluciones
integral en las estudiantes. tecnológicas para resolver problemas de
su entorno

Personal Social
● Construye su identidad
● Convive y participa
democráticamente en busca del bien
común
● Construye interpretaciones
históricas
● Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
● Gestiona responsablemente los
recursos económicos

● Religión
● Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
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● Asume la experiencia el
encuentro personal y comunitario con
Dios en su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religión