FI00.0.2.1.

1
DISEÑO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Vers 01/14-02-23

UNIDAD DE APRENDIZAJE /PROYECTO DE APRENDIZAJE INTERDISCIPLINARIO

TÍTULO: “Construimos vínculos de amistad para convivir en un ambiente saludable”
I. DATOS INFORMATIVOS:
PRIMARIA CICLO 2DO 5 SEMANAS
I.E. C.E.P.SRL Nivel / Ciclo Grado y sección Bimestre I Duración
III GRADO Del 27 de febrero al 31 de marzo
MARLENI MAMANI RAYME- CAROLINA ZAPATA N° Unidad de aprendizaje/
Área(s) curriculares COM-MAT-CT-PS-ER Docente(s) N° de proyecto
01
SANCHEZ

Eje transversal “Testigos de Dios compasivo y misericordioso”

Enfoque transversal
Principio/Valores /Actitud
Dimensión
Cognitivo
Afectivo - valorativo
Biológica – corpóreo – motriz
Enfoque de Derechos
SERVICIO: Libertad
Fraternidad
 Manifiesta una actitud humanizadora frente a los demás y al medio que lo rodea.
 Demuestra empatía con su prójimo, reconociendo sus necesidades y expectativas.
VERDAD: Espíritu crítico - Veracidad / PREDICACIÓN: Tolerancia - Espiritualidad
Rasgo del perfil de egreso
 La estudiante explica, con base en evidencia con respaldo científico, argumentando su posición frente a las implicancias sociales y
ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y
tecnología
 La estudiante tiene un pensamiento crítico con tendencia hacia una actitud creativa e investigativa
 La estudiante se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
 La estudiante selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos
apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención
y el público al que se dirige.
 La estudiante convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias los derechos de
cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes.
 La estudiante conoce a Dios, asume su identidad como persona digna y valora las diferentes manifestaciones religiosas.
 Se relaciona con los otros desde la verdad objetiva del amor, desde la belleza y dignidad que les asiste por derecho propio.
 La estudiante replantea sus hábitos saludables, higiénicos y alimenticios tomando en cuenta los cambios físicos propios de la edad.
1
 FI00.0.2.1.1
DISEÑO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Vers 01/14-02-23

La estudiante produce con sus pares secuencia de movimientos corporales, expresivos o rítmicos en relación a una intención.
 La estudiante construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen únicos, cuando se reconoce así mismo a
partir de sus características personales.
 La estudiante se reconoce como hija amada por Dios poniendo en práctica la sencillez, cercanía, tolerancia, responsabilidad y
justicia
Espiritual
 La estudiante práctica acciones evangelizadoras que la acerca a Dios, asumiendo su identidad como persona católica.
 La estudiante reconoce el valor de la justicia y actúa coherentemente en las situaciones de su diario vivir.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Las estudiantes del C.E.P Santa Rosa de Lima del segundo grado de primaria, inician el año escolar vivenciando diversas emociones y sentimientos con expectativas de vivir
experiencias gratas que fortalezcan su estado emocional en la convivencia con los integrantes de la comunidad educativa.
Al llegar al colegio, las estudiantes, tendrán nuevos desafíos que les permitirán desarrollar sus competencias socioemocionales (autoconocimiento, autorregulación, autonomía,
autoestima, las relaciones interpersonales y el buen juicio), sentirse acogidas y escuchadas.
Por ello, se plantean los siguientes retos:
¿Qué acciones realizaríamos para conocer y gestionar nuestras emociones, que contribuyan a una sana convivencia?
¿Con qué experiencias o vivencias retornan las estudiantes a las aulas?
¿Qué podemos hacer para sentirnos bien en nuestro salón de clases?
¿Cómo podemos regular nuestras emociones?
EVIDENCIA CENTRAL:

III. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SEMANAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Del 27 de LUNES 27:
febrero al 03 BIENVENIDAS SANTARROSINAS A ESTA NUEVA AVENTURA 2023
de marzo Apertura del año escolar 2023 según el plan de actividades “Que alegría de vernos otra vez”
 Formación - Oración
 DINAMICA DE INTEGRACION LA PELOTITA DE:
Materiales:
Una pelota de trapo
 Compartir fraterno – chocolatada – bendición de alimentos
Entrega de un souvenir (yajes)
2
 FI00.0.2.1.1
DISEÑO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Vers 01/14-02-23

MARTES 28:
SANTARROSINAS SIENDO TESTIGOS DE DIOS COMPASIVO Y MISERICORDIOSO

 Formación - Oración
 Dinámica de integración:
 En grupos de trabajo trabajamos sobre el:
- Carisma
- Lema institucional: “Santarrosinas luz que ilumina
- Símbolos dominicos
Materiales:
Ficha de trabajo
Hojas de colores
Papelógrafo
Plumones de papel
Cinta masking
Tijera
Cartuchera con materiales de escritorio
MIERCOLES 01:
“APRENDEMOS E INTERACTUAMOS A EJEMPLO DE JESÚS”
 Formación - Oración
 Juegos de integración:
Promoción de espacios lúdicos e integración.

Materiales: Globos de colores

Las tutoras de todos los grados organizan juegos de integración para promover la participación de todas las estudiantes.
Juegos tradicionales sugerentes:
Matagente, salta soga, Plic plac, yajes, Jala la soga, tumbas latas u otros a sugerencia de las tutoras responsables
.
 Nota: Las observaciones serán registradas en una lista de cotejo. Anexo A
Todos los grados tomaran un tiempo de 30 min (11:30) para promover espacios de reflexión y compromisos en torno a la actividad realizada y registrarla
en una tarjeta. Cada estudiante deberá escribir un compromiso asociado a la reflexión vivida en el aula.
3
 FI00.0.2.1.1
DISEÑO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Vers 01/14-02-23

JUEVES 02 :
TRABAJAMOS EN COMUNIDADES PARA UN BIEN COMUN
 Formación de comunidades
Calidad
Verdad
Servicio
Predicación
Ética
 El liderazgo y coordinación de las comunidades
Sensibilización del sentido de comunidad
Dinámica: trabajo en equipo (ejem.: alcanza la pelota y no pases el límite) Responden a las siguientes preguntas representando las respuestas de forma
creativa.
¿Qué es trabajar en equipo? ¿Qué actitudes son importantes para trabajar en equipo? ¿Qué puedo aportar de mi para un trabajo en equipo?

 NOTA: Elaboramos nuestro decálogo de NORMAS DE CONVIVENCIA para una convivencia saludable.
Materiales:
Hojas de colores
Papelógrafo
Plumones de papel
Cinta masking
Tijera
Cartuchera con materiales de escritorio
VIERNES 03:
 Formación Oración inicial por niveles
 Dinámica de integración “EL GLOBO DE LOS DESEOS”
Materiales:
Globos de colores
 MI PROYECTO PERSONAL
Elaboración de nuestro proyecto de vida
Materiales:
Ficha de aplicación
Hojas de colores
Goma

4
 FI00.0.2.1.1
DISEÑO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Vers 01/14-02-23

Tijeras
Colores o plumones delgados
 Plenario de nuestras acciones para poner en práctica nuestro proyecto personal.
 Compartimos nuestras experiencias de las vacaciones (Texto narrativo)
 Presentación de la situación significativa de la unidad
 Exploramos y reconocemos las partes de nuestro cuerpo
Del 06 al 10
 Somos únicos y especiales
de marzo
 Conociendo el significado de la cuaresma
- Cuento de la cuaresma
 Conociendo y utilizando nuestro dinero (monedas y billetes)
 Formamos las eco delegadas y brigadista para el cuidado ambiental
 Jugamos con el abecedario para ubicarnos y utilizar el diccionario
Del 13 al 17  Cambiamos el dinero para realizar nuestras compras utilizando monedas y billetes
de marzo  Investigamos las funciones del cuerpo humano
 Reconozco mis características personales respetando sus diferencias de los demás


 Comparamos cantidades de dinero

Del 20 al 24  Elaboran un prototipo del cuerpo humano utilizando materiales reciclados
de marzo  Expresamos nuestras emociones y sentimientos
 Exponemos nuestros textos
 Resolvemos problemas sumando y restando con el dinero.
Del 27 al 31  Exponemos la función del cuerpo humano utilizando nuestros prototipos elaborados
de marzo  Expresamos nuestros gustos y preferencias restando a los demás

IV. PROPÓSITOS CURRICULARES, CRITERIOS DE EVALUACION Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

AREA: COMUNICACIÓN

5

COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.
• Obtiene información del
texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto oral.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita, infiere e
interpreta hechos y temas.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo general, en
el tema y utiliza vocabulario de uso
frecuente. Su pronunciación es
entendible y se apoya en recursos
no verbales. Reflexiona sobre
textos escuchados a partir de sus
conocimientos y experiencia. Se
expresa adecuándose a su
propósito comunicativo,
interlocutores y contexto. En un
intercambio, participa y responde
en forma pertinente a lo que le
dicen.
FI00.0.2.1.1
DISEÑO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Vers 01/14-02-23
CRITERIOS DE EVALUACION/ INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Recupera información explícita de los 
textos orales que escucha (nombres
de personas y personajes, acciones,
hechos, lugares y fechas) y que
presentan vocabulario de uso
frecuente.
Dice de qué trata el texto y cuál es su
propósito comunicativo; para ello, se
apoya en la información recurrente del
texto y en su experiencia.
Deduce características implícitas de
personas, personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, o el
significado de palabras y expresiones
según el contexto, así como relaciones
lógicas entre las ideas del texto, como
causa-efecto y semejanza-diferencia, a
partir de información explícita del
mismo.
Explica acciones concretas de
personas y personajes relacionando
recursos verbales y no verbales, a
partir de su experiencia.
Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa y a sus interlocutores
considerando el propósito
comunicativo, utilizando recursos no
verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su
experiencia y tipo textual.
Expresa oralmente ideas y emociones
en torno a un tema, aunque en
6
 FI00.0.2.1.1
DISEÑO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Vers 01/14-02-23

ocasiones puede reiterar información

innecesariamente. Establece
relaciones lógicas entre ellas (en
especial, de adición, secuencia y
causa), a través de algunos
conectores. Incorpora un vocabulario
de uso frecuente.
Emplea recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y
paraverbales (pronunciación
entendible) para apoyar lo que dice en
situaciones de comunicación no
formal.
Participa en diversos intercambios
orales formulando preguntas sobre lo
que le interesa saber, dando
respuestas y haciendo comentarios
relacionados con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre
personas, personajes y hechos de los
textos orales que escucha; da razones
a partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia

7

LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
• Obtiene información del
texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto
DISEÑO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita que se 
escritos de estructura simple en los
que se predominan palabras
conocidas e ilustraciones que
apoyan las ideas centrales. Obtiene
información poco evidente
distinguiéndolas de otro semejante
y realiza inferencias locales a partir textos de estructura simple, con
de información implícita. Interpreta
el texto considerando información
recurrente. Opina sobre sucesos e
ideas importantes del texto a partir
de su propia experiencia.
FI00.0.2.1.1
Vers 01/14-02-23
encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta información de otra
semejante (por ejemplo, distingue
entre las características de dos
personajes, elige entre dos datos de
un animal, etc.) en diversos tipos de
palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones, historias,
noticias).
Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y
lugares; determina el significado de
palabras según el contexto y hace
comparaciones; asimismo, establece
relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información
explícita del texto.
Predice de qué tratará el texto y cuál
es su propósito comunicativo, a partir
de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones que se
encuentran en los textos que le leen o
que lee por sí mismo
Explica el tema y el propósito de los
textos que lee por sí mismo, así como
las relaciones texto-ilustración.
Opina acerca de personas, personajes
y hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de
su experiencia,
8 necesidades e

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y relaciones entre ideas a través del  Escribe textos en torno a un tema.
cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del texto
escrito.
FI00.0.2.1.1
DISEÑO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Vers 01/14-02-23
Escribe diversos tipos de textos.  Adecúa el texto a la situación
Adecúa el destinatario a partir de su comunicativa considerando el
experiencia previa. Organiza y propósito comunicativo y el
desarrolla lógicamente las ideas en destinatario. Recurre a su
torno a un tema. Establece experiencia previa para escribir.
uso adecuado de algunos tipos de Agrupa las ideas en oraciones y las
conectores básicos y emplea desarrolla para ampliar la
vocabulario de uso frecuente. información, aunque en ocasiones
Separa adecuadamente las puede reiterar información
palabras y utiliza algunos recursos innecesariamente. Establece
ortográficos básicos para darle relaciones entre las ideas, como
claridad. Reflexiona sobre las ideas adición y secuencia, utilizando
más importantes en el texto que algunos conectores. Incorpora
escribe y opina acerca del uso de vocabulario de uso frecuente.
algunos recursos ortográficos  Utiliza recursos gramaticales y
según la situación comunicativa ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea fórmulas retóricas para
marcar el inicio y el final en las
narraciones que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos verbales.
 Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se ajusta
al propósito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos empleados
en su texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.
9
 FI00.0.2.1.1
DISEÑO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Vers 01/14-02-23

AREA: MATEMATICA
COMPETENCIAS/ CRITERIOS DE EVALUACION/ INSTRUMENTOS DE
ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAPACIDADES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

10

RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
DISEÑO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Resuelve problemas referidos a  Establece relaciones entre datos y
acciones de juntar, separar, una o más acciones de agregar,
agregar, quitar, igualar y comparar quitar, avanzar, retroceder, juntar,
cantidades; y las traduce a separar, comparar e igualar
expresiones de adición y cantidades, y las transforma en
sustracción, doble y mitad. Expresa expresiones numéricas (modelo) de
su comprensión del valor de adición o sustracción con números
posición en números de dos cifras y naturales de hasta dos cifras.
los representa mediante  Emplea estrategias y procedimientos
equivalencias entre unidades y como los siguientes:
decenas. Así también, expresa • Estrategias heurísticas.
mediante representaciones su • Estrategias de cálculo mental, como
comprensión del doble y mitad de las descomposiciones aditivas o el
una cantidad; usa lenguaje uso de analogías (70 + 20; 70 + 9,
numérico. Emplea estrategias completar a la decena más cercana,
diversas y procedimientos de usar dobles, sumar en vez de restar,
cálculo y comparación de uso de la conmutatividad).
cantidades; mide y compara el • Procedimientos de cálculo, como
tiempo y la masa, usando unidades sumas o restas con y sin canjes.
no convencionales. Explica por qué • Estrategias de comparación, que
debe sumar o restar en una incluyen el uso del tablero cien y
situación y su proceso de otros
resolución.
 Establece relaciones de
equivalencias entre dos grupos de
hasta veinte objetos y las transforma
en igualdades que contienen
adiciones o sustracciones
 Realiza afirmaciones sobre por qué
debe sumar o restar en un problema
y las explica; así también, explica su
proceso de resolución y los
resultados obtenidos
11
FI00.0.2.1.1
Vers 01/14-02-23
 Establece relaciones entre
datos y una o más acciones Rubricas
de agregar, quitar, avanzar, Lista de cotejo
retroceder, juntar, separar, Ficha de observación
comparar e igualar
cantidades.
 Transforma en expresiones
numéricas (modelo) de
adición o sustracción con
números naturales de hasta
dos cifras.
 Emplea estrategias y
procedimientos
 Establece relaciones de
equivalencias entre dos
grupos de hasta veinte
objetos.
 Transforma en igualdades
que contienen adiciones.
 Transforma en igualdades
que contienen sustracciones.
 Realiza afirmaciones sobre
por qué debe sumar en un
problema y las explica.
 Realiza afirmaciones sobre
por qué debe restar en un
problema y las explica.
 Explica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos
 FI00.0.2.1.1
DISEÑO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Vers 01/14-02-23

RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas relacionados  Representa las características y el  Representa las
GESTIÓN DE DATOS E con datos cualitativos en comportamiento de datos cualitativos características y el
INCERTIDUMBRE” situaciones de su interés, recolecta (por ejemplo, color de los ojos: comportamiento de datos
datos a través de preguntas pardos, negros; plato favorito: cualitativos.
sencillas, los registra en listas o cebiche, arroz con pollo, etc.) de una  Lee información contenida en Rubricas
tablas de conteo simple (frecuencia) población, a través de pictogramas tablas de frecuencia simple Lista de cotejo
y los organiza en pictogramas horizontales (el símbolo representa de barras verticales. Ficha de observación
horizontales y gráficos de barras una o dos unidades) y gráficos de  Indica la mayor o menor
simples. Lee la información barras verticales simples (sin escala), frecuencia y compara los
contenida en estas tablas o gráficos en situaciones cotidianas de su datos
identificando el dato o datos que interés personal o de sus pares.  Representa con material
tuvieron mayor o menor frecuencia  Lee información contenida en tablas concreto y gráfico.
y explica sus decisiones basándose de frecuencia simple (conteo simple),  Recopila datos mediante
en la información producida. pictogramas horizontales y gráficos preguntas y el empleo de
Expresa la ocurrencia de sucesos de barras verticales simples; indica la procedimientos y recursos.
cotidianos usando las nociones de mayor o menor frecuencia y compara  Procesa y organiza en listas
posible o imposible y justifica su los datos, los cuales representa con de datos o tablas de
respuesta. material concreto y gráfico. frecuencia simple (conteo
 Recopila datos mediante preguntas y simple) para describirlos.
el empleo de procedimientos y  Toma decisiones sencillas y
recursos (material concreto y otros); las explica a partir de la
los procesa y organiza en listas de información obtenida
datos o tablas de frecuencia simple
(conteo simple) para describirlos.
 Toma decisiones sencillas y las
explica a partir de la información
obtenida
AREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS/ CRITERIOS DE EVALUACION/ INSTRUMENTOS DE
ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAPACIDADES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

12

“CONSTRUYE SU
IDENTIDAD”
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
Reflexiona y argumenta
éticamente.
• Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a
sí mismo a partir de sus
características físicas, habilidades y
gustos. Se da cuenta que es capaz
de realizar tareas y aceptar retos.
Disfruta de ser parte de su familia,
escuela y comunidad. Reconoce y
expresa sus emociones y las regula
a partir de la interacción con sus
compañeros y docente, y de las
normas establecidas de manera
conjunta. Explica con razones
sencillas por qué algunas acciones
cotidianas causan malestar a él o a
los demás, y por qué otras
producen bienestar a todos. Se
reconoce como mujer o varón y
explica que ambos pueden realizar
las mismas actividades. Muestra
afecto a las personas que estima e
identifica a las personas que le
hacen sentir protegido y seguro y
recurre a ellas cuando las necesita.
FI00.0.2.1.1
DISEÑO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Vers 01/14-02-23
Expresa sus características físicas,
habilidades y gustos, y explica las
razones de aquello que le agrada de sí
mismo.
Describe las emociones a partir de su
experiencia y de lo que observa en los
demás, y las regula teniendo en cuenta
normas establecidas de manera
conjunta. Aplica estrategias de
autorregulación (respiración), con la
guía del docente
Expresa agrado al representar las
manifestaciones culturales de su
familia, institución educativa y
comunidad.
Identifica acciones que causan
malestar o bienestar a sí mismo o a
sus compañeros, y las explica con
razones sencillas.
Explica las diferencias y similitudes
entre las niñas y los niños, señalando
que todos pueden realizar las mismas
actividades tanto en la institución
educativa como en la casa, y se
relaciona de forma respetuosa con sus
compañeros.
Dialoga con sus compañeros, con el
apoyo del docente, sobre situaciones
simuladas o personales en las que
haya peligro de vulneración de su
espacio personal. Explica qué puede
hacer y a quiénes puede recurrir en
esos casos.
13

“CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
•Interactúa con todas las
personas.
• Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera
constructiva.
• Delibera sobre asuntos
públicos.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
FI00.0.2.1.1
DISEÑO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Vers 01/14-02-23
Convive y participa  Comparte actividades con sus
democráticamente cuando se compañeros respetando sus
relaciona con los demás respetando diferencias y tratándolos con
las diferencias y cumpliendo con amabilidad y respeto. Cumple con
sus deberes. Conoce las sus deberes en el aula, para
costumbres y características de las beneficio de todos y de acuerdo a su
personas de su localidad o región. edad.
Construye de manera colectiva  Participa en la elaboración de
acuerdos y normas. Usa estrategias acuerdos y normas que reflejen el
sencillas para resolver conflictos. buen trato entre compañeros, y los
Realiza acciones específicas para cumple.
el beneficio de todos a partir de la  Utiliza estrategias para manejar sus
deliberación sobre asuntos de conflictos en el aula con ayuda de un
interés común tomando como adulto; de esta manera, propicia el
fuente sus experiencias previas. buen trato entre compañeros.
 Delibera sobre asuntos de interés
común enfatizando en los que se
generan durante la convivencia diaria
en el aula, para proponer y participar
en actividades colectivas orientadas
al reconocimiento y respeto de sus
derechos como niños y niñas, a partir
de situaciones cotidianas.
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CRITERIOS DE EVALUACION/ INSTRUMENTOS DE
ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
14

INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
• Problematiza situaciones
para hacer indagación.
• Diseña estrategias para
hacer indagación.
• Genera y registra datos e
información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
FI00.0.2.1.1
DISEÑO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Vers 01/14-02-23
Indaga al explorar objetos o Hace preguntas que buscan la Hace preguntas que buscan la
fenómenos, al hacer preguntas, descripción de las características de descripción de las
proponer posibles respuesta y los hechos, fenómenos u objetos características de los hechos.
actividades para obtener naturales y tecnológicos que explora y Explora y observa en su
información sobre las observa en su entorno. Propone entorno.
características y relaciones que posibles respuestas basándose en el Propone posibles respuestas
establece sobre estos. Sigue un reconocimiento de regularidades basándose en el Rubricas
procedimiento para observar, identificadas en su experiencia. reconocimiento de Lista de cotejo
manipular, describir y comparar sus Propone acciones que le permiten regularidades identificadas en Ficha de observación
ensayos y los utiliza para elaborar responder a la pregunta y las ordena su experiencia.
conclusiones. Expresa en forma secuencialmente; selecciona los Propone acciones que le
oral, escrita o gráfica lo realizado, materiales, instrumentos y permiten responder a la
aprendido y las dificultades de su herramientas necesarios para explorar, pregunta
indagación. observar y recoger datos sobre los Ordena secuencialmente…
hechos, fenómenos u objetos naturales Selecciona los materiales,
o tecnológicos. instrumentos y herramientas
Obtiene y registra datos, a partir de las necesarios para explorar.
acciones que realizó para responder a Observa y recoge datos sobre
la pregunta. Utiliza algunos los hechos, fenómenos u
organizadores de información o objetos naturales o
representa los datos mediante dibujos tecnológicos.
o sus primeras formas de escritura. 
Compara y establece si hay diferencia
entre la respuesta que propuso y los
datos o la información obtenida en su
observación o experimentación.
Elabora sus conclusiones.
Comunica las respuestas que dio a la
pregunta, lo que aprendió, así como
sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel de
escritura.
15

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
• Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico y
tecnológico
Explica, con base en sus
observaciones y experiencias
previas, las relaciones entre: las
características de los materiales
con los cambios que sufren por
acción de la luz, del calor y del
movimiento; la estructura de los
seres vivos con sus funciones y su
desarrollo; la Tierra, sus
componentes y movimientos con
los seres que lo habitan. Opina
sobre los impactos del uso de
objetos tecnológicos en relación a
sus necesidades y estilo de vida
FI00.0.2.1.1
DISEÑO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Vers 01/14-02-23
 Relaciona las partes externas de los
seres vivos con sus funciones.
 Compara las semejanzas externas
de los progenitores y sus
descendientes durante el desarrollo.
 Describe los cambios que
experimentan los objetos debido a la Rubricas
luz o al calor que reciben. Lista de cotejo
 Justifica por qué los cambios que Ficha de observación
sufren los objetos dependen de sus
características.
 Utiliza modelos para explicar las
relaciones entre los seres vivos y
sus características.
 Describe que el ciclo día-noche
influye en los seres vivos.
 Describe que en la Tierra se
encuentran masas de agua, aire y
material sólido. Ejemplo: El
estudiante describe las
características de las lagunas, los
ríos, los cerros y las rocas, y cómo el
viento fuerte puede mover algunos
objetos
 Describe el suelo como fuente
esencial de nutrientes y sustrato
para muchos seres vivos.
 Justifica por qué hay objetos
tecnológicos que transforman los
productos que consume o que usa
en tareas específicas, y opina cómo
estos objetos cambian su vida, la de
su familia o el ambiente.
16

COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON
LAS QUE LE SON CERCANAS.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Descubre el amor de Dios en la
creación y lo relaciona con el amor
que recibe de las personas que lo
rodean. Explica la presencia de
Dios en el Plan de Salvación y la
relación que Él establece con el ser
humano. Convive de manera
fraterna con el prójimo respetando
las diferentes expresiones
religiosas. Asume las
consecuencias de sus acciones con
responsabilidad, comprometiéndose
a ser mejor persona, a ejemplo de
Jesucristo.
FI00.0.2.1.1
DISEÑO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Vers 01/14-02-23
AREA: RELIGION
CRITERIOS DE EVALUACION/ INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Descubre que Dios nos creó, por 
amor, a su imagen y semejanza, y
valora sus características
personales como hijo de Dios.
 Explica los principales hechos de la
Historia de la Salvación y los
relaciona con su entorno.
 Establece relaciones fraternas y
respetuosas con los demás en
diferentes escenarios, y participa en
celebraciones religiosas de su
comunidad
 Discrimina lo bueno y lo malo de
sus acciones, y asume actitudes de
cambio y compromiso para imitar a
Jesús.
17

ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN
SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA.
 Transforma su entorno desde
el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
DISEÑO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Expresa coherencia en sus
acciones cotidianas descubriendo el
amor de Dios. Comprende su
dimensión religiosa, espiritual y
trascendente que le permite poner
en práctica actitudes evangélicas.
Interioriza la presencia de Dios en
su entorno más cercano
desarrollando virtudes evangélicas.
Asume actitudes de agradecimiento
a Dios respetando lo creado.
FI00.0.2.1.1
Vers 01/14-02-23
 Expresa el amor de Dios con
diversas acciones, siguiendo el
ejemplo de su amigo Jesús, en su
familia, institución educativa y
entorno.
 Expresa en forma oral, gráfica,
escrita y corporal el amor a su
amigo Jesús.
 Practica el silencio y la oración en
celebraciones de fe para
comunicarse con Dios.
 Agradece a Dios por la naturaleza,
la vida y los dones recibidos
asumiendo un compromiso de
cuidado y respeto.
18
 FI00.0.2.1.1
DISEÑO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Vers 01/14-02-23

COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACION/ INSTRUMENTOS DE
TRANSVERSALES/ ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
 Navega en entornos virtuales y
realiza búsquedas de información
como parte de una actividad.
Se desenvuelve en los Ejemplo: El estudiante busca
entornos virtuales información en un libro digital o
generados por las TIC Se desenvuelve en los entornos en contenidos de un CD-ROM.
 Personaliza entornos virtuales cuando analiza y ejecuta  Participa en juegos interactivos
virtuales. procedimientos para elaborar o en los que realiza simulaciones y
modificar objetos virtuales que problematizaciones para
 Gestiona información representan y comunican vivencias en
del entorno virtual. desarrollar aprendizajes en las
espacios virtuales adecuados a su áreas curriculares.
 Interactúa en entornos edad, realizando intentos sucesivos  Explora dispositivos tecnológicos,
virtuales. hasta concretar su propósito. como radio, televisión,
Crea objetos virtuales en videograbadora, cámara, Tablet,
diversos formatos teléfonos celulares, entre otros, y
los utiliza en actividades
específicas teniendo en cuenta
criterios de seguridad y cuidado.
Gestiona su aprendizaje Gestiona su aprendizaje al darse  Determina con ayuda de un
de manera autónoma cuenta de lo que debe aprender al adulto qué necesita aprender
preguntarse qué es lo que aprenderá y
 Define metas de considerando sus experiencias y
establecer aquello que le es posible saberes previos para realizar una
aprendizaje.
lograr para realizar la tarea. tarea. Fija metas de duración
 Organiza acciones Comprende que debe organizarse y breve que le permitan lograr
estratégicas para que lo planteado incluya acciones dicha tarea.
alcanzar sus metas de cortas para realizar la tarea. Monitorea
aprendizaje. sus avances respecto a la tarea al  Propone al menos una estrategia
evaluar con facilitación y para realizar la tarea y explica
retroalimentación externas un proceso cómo se organizará para lograr
de trabajo y los resultados obtenidos las metas.

19
 FI00.0.2.1.1
DISEÑO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Vers 01/14-02-23

 Revisa con la ayuda de un adulto

siendo ayudado para considerar el
ajuste requerido y disponerse al
cambio.
su actuar con relación a las
estrategias aplicadas y realiza
cambios, si es necesario, para
lograr los resultados previstos.
 Explica cómo ha llegado a la
meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo
y los cambios que realizó.

INSTRUMENTOS
VALORES ACTITUDES O COMPORTAMIENTOS
DE EVALUACION
Comunicación
✓ Expresa sus ideas, opiniones y sentimientos de manera libre y espontánea frente a diversas situaciones de su entorno. Lista de cotejo
✓ Respeta la libre difusión de las diversas manifestaciones (culturales, sociales, étnicos, lingüísticos y otros) de sus semejantes.
LIBERTAD Fraternidad
CERCANÍA
✓ Manifiesta una actitud humanizadora frente a los demás y al medio que lo rodea.
✓ Demuestra empatía con su prójimo, reconociendo sus necesidades y expectativas.
Solidaridad
✓ Actúa con desprendimiento frente a las necesidades espirituales y materiales, en su entorno social.
✓ Demuestra sensibilidad frente a las diversas problemáticas locales.
Disciplina
✓ Es autónoma en el cumplimiento de las normas establecidas por la institución para una educación saludable. Lista de cotejo
✓ Demuestra puntualidad en las diversas actividades institucionales.
RESPONSABILIDAD Orden y limpieza
DEMOCRACIA
✓ Escucha activamente, teniendo en cuenta las opiniones y aportes de sus compañeras, respetando sus diferencias.
✓ Propone alternativas de solución frente a las diferentes situaciones problemáticas de su entorno medio ambiental.
Perseverancia

✓ Es constante en el logro de objetivos que se realiza y ayuda a sus compañeras a lograr los suyos.
✓ Es firme en sus convicciones y las expresa de forma natural.
20
 FI00.0.2.1.1
DISEÑO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Vers 01/14-02-23

TOLERANCIA Espiritualidad
✓ Acepta y aprecia aciertos y desaciertos de ella y de sus semejantes, asumiendo un compromiso de mejora para vivir en Lista de cotejo
armonía.
✓ Participa con entusiasmo en los espacios fraternos, siendo testimonio de Dios compasivo y Misericordioso.

MOMENTOS INSTRUMENTOS

INICIO Lista de cotejo

Cuestionario
PROCESO
Lista de cotejo y escala de valoración

CIERRE Rúbrica

Enviado por: Marleni Mamani Rayme – Carolina Zapata Sánchez Fecha de envío: 27 de febrero 2023

ANEXOS:
 Instrumentos de evaluación del proyecto
 Evidencias de aprendizaje

21