COLEGIO BRENDEL

PREESCOLAR
C.C.T. 15PJN0184K
SECTOR 2 ZONA 120

APRENDIZAJE BASADO EN POBLEMAS (ABP)

Jardín de Niños COLEGIO BRENDEL Turno: Matutino

CCT: 15PJN0184K Zona Escolar: 120 Sector: 2
Maestra: Grado 3°

Nombre del proyecto: “Conociendo los valores”

Duración:

Problemática que se Aceptación de la diversidad

atiende:
Eje (s) Articulador (es)

COMPONENTES CURRICULARES

Campos Formativos Contenido Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

(PDA)
LENGUAJES

SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
ETICA, NATURALEZA Y
SOCIEDES
DE LO HUMANO Y LO Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyan interactúa con compañeros y compañeras,
COMUNITARIO al establecimiento de relaciones positivas y una convivencia establece relaciones de igualdad empatía y
basada en la aceptación de la diversidad colaboración
PARTICULARIDADES DE LA METODOLOGÍA

FASE 1. RECURSOS Y
METERIALES
Presentemos. FECHA DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
EDUCATIVOS
 Es el inicio que plantea
la reflexión inicial. El  Iniciar con una canción de bienvenida.  Reproductor de
objetivo es observarnos  Explicar el trabajo que se realizará durante video
en lo individual y lo las dos siguientes semanas, donde  Parte frontal de
colectivo en torno al
contenido que plantea el
trabajaremos con valores. un tren hecho
diálogo y los ejes  Preguntar y explicar ¿Qué es un valor? de fomi
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articuladores que retoma
el proyecto, en este
momento se introduce el
escenario a partir del
cual se podrá reflexionar
sobre una problemática;
de acuerdo con la edad
de los alumnos se
sugiere usar una imagen
o una lectura breve
acompañada de
preguntas detonantes
que permitan situar el
escenario en el contexto
cotidiano de los alumnos.
FASE 2.
RECOLECTEMOS.
 En este momento se
exploran y recuperan de
manera general los
saberes sociales y
escolares previos
respecto a la temática
detectada en el momento
uno. La recuperación de
estos datos se realiza a
partir de la selección y
ejecución de distintas
técnicas didácticas, con
la intención de ir
clarificando las
¿Para qué sirve un valor? ¿Qué valores  Pelotas, aros y
conocen? conos
 Presentar el video “LOS VALORES para  Hojas blancas
niños ¿QUÉ SON? ¿CUÁLES SON? 5  Acuarelas
💥
ejemplos | Resumen
https://www.youtube.com/watch?v=mZQKb1i-
t84
 Preguntar que le entendieron al video y
permitir que realicen comentarios al respecto.
 Mostrar la parte frontal de el “Tren de los
valores” y pegarlo en la pared.
 Explicar que ese tren se irá formando con los
valores que iremos viendo a lo largo del
proyecto.
 Pegar la imagen del valor del respeto y
explicar que es el valor que veremos el día
de hoy.
Comentar sobre “El rey del valor” que
consiste en que diario se elegirá a un niño/a
que será el rey del valor del día anterior y
usará la corona de los valores durante esa
jornada y además será el ayudante por un
día.
 Salir al patio y prestarles material con el que
puedan interactuar como pelotas y conos. Y
plantear retos como "¿Quién puede lanzar la
pelota muy alto?, ¿Quién no pudo?”
 Posteriormente ellos mismos propondrán
retos, así cada quien reconocerá y valorará
sus capacidades.
 En una hoja blanca cada niño pintará con
acuarelas su mejor habilidad o capacidad de
lo que logró, le pondrá su nombre.
 Exponer cuales fueron sus capacidades y
cuales sus limitaciones.
 Realizar una plenaria donde se reconozca
que existen personas y habilidades
diferentes a las nuestras y que lo importante
es respetarlas.
 Se elegirá a “El Rey del respeto”. Se 
comentará sobre el valor del día, ¿Qué es la
libertad? ¿Para qué nos sirve? ¿Cómo debe
realizarse? A partir de lo que realizaron de
tarea, mostrarán algunos de sus dibujos. Se
les mostrará la imagen de la libertad que se
colocará en el tren y se realizará una
definición entre todos
 A cada niño se le repartirá un globo, cada
quien elegirá libremente que hacer con su
globo, experimentarán con su libertad, pero
sin dejar a un lado el respeto por el globo de
los compañeros. Entre todos elegirán, ya
dentro del salón de clases que quieren hacer:
ver los cuentos, jugar con plastilina, usar el
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definiciones que
surgieron en el momento
anterior, las necesidades
de aprendizaje del grupo
y los posibles factores
que convergen en el
problema a identificar.
Tarea: Explicarles que es a tolerancia y brindarles
algunos ejemplos.
FASE 3.
FORMULEMOS EL
PROBLEMA
 Después de la
exploración de los
momentos anteriores es
importante que se
determine con claridad el
problema sobre el cual
se trabajará, así como
las inquietudes y
curiosidades de los
alumnos en torno al
mismo.
FASE 4.
ORGANICEMOS LA
EXPERIENCIA
 En este apartado se
plantea una ruta de
trabajo para el proceso
de indagación
contemplando los
objetivos de aprendizaje,
los acuerdos, los medios
(observación directa,
entrevistas, libros,
revistas, videos, entre
otros), los recursos, el
tiempo, los responsables
y otros actores que
participan para
argumentar una posible
solución al problema
planteado; dicha
respuesta puede ir
encaminada hacia dos
direcciones que por sí
mismas están
relacionadas o bien
tienen la capacidad de
ser autónomas: a) La
construcción de
material de construcción, etc. A cada niño se
le repartirá la imagen de un calcetín, cada
quien lo decorará a su gusto. Se jugará a
“¿Dónde está mi calcetín?” que consiste en
elegir a un niño que saldrá del salón, se
esconderá su calcetín y el deberá buscarlo a
partir de las pistas que le den sus
compañeros usando frío cuando esté muy
lejos y caliente cuando esté cerca.
 Primeramente, se jugará a caras y gestos; se
formarán dos equipos, una representante de
cada equipo actuará para su equipo y éste
tratará de adivinar, el tema será acciones
que se hacen. Posteriormente se les
platicará a los papás acerca del proyecto y
su propósito. Se le repartirá a cada mamá un
tríptico acerca de los valores.
 Se elegirá a “El Rey de la libertad”. Se 
comentará ¿Qué es la tolerancia? A partir de
la tarea. Se obtendrá una conclusión entre
todos
 Se les leerá un cuento resaltando el valor de
la tolerancia. Se leerá un cuento (sin final)
resaltando el valor de la tolerancia. Se
pondrá música de fondo
 Cada niño dibujará en una hoja su propio
final del cuento, escribirán su nombre y su
final.
 Entre todos realizaremos una invitación para 
que los papás puedan verla acerca de la
convivencia familiar que se llevará a cabo.
Los niños dictarán sus ideas.
 Saldremos al patio, se formarán parejas
mediante el juego “El barco se hunde” que
consiste en que los niños irán caminando e
inesperadamente se dará la indicación: el
barco se hunde y solo se salvan los que
formen equipos de x cantidad. Cuando las
parejas estén formadas, se le repartirá un gis
a cada uno y tendrá que dibujar la silueta de
su compañero en el piso, para ello cada uno
tendrá que acostarse.
 Al finalizar se realizarán comentarios sobre lo
diferentes que son las siluetas y aun así
debe haber tolerancia entre todos. Tarea:
engrudo, periódico, papel crepe (repartir los
materiales)
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conocimiento para
comprender y resignificar
la problemática
identificada en el
momento 3. b) La
construcción de
conocimiento para
transformar el fenómeno
identificado en el
momento 3.
FASE 5.  Se elegirá al “Rey de la tolerancia” Se 
cantará una canción sobre la
VIVAMOS LA EXPERIENCIA
responsabilidad. Se mostrará la imagen que
 En este momento se se colocará en el tren de los valores. Se
guía a los alumnos a una obtendrá una definición entre todos.
indagación específica de
corte documental o  Se les contará un cuento sobre las
vivencial con la intención responsabilidades con música de fondo. Se
de aportar elementos
que lo lleven a preguntará si conocen las piñatas, para que
comprender el problema sirven, como se hacen, que llevan, que
y, en su caso, intervenir material se requiere. Se delegará funciones a
para transformarlo;
poniendo en juego partir del material que traen, se formarán dos
dentro de la discusión equipos dándoles un gafete de un color
grupal, conocimientos
relevantes, saberes
diferente a cada equipo y se iniciará con la
comunitarios; así como, elaboración de la piñata por equipo.
las habilidades y  Se jugará a ponerle la cola al burro, a un niño
actitudes necesarias
para el aprendizaje se le vendarán los ojos y los demás lo
(individual y grupal) y el guiarán para que logre ponerle la cola en su
análisis de problemas de lugar. Finalmente se les felicitara por sus
forma metódica.
logros.
FASE 6.  
RESULTADOS Y ANALISIS
 Como parte del cierre,
durante este momento
se realiza un corte para
visualizar los avances o
bien el fin del proyecto,
retomando el problema
inicial, los hallazgos, el
proceso de construcción
de acuerdos, los
aprendizajes obtenidos,
así como la participación
individual y colectiva de
cada uno de los
involucrados.
Finalmente, se plantean
los medios para divulgar
los resultados obtenidos
y en caso de ser
necesario, se identifican
problemas nuevos.

ASPECTOS GENERALES DE LA PLANEACION

AJUSTES RAZONABLES
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(Describir las adecuaciones que se realizarán de manera específica con cada uno de los alumnos que se enfrentan al BAP)

EVALUACION

(Registrar el instrumento que les permitirá valorar los avances en sus alumnos, así como los criterios o indicadores a utilizar)