“INSTITUCIÓN EDUCATIVA 101 SHUJI KITAMURA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°0 SECUNDARIA- BIENVENIDA Y EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

TÍTULO UNIDAD LAS TEMPERATURAS MÁS ALTAS Y QUE EL DENGUE NO NOS LLEVE.
SESIÓN DE APREND. N° 0 ÁREA DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA
TÍTULO DE LA SESIÓN ¡Regresamos a estudiar, teniendo precaución de las altas temperaturas!
FECHA Del 11-03-2024 al 15-03-2024
DOCENTE Ana Luisa Ochoa Robles GRADO Y SECCIÓN: 4TO “E, F”

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: ¿Qué es lo que va a aprender los estudiantes?

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Evidencias de
COMPETENCIAS Y Necesidades de Instrumento de
Criterio de evaluación aprendizaje
CAPACIDADES Aprendizaje evaluación
(Producto de Proceso)
Convive y participa • Presenta  Lee y subraya
democráticamente en dificultad para identificando las ideas  Subrayado de las
la búsqueda del bien deliberar sobre principales y ideas principales y
común asuntos públicos secundarias del texto secundarias de la  Rubrica de
que afectan como el sobre las olas de calor situación presentada evaluación.
de las Olas de Calor en Lima Metropolitana en el texto.
en Lima de forma clara, precisa y
Metropolitana, coherente.
afectando la salud  Analiza la situación  Esquema C.C.P. de
física y el mental de identificando las causas causas, consecuencias
los estudiantes. y consecuencias sobre y posibles soluciones
las olas de calor en del problema.
equipo mediante el
Esquema C.C.P, de
forma clara, precisa y
coherente.
 Delibera brindando
opiniones sobre el  Reflexiona con
contenido del texto, argumentos sobre las
reflexionando con soluciones y acciones
argumentos las planteadas mediante
soluciones propuestas y una exposición en
las acciones planteadas equipos.
mediante una
exposición en equipos
de forma clara, precisa y
coherente.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE AMBIENTAL Se centra en integrar contenidos, métodos y prácticas que promuevan el conocimiento
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II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué se debe hacer antes de la actividad?
Se considera la matriz de vinculación de necesidades de aprendizaje ,desempeños y habilidades de orden superior.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la actividad?
Materiales: Cuaderno del área, Materiales de escritorio, audio, lectura.
Recursos: El pizarrón, papelógrafos, limpiatipos, plumones. Ficha de trabajo, parlantes, Pagina Web.

ACTIVIDAD I - ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INICIO
-Responden con el saludo franciscano PAZ Y BIEN.
-Se establece un diálogo amistoso con los estudiantes de ¿cómo se sienten?, Qué expectativas tienen de volver a
clases?
-Toma en cuenta las normas de convivencia para la interacción de la clase (por ejemplo, escuchar con atención las
indicaciones del docente e intervenir ordenadamente levantando la mano y respetando la opinión de sus compañeros).

-Se les proporciona y escucha la explicación de la rúbrica de las competencias CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.

-Formula preguntas respecto al desarrollo de la rúbrica, para ser evaluados por la docente y al final de la clase
autoevaluarse.
-Realiza una Dinámica de bienvenida: CHARADAS
-Socializa con los estudiantes sobre la dinámica a través de preguntas ¿qué te pareció la dinámica?, ¿Qué dificultades
Evaluación tuviste durante el desarrollo de la dinámica?,¿Qué enseñanza te deja esta dinámica?
de los
aprendizajes DESARROLLO
Actividad 1:
-Participa voluntariamente, expresando su opinión sobre el buen inicio de clases y respecto a las olas de calor que
estamos viviendo actualmente, con la bendición de nuestra patrona Virgen de la Merced.

-Responde las siguientes preguntas mediante la técnica de lluvia de ideas:

¿Qué más sabes acerca de las olas de calor? SABERES PREVIOS

 ¿Qué pasaría si no tomamos precauciones frente a las altas temperaturas en Lima? (C 2) SENSIBILIZACIÓN
 ¿Qué propuestas y acciones podemos plantear en la IE y en nuestra localidad para la protección de los rayos UV?
(C2) PRODUCCIONES/COMPROMISOS.

Actividad 2:

-Lee y subraya identificando las ideas principales y secundarias del texto sobre las olas de calor en Lima
Metropolitana de forma clara, precisa y coherente.

Lectura CLIMATOLÓGICAMENTE LOS MESES DE FEBRERO Y MARZO PRESENTAN LAS TEMPERATURAS MÁS
ALTAS DEL VERANO

Actividad 3:
-Analiza la situación identificando las causas y consecuencias sobre las olas de calor en equipo mediante el
Esquema C.C.P. de forma clara, precisa y coherente.
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-Los estudiantes comunican oralmente sus ideas de manera coherente en relación con el problema a través
del Esquema C. C. P. ,posteriormente elaboran en equipos el Esquema CCP en papelógrafos

ESQUEMA C.C.P
PROBLEMÁTICA:

CAUSAS CONSECUENCIAS POSIBLES SOLUCIONES

CIERRE Y METACOGNICIÓN:

Completamos el instrumento de evaluación: rúbrica, identificando su nivel de logro alcanzado, en la competencia:

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMÚN.

Reflexiona brindando opiniones sobre el contenido del texto, con argumentos sólidos respecto a las soluciones
propuestas y las acciones de forma clara, precisa y coherente.

 ¿De qué manera la familia debe afrontar altas temperaturas en Lima? (C 2)

 ¿Qué propuestas y acciones podemos plantear en la IE y en nuestra localidad para la protección de los rayos UV?
(C2

______________________

Carmen Carrillo Carrillo

______________________ ______________________
Directora
Carmen Valle Martínez Doris Elena Ávila Callao
Subdirectora Subdirectora
______________________

Ana Luisa Ochoa R.

Docente
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EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

ÁREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA – DPCC

DOCENTE: ANA LUISA OCHOA ROBLES
APELLIDOS Y NOMBRES :________________________________________________________________________
GRADO Y SECCIÓN :_4TO _________ FECHA:______

CLIMATOLÓGICAMENTE LOS MESES DE FEBRERO Y MARZO PRESENTAN LAS TEMPERATURAS MÁS ALTAS DEL VERANO

CONTEXTO: PROBLEMA-CAUSA/EFECTO:

En este verano se siente en Lima altas temperaturas por encima de los 30 ºC, nunca antes visto. Esto se debe a la industria
irresponsable, la minería, los desechos, la basura tecnológica y aguas residuales; la agricultura y la ganadería irresponsable, la
construcción edificios, casas y veredas de cemento, gran cantidad de vehículos motorizados que invaden en las calles y pistas de
asfalto; la deforestación o tala de árboles; contaminación de océanos y ríos; finalmente a la escasa vegetación y suelo desnudo
en Lima.

ISLAS DE CALOR EN LIMA Y ACCIONES PARA ENFRENTAR LAS ALTAS TEMPERATURAS DE LA CIUDAD

Lima, 29 de junio del 2021.- El crecimiento demográfico de Lima, a cuestas de la limitación geográfica de la ciudad, se ha convertido en un
reto para asegurar un ordenamiento territorial sostenible que permita una buena calidad de vida y acceso a servicios por parte de la
ciudadanía. Dicha problemática se ve marcada por un incremento constante de infraestructura gris que, en su mayoría, no contempla
factores ecológicos. Con el tiempo se han ido percibiendo cada vez más los efectos de esta problemática en la intensidad de la temperatura y
la variabilidad del clima en ciertas zonas de la ciudad que carecen de balance entre las construcciones, como casas, edificaciones, comercios
y el espacio natural, lo que produce fenómenos, como las olas e islas de calor. En un
contexto de cambio climático en Lima, la ciudad se enfrenta a aumentos de temperatura que pueden poner en riesgo la salud pública. Ante
ello, es necesario tomar medidas que permitan reducir el riesgo de la ciudadanía.

Olas e islas de calor urbanas y su relación con el cambio climático .-Las olas de calor son un fenómeno inusual que se dan por el
aumento temporal de la temperatura. Tienen una duración de hasta tres a cuatro días consecutivos y son uno de los cuatro peligros
climáticos identificados en la ciudad, después de las sequías, inundaciones y movimientos de masas, según el Análisis de Riesgos Climáticos,
realizado por la Municipalidad de Lima y C40.
En cambio, las islas de calor urbana (ICU) son espacios que concentran calor, con una diferencia significativa de varios grados más en la
temperatura del aire en comparación con las áreas aledañas. Esto se debe a la alta presencia de infraestructura gris, como edificios, casas y
veredas de cemento y pistas de asfalto, además de la gran cantidad de vehículos motorizados, sistemas de climatización, entre otras acciones
antropogénicas del día a día, que se suman a la carencia de infraestructura verde como áreas verdes y arbolado urbano.
Estas variaciones físicas tienen una estrecha relación con el cambio climático debido a que alteran el intercambio de energía y humedad
entre la superficie y la atmósfera, determinan la formación de corrientes de viento con velocidad disminuida, absorben el calor que se irradia
lentamente durante la noche y generan cambios sensibles en los balances de radiación entre el suelo y el aire, reduciendo la evaporación y
modificando el clima de la ciudad.
ACCIONES PARA REDUCIR LAS ISLAS DE CALOR EN LIMA: A nivel local, la Municipalidad de Lima, en el marco del Plan Local de Cambio
Climático de la Provincia de Lima 2021-2030 (PLCC-Lima) , documento estratégico aprobado a través de la Ordenanza 2353-2021, busca
reducir las emisiones de gases de efecto invernadero e incrementar la resiliencia de la provincia de Lima frente a los efectos del cambio
climático. Además, ha elaborado los estudios “Análisis de riesgos climáticos en Lima 2020 (ARC) IDOM 2020” y “Evaluación estratégica de
medidas para reducir la isla de calor urbana en la provincia de Lima, IDOM 2021”.
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Este último estudio evalúa y modela la situación actual que atraviesa Lima referente a las islas de calor urbana. Asimismo, explica la
metodología y plantea las acciones que se tienen propuestas dentro del PLCC-Lima para reducir la temperatura de las ICU identificadas,
como el incremento del arbolado urbano y áreas verdes a través de la plantación de 4 millones de árboles al 2030, el desarrollo de 63
km de corredores verdes al lado de las ciclovías de la ciudad, la implementación de biohuertos urbanos y agroparques, entre otras.

De igual forma, la ciudadanía puede contribuir a reducir las islas de calor y la temperatura urbana del aire sembrando y preservando los
árboles, cultivando plantas, evitando el uso del aire acondicionado, colocando ventanas amplias que permitan el ingreso de la luz natural
y adecuando jardines al frente o al interior de la vivienda como en los techos (techos verdes) para que absorban el calor y mejore el
confort interior.

Los árboles no solo originan sombras que reducen la temperatura de la superficie por debajo de la copa de los mismos o contribuyen
con el enfriamiento del aire, sino que también disipan el calor ambiental mediante la evapotranspiración, proceso en el que las plantas
liberan agua. Además, protegen la salud de las familias ya que mejoran la calidad del aire, permiten realizar actividades en espacios
abiertos y reducen la radiación ultravioleta nociva.

Desde la Municipalidad de Lima, seguiremos promoviendo la investigación en materia ambiental y acción climática, generando
información y espacios de participación ciudadana en el desarrollo e implementación de estrategias para la prevención de los impactos
del cambio climático en la ciudad.
Consecuencias en la salud
En la provincia de Lima, la superficie de las islas de calor varía en función del distrito y su temperatura se relaciona estrechamente con la
presencia y/o ausencia de vegetación y suelo desnudo.
Según el estudio “Evaluación estratégica de medidas para reducir la isla de calor urbana en la provincia de Lima IDOM 2021” ,
desarrollado por la Municipalidad de Lima, junto a IDOM, C40 y la Universidad Politécnica de Madrid, los distritos que experimentan
islas de calor en más de la mitad de su superficie geográfica total por escasez de áreas verdes son Villa María del Triunfo (86%),
Pachacamac (70%), Santa Rosa (61%) y Villa El Salvador (51%).
Estas cifras no son prometedoras ya que, según lo expuesto por la Organización Mundial de la Salud (OMS) en su informe sobre Cambio
Climático y Salud en el 2018, el aumento en la temperatura contribuye a la muerte de personas mayores provocadas por problemas
cardiovasculares y respiratorios.
Entre las complicaciones a la salud ocasionadas por la exposición a altas temperaturas están los ahogamientos, transmisión de
enfermedades por vectores ambientales, deshidratación, golpes de calor, calambres, estrés, enfermedades cardiovasculares y otras
patologías crónicas, especialmente en recién nacidos, niñas, niños, personas adultas mayores, en enfermedad y pobreza. Además, según
señala la OMS, estas también pueden desarrollar averías e interrupciones en los servicios básicos e incremento en los registros de
fallecimientos.
DPCC:
 ¿Qué más sabes acerca de las olas de calor? SABERES PREVIOS
 ¿Qué pasaría si no tomamos precauciones frente a las altas temperaturas en Lima? (C 2) SENSIBILIZACIÓN
 ¿Qué propuestas y acciones podemos plantear en la IE y en nuestra localidad para la protección de los rayos UV? (C2)
PRODUCCIONES/COMPROMISOS.
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ESQUEMA C.C.P

PROBLEMÁTICA:

CAUSAS CONSECUENCIAS POSIBLES SOLUCIONES

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EVALUACIÓN-

En equipo realizan la autoevaluación utilizando la Rúbrica de Evaluación

NOMBRE DE EQUIPO: _____________ Integrantes: _____________________________________________________ GRADO Y SECCIÓN: 4TO__________

COMPETENCIA DESTACADO LOGRADO PROCESO INICIO AUTOEVALUACION OBSERVACIONES

Convive y •Lee y subraya  Lee y subraya Lee y subraya identificando Presenta dificultad para leer y Escriben por qué
participa identificando las ideas identificando las ideas las ideas principales y subrayar identificando las ideas se ubican en el
principales y secundarias principales y secundarias secundarias del texto sobre principales y secundarias del nivel de logro.
democráticamente del texto sobre las olas de
del texto sobre las olas de las olas de calor en Lima texto sobre las olas de calor en
en la búsqueda calor en Lima
calor en Lima Metropolitana de forma Lima Metropolitana de forma
del bien común Metropolitana de forma
Metropolitana de forma clara. clara, precisa y coherente.
clara, precisa y coherente. clara y precisa.

 Analiza la situación  Analiza la Analiza la situación Presenta dificultad para

identificando las situación identificando las identificando las causas y analizar la situación
causas y consecuencias causas y consecuencias consecuencias sobre las olas identificando las causas y
sobre las olas de calor sobre las olas de calor en de calor en equipo mediante consecuencias sobre las olas de
en equipo mediante el equipo mediante el el Esquema C.C.P. de forma calor en equipo mediante el
Esquema C.C.P. de Esquema C.C.P. de forma clara. Esquema C.C.P. de forma clara,
forma clara, precisa y clara y precisa. precisa y coherente.
coherente.
Dialoga de manera Dialoga de manera Dialoga de manera Presenta dificultades para
respetuosa con sus pares respetuosa con sus pares respetuosa con sus pares dialogar de manera
para tomar acuerdos para tomar acuerdos para tomar acuerdos sobre respetuosa con sus pares
sobre las acciones para sobre las acciones para las acciones para para tomar acuerdos sobre
solucionar el problema, solucionar el problema, solucionar el problema con las acciones de organización,
con organización, con organización y poca integración. participación e integración.
participación e participación.
integración.

•Delibera brindando  Delibera Delibera brindando Presenta dificultad para

opiniones sobre el brindando opiniones sobre
contenido del texto, el contenido del texto,
reflexionando con reflexionando con
argumentos las soluciones argumentos las soluciones
propuestas y las acciones propuestas y las acciones
planteadas mediante una planteadas mediante una
exposición en equipos de
exposición en equipos de
forma clara y precisa.
forma clara, precisa y
opiniones sobre el contenido
del texto, reflexionando con
argumentos las soluciones
propuestas y las acciones
planteadas mediante una
exposición en equipos de
forma clara.
deliberar brindando opiniones
sobre el contenido del texto,
reflexionando con argumentos
las soluciones propuestas y las
acciones planteadas mediante
una exposición en equipos de
forma clara, precisa y
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coherente. coherente.

COEVALUACION

En equipo realizan la coevaluación utilizando los criterios de la Rúbrica de Evaluación.

(Evaluación mutua entre compañeros de un mismo equipo).
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DELEGADO:

AUTO OBSERVACIONES

NIVELES DE LOGRO EVALUACION

LOGRADO

PROCESO
DESTACADO

INICIO