PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN

CAP. 1: PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN ¿QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE ELLAS?

La educación es un proceso de constitución humana y de transformación integral de una persona o
de un sujeto. A través de éste, el sujeto deviene en SUJETO SOCIAL.
En este proceso participan variables psicológicas que le permiten al sujeto llegar a ser autónomo,
conocer e interactuar con y en la realidad.
La psicología explica como la persona constituye su subjetividad, el desarrollo de su mundo interior,
como este se modifica, como adquiere su identidad y como utiliza sus potencialidades. También
explica la forma de vinculación con el conocimiento y la modalidad de conocimiento que predomina
en su funcionamiento psíquico, es decir, que hace con lo que sabe y también con lo que no sabe,
como se vincula con las demás personas en su vida social, con los grupos y con las instituciones en
las que participa.

LA
EDUCACIÓN

PERTINENCIA E
IMPORTANCIA DEL LA
CONOCIMINETO PARA ENSEÑANZA
COMPRENDER A

EL
APRENDIZAJE

LA PSICOLOGÍA DEAPLICADA
LA EDUCACIÓN: DISCIPLINA

Tiene su propia historia,

sus momentos de
Ambito de conocimiento grandes avances, pero
con entidad propia también de profundas
crisis; de rupturas y
nuevos planteamientos.
Su historia se situa en
contextos socio-
históricos determinados
La filosofía es la ciencia madre de la cual dependen todas las demás. Se ocupa del saber de
todas las cosas, del saber de las causas primeras de todo lo existente y posible de conocer. Es un
saber amplio y profundo que excluye lo específico de cada cosa. La filosofía es la búsqueda de la
verdad, no la posesión de ella.
A partir de la modernidad, las ciencias comienzan un desarrollo en el que cada una delimita su objeto
de estudio y selecciona los métodos de investigación correspondientes. La psicología se desprende
de esta en el siglo XIX.
El objeto de conocimiento de la psicología: es el hombre, desde el punto de vista individual o social.
Así como también desde lo interno, es decir lo subjetivo, y desde lo externo, es decir lo objetivo.
La psicología es la ciencia que estudia la conducta y los fenómenos internos que constituyen la
experiencia humana. Se reconoce la importancia de los factores mentales (pensamientos,
intensiones, deseos) para estudiar los fenómenos observables, externos (la conducta).

LA PSICOLOGÍA ES LA CIENCIA QUE SE OCUPA DE ESTUDIAR TODO LO QUE HACEN, SIENTEN,

PIENSAN LOS SERES HUMANOS DE ACUERDO A SU MODO DE SER, LAS CIRCUNSTANCIAS
QUE VIVEN Y EN SU RELACIÓN CON LOS DEMÁS.

AUTOR: BLEGER, uno de los que mejor expone las concepciones de hombre que influyeron en el
desarrollo y conformación de la psicología como ciencia.

MODOS DESEGÚN
HOMBRE CONSIDERAR
BLEGERAL

MITO DEL CONCEPCIÓN

HOMBRE DICOTÓMICA CONCEPCIÓN
NATURAL: HOMBRE AISLADO: INDIVIDUO- DICOTÓMICA
el hombre es el hombre es HOMBRE SOCIEDAD: INNATO-
bueno por esencialmente un ABSTRACTO: para que el ADQUIRIDO:
naturaleza y la ser alejado del hombre alejado de hombre alcance las
sociedad es quien medio, ser no su contexto social e ventajas de la vida hombre como un
lo corrompe. social, que no histórico, dejando en sociedad, debe ser que vive y se
establece de lado toda sacrificar las desarrolla en un
NATURALEZA: algo relaciones. influencia cultural tendencias medio social,
fijo e inmutable NO TIENE VALIDEZ externa. personales que cultural, histórico
CULTURA: algo ACTUALMENTE sean incompatibles que lo instituye
superficial y con la vida y la como humano.
antinatural organización social.
RELACIÓN ENTRE LO OBJETIVO Y SUBJETIVO:

● Pretendida objetividad de la ciencia

● Siempre presente subjetividad del hombre

EN PSICOLOGÍA:
lo objetivo se refiere a los datos que en determinadas
condiciones están a disposición de todos los
investigadores o que son accesibles a instrumentos
físicos de medida.
lo subjetivo, es todo aquello que es unicamente
percibido por el sujeto o pensado por él
exclusivamente.

Es el hombre, con su historia, con sus conocimientos, sus representaciones, quien piensa y conoce
la realidad. Por lo tanto, los fenómenos psicológicos deben ser estudiados considerando tanto lo
subjetivo como lo objetivo, ambos están siempre presentes, tienen existencia y son reales.

CUALIDADES DEL OBJETO QUE SE INVESTIGA

EMPÍRICOS: TEÓRICOS:
-se ofrecen directamente a la son captados de formas indirecta
observación y son materia de por indicios, suposiciones y
experimentación. deducciones.
-refieren a lo que hacen o dicen los -son las motivaciones, las
sujetos formaciones del inconsciente o el
superyo.

CUANDO EL HOMBRE INVESTIGA, LO CONCRETA DESDE UNA POSICIÓN IDEOLÓGICA,

POLÍTICA E INTELECTUAL. LO HACE DESDE LO QUE SABE Y NO SABE; A PARTIR DE SUS
CREENCIAS, PROPIA COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD, INFLUIDA POR LA ÉPOCA Y LOS
CONOCIMIENTOS CULTURALES.
 TEORÍAS PSICOLÓGICAS
ESTRUCTURALISMO WUNDT:
(1879)
PRINCIPAL AUTOR: Wundt
Pertenece a la corriente positivista, donde se destaca el valor de la experimentación y de la
mediación objetiva de los hechos para alcanzar el conocimiento científico. Así, la psicología
comienza a alejarse de la especulación filosófica y se orienta hacia lo natural y experimental.
Wundt inauguro en 1879 el primer laboratorio de psicología experimental, que marca el inicio de la
psicología científica.
Se comienza a estudiar la psicología con el método científico-experimental, época de la Psicología
Fisiológica y Experimental.
La psicología definió su objeto de estudio (la conciencia) y su método (la introspección experimental).
Ésta, consiste en la autoobservación de los procesos consientes, por ejemplo, la reacción ante los
estímulos o también la memoria de imágenes. Estudia la unión entre lo externo y lo interno, entre lo
físico y lo mental.

FENÓMENOS PSÍQUICOS
SENSASIONES
PERCEPCIONES
Se debía estudiar el interior de las
personas, para hacerlo científicamente
era necesaria la auto observación en
condiciones determinadas por los
experimentadores.
FUNCIONALISMO:
(principios del siglo XX)
PRINCIPALES EXPONENTES: William James – John Dewey
Dewey considero que cuando se educa, son más importantes las necesidades de los alumnos que
los contenidos a enseñar y que no es adecuado ni significativo descomponer el comportamiento
humano en elementos como sostenía el estructuralismo.
La función de la educación debía ser fomentar el desarrollo de ciertos hábitos y de una moral que
contribuyese al bienestar de la comunidad.
Posicionamiento pedagógico: desenvolvimiento del espíritu social, para superar la influencia del
individualismo y propender la organización de una comunidad cooperativa.
La escuela era aquella que fomentaba el mejoramiento de la sociedad y donde los niños
aprendieran, reproduciendo, trabajos realizados en la vida cotidiana de la comunidad.
Ésta psicología procuró obtener conocimientos acerca del funcionamiento de la mente humana y de
su aplicación a la vida cotidiana.

CONDUCTISMO:
(inicios del siglo XX)
PRINCIPALES AUTORES: Watson
Para que la psicología fuese una ciencia debía estudiar la conducta observable, dejando de lado la
conciencia y el alma
Watson estudió la adaptación de los organismos a sus entornos y los estímulos que provienen del
medio externo y llevan a los organismos a responder. Se lo conoce como una teoría del estímulo-
IDEAS CENTRALES DEL
CONDUCTISMO
respuesta, dejando de lado las emociones, los conocimientos, en fin, todo lo que no puede ser
objetivo, ni cuantificable.

La conducta humana puede ser estudiada objetivamente y para

ello se dejan de lado las variables internas, no observables.
A todo estímulo ambiental sigue una respuesta.
Manipulando los estímulos se puede intervenir sobre la conducta.
Los organismos reaccionan de manera similar.
Los seres humanos funcionan de manera similar a una máquina
recibiendo estímulos y generando respuestas.
TEORÍA DE LA GESTALT:
(Surge en Alemania a fines del siglo XIX, principios del siglo XX)
PRINCIPALES AUTORES: Wertheimer, Kohler, Koffka.
El aporte principal fue descubrir que los elementos de la realidad no están separados, sino reunidos
en estructuras o totalidades. Es decir, el hombre en contacto con la realidad percibe totalidades y
después distingue las partes. La relación de los elementos es lo que otorga significación a la
totalidad. “El todo es más que la suma de las partes”
A mediados del siglo XX Bluner y Postman dieron origen a una nueva teoría llamada “Nueva visión”,
que dice que la subjetividad de cada sujeto y el contexto, los hace diferente entre ellos.

TEORÍA PSICOANALÍTICA:
(Principios del siglo XX)
PRINCIPAL AUTOR: Sigmund Freud
Hasta fines del siglo XIX el objeto de estudio de la psicología fue la conciencia. Freud descubrió un
nivel mental profundo, llamado el inconsciente. En éste se encuentran las verdaderas causas de las
conductas humanas y que son desconocidas para el propio sujeto. A partir del descubrimiento del
inconsciente surge una nueva manera de comprender al hombre y se inaugura la teoría
psicoanalítica.
Mente humana como un iceberg, la parte visible es lo consciente y la que no se ve es el
inconsciente.
Freud utilizó el método clínico para abordar los trastornos neuróticos de sus pacientes. Éste se
caracteriza por un contacto personal y directo entre el sujeto y el investigador, para conocer y
comprender las conductas y factores que intervienen en ella.
El psicoanálisis se ocupa de la causalidad inconsciente de las conductas, Freud recurrió a diversas
técnicas para acceder al inconsciente, como, por ejemplo, la hipnosis, los sueños, la asociación libre
y diversas conductas de la vida cotidiana.
Freud advirtió, la importancia decisiva de las experiencias infantiles, en la estructuración de la
personalidad.

PSICOLOGÍA GENÉTICA:
(Mediados del siglo XX)
PRINCIPAL AUTOR: Piaget
Piaget centró sus estudios en el desarrollo de la inteligencia humana. La palabra genética refiere a la
génesis (origen) de las estructuras.
Éste considero que la inteligencia evoluciona por etapas las cuales permiten aprendizajes cada vez
más complejos, por ejemplo, desde la búsqueda que realiza un bebe de un objeto escondido, hasta
la resolución de problemas científicos en el adolescente.
LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE DEPENDE DEL NIVEL DE DESARROLLO COGNITIVO DE UN
SUJETO.
Las etapas del desarrollo cognitivo, definen niveles de competencia e indican lo que el sujeto puede
aprender.
La teoría explica el desarrollo de las estructuras lógicas y la construcción del conocimiento humano
de manera general y universal hasta cierto punto independiente de las características del contexto.
Brinda una descripción y explicación de las estructuras lógicas del pensamiento y también de la
construcción del conocimiento científico. Describe y explica procesos individuales.
Piaget llega a la conclusión de que el conocimiento es el producto de la interacción entre el sujeto y
el objeto. El sujeto al actuar sobre el objeto, lo transforma y a su vez el objeto actúa provocando
cambios en las representaciones construidas por el sujeto.

PSICOLOGÍA SOCIOCULTURAL:
(Surge en Rusia en 1920)
PRINCIPAL AUTOR: Lev Vigotski.
Aporta conceptos para comprender la práctica docente
La teoría de Vigotski consideraba el origen social y cultural en el desarrollo del individuo. El sujeto
humano es esencialmente social y es a través de la educación como se produce el desarrollo de las
funciones psicológicas superiores (el pensamiento, el lenguaje. Memoria voluntaria, atención
voluntaria, percepción).
Los humanos enfrentan estímulos culturales que modifican y regulan la propia conducta. La cultura
estructura la conciencia humana a partir de instrumentos, siendo el lenguaje uno de los instrumentos
creados por el hombre para organizar el pensamiento.
Creía que la psicología debía ocuparse del funcionamiento psíquico superior y que esas
explicaciones debían hallarse más allá de lo físico, del cerebro y de los límites de lo orgánico. Se
refería a la psicología como INSTRUMENTAL, CULTURAL E HISTÓRICA.
En su teoría, la educación es una actividad humana fundamental que promueve el desarrollo. La
experiencia compartida y la interacción social son ideas claves en la obra de este autor porque “el
hacer con otros produce el verdadero aprendizaje”.
 CAMPOS DE LA PSICOLOGÍA
Son un conjunto de conocimientos teóricos y prácticos cuya relación es complementaria y recíproca.

CLÍNICA

DEL FORENSE
DEPORTE

NEUROPSIC EDUCATIVA
OLOGÍA

PSICOLOGÍA
GENERAL
COMUNITA ORGANIZAC
RIA IONAL

LABORAL SOCIAL

DEL
COGNITIVA DESARROLL
O
¿PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN? ¿PSICOLOGÍA EDUCATIVA? ¿PSICOLOGÍA EDUCACIONAL?

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Es una disciplina puente entre la PSICOLOGÍA y la
EDUCACION
Estudia la conducta que tiene lugar en situaciones
educativas y los cambios que en ella se producen como
resultado de la práctica intencional (proceso enseñanza-
aprendizaje)
Ofrece conocimientos sobre los componentes psicológicos
de los procesos educativos para contribuir a la elaboración de
una teoría educativa.

Conocer las cuestiones psicológicas colabora en la comprensión, planificación y mejora sustantiva

de los procesos educativos.

Investiga los procesos de cambios poromovidos por

las prácticas
Cambios como consecuencia de procesos de
CAMBIOS aprendizaje individual; contexto, proceos de
COMPORTAMENTALES desarrollo y socialización; capital cultural.

INTERPERSONALES: características del grupo y

docente, actividades propuestas, condiciones
materiales.
FACTORES INTRAPERSONALES: conocimientos previos del
INTERVINIENTES alumno, madurez física y psíquica, aptitudes y
actitudes, predisposición, motivación para aprender.

Dos campos aportan conocimientos significativos para el docente:

 ● La Psicología del Desarrollo: considera los cambios en el comportamiento como consecuencia
del desarrollo humano.
● La Psicología Educativa: considera los cambios como consecuencia de la enseñanza-
aprendizaje.

PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
Es una ciencia porque:

● Tiene un objeto de estudio propio (Qué estudia).

● Utiliza métodos e instrumentos que le permiten descubrir las leyes por las que se rigen estos
objetos de estudio (cómo estudia su objeto).
● Está organizada como un sistema integrado de conocimientos (escuelas, teorías).

Como ciencia se ocupa de estudiar:

● La CONDUCTA (todo lo que hacen, sienten, piensan) de los seres humanos, en relación a su
modo de ser, las circunstancias que viven y en su relación con los demás.
A tener en cuenta:

● Siempre estudiamos la conducta en función de la personalidad.

● Siempre estudiamos la respuesta total de un sujeto en una situación determinada.

● Siempre estudiamos la conducta en contexto.

 PSICOLOGÍA DEPORTIVA
El Psicólogo del Deporte se ocupa de la asistencia a deportistas,
atletas, equipos, como también asesoramiento a entrenadores y
profesores de educación física.
El asesoramiento y asistencia se encuentran enfocados a
optimizar los recursos personales del deportista y a contribuir en
el progreso de la calidad del manejo táctico y de comunicación
Se realizan perfiles psicodeportológicos para identificar las
variables mentales a potenciar.
Se instrumentan técnicas para el entrenamiento de las
habilidades mentales: concentración, manejo de estrés, control
de ansiedad, miedos, confianza entre otras variables a entrenar.
El ámbito de trabajo se extiende al campo mismo de la
actividad física: gimnasio, cancha, club etc.

ALGUNAS DEFINICIONES:

● “...Estudio científico de las personas y su conducta en el contexto del deporte y la actividad

física...” (R.Weimberg y D. Gould: Fundamentos de Ps.del Deporte y el ejercicio Físico).
● “...Aquella ciencia dedicada a estudiar, como, porque y bajo qué condiciones los deportistas,
los entrenadores y espectadores se comportan en el modo que lo hacen, así como también
investigar la mutua influencia entre actividad física y la participación en el Deporte y el
bienestar psicofísico, la salud y el desarrollo personal...” (C.Nachon y F. Nascimbene:
Introducción a la Ps. del Deporte).
La Psicología del deporte nos brinda la posibilidad de entrenar y potenciar habilidades
mentales tales como:

● CONCENTRACIÓN: es esencial para alcanzar el máximo nivel para el que cada uno está
capacitado. El elemento principal de la concentración es la capacidad de focalizar la atención
sobre la tarea que se está desarrollando sin distraerse con estímulos internos y/o externos.

● ATENCIÓN: íntimamente relacionada con la concentración, las distintas demandas deportivas

requieren diferentes demandas atencionales, pudiendo ser estas estrechas, amplias, internas
o externas según la situación lo requiera.

● MOTIVACIÓN: Eje fundamental de la vida en general y del deporte y deportista en particular.

Motivación como proceso, motivación que permite al deportista participar de su deporte
debidamente orientado hacia objetivos y metas determinados y delimitados.

● AUTO CONFIANZA: Es la creencia o el grado de certeza que los individuos poseen acerca
de su habilidad para tener éxito en el deporte Es la creencia que se puede realizar
satisfactoriamente una conducta deseada, por lo cual es de suma importancia trabajar esta
variable.

● COMUNICACIÓN: Otra aptitud sumamente importante en la vida y mucho más aun en el

ámbito deportivo. La comunicación es esencial a la hora de trabajar con deportistas, no solo
para ellos sino para la optimización del trabajo del entrenador y demás miembros del cuerpo
técnico.

Algunas de las herramientas que se utilizan, se entrenan y se generan en el deportista para su

autodominio y autocontrol son:
AUTOCONOCIMIENTO: El deportista debe con el tiempo conocerse en detalle para saber cómo
reaccionar ante determinadas situaciones, o emociones que lo asaltan. Debe poseer básicamente
conocimiento de sus respuestas, de la influencia del entorno sobre si, como responde su cuerpo
entre otras para poder utilizar adecuadamente alguna herramienta de autocontrol.
RELAJACIÓN: La relajación puede ayudar a eliminar tensiones locales, facilita la recuperación
cuando se dispone de poco tiempo de descanso, ayuda a evitar el exceso de tensión muscular,
ayuda al comienzo del sueño y reduce el insomnio que puede ser frecuente previa competencia y
pos competencia.
VISUALIZACIÓN: es una técnica que programa la mente para una tarea, no es magia, requiere
práctica sistemática para ser efectiva. Involucra todos los sentidos, aunque “ver con los ojos de la
mente” es más común, en el deporte todos los sentidos son importantes.

PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Es un ámbito de encuentro de la psicología y la pedagogía.
Tres ejes:
-La adaptación de la enseñanza al SUJETO QUE APRENDE,
-La adecuación del SUJETO QUE APRENDE a la enseñanza,
-La adecuación del educador a la enseñanza.
Estudio y análisis de los procesos de cambio comportamental
que se producen en las personas como consecuencia de su
participación en situaciones o actividades educativas.
Focaliza su interés en los procesos de enseñanza Y aprendizaje a
fin de comprender y mejorar tales procesos.
Objeto de estudio: “aprendizaje pedagógico” y su unidad de
análisis la “actividad escolar”