¿QUÉ ES LA PSICOLOGÍA?

La psicología es una ciencia social y una disciplina académica enfocadas en el análisis y la comprensión de
la conducta humana y de los procesos mentales experimentados por individuos y por grupos sociales durante
momentos y SITUACIONES DETERMINADAS.
ORIGEN DE LA PSICOLOGÍA.- En 1879, Wilhelm Wundt, Alemania, fundó la psicología como un campo de estudio
experimental independiente. Creó el primer laboratorio que realizó investigación psicológica exclusivamente en la
Universidad de Leipzig. Wundt es conocido hoy como el padre de la psicología.
RAMAS DE LA PSICOLOGÍA
1.- PSICOLOGÍA BÁSICA.- Ubicada como un campo del saber entre lo biológico del hombre y lo social o lo humano,
se centra en el entendimiento y la recopilación de información sobre los procesos básicos del pensamiento humano.
Comprende las siguientes subramas:
Psicología cognitiva. Estudia los procesos mentales que permiten el conocimiento, es decir, la experiencia. La
percepción, la memoria, el lenguaje y el pensamiento son sus áreas de interés.
Psicología del aprendizaje. Se dedica al estudio de los procesos de adaptación y cambio más o menos permanente en el
individuo, es decir, al modo en que el ser humano aprende.
Psicología evolutiva. Estudia las distintas etapas del crecimiento y desarrollo de la psique humana a lo largo de su
vida.
Psicopatología. El estudio de las “anormalidades” o trastornos de la psique, desde un método eminentemente
descriptivo.
Psicología del arte. Estudia los fenómenos de la creatividad, la creación y la expresión artística desde el punto de vista
de la mente humana.
Psicología de la personalidad. Intenta construir modelos de comprensión de la personalidad humana.
2.- PSICOLOGÍA APLICADA.- También llamada psicología profesional, es el conocimiento básico psicológico puesto
al servicio de la resolución de problemas puntuales de la sociedad. Comprende las siguientes subramas:
Psicología clínica. Es la que lidia con pacientes, atendiendo sus sufrimientos mentales y emocionales y permitiéndoles
llevar una vida lo más funcional posible según el caso.
Psicología educativa. Centrada en el aprendizaje y en el crecimiento del individuo, colabora con la construcción
de hábitos y entornos escolares más propicios para formar las generaciones venideras.
Psicología infantil. Junto con la infanto-juvenil, se especializan en los problemas emocionales o mentales durante las
primeras etapas de la vida humana.
Psicología social. Se centra en los grupos humanos y en las interacciones humanas, haciendo énfasis en la importancia
del entorno en la configuración de la psique.
Psicología industrial. Similar a la social, pero aplicada a los diversos ambientes laborales y a las situaciones mentales
involucradas en el trabajo.
Psicología forense. Colabora con la justicia en la comprensión mental de criminales, homicidios y otras situaciones
límite.
Psicología del deporte. Aplica sus conocimientos al campo atlético y deportivo, para comprender lo que allí ocurre
mental y emocionalmente.
OBJETO DE LA PSICOLOGÍA
Es el análisis de la conducta de individuos, así como de los procesos mentales, desde una dimensión cognitiva,
afectiva y conductual para aplicar en ámbitos sociales, clínicos o educativos.
MÉTODOS DE ESTUDIO EN PSICOLOGÍA
Típicamente, los métodos de investigación en psicología se dividen en tres grandes familias. El método correlacional,
el método descriptivo y el método experimental, cada uno con sus particularidades y ventajas respecto a los demás.
1.-MÉTODO CORRELACIONAL .- Es una herramienta común para describir relaciones simples sin hacer
afirmaciones sobre causa y efecto. Un ejemplo de investigación correlacional podría ser: “determinar si escuchar
música clásica al momento de estudiar mejora la capacidad de concentración”. Como puedes ver, aquí entran en juego
dos variables y el objetivo del estudio es detectar si existe una influencia entre una y otra.
2.- MÉTODO DESCRIPTIVO.- Los psicólogos escogen este método de estudio cuando quieren describir un
fenómeno tal como ocurre, de forma minuciosa y exhaustiva en todos sus aspectos. Consiste en cualquier intento para
determinar o identificar cuál es el fenómeno sin entrar en el porqué, en el cuándo o en el cómo.
3.- MÉTODO EXPERIMENTAL .- Dentro de los métodos de estudio de la psicología, el método experimental tiene
como objetivo dilucidar cuál es la relación causa-consecuencia a través de la manipulación de una de las variables.
Son los llamados estudios de laboratorio.
 SOCIALIZACIÓN.-
Es el proceso de adquisición, interiorización e integración en la personalidad del individuo, de los valores sociales y
las normas de comportamiento propios del grupo social o comunidad a la que pertenece lo cual influye a su adaptación
a un determinado contexto social.
CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIALIZACIÓN

1.- La socialización como capacidad para relacionarse con otros .

2.- La socialización como vías de adaptación a las instituciones.
3.- La socialización es una inserción social, esto es así, puesto que introduce al individuo al grupo siempre respetando
las reglas.
4.- La socialización es convivencia con los demás sin ella, el hombre se empobrecería y se privaría de una fuente de
satisfacciones básicas para el equilibrio mental.
5.- La socialización cooperativa para el proceso de personalización porque el «yo» se relaciona con los otros y
construye la «personalidad social» en el desempeño de los roles asumidos dentro del grupo (McDonald, 1988).
6.- La socialización como interiorización de normas, costumbres, valores y pautas gracias a la cual el individuo
conquista la capacidad de actuar humanamente.
7.- La socialización es aprendizaje. El hombre es un ser social, y en virtud de actividades socializadoras se consigue la
relación con los demás.
MANIFESTACIONES SOCIALES DEL COMPORTAMIENTO HUMANO
A) EL LENGUAJE ARTICULADO.- El ser humano es el único animal que ha desarrollado una comunicación
simbólica que facilita con eficiencia la socialización.
B) LA IMITACION.- Es la reproducción espontánea o intencional de conductas ejecutadas por otros. Permite la
identificación o la búsqueda de un modelo.
C) LA SUGESTION.- Es la influencia inmediata y dominadora que ejerce un individuo sobre un grupo, o la que
ejerce un grupo sobre un individuo. En este caso la persona acepta una idea o actitud sin previo razonamiento o
aclaración.
D) LAS COSTUMBRES.- Son formas de comportamiento grupal que se repiten a través del tiempo.
E) LOS MEDIOS MASIVOS.- El torrente de información es un poderoso influyente en el comportamiento humano,
tenemos la televisión, la computadora, la prensa, la radio y otros medios
. F) LOS CONFLICTOS SOCIALES.- Son contradicciones que se presentan al interior de la sociedad causados por
diversos factores, entre ellos el económico, el ideológico (político o religioso), los prejuicios, la discriminación y
otros.

¿QUÉ ES LA CONCIENCIA?
La palabra conciencia , posee diferentes significados, todos relacionados con la mente humana y con la lucidez, es
decir, con la capacidad para percibir nuestro entorno. No se trata de un término simple de definir, y de ello se han
ocupado disciplinas tan distintas como la filosofía y la psicología, cuando hablamos de conciencia nos estamos
refiriendo a:
La capacidad de conocer nuestro entorno y ubicarnos en él, o sea, la lucidez.
La capacidad de reflexionar sobre la realidad y asumir una postura frente a ella.
La capacidad de juzgar nuestras acciones desde una perspectiva moral (buenas o malas).
CONCIENCIA SOCIAL.- Cuando usamos el término “conciencia social”, nos estamos refiriendo a la capacidad o el
interés que posee un individuo respecto a las condiciones de vida de los demás miembros de su comunidad. De modo
que una persona socialmente consciente, así, es aquella que se reconoce a sí misma como parte de un colectivo
humano, comprende y acepta las responsabilidades que ello implica.
CONCIENCIA MORAL.- Es la capacidad para juzgar las propias acciones de acuerdo al marco cultural al que
pertenecemos. Es justamente a este tipo de conciencia al que apelamos cuando percibimos que nuestras acciones
podrían resultar dañinas u ofensivas para otro, o cuando implican valores contrarios a los que desearíamos ver reinar
en el mundo, si tan solo dependiera de nosotros.
CONCIENCIA AMBIENTAL.- Similarmente, se habla de “conciencia ambiental” o “conciencia ecológica” para
referirse al grado de lucidez y conocimiento de un individuo respecto al impacto medioambiental de sus acciones, de su
manera de vivir y de sus hábitos cotidianos.
CONCIENCIA DE CLASE.- El término “conciencia de clase” se referiere al grado de conocimiento que una
persona posee respecto a su propia ubicación dentro de las relaciones socioeconómicas y de poder que hay en
la sociedad.
Dicho más simplemente, una persona con consciencia de clase sabe a qué estrato socioeconómico pertenece, y por lo
tanto sabe qué sectores se oponen al desarrollo y mejoramiento de las condiciones de vida de su clase social, y qué
sectores, por el contrario, son favorables a su causa.
 ¿QUÉ ES LA ATENCIÓN.?
La atención es un proceso cognitivo que se refiere a la capacidad de enfocar la mente en un estímulo específico,
ignorando o suprimiendo otros estímulos irrelevantes en el entorno. En el contexto del aprendizaje, la atención es
esencial para poder procesar y retener información de manera efectiva.

CUÁLES SON LAS FUNCIONES DE LA ATENCIÓN:

SELECCIÓN DE INFORMACIÓN RELEVANTE: La atención permite a los estudiantes seleccionar la información
relevante de un conjunto de estímulos y procesarla de manera efectiva.
FOCALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD MENTAL: La atención permite a los estudiantes enfocar su actividad mental en la
tarea de aprendizaje actual, evitando distracciones y maximizando la eficiencia del aprendizaje.
MANTENIMIENTO DE LA MOTIVACIÓN: La atención puede afectar la motivación de un estudiante para aprender, ya
que la capacidad de concentrarse y comprender la información puede influir en la percepción del estudiante sobre la
dificultad y el valor de la tarea.
CONTROL DE LOS PROCESOS COGNITIVOS: La atención ayuda a los estudiantes a controlar sus procesos
cognitivos, como la memoria, la percepción y la toma de decisiones.

FACTORES QUE INCIDEN EN LA ATENCIÓN

INTERÉS: La atención es más probable que se mantenga cuando un estudiante está interesado en el tema que se está
presentando. Si un estudiante encuentra el material aburrido o irrelevante, puede ser más difícil mantener la atención.
ENTORNO: El entorno en el que se está presentando el material puede afectar la atención. Si hay distracciones, como
ruido, movimiento o una temperatura incómoda, puede ser más difícil mantener la atención.
ESTADO EMOCIONAL: El estado emocional de un estudiante puede afectar la atención. Si un estudiante está
estresado, ansioso o preocupado por algo, puede ser más difícil concentrarse en el material.
FATIGA: Si un estudiante está cansado o fatigado, puede ser más difícil mantener la atención porque el cerebro no está
funcionando a plena capacidad.
HÁBITOS PERSONALES: Los hábitos personales, como la dieta, la cantidad de sueño y el ejercicio, pueden afectar la
atención. Si un estudiante no está comiendo bien, durmiendo lo suficiente o haciendo ejercicio regularmente, puede
ser más difícil mantener la atención.

¿Qué es el FODA Personal?

El FODA Personal, también conocido como DAFO Personal, es una técnica de análisis que nos permite evaluar nuestra
situación actual, identificar nuestros puntos fuertes y débiles, así como las oportunidades y amenazas que se presentan
en nuestro entorno.
Es una herramienta valiosa para el desarrollo personal y profesional, ya que nos ayuda a tomar decisiones informadas
y a establecer metas realistas.
Al realizar un análisis DAFO Personal, examinamos tanto los aspectos internos, como nuestras habilidades,
conocimientos, valores y experiencias, como los factores externos, como el entorno social, económico y laboral en el
que nos desenvolvemos.
Este análisis integral nos brinda una visión completa de nuestra situación y nos permite identificar las áreas en las que
podemos mejorar y aprovechar nuestras fortalezas.
¿Para qué sirve el FODA Personal?
El FODA Personal tiene diversos beneficios y aplicaciones en nuestra vida diaria:
Nos ayuda a conocernos mejor: El análisis FODA nos invita a reflexionar sobre nuestras fortalezas y debilidades, lo
que nos permite tener una mayor autoconciencia y comprensión de nuestras capacidades.
Fomenta la toma de decisiones informadas: Al tener claridad sobre nuestras fortalezas y debilidades, podemos tomar
decisiones más acertadas y alineadas con nuestros objetivos.
Identifica oportunidades de crecimiento: El FODA Personal nos ayuda a identificar las oportunidades presentes en
nuestro entorno y cómo podemos aprovecharlas para nuestro desarrollo personal y profesional.
Afronta los desafíos: Al analizar las amenazas, podemos prepararnos mejor para enfrentar los obstáculos y minimizar
su impacto en nuestras metas y objetivos.
Establece metas realistas: Al comprender nuestras fortalezas y debilidades, podemos establecer metas alcanzables y
diseñar estrategias para lograrlas.

¿Cuáles son los elementos del FODA Personal?

El FODA Personal se compone de cuatro elementos fundamentales que se dividen en 2 grandes grupos.
Variables internas: que están compuestas por fortalezas y debilidades propias de la persona.
Variables externas: que están compuestas por oportunidades y amenazas del entorno.
Asimismo, estos 2 grupos se dividen en los siguientes elementos:
FORTALEZAS: Son las habilidades, conocimientos, experiencias y rasgos positivos que nos caracterizan. Identificar
nuestras fortalezas nos permite potenciarlas y destacar en aquello en lo que somos buenos.
OPORTUNIDADES: Son las circunstancias y factores externos que podemos aprovechar para nuestro beneficio.
Identificar las oportunidades nos ayuda a visualizar cómo podemos crecer y mejorar en nuestro entorno.
DEBILIDADES: Son las áreas en las que tenemos carencias o aspectos que podemos mejorar. Reconocer nuestras
debilidades nos permite trabajar en ellas y convertirlas en fortalezas.
AMENAZAS: Son los factores externos que representan desafíos o dificultades para nosotros. Identificar las amenazas
nos ayuda a anticiparnos y encontrar soluciones para superarlas.
¿Cómo se hace un FODA Personal?
Realizar una matriz FODA Personal no tiene por qué ser complicado. A continuación, te presentamos un sencillo
proceso en cuatro pasos:
1. IDENTIFICA EL CONTEXTO
No es lo mismo hacer un FODA personal en el ámbito profesional que en el ámbito deportivo o escolar, ya qué las
fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas cambiarán.
Si tienes claro, esto será super fácil hacer un buen análisis FODA personal.
2. IDENTIFICA TUS FORTALEZAS:
Una buena forma de identificar tus fortalezas es respondiendo la siguiente preguntas:
¿En qué soy bueno?
¿Qué acciones o actividades se me hace más fácil?
¿En qué tareas la gente dice que soy bueno?
¿Con qué ventajas cuento frente a otros?
¿Cuáles son mis talentos?
Ejemplos FODA personal, fortalezas en el ámbito educativo:
Me gusta la lectura.
Facilidad para las matemáticas.
Facilidad para el aprendizaje de idiomas.
Buena capacidad de comunicación verbal.
3. IDENTIFICA TUS DEBILIDADES
Analiza cuáles son las cosas o actividades que te cuestan hacer, ya sea porque no te gustan o que no se te dan tan bien.
Algunas preguntas que puedes hacer para identificar ello son:
¿En qué podría ser mejor?
¿Cuáles son los hábitos que quiero cambiar?
¿En qué áreas puedo mejorar?
¿Cuáles son los defectos que creo que tengo?
Ejemplos FODA personal, debilidades en el ámbito educativo:
Las matemáticas se me hacen difíciles.
No me gusta leer.
No soy tan bueno en química.
Me cuesta hablar en público.

4. IDENTIFICA TUS OPORTUNIDADES

Presta atención al entorno y descubre qué cambios pueden afectar positivamente en el logro de tus objetivos. Algunas
preguntas que pueden ayudarte a encontrar oportunidades son:
¿Este nuevo cambio me beneficiará?
¿Esto me genera una oportunidad?
¿Si aprovecho esto podría potenciar mis fortalezas?
Ejemplos FODA personales, oportunidades en el ámbito educativo:
Cambios tecnológicos como Chat GTP, me permitirán ser mejor estudiante.
Sí, aprendo inglés, podré estudiar en el extranjero
Si gano esa beca podré estudiar una carrera profesional en la universidad

5. IDENTIFICA TUS AMENAZAS

Las amenazas son uno de los aspectos externos que pueden interponer dificultades a tus objetivos, por ello debes
tenerlas siempre presente. Algunas preguntas para identificarlas son:
¿Este nuevo cambio me beneficiará o perjudicará?
¿Esto me hará la vida más fácil o difícil?
¿Este cambio tecnológico me afectará?
¿Qué obstaculiza mis metas personales?
Ejemplos FODA personales, amenazas en el ámbito educativo:
Los nuevos requisitos del colegio o universidad retrasarán mi carrera
No tener internet justo el día del examen
Dificultad de conseguir mis primeras prácticas.
Ejemplos del FODA Personal
Para comprender mejor cómo se aplica el FODA Personal, veamos algunos ejemplos en diversos contextos:

CONCLUSIÓN
El FODA Personal es una herramienta valiosa que nos permite comprender nuestras fortalezas, debilidades,
oportunidades y amenazas.
Al realizar un análisis exhaustivo de nosotros mismos y nuestro entorno, podemos tomar decisiones informadas,
establecer metas realistas y trabajar hacia nuestro desarrollo personal y profesional.

¿CUÁLES SON LAS DIFERENTES TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA

EN PSICOLOGÍA?

Los científicos han estado estudiando el cerebro durante cientos de años, y aún así sólo han explorado la superficie.
Todavía tenemos que descifrar de qué es capaz esta extraordinaria masa de material biológico avanzado. La
inteligencia es una cosa compleja de definir. Pero se puede considerar en términos generales como la medida de la
capacidad de una persona para dominar una función cognitiva específica, tal como la resolución de problemas, el
razonamiento lógico y la autoconciencia. Vamos a explorar tres teorías de inteligencia que se contraponen para
ayudarte a comprender las diferentes fortalezas cognitivas que puedes tener:
¿QUÉ ES LA TEORÍA DE LA INTELIGENCIA DE SPEARMAN? Charles Spearman, un psicólogo inglés, notó que a
los estudiantes que les iba bien en un área temática les iba bien en las materias relacionadas. Concluyó que los seres
humanos poseen una forma generalizada de inteligencia, conocida como factor g, que puede llevar a otras formas
especializadas de inteligencia, medidas por el factor s . El factor G es una suma de puntuaciones del factor s que
miden las habilidades de una persona en un área en particular. Los factores s de inteligencia generalmente
exceptuados incluyen la memoria, la atención, la comprensión verbal, las habilidades espaciales y el razonamiento
abstracto. El factor g y el factor s son dos partes de la teoría de la inteligencia de dos factores de Spearman. Las
pruebas de CI, que miden la capacidad cognitiva general, derivan de su teoría de la intelencia general.
TEORÍA TRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA .- El psicólogo estadounidense Robert Sternberg se hizo famoso al
proponer la teoría de la inteligencia triárquica. Esta teoría afirma que la inteligencia humana se puede dividir en tres
tipos: inteligencia analítica, creativa y práctica. La inteligencia analítica se refiere a la capacidad de una persona para
evaluar información y usar el razonamiento deductivo para llegar a soluciones plausibles. La inteligencia creativa se
basa en la capacidad de una persona para crear algo de la nada o para hacer algo de una manera única y novedosa.
La inteligencia práctica es la inteligencia del razonamiento del sentido común, popularmente conocida como
«inteligencia de la calle». Sternberg creía que un equilibrio de las tres formas de inteligencia resultaría en el mayor
éxito en la vida.
TEORÍA DE GARDNER DE LA INTELIGENCIA MÚLTIPLE.- En contraste con las dos teorías de inteligencia que
acabamos de examinar, la teoría de Gardner propone nueve diferentes tipos de inteligencia. Howard Gardner es un
psicólogo estadounidense que propuso su teoría por primera vez en los años ochenta. Él contrarrestar la visión
psicológica estándar de la inteligencia generalizada al sugerir nueve formas únicas de inteligencia:
1. INTELIGENCIA NATURALISTA.- La inteligencia naturalista es la inteligencia del mundo natural. Las personas que
poseen inteligencia naturalista tienen una gran sensibilidad por los lugares al aire libre, navegantes hacia un destino en
particular y tienen una fuerte conexión con la madre naturaleza.
2. INTELIGENCIA MUSICAL.- Las personas que son musicalmente inteligentes tienen una tendencia natural por
todas las cosas acústicas y musicales. Tienen talento para identificar el sonido, el tono, el ritmo y el timbre.
3. INTELIGENCIA LÓGICA-MATEMÁTICA..- Todos estamos familiarizados con esta forma de inteligencia. Si eres
lógicamente inteligente, puedes usar el análisis deductivo, el razonamiento lógico y la planificación ejecutiva en tu
beneficio. Aquellos con esta forma de inteligencia trabajan bien con los números y son expertos en resolver problemas.
4. INTELIGENCIA EXISTENCIAL..- Aquellos con inteligencia existencial tienen facilidad para abordar las grandes
cuestiones de la vida. ¿Qué es la vida? ¿De dónde viene? ¿Quién soy? ¿Que debo hacer con mi vida? Si posees
inteligencia existencial, tienes una mente filosófica y no tienes problemas para lidiar con el concepto abstracto y la
teoría.
5. INTELIGENCIA INTERPERSONAL.- Si posees grandes habilidades interpersonales, posees inteligencia
emocional. Las personas con esta inteligencia tienen una habilidad natural para comprender los pensamientos,
acciones y motivos de los demás.
6. INTELIGENCIA CORPORAL/CINESTÉSICA.- .Este tipo de inteligencia se manifiesta en aquellos con gran control
sobre sus cuerpos físicos. Muchos bailarines, atletas y fisioterapeutas poseen inteligencia cenestésica. Estas personas
han dominado el control sobre la for- ma física y son comunicadores físicos efectivos.
7. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA.- Las personas con inteligencia lingüística son hábiles forjadores de palabras. Son
capaces de usar palabras para transmitir diferentes sentimientos, ideas y teorías con facilidad. También tienen una
predisposición para el aprendizaje visual, por lo que pueden dominar rápidamente nuevos idiomas.
8. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL.- La inteligencia intrapersonal es la inteligencia de uno mismo. La verdadera
autoconciencia es rara en el mundo de hoy, y aquellos con inteligencia intrapersonal se conocen más íntimamente que
cualquiera. Esta es la inteligencia de la introspección y el autoconocimiento.
9. INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL.- Aquellos con inteligencia visual-espacial se relacionan bien con el mundo que
los rodea. Son navegadores natos naturales y poseen una aguda comprensión del mundo visual. A menudo se dan
cuenta de los detalles finos de los cuales los demás no son conscientes y pueden manipular imágenes tridimensionales
en los ojos de sus mentes.
¿Cuál es la mejor teoría de la inteligencia?
Te hemos dado el resumen de tres teorías diferentes de inteligencia. Entonces, la pregunta es: ¿cuál es la mejor
teoría?
Realmente no hay una talla única para todos cuando se trata de inteligencia. La teoría de la inteligencia generalizada
de Spearman sigue siendo una de las más reconocidas, pero las teorías más nuevas, como la de Gardner y la de
Sternberg, ofrecen perspectivas nuevas y prometedoras.
Mientras las pruebas de CI siguen siendo la prueba estandarizada de inteligencia, esto podría no siempre ser el caso.
A medida que nuestro mundo cambia y siguen emergiendo nuevas teorías de inteligencia, podríamos descubrir que
nuestras suposiciones acerca de la inteligencia humana no son lo que alguna vez pensamos.
¿Con cuál de las tres teorías de la inteligencia estas de acuerdo? ¡Compártelo en los comentarios de abajo!
La memoria es como un músculo; puedes entrenarla para que sea más fuerte.
Ya sea que seas un profesional que trabaja y desea aprender nuevas habilidades, un estudiante que se atiborre de
exámenes o incluso una persona mayor que busca mantenerse en forma, existen técnicas que puedes hacer para
mejorar tu memoria de manera activa y permanente.

AFECTIVIDAD
La afectividad en el ámbito psicológico es un lenguaje menos formal, inclinándose a lo coloquial, teniendo en cuenta
que son aquellas muestras de amor que una persona le brinda a otra u otras incluyendo a otras especies como los
animales.
La afectividad es aquella capacidad que tiene el individuo para reaccionar ante ciertos estímulos ya sean del medio
interno o externos y que se caractericen por los sentimientos y emociones.
La afectividad en el ámbito psicológico es un lenguaje menos formal, inclinándose a lo coloquial, teniendo en cuenta
que son aquellas muestras de amor que una persona le brinda a otra u otras incluyendo a otras especies como los
animales.
Aunque es imposible de controlar, lo que sí se puede manejar es la forma de promover los afectos, siendo las
decisiones que se tomen de gran importancia en la vida de cada individuo, generando un sentimiento de bienestar.
La afectividad es muy interactiva, dado que una persona siente afecto por alguien también lo sientes por ella, es decir,
que el afecto es siempre una respuesta directa de un estímulo, es muy extraño cuando el afecto se manifiesta por
alguien que no siente nada o es indiferente con esa persona.

MOTIVACIÓN
Generalmente, al hablar de motivación nos referimos a las fuerzas internas o externas que actúan sobre un
individuo para disparar, dirigir o sostener una conducta. En términos técnicos, muchos autores la definen
como “la raíz dinámica del comportamiento”, lo cual quiere decir que toda forma de conducta nace en algún
tipo de motivo.
Dicho en términos más sencillos, la motivación es la energía psíquica que nos empuja a emprender o sostener una
acción o una conducta. Su desaparición acarrea necesariamente el abandono de lo que se hace. Por eso, es
mucho más difícil alcanzar objetivos cuando se carece de motivación.
La motivación la que nos permite crear hábitos, intentar cosas nuevas, sostener el esfuerzo en alguna tarea
que consideremos gratificante o productiva, e incluso es necesaria para satisfacer determinadas necesidades
fundamentales.
Se reconocen generalmente dos tipos de motivación: la intrínseca y la extrínseca, dependiendo de si
provienen de adentro o de afuera del individuo, respectivamente.
Motivación intrínseca. Se trata de la motivación que nace dentro del propio individuo, es decir, en los propios
deseos de satisfacción de necesidades, autorrealización y/o determinación personal, independientemente de la
validación o recompensa externa que pueda acarrear la conducta. Por lo general es el tipo de motivación más
valioso y productivo, ya que genera altos márgenes de compromiso de parte del sujeto.
Motivación extrínseca. A diferencia de la anterior, esta motivación tiene sus raíces fuera del individuo, es
decir, en la expectativa de recibir una recompensa (material o no) que surge como subproducto de la acción
o la conducta motivada. Este tipo de motivación es más débil que la intrínseca, ya que no proviene del
compromiso interior del individuo, sino de la expectativa de un beneficio futuro.
 APRENDIZAJE
Es el proceso de asimilación de información mediante el cual uno adquiere nuevos conocimientos, habilidades y
técnicas. El aprendizaje está vinculado al desarrollo personal, pues es gracias a él que uno expande el
conocimiento y puede llevar a cabo tareas nuevas. Este proceso puede suceder en solitario o en colaboración
con otras personas, en cuyo caso puede haber una interacción maestro-estudiante. Por ejemplo, una persona
autodidacta que quiere aprender piano marcará su propio ritmo y ruta de aprendizaje, aunque puede servirse
de materiales y recursos. En cambio, alguien que va a clases de piano aprenderá escuchando, observando y
siguiendo las indicaciones de un profesor. Por último, el aprendizaje no solo supone la adquisición de
nuevos conocimientos, sino que también entraña la modificación de conductas, actitudes y valores del individuo.

IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE.-El aprendizaje es vital para los seres humanos. Nos permite
adaptarnos y saber cómo actuar en el medio en que vivimos y en las diferentes situaciones a las que nos
enfrentamos a lo largo de nuestras vidas. La transformación que uno recibe mediante el aprendizaje nos
afecta a nivel cognitivo. Aprender nos ayuda a pasar de un estado de ignorancia al conocimiento y
entendimiento de un tema. Eso nos permite desenvolvernos en más áreas, solucionar problemas, participar
en proyectos, ser contratado, enseñar a otras personas, etc. El aprendizaje también afecta a nuestra conducta.
Dependiendo de los estímulos recibidos y los resultados del comportamiento, aprenderemos una conducta u
otra. Por ejemplo, si alguien recibe un premio por realizar una tarea determinada, será más fácil que obtenga
el hábito de realizar dicha tarea. Por lo tanto, el aprendizaje sirve para saber más y también entender qué
consecuencias depara un comportamiento o forma de hacer las cosas.

TIPOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE AUTÓNOMO.

El aprendizaje autónomo es aquel donde el individuo adquiere nuevos conocimientos por su propia cuenta. Las
personas con este tipo de aprendizaje se llaman autodidactas, pues son responsables en adquirir
conocimientos y aplicarlos sin la dirección de otra persona. Como tal, el aprendizaje autónomo supone la
capacidad para dirigir, controlar y evaluar el proceso de aprendizaje de manera consciente.
APRENDIZAJE COOPERATIVO O COLABORATIVO.
El aprendizaje cooperativo o colaborativo es un modelo educativo que consiste en organizar actividades
grupales dentro del aula. El objetivo es que el aprendizaje sea una experiencia social, donde los alumnos se
apoyan unos a otros e intercambian conocimientos y experiencias. Hay quien diferencia el aprendizaje
colaborativo del cooperativo, según el grado de intervención y control del profesor sobre el proceso de
aprendizaje. En primer lugar, en el aprendizaje cooperativo es el profesor quien diseña y controla el proceso de
aprendizaje y los resultados a obtener. En segundo lugar, en el colaborativo los alumnos gozan de mayor
autonomía.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
El aprendizaje significativo es aquel en que una persona relaciona la nueva información a asimilar con
conocimientos y experiencias previos. Es decir, el individuo ya conoce sobre el tema y expande sobre el
fundamento, ampliando sus conocimientos.
El aprendizaje significativo es tanto un proceso de expansión de conocimientos como de introspección y
reflexión. Para ello, el individuo ha de ser capaz de reestructurar, modificar y reconciliar la información
nueva con la vieja.
Este tipo de aprendizaje está estrechamente ligado con el Constructivismo.
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
El aprendizaje observacional es aquel en que una persona aprende y asimila información tomando el rol de
espectador. En otras palabras, el individuo se limita a observar una experiencia que otra persona lleva a cabo,
anotando las metodologías empleadas y los resultados obtenidos.
Este tipo de aprendizaje es más pasivo, ya que la persona no se implica directamente en la experiencia. En
su lugar, aprende a partir del ensayo y error de otros individuos, fortaleciendo así la teoría antes de ir a la
práctica.
APRENDIZAJE EXPERIENCIAL.
El aprendizaje experiencial es un tipo enfocado en la asimilación de conocimientos mediante actividades
prácticas. La persona no busca tanto escuchar o que le enseñen teoría, sino que se sumerge de lleno en la
experiencia para aprender. De esta forma, el aprendizaje experiencial es más activo, pues aquí la persona sí
que se implica directamente en la experiencia. Es el individuo mismo quien se somete al proceso de ensayo
y error, viendo qué funciona y qué no, qué tiene sentido, cómo se alinea con otros conocimientos adquiridos
previamente.

PROCESO DE APRENDIZAJE
El proceso de aprendizaje se refiere a las etapas por las que uno atraviesa en el acto de aprender. Desde la
recepción de la información hasta su asimilación y aplicación, todos pasamos por un proceso similar.
Ahora, hay diferentes formas en las que podemos abordar este proceso. Una de ellas se centra en la
información que recibimos durante el aprendizaje. En este sentido, podemos hablar de las siguientes etapas:
ACCESO A LA INFORMACIÓN: para aprender sobre un tema, primero debe haber información accesible para
el individuo, la cual puede hallarse en medios visuales, escritos u orales.
Procesado de información: aquí la persona recibe la información expuesta, la procesa empleando sus sentidos,
y la analiza.
ASIMILACIÓN DE LA INFORMACIÓN: en esta etapa, el individuo ha interiorizado la información que recibió y
procesó anteriormente, es decir, ha ampliado su conocimiento sobre la materia.
APLICACIÓN DE LA INFORMACIÓN: una vez asimilada la información, la persona aplica o pone en práctica lo
que ha aprendido, de modo que se da cuenta cuán útil es el conocimiento que adquirió, validándolo y
transfiriéndolo a otras situaciones.

PRINCIPIOS COGNITIVOS DEL APRENDIZAJE

Dreams for Iimpact. es una organización sin fines de lucro que elaboró un informe, aprobado por el científico cognitivo
Dan Willingham, En sólo diez páginas, el informe resume en trece principios más relevantes de los aspectos cognitivos
del aprendizaje y, para cada principio, enumera las implicaciones que tienen para la enseñanza en el aula.

Principio Cognitivo 1: Los estudiantes aprenden nuevas ideas en función de las ideas que ya conocen.
Principio cognitivo 2: Para aprender, los estudiantes deben transferir la información de la memoria de trabajo (donde se
procesa conscientemente) a la memoria a largo plazo (en la que se puede almacenar y posteriormente ser
recuperada). Los estudiantes tienen una capacidad de memoria de trabajo que puede ser abrumadora, pero puede
verse limitada por las tareas que cognitivamente son demasiado exigentes. Por ello es necesario comprender que el
aprendizaje de nuevas ideas puede quedar obstaculizado si los estudiantes se enfrentan a demasiada información a la
vez.
Principio cognitivo 3: El desarrollo cognitivo no progresa a través de una secuencia fija de etapas relacionadas con la
edad. El dominio de los nuevos conceptos no se asimila de manera lineal.
Principio cognitivo. 4: La información se suele retirar de la memoria del mismo modo que se asimiló, lo que quiere que
los estudiantes recuerden qué información es significativa y por qué es importante, por lo que deben pensar en el
significado que tiene para ellos cuando se encuentran con el material que debe ser recordado.
Principio Cognitiva 5: La práctica es esencial para el aprendizaje de nuevos hechos, pero no toda la práctica es
equivalente.
Principio cognitivo 6: Cada materia tiene un conjunto de hechos que si se incluyen en la memoria a largo plazo,
ayudarán a la resolución de problemas mediante la liberación de recursos de memoria de trabajo, que permitirá que se
relacione con contextos en los que se pueden aplicar los conocimientos y habilidades existentes. El tamaño y el
contenido de este conjunto varía según el tema.
Principio cognitivo 7: La retroalimentación efectiva es a menudo esencial para la adquisición de nuevos conocimientos
y habilidades.
Principio cognitivo 8: La transferencia de conocimientos o habilidades para un nuevo problema requiere tanto el
conocimiento del contexto del problema como una profunda comprensión de la estructura subyacente del problema.
Principio cognitivo 9: Entendemos nuevas ideas a través de ejemplos, pero a menudo es difícil ver los conceptos
subyacentes unificadores en diferentes ejemplos.
Principio cognitivo 10: Las creencias sobre la inteligencia son importantes predictores de comportamiento de los
estudiantes en la escuela.
Principio cognitivo 11: La automotivación (consecuencia de los valores o intereses puros) conduce a mejores
resultados a largo plazo que la motivación controlada (consecuencia de recompensa / castigo o percepciones de
autoestima).
Principio cognitivo 12: La capacidad de controlar su propio pensamiento puede ayudar a los estudiantes a identificar lo
que hacen y no lo saben, pero las personas son a menudo incapaces de juzgar con precisión su propio aprendizaje y
comprensión.
Principio cognitivo 13: En aquellos entornos académicos en que los estudiantes se sienten integrados y tienen un
sentimiento de pertenencia, están más motivados y obtienen un mayor éxito en su aprendizaje.