Plan de Accion - Final

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“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“SAN JOSEMARÍA ESCRIVÁ”
Educación Inicial
Plan de acción
El Desarrollo de habilidades Socioemocionales mediante el

Incremento de la Motivación en los Estudiantes de Nivel Inicial de la
Institución Educativa Inicial Santa Rosa N° 037
AUTORES
Briceño Sulluchuco, Lucero
Escalante García, Sheyla Fabiola
Kuroiwa Escate, Juriko Akemy
Mejia Cayetano, Joselyn Janes.
Paredes Contreras, Greta Lisbeth
Sanchez Soriano, Nayeli Kimberly
DOCENTE FORMADORA
Dra. Salazar Lozano, Gianinna Del Carmen
CAÑETE-PERÚ
2021
Portada
ii
ÍNDICE
PORTADA ..............................................................................................................i
ÍNDICE................................................................................................................... ii
I. CONTEXTUALIZACIÓN ................................................................................. 1
1.1. CONTEXTO LOCAL ................................................................................. 1
1.2. CONTEXTO INSTITUCIONAL .................................................................. 1
1.3. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES ........................................ 1
II. DIAGNÓSTICO ............................................................................................... 2
2.1. PADRES DE FAMILIA .............................................................................. 2
2.2. DOCENTES ENCARGADAS DE LOS ALUMNOS .................................... 5
III. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA ...................................................................... 6
3.1. PROBLEMAS DE CONECTIVIDAD DE ALGUNOS ESTUDIANTES QUE

NO TIENEN DISPOSITIVOS MOVILES.............................................................. 6
3.2. PADRES DE FAMILIA QUE NO PERMITEN EL DESENVOLVIMIENTO

LIBRE DE LOS ESTUDIANTES ......................................................................... 6
3.3. ACTIVIDADES REPETITIVAS EN EL APLICATIVO WHATSAPP POR

PARTE DE LA DOCENTE. ................................................................................. 7
3.4. LA FALTA DE ACOMPAÑAMIENTO DE LOS PADRES HACIA LOS

ESTUDIANTES EN DIVERSAS APLICACIONES ............................................... 7
3.5. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA ............................................... 9
IV. DISEÑO DEL PLAN DE ACCIÓN ................................................................. 10
4.1. OBJETIVOS ............................................................................................ 10
4.1.1. OBJETIVO ESPECÍFICO 1: ............................................................. 10
4.1.2. OBJETIVO ESPECÍFICO 2: ............................................................. 10
4.2. ESTRATEGIAS ....................................................................................... 14
4.3. ACTIVIDADES ........................................................................................ 15

iii
4.3.1. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ........................................... 16
4.4. CRONOGRAMA...................................................................................... 53
4.5. RECURSOS ............................................................................................ 54
V. CONCLUSIONES .......................................................................................... 64
1
I. CONTEXTUALIZACIÓN
1.1. Contexto local
La I.E. I 037 Santa Rosa está ubicado en el departamento de Lima, Perú

en la provincia de Lima, en el distrito de san juan de Lurigancho, Jr.
Yachayhuasi, s/n cuadra 2 urb. Zarate y pertenece a la UGEL 05 y se le
considera como Población mayoritariamente nacional.
1.2. Contexto institucional
La I.E.I 037 Santa Rosa tiene una población estudiantil con un aproximado
de 400 matriculados. Siendo los estudiantes del nivel inicial del Ciclo II, en
esta institución se realiza las clases por la plataforma Zoom y el aplicativo
de WhatsApp.
1.3. Caracterización de los estudiantes
Los estudiantes del nivel inicial, del ciclo II, en su mayoría tienen acceso
al aplicativo de WhatsApp, sin embargo, existe un porcentaje de
estudiantes que no acceden a la plataforma zoom que es donde se
desarrolla las clases sincrónicas.
Los estudiantes provienen de familias que representan un gran soporte

en el apoyo del estado emocional y en la guía para el buen aprendizaje, a
pesar de no contar con competencias profesionales o técnicas para el
óptimo desarrollo de sus hijos; ante esta situación las docentes
encargadas realizan cada fin de mes talleres dirigidos a los padres de
familia, con el propósito de la reflexión del estado emocional y otros
temas de apoyo académico, para lograr desarrollar las competencias (
habilidades y saber cómo usarlas) para el óptimo aprendizaje de los
estudiantes.
Los estudiantes son autónomos y muy participativos ya sea por el

aplicativo WhatsApp (asincrónicamente) o por la plataforma zoom
(sincrónicamente), un grupo de estudiantes requieren apoyo, en el
desarrollo de su autonomía en el momento de su participación durante las
experiencias del aprendizaje.
2
II. DIAGNÓSTICO
En la observación sincrónica (plataforma zoom) y asincrónica (aplicativo

WhatsApp) y a través de la recolección de datos de padres de familia y
docentes utilizando una encuesta virtual, de GOOGLE FORMS se presentan
los siguientes resultados obtenidos en la institución educativa inicial Santa
Rosa N°037.
Se realizó la encuesta con el fin de obtener la información de los 82 padres
de familia, de los cuales solo un 28% de padres respondieron la encuesta.
2.1. Padres de familia
Respecto a las emociones de los padres de familia, durante el aprendizaje

de su hijo a través de la educación virtual, el resultado fue el siguiente:
El 30.4% está conforme con el aprendizaje, el 34.8% está preocupado o

insatisfecho por el aprendizaje y el 34.8% se siente satisfecho con el
aprendizaje.
Respecto a las emociones que los padres de familia han identificado en

sus hijos, durante las clases virtuales, los resultados fueron los siguientes:
El 43.5% ya quiere regresar a las clases presenciales, el 17.4% está feliz

en casa, el 17.4% extraña a sus compañeros, el 13% extraña a su maestra
y el 8.7% es indiferente.
3
Respecto a la persona encargada con el apoyo y acompañamiento del

estudiante, durante la educación virtual, el resultado fue el siguiente:
El 78.3% la persona encargada es la madre, el 8.7% es el padre, el 8.7%
son los hermanos y el 4.3% otros.
Respecto al sentir del estudiante durante el envió y elaboración de las

tareas diarias, el resultado fue el siguiente:
El 60.9% de estudiantes se sienten bien, el 13% se sienten agobiados y
el 26.1% se sienten muy bien.
Respecto al tiempo de apoyo que los padres de familia dedican a la

elaboración de actividades diarias, el resultado fue el siguiente:
4
El 60.9% dedican tiempo de apoyo de 1 a 2 horas, el 17.4% de 2 a 3 horas

y el 21.7% de 3 a 4 horas.
Respecto a cómo se sienten los padres de familia, durante el apoyo a los

estudiantes en la elaboración y envió de actividades diarias, el resultado
fue el siguiente:
El 34.8% de padres de familia se sienten muy bien, el 47.8% se sienten

bien y el 17.4% se sienten agobiados.
Respecto al cambio de la perspectiva de los estudiantes, cuando la

educación era virtual, el resultado fue lo siguiente:
El 43.5% de estudiantes les gustaba, el 39.1% le gustaba mucho, el 13%

no le gustaba ni le disgustaba y el 4.4% no le gustaba.
5
Respecto a la perspectiva de los estudiantes durante la modalidad virtual

según los padres de familia, el resultado fue el siguiente:
El 52.2% de estudiantes les gusta, el 8.7% le gusta mucho, el 17.4% no

le gusta ni le disgusta y el 21.7% no le gusta.
El estado emocional de los padres de familia respecto a la educación de

sus hijos se puede resaltar que existen padres de familia no presenta una
buena condición en el estado emocional debido a la insatisfacción, estrés,
y a la perspectiva que tienen de sus hijos a como se sienten.
2.2. Docentes encargadas de los alumnos
Respectos a las docentes, basándonos en sus respuestas, existe un

pequeño número de estudiantes, que no participan en las clases virtuales
por problemas de conectividad, pero recogen un portafolio con las tareas
impresas cada 15 días, en la institución y las devuelven para que se sean
calificadas por las docentes, también nos describen que una de sus
dificultades de aprendizaje de los estudiantes, es la falta de autonomía,
ya que muchos padres no permiten que solos se desenvuelvan, en dicha
respuesta podemos observar que algunos estudiantes necesitan
desarrollar sus autonomía.
Resaltemos que la autonomía es un aspecto importante para fortalecer la
autoestima del niño y tener como consecuencia el mejoramiento de la
condición del estado emocional, y para ello las docentes complementan
sus actividades diarias, para mejorar la autonomía en sus estudiantes
teniendo pocos resultados, también nos describen que creen que el
6
estado emocional de sus estudiantes está afectado por el confinamiento

y esto se refleja en las actividades de aprendizajes ya que no alcanzan el
nivel de logro esperado por las docentes.
Después de analizar las respuestas de las docentes podemos resaltar que
existen estudiantes que no presentan una buena condición en su estado
emocional y que los esfuerzos de mejorar dicha condición en los
estudiantes presentan pocos resultados.
III. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
El desarrollo de habilidades emocionales es un proceso continuo y permanente,

presente en el desarrollo y formación de los niños a lo largo de su vida, en el
contexto escolar y en el contexto familiar, tienen implicaciones para el desarrollo de
las habilidades socioemocionales.
En la I.E.I SANTA ROSA N°037 en las aulas de niños de 3, 4 y 5 años se observó
y se recogió información relevante a través de una encuesta virtual, la cual permitió
identificar el bajo nivel de motivación en los estudiantes que impide el desarrollo de
habilidades socioemocionales, para ello resalto cuatro causas y efectos del
problema observado en el siguiente gráfico.
3.1. PROBLEMAS DE CONECTIVIDAD DE ALGUNOS ESTUDIANTES QUE

NO TIENEN DISPOSITIVOS MOVILES
Los estudiantes que no cuentan con un dispositivo, no tienen ninguna interacción

con sus compañeros.
Problemas de conectividad de algunos estudiantes que no cuentan con dispositivos
móviles, no tienen ningún tipo de interacción con sus compañeros.
La presente causa se presenta en solo 2 a 3 niños por aula que no tiene un
dispositivo móvil y la única forma de entregar sus evidencias es en el día de entrega
del kaliwarma en donde la docente le entrega las actividades de un mes impresas
y recibe las actividades de un mes resueltas para la revisión y evaluación del niño,
teniendo como consecuencia la existencia de estudiantes que no cuentan con
ningún dispositivo móvil no tienen ninguna interacción con sus compañeros.
3.2. PADRES DE FAMILIA QUE NO PERMITEN EL DESENVOLVIMIENTO

LIBRE DE LOS ESTUDIANTES
7
Impide el desarrollo de la autonomía y desarrollo de la comunicación. Padres de

familia que no permiten el desenvolvimiento libre de los estudiantes.
En la segunda causa se presenta en solo algunos estudiantes por aula, esta causa
se presenta mayormente en el momento del registro de asistencia por los audios o
en él envió de evidencias en video de alguna actividad en el cual algunos padres le
dicen que hacer y decir a los niños, teniendo como consecuencia el impedimento
del desarrollo de la autonomía y comunicación en el niño.
3.3. ACTIVIDADES REPETITIVAS EN EL APLICATIVO WHATSAPP POR

PARTE DE LA DOCENTE.
Impide la motivación e interés de los niños para interactuar. Los niños y niñas no
pueden interactuar de manera fluida a través de la plataforma zoom o en la
aplicación WhatsApp, durante el desarrollo de las actividades; ya que no pueden
expresar sus emociones y sentimientos, no socializan, eso hace que ellos se
sientan desmotivados, y esto afecta el proceso en su aprendizaje.
Por eso es importante desarrollar actividades que propician la socialización, en los
niños/as de educación infantil, ya que se considera de gran importancia en la
formación integral en la edad preescolar.
Actividades repetitivas en el aplicativo de WhatsApp por parte de la docente. En la
tercera causa se presenta en todas las aulas, en el cual las docentes realizan
actividades repetitivas en el inicio de la sesión de aprendizaje enviando imágenes
de buenos días, la oración del día, como está el clima, que día es hoy, nombre,
propósito y criterio de evaluación de la sesión de aprendizaje, el cual ningún
estudiante responde respecto a las imágenes envías solo registran su asistencia
mediante un audio, luego las docente les responde los audios con un strikes y en
algunas ocasiones las docentes envían respuestas por audio preguntándoles como
están y si ya están listos , teniendo como resultado la participación de solo algunos
niños, teniendo como consecuencia el impedimento de motivación e intereses de
los niños para interactuar.
3.4. LA FALTA DE ACOMPAÑAMIENTO DE LOS PADRES HACIA LOS

ESTUDIANTES EN DIVERSAS APLICACIONES
Impide la comunicación y expresión de las emociones de los estudiantes. La falta

de acompañamiento de los padres hacia los estudiantes, en las diversas
aplicaciones.
8
La cuarta y última causa se presenta en algunos niños durante la conexión

sincrónica en la plataforma Zoom ya que alguno padres de familia laboran en las
mañanas y los estudiantes en compañía de hermanos y en algunos casos solos se
conectan al zoom, teniendo como consecuencia el impedimento de la comunicación
y expresión de las emociones de los estudiantes.
Después de resaltar cuatro causas observadas en las practicas pedagógicas
virtuales en la I.R.I santa rosa n° 037 podemos concluir que los estudiantes de nivel
inicial de la institución educativa inicial n° 037 santa rosa de la Ugel n°05 presentan
bajos niveles de motivación para el desarrollo de habilidades emocionales.
Por lo tanto, se plantea la necesidad de desarrollar habilidades emocionales en los
niños para así poder encontrar mejores resultados, en el cuidado del bienestar
socioemocional de los estudiantes, en beneficio del buen desarrollo y logro de las
competencias establecidas en “El currículo Nacional de educación del nivel inicial”
(2016). Y al mismo tiempo la mejoría de los niveles de aprendizaje, de cada
estudiante.
9
3.5. Contextualización del problema
Los estudiantes que no

cuentan con un dispositivo,
Impide el desarrollo de la Impide la motivación e
no tienen ninguna
autonomía y desarrollo de la interés de los niños para
interacción con sus
comunicación. interactuar.
compañeros.
La falta de
Impide la acompañamiento
comunicación y LOS ESTUDIANTES DE NIVEL INICIAL DEL I.E.I SANTA ROSA N° de los padres
expresión de las 037 CON BAJOS NIVELES DE MOTIVACIÓN PARA EL hacia los
emociones de DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES estudiantes, en
los estudiantes. las diversas
aplicaciones.
Problemas de conectividad de Padres de familia que no Actividades repetitivas en el

algunos estudiantes que no permiten el desenvolvimiento aplicativo de WhatsApp por
cuentan con dispositivos libre de los estudiantes. parte de la docente.
móviles, no tienen ningún tipo de
interacción con sus compañeros.
10
IV. DISEÑO DEL PLAN DE ACCIÓN
En base al problema identificado sobre la falta de motivación en los niños de

3, 4 y 5 años en la I.E.I N° 037 Santa Rosa, mediante las prácticas de
observaciones y ayudantía es importante precisar que las propuestas
planteadas serán en relación a actividades interactivas , cuentos, estrategias
lúdicas y juegos, por ejemplo: “el termómetro emocional”, cuento “monstro de
colores”, juego “el dado de las emociones” mediante las actividades
anteriormente mencionadas ayudarán a aumentar el nivel de la motivación en
los estudiantes para el desarrollar habilidades emocionales, asimismo es
importante precisar que las actividades interactivas que cada estudiante va a
proponer en la ejecución de las actividades de aprendizaje que están dirigidas
a los estudiantes y padres de familia.
4.1. Objetivos
MATRIZ DE PLAN DE ACCIÓN
CAMPO DE ACCIÓN: Autorregulación de las emociones.
4.1.1. Objetivo específico 1: Promover el desarrollo y la autorregulación

de las emociones de los estudiantes para incrementar la
motivación, a través de actividades interactivas en las sesiones o
reuniones virtuales.
4.1.2. Objetivo específico 2: Organizar talleres de orientación dirigido

a padres de familia para promover la motivación en sus hijos
mediante recursos digitales.
ACCIÓN: Aumentar y mejorar el desarrollo de habilidades

socioemocionales para aumentar el nivel de motivación en los
estudiantes.
11
Instrumento
Nombre de Recursos y
Objetivo Estrategias para el recojo de
la actividad materiales
información
Planificación de la
actividad
Recojo de la  Hojas de
actividad. colores
“Paleta de las F. Observación y
 Goma
emociones” Difusión a través de Toma de datos
 Tijeras
comunicados para
 Cintas
OBJETIVO que los padres de
ESPECÍFICO N°1 familia acompañen a

los estudiantes.
● Promover el
desarrollo y la  Canción que
autorregulación de contextualice,
las emociones de lo que
los estudiantes verdaderamen

Planificar las te son
para incrementar
“Diccionario actividades emociones.
la motivación, a Cuaderno de
través de de las Identificación de las  Imágenes de campo y fichas de
actividades emociones” emociones durante diferentes observación.

interactivas en las el juego. emociones.
sesiones o  Cartulinas o
reuniones papelotes.
virtuales. Gomas y
tijeras
Planificación de la  Hojas,
cuaderno de
“Juego con el actividad.  Crayones
campo y registro
dado de las Elaboración del  Témperas anecdótico.
emociones” dado de las  Plumones
emociones.  Video, etc.
12
Identificación de las
emociones, durante
la elaboración del
dado.
Planificar las
 videos Cuaderno de
actividades
“El monstruo  Imágenes campo y
Identificación de las
de colores”  Hojas grabaciones del
emociones, durante
 Colores zoom
el cuento.
Planificación de
 Juguete
actividad. F. Observación,
preferido
“Mi juguete Identificación de las Cuaderno de
 Hoja bond
preferido” emociones durante campo y Fotos o
 Lápiz
la presentación de videos.
 Colores
su juguete preferido.
Planificación de la
actividad
“las cartas de Identificación y Cuaderno de

 Cartillas
las expresión de las campo y capturas
 Cinta
emociones” emociones durante de pantalla.
el juego
OBJETIVO Diseñar la
Cuaderno de
ESPECÍFICO N°2 planificación en la
“Motiva o campo y
que orienten a los video
Organizar talleres limita” grabaciones del
padres de familia a
de orientación
zoom.
motivar a sus hijos
dirigido a padres
13
de familia para A través de un video

promover la los padres de
motivación en sus familia, observan las
hijos mediante distintas realidades
recursos digitales. de cómo son los
¿Qué padres con sus
Ficha de
piensan de hijos. al finalizar el video de reflexión
observación
sus papás? video se les hará
preguntas como:
¿qué les pareció el
video?, ¿qué es lo
que han
reflexionado?
•Video de
reflexión
Que los padres
tengan mayor •Papeles o
“Los cuentos confianza con sus cuadernos
Cuaderno de
de las hijos, así ellos podrán
•Colores campo
emociones” apreciar con mayor
•Plumones
claridad lo que
sienten a diario. •Tijeras y gomas
•Imágenes
14
4.2. Estrategias
ESTRATEGIAS OBJETIVOS
1. Planificación de la actividad: Objetivo específico 1: Promover el

Se realizó la elaboración de las actividades de desarrollo y la autorregulación de las
acuerdo a sus necesidades, en el desarrollo de emociones de los estudiantes para
habilidades emocionales e intereses de los incrementar la motivación, a través de
estudiantes, observados mediante el cuaderno de actividades interactivas en las sesiones
campo, con la finalidad de incrementar el nivel de o reuniones virtuales
motivación de los estudiantes para el desarrollo de
habilidades emocionales
2. Identificación de las emociones, durante
la actividad:
Durante la ejecución de las actividades, los
estudiantes identificaran las emociones, mediante,
cuentos, canciones y juegos. Les permitirá
reconocer emociones positivas y negativas en
diferentes situaciones.
3. Interacción entre los estudiantes y
padres de familia durante el desarrollo
de la actividad:
En compañía de sus padres o familiares los
estudiantes identificaran y participaran en la
actividad propuesta, logrando la interacción entre
ellos y permitiendo el desarrollo de habilidades
emocionales.
4. Elaboración de la evidencia en familia:
Al concluir las actividades, los estudiantes
enviaran mediante fotos y videos sus evidencias,
elaboradas en familia
15
4.3. Actividades
OBJETIVO NOMBRES DE LAS ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES FECHAS DE EJECUCION

Las emociones Juguete preferido, hojas y colores 29 de noviembre
Galleta soda, manjar en sachet, individual,
Las paletas de las emociones 1 de diciembre
papel, mesa y toalla
Los momentos que más me han gustado Imágenes, cuento , ppt , hojas de papel y
3 de diciembre
durante el año colores
Jugando con el dado de las emociones Hojas, colores, crayones y plumones. 3 de diciembre
Conozco y aprendo a regular mis Diversos objetos, hojas de papel, colores,
6 de diciembre
emociones video.
Objetivo 1 Paliglobos, cartulina, goma, Plumón,

La aventura de las emociones 9 de diciembre
siluetas y caricaturas
Hojas bond, lápiz, plumones, colores,
Que sentimos al recibir un regalo 10 de diciembre
crayones.
Así soy yo Títeres de mano, hojas de papel y colores 10 de diciembre
Lápiz, colores, caritas que expresen
Descubrimos nuestras emociones 15 de diciembre
emociones, canción, video y diapositivas
Lápiz, borrador, hojas, imágenes con

El diccionario de las emociones 15 de diciembre
caritas que expresen diferentes
16
emociones, canciones, videos y

diapositivas.
Hojas de colores, cartillas con las

Cartilla de las emociones 15 de diciembre
emociones y cinta
Cuenta e imagina Cuento, títeres y plumón 15 de diciembre
4.3.1. Desarrollo de las actividades

ACTIVIDAD 1
Nombre de la actividad: “Las Emociones”
Practicante: Lucero Briceño Sulluchuco
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Área: Personal Social
Evidencia de
Competencia Capacidades Desempeño Propósito del día
aprendizaje
Construye su Se valora así mismo, Expresa sus emociones, utiliza Fotos, audios Que los niños aprendan
identidad autorregula sus palabras, gestos y movimientos a reconocer sus
emociones corporales e identifica las causas emociones, esto le
que la originan. Reconoce las permitirá incrementar la
17
emociones de los demás y precepción de control

muestra su simpatía, desacuerdo sobre aquello que le
o preocupación ocurra.
Desarrollo de la actividad
Secuencia
Descripción de la actividad Recursos y materiales
didáctica
Se muestra un video sobre las emociones a los niños, para motivarlos y se
Inicio Videos, Laptops, Celulares
entusiasmen.
Cuando los niños están listos para escuchar la clase, se les pedirá que
traigan sus juguetes favoritos.
Luego se le pedirá que cada niño muestre su juguete, mencionara el nombre
de su juguete y comentara sobre lo que más le gusta hacer con su juguete.
Se realizará algunas preguntas como:
Desarrollo  ¿Cómo te sentirías si tu juguete fuera grande? Juguetes
 ¿Cómo te sentirías si tu juguete fuera más pequeñito?
 ¿Cómo te sentirías si al despertar tu juguete hablara contigo?
 ¿Sentirías miedo o quizás felicidad por ello?
 ¿Pedir la expresión corporal y facial de la emoción de miedo?
18
Se les pedirá a los niños que realicen un dibujo sobre todas las emociones
que ellos sientes y completaremos el cierre con las siguientes preguntas:
 ¿Qué has aprendido el día de hoy?

Cierre
 ¿Cómo te sentiste?
 ¿Qué le gustaría hacer en la próxima actividad?
Con estas preguntas y respuestas podremos observar lo que el niño
aprendió en la actividad.
Actividad 2
Nombre de la actividad: “Paleta de las emociones”
Practicante: Greta Lisbeth Paredes Contreras
Evidencia de
aprendizaje
Se valora así mismo, Expresa sus Menciona una anécdota Que los estuantes
Construye su Identidad. autorregula sus emociones, utiliza que haya aprendan a expresen
emociones palabras, gestos y experimentado y sus emociones de
19
movimientos generado diferentes diferentes formas, a

corporales, reconoce emociones como través de gestos,
las emociones en los alegría, tristeza, miedo, actitudes, cambios en
demás y muestra su enojo, etc. Durante la su comportamiento y de
simpatía o trata de actividad forma verbal.
ayudar.
Secuencia
didáctica
 Dibujos de normas
Se le mencionara el propósito de la clase, con el apoyo de algunas de convivencia
imágenes, que los estudiantes aprendan a expresar y reconocer sus • Audio
Inicio
emociones. • Celular
• Laptop
• cámara.
Se proyectará un video de las emociones, se indicará a los estudiantes que  Paletas de las
abracen al adulto que los acompaña y se preparen para el baile, en donde emociones
Desarrollo
todos participaran bailando. • Video
• Cartulina
20
Aquí dejamos el enlace del video: • tijera

https://www.youtube.com/watch?v=0fShGWewskw
Al término del baile, se les preguntara a los niños algunas preguntas, por
ejemplo:
• ¿Cómo se sintieron al bailar con sus familiares?
• ¿Qué emoción le causa bailar y cantar?
• ¿Algunas veces se sintieron tristes, en qué momento sucedió?
Se empezará a desarrollar la actividad con las paletas de emociones, en
donde se le narrará una historia e ira mostrando las diferentes emociones
que vamos sintiendo, nos ayudaremos con las paletas que tenemos
preparado.
Terminado esta actividad se les realizara algunas preguntas y se les pedirá
que realicen su producto de la actividad, pidiéndole que:
¿Les gusto la historia?
¿Recuerdan alguna anécdota que le haya causado algunas de las
emociones como la alegría, tristeza, enojo, etc.?
¿Representa gráficamente la anécdota que acaba de comentar en un dibujo,
utilizando cartulina o papel bond, lápiz, tijera y borrador?
 Invitaremos a los niños a guardar todos los materiales
Cierre  Agradecemos a los niños por su excelente participación e interacción • Celular
en la actividad. • Laptop
21
 Felicitamos a los padres o adulto que acompaño al estudia por haber

participado en la actividad al mismo tiempo aprovechamos en
comprometerlo en las próximas actividades.
Actividad 3
Nombre de la actividad: “Los momentos que más me han gustado durante el año”
Practicante: Juriko Kuroiwa Escate
Competencia Capacidades Desempeño Evidencia de Propósito del día
aprendizaje
Expresa sus Con ayuda de algún Que los niños y niñas
Construye su Identidad Se valora así mismo, emociones; utiliza familiar identifica un indiquen la emoción
autorregula sus palabras, gestos y momento que más te ha que han sentido en el
emociones movimientos corporales gustado y un momento momento que has
e identifica las causas que menos te ha gustado durante todo
que las originan. gustado en las clases el año.
Reconoce las virtuales y en y envía un
emociones de los audio contando los
22
demás, y muestra su momentos y como te

simpatía. sentiste.
Secuencia
didáctica
Esperamos algunos minutos para que ingresen todos los estudiantes a la
reunión del zoom. video de la canción el
• Iniciamos la sesión de aprendizaje saludando a los estudiantes y elefante dante camina
respondiendo a sus saludos. hacia a delante
• Recordamos con los estudiantes las normas de convivencia en el zoom
interactuando participativamente con los estudiantes realizando
Inicio
preguntas como:
 ¿Quién recuerda alguna norma de convivencia?
 ¿Qué hacemos cuando la miss está hablando?
• Realizamos los ejercicios de movimiento.
• Realizamos los ejercicios de relajación invitando que algún estudiante
realice el ejercicio.
Explicamos a los estudiantes la actividad del día de hoy: El propósito
Desarrollo
• Compartimos pantalla y presentamos el cuento “el monstruo de colores.
23
• Dialogamos con los estudiantes sobre el cuento y realizamos algunas Video del cuento el
preguntas como: ¿Qué les pareció el cuento? ¿algunas veces han sentido una monstruo de colores
de esas emociones? ¿en qué momentos? • Imágenes
•Compartimos pantalla mostrando imágenes sobre niños en clases virtuales y
preguntamos a los estudiantes ¿Qué están realizando los niños en las
imágenes? ¿Qué emoción sentirán los niños en la imagen?
•Dialogamos con los estudiantes sobre ¿Qué otras emociones han sentido y
en qué momento?
•Luego preguntamos a los estudiantes ¿Cuándo estamos en clases o en el
zoom o en WhatsApp que emociones han sentido? Y ¿Por qué? Escuchamos
algunas respuestas
•Reflexionamos sobre los las emociones que hemos sentido durante las
clases virtuales e identificamos los momentos que más y menos nos han
gustado durante el año, dando como ejemplo que es lo que a mí me ha
gustado durante la virtualidad y luego invitamos a participar a los estudiantes
y escuchamos sus respuestas.
Después de reflexionar lo que más nos ha gustado realizamos un dibujo sobre Hojas, papel y colores
los que más nos ha gustado en las clases virtuales. • Damos indicación a los
Cierre estudiantes para elaborar el producto de la sesión de aprendizaje del día de
hoy:
1. Escribir el título: lo que más me ha gustado en mis clases virtuales
24
2. Realizar el un dibujo sobre lo que más nos ha gustado en las clases virtuales
3. Escribir la emoción que hemos sentido • Dialogar con los estudiantes que
hayan terminado su dibujo sobre qué es lo que han dibujado
• Tomar captura de pantalla como evidencia de la actividad
• Despedimos a los niños
ACTIVIDAD 4
Nombre de la actividad: “Jugando con el dado de las emociones”
Practicante: Joselyn Mejía Cayetano
Competencia Capacidades Desempeño Evidencia de Propósito del día
aprendizaje
Se valora así mismo, Expresa sus Los estudiantes Que los estudiantes
Construye su Identidad autorregula sus emociones; utiliza realizaran una expresen y reconozcan
emociones palabras, gestos y representación gráfica, sus emociones de
movimientos con la emoción que le diferentes formas, a
corporales e identifica gusto y que anécdota través de gestos,
las causas que las les recuerda. actitudes, cambios en
25
originan. Reconoce las su comportamiento y de

emociones de los forma verbal.
demás, y muestra su
simpatía.
Secuencia
didáctica
APLICACIÓN WHATSAPP
 La docente envía un audio a través del wasap, para que los estudiantes
registren su asistencia.
 Después que los estudiantes registren su asistencia, se les enviaría la
actividad que se va a desarrollar y el link para la actividad en la
plataforma zoom. video de la canción el
elefante dante camina
Inicio PLATAFORMA ZOOM:
 La docente les da la bienvenida a los estudiantes y les pregunta ¿cómo hacia a delante
están?, ¿Cómo se sienten el día de hoy?, después de que los
estudiantes respondan las preguntas, se les pedirá ponerse de pie para
cantar una canción “congelados”, después haremos preguntas como:
¿les gusto la canción?, ¿Cómo se sintieron al mover el cuerpo?, luego
de escuchar las respuestas, continuamos con la actividad.
 La docente pedirá a un estudiante voluntario/a, para que realice la
oración, en el cual se expresara libremente a su manera. Luego de
26
escuchar al estudiante, se le felicitara porque lo hizo muy bien,

excelente.
 Luego continuaremos con las normas de convivencia, para ello también
se pedirá a los estudiantes que participen voluntariamente mencionando
las normas y que expresen para que es importante cada uno de estas
normas. Después de haber escuchado a los estudiantes, pasaremos a
realizar la asistencia.
 La docente mencionara la actividad que se va a realizar y el propósito
de la clase.
•
 La docente inicia con la actividad, se proyectará un video “El Baile de
las Emociones”, se les pedirá a los estudiantes ponerse de pie y al adulto
que le acompaña para iniciar con el baile.
El enlace del video
https://www.youtube.com/watch?v=0fShGWewskw
 Al término del baile, se realizará algunas preguntas a los estudiantes,

como: ¿Cómo se sintieron al bailar?, ¿les gusto bailar con mama o Hojas, crayones, colores,
Desarrollo papa?, ¿Qué emoción sienten al bailar? plumones, etc.
 Se empezará a desarrollar la actividad, sacamos el dado de las

emociones y preguntaremos a los estudiantes si conocen estas
emociones, escucharemos las respuestas de cada estudiante.
 Comenzamos con el juego el dado de las emociones, la docente llamara

a cada estudiante y lanzara el dado, la emoción que salga el estudiante
describirá en qué momento siente aquella emoción.
27
 Terminado la actividad, se les realizara algunas preguntas a los

estudiantes: ¿les gusto el juego? ¿Qué emociones tenía el dado? ¿Qué
moción les gusto más y por qué?
 Hacemos una pequeña dinámica con los estudiantes.
Agradecemos a los estudiantes por su excelente participación e interacción

durante la actividad.
Felicitamos a los padres o adulto que acompaña al estudiante por su apoyo y

Cierre
ser partícipes de la actividad, al mismo tiempo aprovechamos en
ACTIVIDAD 5
Nombre de la actividad: “Conozco y aprendo a regular mis emociones”
Practicante: Lucero Briceño Sulluchuco
Evidencia de
aprendizaje
28
Construye su Se valora así mismo, Expresa sus emociones, utiliza Utiliza gestos, y Que los niños aprendan
identidad autorregula sus palabras, gestos y movimientos movimiento y autorregular sus
emociones corporales e identifica las causas expresando sus emociones.
que la originan. Reconoce las diversas
emociones de los demás y emociones.
muestra su simpatía, desacuerdo
o preocupación.
Secuencia
didáctica
Al iniciar las clases, empezaremos a mencionar el propósito con el apoyo de
un ppt, que los estudiantes aprendan a reconocer y autorregular sus
emociones.
Luego realizaremos un juego muy divertido que se llama, la maestra pide, este
Inicio Videos, Laptops, Celulares
juego le permitirá al niño, estar muy atento a lo que le pidan y puedan ser
súper rápidos,
También se involucrarán los padres de familia, ya que ellos estarán atentos a
lo que pida la maestra.
29
Cuando los niños ya estén listos para escuchar las clases, ¡¡, le mostraremos
un video sobre las emociones y mediante se vaya mostrando el video, los
niños tienen que reconocer que emociones son la que se encuentran allí.
Posteriormente representaremos, diferente situación a los niños, y le
Video de las emociones
realizamos algunas preguntas como, por ejemplo:
Imágenes
Desarrollo ¿Cómo te sentirías? ¿Cómo actuarias frente a esta situación? ¿Qué podrías
Hoja bond
hacer para controlar esa emoción? luego de eso le pediremos a los niños
lápiz y colores
como productos que realicen una lista de estrategias para el manejo de las
emociones que ellos puedan sentir, también pediremos que nos diga lo que
escribieron y le brindaremos una pequeña explicación o realización de las
estrategias que ellos escribieron en su lista.
Para finalizar nos despediremos de los niños con una canción y
completaremos el cierre con algunas preguntas
¿Qué aprendiste el día de hoy? Videos de la canción,
Cierre ¿te gusto la actividad? laptops. celulares y
¿Cómo se sintieron? cámara.
Y así nosotras como maestras podemos percatarnos que fue lo que el niño
capto durante toda la actividad
30
Actividad 6
Nombre de la actividad: “La Aventura de las emociones”
Practicante: Greta Lisbeth Paredes Contreras
Evidencia de
aprendizaje
Se valora así mismo, Expresa sus Representa a través de Que los estudiantes
Construye su Identidad. autorregula sus emociones, utiliza la creatividad (galletas) expresen y reconozcan
emociones palabras, gestos y las diferentes algunas emociones, y
movimientos emociones que te aprendan a identificar
corporales, reconoce hayan ocurrido durante las emociones de sus
las emociones en los la actividad, puede ser compañeros.
demás y muestra su alegría, tristeza, miedo,
simpatía o trata de enojo, etc.
ayudar.
31
Secuencia Descripción de la actividad Recursos y materiales
didáctica
 Celular
Inicio Se le mencionara el propósito de la clase, con el apoyo de algunas siluetas y • Laptop
caricaturas. • cámara.
Se indicará a los niños que deben tener los materiales listos en la mesa, y
deben quedar a la espera de la indicación.
Se proyectará un video en donde se expresan diferentes emociones y se
realizara un playback. El video lleva por nombre “Siento una emoción”.
https://youtu.be/enhqkU5ghxs
Al término del video aprovecharemos en realizar algunas preguntas a nuestros
• Galletas
estudiantes.
• Manjar
Desarrollo • ¿Qué debemos hacer cuando sentimos miedo?
• Video
• ¿Alguna vez se han sentido triste chicos?
• Galleta
• ¿Recuerdan alguna anécdota que haya causado felicidad?
• ¿Qué debemos hacer si vemos a un compañero triste?
• ¿Qué emoción sienten cuando reciben un abrazo?
Se empezará a desarrollar la actividad de la “Aventura de las emociones” en
donde se le pedirá la participación de todos los alumnos, indicando que van a
ir participando uno a uno. Se elegirá a un estudiante para que exprese con su
32
rostro una emoción, sus demás compañeros deben adivina la emoción y

comentar cuando sintieron esa emoción, y que sensación tuvieron.
Terminado esta actividad se les realizara algunas preguntas y se les pedirá
que realicen su producto de la actividad, pidiéndole que:
¿Les gusto el juego?
¿Se divirtieron? ¿Qué emoción sintieron al Jugar?
¿Recuerdan alguna anécdota que le haya causado algunas de las emociones
como la alegría, tristeza, enojo, etc.?
Se les invitara a los estudiantes a decorar las galletas con las diferentes
emociones que sintieron el día de hoy.
 Invitaremos a los niños a comer sus galletas diseñadas por ellos.
Aprovechamos en compartir un bocadito todos juntos de forma virtual. • Celular
 Agradecemos a los niños por su excelente participación e interacción • Laptop
en la actividad. • galletas
 Realizamos algunas preguntas para trabajar la meta cognición, como,
Cierre por ejemplo:
 Las preguntas Meta cognitivas
• ¿Qué has aprendido el día de hoy?
• ¿Cómo lo has aprendido?
• ¿Qué dificultades has tenido para expresar tus emociones?
• ¿Por qué es importante reconocer las emociones?
33
Actividad 7
Nombre de la actividad: “Así soy Yo”
Practicante: Juriko Akemy, Kuroiwa Escate
Evidencia de
aprendizaje
 Se valora así Reconoce sus Identifica y menciona Que los niños y niñas
mismo. intereses, preferencias mediante un audio tus identifiquen sus
Construye su Identidad.
 Autorregula sus y características físicas cualidades, cualidades,
emociones. y cualidades, la características físicas e características físicas e
diferencia de los otros a intereses que te hacen intereses
través de palabras y único. reconociéndose como
acciones. seres únicos.
34
Secuencia
didáctica
• Esperamos algunos minutos para que ingresen todos los

estudiantes a la reunión del zoom.
• Iniciamos la sesión de aprendizaje saludando a los estudiantes y

respondiendo a sus saludos.
• Recordamos con los estudiantes las normas de convivencia en el Video de canción” soy una
Inicio zoom interactuando participativamente con los estudiantes serpiente”
realizando preguntas como: ¿Quién recuerda alguna norma de

convivencia?, ¿Qué hacemos cuando la miss está hablando?
• Realizamos los ejercicios de movimiento.
• Realizamos los ejercicios de relajación invitando que algún

estudiante realice el ejercicio.
• Explicamos a los estudiantes la actividad del día de hoy: El propósito

y el desarrollo de la actividad del día de hoy.
Desarrollo • Dos marionetas de
mano
35
• Explicamos a los estudiantes dramatizando un dialogo entre dos

títeres de manos explicando sobre: los intereses, preferencias y
características físicas y cualidades son hace seres únicos.
• Dialogamos con los estudiantes sobre el dialogo dramatizado

realizamos algunas preguntas sobre: sus cualidades,
características, e intereses de los estudiantes.
 Después de dialogar con los estudiantes sobre sus cualidades,

características e interés asignamos algunas indicaciones para
elaborar el producto en clase:
1. Escribir el título: nombre del estudiante “…”  Hojas de papel.
Cierre 2. Realizar el un dibujo de ellos mismos  colores
• Dialogar con los estudiantes que hayan terminado su dibujo sobre

su dibujo
• Tomar captura de pantalla como evidencia de la actividad
• Despedimos a los niños
36
Actividad 8
Nombre de la actividad: “Que sentimos al recibir un regalo”
Practicante: Joselyn Janes Mejia Cayetano
Evidencia de
aprendizaje
 Se valora así Expresa sus Representar Que los estudiantes

mismo. emociones, utiliza gráficamente el regalo expresen y reconozcan
palabras, gestos y que les gustaría para sus emociones de
 Autorregula sus
movimientos navidad, y el por qué diferentes formas, a
emociones.
corporales, reconoce eligieron el regalo. través de gestos,
las emociones en los actitudes, cambios en
Menciona porque
demás y muestra su su comportamiento y de
dibujo el regalo que
simpatía o trata de forma verbal.
quiere para navidad,
ayudar.
expresara sus
emociones y lo que
siente.
37
Secuencia
didáctica
• La docente les da la bienvenida a los estudiantes

y les pregunta ¿cómo están?, ¿Cómo se sienten
el día de hoy?, después de que los estudiantes
respondan las preguntas, se les pedirá ponerse
de pie para cantar una canción “congelados”,
Video de canción” congelados”
después haremos preguntas como: ¿les gusto la
canción?, ¿Cómo se sintieron al mover el https://www.youtube.com/watch?v=E1Ww2E3yxR4
cuerpo?, luego de escuchar las respuestas,
continuamos con la actividad.
• La docente pedirá a un estudiante voluntario/a,

para que realice la oración, en el cual se
Inicio expresara libremente a su manera. Luego de
escuchar al estudiante, se le felicitara porque lo
hizo muy bien, excelente.
38
• Luego continuaremos con las normas de

convivencia, para ello también se pedirá a los
estudiantes que participen voluntariamente
mencionando las normas y que expresen para
qué es importante cada uno de estas normas.
Después de haber escuchado a los estudiantes,
pasaremos a realizar la asistencia.
• La docente mencionara la actividad que se va a

realizar y el propósito de la clase, con el apoyo de
algunas imágenes, que los estudiantes aprendan
a expresar y reconocer sus emociones.
Se proyectará un video del cuento “Un trato con Santa

Claus”, se sentarán cómodos junto a papá y mamá para
Desarrollo ver el video. Aquí dejamos el enlace del video:
https://www.youtube.com/watch?v=4hyb8hjE794
Cuento “Un trato con Santa Claus”
39
Al término del cuento, se realizará a los estudiantes las https://www.youtube.com/watch?v=4hyb8hjE794&t=79s

siguientes preguntas:
• Imágenes de las emociones
 ¿les gusto el cuento?
• Video
 ¿comenten lo que vieron del cuento?
• Hojas
 ¿Qué emociones mostro Julio en el cuento?
• Colores, crayones, plumones.
• Se empezará a desarrollar la actividad, se le
pedirá a los estudiantes que hagan una
representación gráfica acerca de que les gustaría
de regalo para navidad, después de terminar de
dibujar cada estudiante expresara por que le
gusta el regalo que dibujaron.
• Terminado esta actividad se les realizara algunas

preguntas:
 ¿Qué aprendieron el día de hoy?
 ¿Qué es lo que más les gusto de la actividad?
 ¿tuvieron alguna dificultad?

40
 ¿Qué emoción expresaron al dibujar su regalo

para navidad?
 Invitaremos a los niños a guardar todos los

materiales que se utilizó.
 Agradecemos a los estudiantes por su excelente

Cierre
participación.
 Felicitamos a los padres o adulto que acompaña

al estudiante al mismo tiempo aprovechamos en
41
Actividad 9
Nombre de la actividad: “Describimos nuestras emociones”
Practicante: Sheyla Fabiola Escalante García
Evidencia de
aprendizaje
 Se valora así Expresa sus Identifica emociones y

Describen sus
mismo. emociones, utiliza sentimientos propios y
Construye su Identidad. emociones en
palabras, gestos y de sus compañeros.
 Autorregula sus situaciones cotidianas y
movimientos
emociones. escuchan la de sus
corporales, reconoce
compañeros, para
las emociones en los
conocerse mejor.
demás y muestra su
simpatía o trata de
ayudar.
42
Secuencia
didáctica
 Dialogamos sobre la sesión anterior: “Jugamos con nuestra

imaginación”.  Lápiz, borrador,
 Se les presenta algunas imágenes de niños expresando sus hojas y cuadernos.
emociones, observan las acciones.  Caritas que
 Responden a las siguientes preguntas ¿Qué observa? ¿En qué expresan
situaciones te has sentido como ellos?, ¿Cómo actuaste?, ¿Cómo se emociones.
sienten cuando alguien les trata mal? ¿Cómo se sienten después de  Canciones,
terminar sus tareas?, ¿Cómo se sienten luego de jugar? diapositivas y
 Se les comunica el propósito de la sesión: Hoy describirán sus videos.
emociones y escucharán las de sus compañeros, para conocerse
mejor.
Inicio
 Proponen sus normas de convivencia que pondrán en práctica durante
esta sesión.
 Los niños recuerdan su actividad anterior, de la elaboración de sus
cuentos.
Desarrollo
 Los estudiantes analizan, identifican y escriben las emociones que
representa cada una de las expresiones de los personajes.
43
 De manera individual, señalan situaciones en las que han sentido

emociones como las de los personajes de su cuento.
 Socializan su actividad.
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo expresamos nuestras
emociones?, ¿Qué son las emociones?, ¿En toda situación
expresamos las mismas emociones?, ¿Cómo afectan mis emociones
a mí y a los demás?
 Elaboramos las conclusiones de la sesión.
 Los niños visualizan un video de reflexión, sobre cómo darles buen uso
a nuestras emociones.
Cierre  Soltamos nuestro cuerpo a través de una música.
 Nos comprometemos a mejorar en el uso de nuestras emociones.
 Nos despedimos con una canción.
44
Actividad 10
Nombre de la actividad: “El diccionario de las Emociones”
Practicante: Sheyla Fabiola Escalante García
Evidencia de
aprendizaje
 Se valora así Expresa sus Identifica emociones y

Reconozcan sus
mismo. emociones, utiliza sentimientos propios y
Construye su Identidad. emociones y lo tengan
palabras, gestos y de sus compañeros.
 Autorregula sus plasmado, a la mano,
movimientos
emociones. en una hoja o libro
corporales, reconoce
visible para ellos.
las emociones en los
demás y muestra su
simpatía o trata de
ayudar.
45
Secuencia
didáctica
 Dialogamos sobre la sesión anterior: “Describimos nuestras  Lápiz, borrador,

emociones”. hojas y cuadernos.
 Se les realizara las siguientes preguntas ¿Qué es un diccionario?,  Imágenes con
¿Saben que es un diccionario?, ¿Para qué sirve? caritas que
 Vamos a describir las imágenes de los niños o caritas de las expresen
emociones que hayan podido conseguir y lo tengan a la mano. diferentes
Inicio
 Se les comunica el propósito de la sesión: Hoy describirán sus emociones.
emociones y escucharán las de sus compañeros, para conocerse  Canciones,
mejor. diapositivas y
 Proponen sus normas de convivencia que pondrán en práctica videos.
durante esta sesión.
 Presentaremos la diapositiva, para aclarar las dudas, de lo que es un

diccionario y con ello un video. (FIGURA1)
Desarrollo  Después de ver el video y con ello un ejemplo de cómo elaborar el
diccionario ¿Cómo realizaremos nosotros nuestro diccionario de
emociones?
46
 Todos los niños participan ordenadamente, en una lluvia de ideas.

 Los estudiantes analizan, identifican y escriben las emociones que
ellos consideran que tienen día a día.
 De manera individual, señalan situaciones en las que han sentido
emociones, como cuando reciben un regalo, cuando no le quieren
comprar un dulce, cuando salen a jugar, etc. (FIGURA2)
 Socializan su actividad.
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo expresamos nuestras
emociones?, ¿Qué son las emociones?, ¿En toda situación
expresamos las mismas emociones?, ¿Cómo afectan mis emociones
a mí y a los demás?
Elaboramos las conclusiones de la sesión.
 Los niños visualizan un video de reflexión, sobre cómo darles buen
uso a nuestras emociones. (FIGURA3)
Cierre  Soltamos nuestro cuerpo a través de una música.
 Nos comprometemos a mejorar en el uso de nuestras emociones.
 Nos despedimos con una canción. (FIGURA4)
47
Actividad 11
Nombre de la actividad: “El diccionario de las Emociones”
Practicante: Nayeli Kimberly Sánchez Soriano
Evidencia de
aprendizaje
 Se valora así El estudiante a través Plantea, reconoce y El propósito de esta

mismo. de la actividad diferencia sus sesión de clases es
Construye su
expresa sus emociones y las que los estudiantes
Identidad.  Autorregula
emociones, utiliza emociones de las puedan aprender y
sus
palabras, realiza demás personas. sepan diferenciar sus
emociones.
gestos, movimientos emociones, ya que
corporales e esto les servirá de
identifica las causas gran ayuda para
que la originan. poder incrementar la
Reconoce las percepción de control
emociones de los
48
demás y muestra su sobre aquello que se

simpatía, desacuerdo les ocurra.
o preocupación
Secuencia
didáctica
 Cartillas con las

• Iniciamos saludando a los niños y niñas. emociones
Inicio • Mostramos un video en el cual se pueda observar las emociones y los  Cintas
estudiantes puedan identificarlos.  Hojas de colores
 Una vez que hayamos saludado a los estudiantes comenzamos
explicándole la actividad del día y nos organizamos para empezar.
• Después de analizar el video identificamos con los niños cada cartilla • Videos
que tenemos en las manos preguntándole: ¿En la cartilla que tienes en • materiales
la mano que emoción es? ¿Me lo puedes mostrar a través de un gesto? • evidencias
• Luego de eso, les contamos pequeños cuentos en el cual los
Desarrollo
estudiantes por cada párrafo que escuche podrán mostrar su emoción
que sintió durante lo escuchado.
49
• Para concluir con la actividad le hacemos un pequeño repaso sobre las

emociones que aprendimos durante el día y pedimos la participación
de algunos de ellos, para que nos cuenten sobre algo que le ha ocurrido
dándole como referencia una emoción. Por ejemplo: Cuéntame algo
que te haya puesto triste. El niños o niña empezaran a relatarnos y así
sucesivamente.
• Finalizamos viendo un video de las emociones en donde el niño pueda
cantar y bailar.
 Se les invitara a guardar los materiales que han utilizado para la

Cierre
actividad.
 Cantaremos una canción.
Actividad 12
Nombre de la actividad: “Cuenta e Imagina”
Practicante: Nayeli Kimberly Sánchez Soriano
50
Evidencia de
aprendizaje
 Se valora así El estudiante a través de la Reconoce sus Que los estudiantes

mismo. actividad expresa sus emociones y las presten mucha
emociones, utiliza palabras, emociones de los atención y
 Autorregula
realiza gestos, movimientos demás a través de diferencien sus
sus
corporales e identifica las palabras, gestos o emociones.
emociones.
causas que la originan. movimientos cuando
Reconoce las emociones interactúan sus
de los demás y muestra su compañeros.
simpatía, desacuerdo o
preocupación.
51
Secuencia
didáctica
 Iniciamos saludando a los niños y niñas.

 Cuento
Inicio  Mostramos un video de buenos días a los estudiantes
 Títeres
https://youtu.be/A5L5RgELdRw
 Plumones y hojas
 Empezamos a explicar a los estudiantes sobre la actividad del día y

mostramos un video en cual le contaremos el cuento “tres cerditos y
cuentos de lobos” https://youtu.be/3I6yh2r_9EU
 Luego le ensañamos a identificar las emociones y pedimos la
participación de cada uno de ellos realizándole una pregunta • Videos
¿Observaste a los personajes del cuento? ¿Cómo se siente en el • materiales
cuento o hecho realizado? • evidencias
Desarrollo
 Siguiendo con la actividad del día les preguntaremos a los estudiantes:
 ¿Cómo se sienten después de ver un cuento?
 Puedes mencionarme tu cuento favorito
 El tu cuento como se sienten los personajes.
52
 Mostramos un video recreativo para bailar con los estudiantes en donde

se mostrará las emociones.
https://youtu.be/cpr7ttt1sOQ
Cierre  Nos despedimos de los estudiantes mostrándole un video de

despedida.
https://youtu.be/qzbu3EgmEvM
j
53
4.4. Cronograma
Noviembre Diciembre
NOMBRES DE LAS
ACTIVIDADES
29 1 3 6 9 10 15
Las emociones
Las paletas de las

emociones
Los momentos que más

me han gustado durante
el año
Jugando con el dado de

las emociones
Conozco y aprendo a
regular mis emociones
La aventura de las
emociones
Que sentimos al recibir

un regalo
Así soy yo
Descubrimos nuestras
emociones
El diccionario de las
emociones
Cartilla de las
emociones
Cuenta e imagina
54
4.5. Recursos
NOMBRES
DE LAS RECURSOS UTILIZADOS EN LAS PRACTICAD DE
PRACTICAN INMERSIÓN Y AYUDANTÍA
TES
1° semana
Video de presentación
https://iesppcaneteedupe-
my.sharepoint.com/:v:/g/personal/75361471_pedagogicocan
ete_edu_pe/EQ5KVxNW5JlEqV_VCi75Vw4Bd-
f9pqe4G8GGFVES4xTNmw?e=T62fEL
2° semana
Canción de la tiendita
Juriko
Akemy
Kuroiwa
Escate
my.sharepoint.com/:v:/g/personal/75361471_pedagogi
cocanete_edu_pe/ETavIeSoHadOkix7ZQV6qUwBfFTvN0
n_ElGERiXPe052Ow?e=6nEznV
2°semana
Canción de los sonidos
55
my.sharepoint.com/:v:/g/personal/75361471_pedagogi
cocanete_edu_pe/ERali5tr3kVAp1L3TGLE_7gBXyed8jQ
4ZgEjkOKXGbAhEg?e=1HAhI8
3°semana:
El bosque enfadado:
my.sharepoint.com/:v:/g/personal/75361471_pedago
gicocanete_edu_pe/EbqHN0jkcsxKkIGwUtgmkZcB5hA
NM_RK-JZ-b30AX8VA8A?e=rJU6UG
7° semana
Títeres de papeles
Diapositivas
my.sharepoint.com/:p:/g/personal/75361471_pedagogicocanete_edu_pe
/EY5rdXJfx_JDpv-rTUVNSPwBmoHAE_vhploctU5RE-bYDA?e=y6RTu7
8° semana
Títeres de mano
56
Diapositivas
my.sharepoint.com/:p:/g/personal/75361471_ped
agogicocanete_edu_pe/EVsu1MiLPXNJuu-
Z1o9_S2EBnGy5PYKUQYBXDS9hCxcXSg?e=44hThX
1° semana
Canción de bienvenida “Buenos días tengan todos”
https://www.youtube.com/watch?v=2fF_lR3_bKE
2° semana
Canción sobre los instrumentos musicales
Sheyla
Fabiola
Escalante
García
https://www.youtube.com/watch?v=u0I8UxkjtP4
3° semana
57
Presentación de mi instrumento musical de reciclaje, con una

canción “La abejita baila”
https://www.youtube.com/watch?v=pVMyD0EgMdM
4° semana
Jugamos con las adivinanzas “Soy protector y protectora de la
naturaleza”
Presentamos un peine:
Luego dos conejos reales:
Le preguntamos a los niños si esas dos cosas eran parte de la

naturaleza.
58
Canción “La naturaleza
https://www.youtube.com/watch?v=PKRKnUEbhtw&t=2s
5° semana
Jugamos con nuestra imaginación, les presentamos una manta
y los niños indican como lo podemos usar.
Canción de la imaginación
https://www.youtube.com/watch?v=kWilNlsoctY
6°semana
Presentación de un Power point de un cuento.
59
1° semana
Nuestra tiendita
2° semana
Identificamos sonidos
Greta
Lisbeth
Paredes
Contreras
3°semana
sonido y musica de mi peru
4° semana
Somos habitantes de la naturaleza
60
5° semana
Y tu como cuidas la naturaleza
6° semana
Creamos un cuento para un cuento en familia
1° semana
https://www.youtube.com/watch?v=cA9Mqzj2idM
2° semana
Vendemos, compramos o cambiamos
61
Joselyn
Janes Mejía
Cayetano
https://www.youtube.com/watch?v=cgEnBkmcpuQ
3° semana
Vamos a descubrir y crea nuevos sonidos
https://www.youtube.com/watch?v=7wTkHmpDE9k
4° semana
Juego con los sonidos y la musica de mi peru
62
https://www.youtube.com/watch?v=TiqSqof5gg8
5° semana
¿Que ocurre con la naturaleza?
https://www.youtube.com/watch?v=zksqplG9X_s&t=46s
6° semana
Somos protectoras y protectores de la naturaleza
1º semana
Canción de bienvenida
Nayeli
Kimberly
Sánchez
Soriano
https://youtu.be/7wTkHmpDE9k
2º semana
63
https://youtu.be/7wTkHmpDE9k
3º semana
https://youtu.be/6iR3bFKnXzc
4º semana
https://youtu.be/zksqplG9X_s
5º semana
https://youtu.be/6P8vbSpywMI
64
V. CONCLUSIONES
Con esto damos por concluido este proyecto de ayudantía, en la I.E.I. Santa Rosa
Nº037, esta gestión escolar es la que determina la eficacia de una escuela, así
como su funcionamiento y también que el clima institucional propicia el ambiente
en el que se desarrolla el trabajo y el aprendizaje de los alumnos, con ayuda de las
actividades desarrolladas. Cabe recalcar que los materiales influyen bastante en el
desarrollo satisfactorio de los alumnos.
La manera en que los padres se involucran es de mucha importancia, pues para

que haya calidad en la educación de sus hijos se requiere de su apoyo y
acompañamiento durante el proceso de aprendizaje y también en las situaciones
problemáticas y dificultades que llegan a presenta y más si estamos pasando por
esta terrible pandemia, donde los padres recalcan que se dieron cuenta de la ardua
labor que tienen con los alumnos.
Cuando se encuentra una organización y se establecen acuerdos y se llevan a cabo

se trabaja de una manera correcta y cumpliendo los objetivos planteados, es
importante que las relaciones que hay entre los miembros de la institución propicien
un ambiente de amor, paz, compañerismo y solución de problemas de manera
colaborativamente.
En esta práctica podemos encontrar diferentes situaciones en los niños y niñas

como son sus comportamientos, por medio de las clases asincrónicas y sincrónicas,
como también en su vida cotidiana su desarrollo tanto físico como mental y que
muchas de estas alteran a su vida social.
Hemos tenido la oportunidad de ver esta nueva realidad en la que estamos

viviendo, se le podría llamar “Educación en tiempos de pandemia”, nos dimos
cuenta de que cada niño vive una realidad diferente, como también las docentes,
están adecuándose a esta tecnología del siglo XXI y por el comentario de los
mismos padres, están felices con los resultados de sus niños.

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i

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

El Desarrollo de habilidades Socioemocionales mediante el

Briceño Sulluchuco, Lucero

Escalante García, Sheyla Fabiola

Kuroiwa Escate, Juriko Akemy

Mejia Cayetano, Joselyn Janes.

Paredes Contreras, Greta Lisbeth

Sanchez Soriano, Nayeli Kimberly

Dra. Salazar Lozano, Gianinna Del Carmen

1.1. CONTEXTO LOCAL ................................................................................. 1

1.2. CONTEXTO INSTITUCIONAL .................................................................. 1

1.3. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES ........................................ 1

II. DIAGNÓSTICO ............................................................................................... 2

2.1. PADRES DE FAMILIA .............................................................................. 2

2.2. DOCENTES ENCARGADAS DE LOS ALUMNOS .................................... 5

III. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA ...................................................................... 6

3.1. PROBLEMAS DE CONECTIVIDAD DE ALGUNOS ESTUDIANTES QUE

3.2. PADRES DE FAMILIA QUE NO PERMITEN EL DESENVOLVIMIENTO

3.3. ACTIVIDADES REPETITIVAS EN EL APLICATIVO WHATSAPP POR

3.4. LA FALTA DE ACOMPAÑAMIENTO DE LOS PADRES HACIA LOS

3.5. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA ............................................... 9

IV. DISEÑO DEL PLAN DE ACCIÓN ................................................................. 10

4.1. OBJETIVOS ............................................................................................ 10

4.1.1. OBJETIVO ESPECÍFICO 1: ............................................................. 10

4.1.2. OBJETIVO ESPECÍFICO 2: ............................................................. 10

4.2. ESTRATEGIAS ....................................................................................... 14

4.3. ACTIVIDADES ........................................................................................ 15

4.3.1. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ........................................... 16

4.5. RECURSOS ............................................................................................ 54

1.1. Contexto local

La I.E. I 037 Santa Rosa está ubicado en el departamento de Lima, Perú

1.2. Contexto institucional

1.3. Caracterización de los estudiantes

Los estudiantes provienen de familias que representan un gran soporte

Los estudiantes son autónomos y muy participativos ya sea por el

En la observación sincrónica (plataforma zoom) y asincrónica (aplicativo

2.1. Padres de familia

Respecto a las emociones de los padres de familia, durante el aprendizaje

El 30.4% está conforme con el aprendizaje, el 34.8% está preocupado o

Respecto a las emociones que los padres de familia han identificado en

El 43.5% ya quiere regresar a las clases presenciales, el 17.4% está feliz

Respecto a la persona encargada con el apoyo y acompañamiento del

Respecto al sentir del estudiante durante el envió y elaboración de las

Respecto al tiempo de apoyo que los padres de familia dedican a la

El 60.9% dedican tiempo de apoyo de 1 a 2 horas, el 17.4% de 2 a 3 horas

Respecto a cómo se sienten los padres de familia, durante el apoyo a los

El 34.8% de padres de familia se sienten muy bien, el 47.8% se sienten

Respecto al cambio de la perspectiva de los estudiantes, cuando la

El 43.5% de estudiantes les gustaba, el 39.1% le gustaba mucho, el 13%

Respecto a la perspectiva de los estudiantes durante la modalidad virtual

El 52.2% de estudiantes les gusta, el 8.7% le gusta mucho, el 17.4% no

El estado emocional de los padres de familia respecto a la educación de

2.2. Docentes encargadas de los alumnos

Respectos a las docentes, basándonos en sus respuestas, existe un

estado emocional de sus estudiantes está afectado por el confinamiento

III. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

El desarrollo de habilidades emocionales es un proceso continuo y permanente,

3.1. PROBLEMAS DE CONECTIVIDAD DE ALGUNOS ESTUDIANTES QUE

Los estudiantes que no cuentan con un dispositivo, no tienen ninguna interacción

3.2. PADRES DE FAMILIA QUE NO PERMITEN EL DESENVOLVIMIENTO

Impide el desarrollo de la autonomía y desarrollo de la comunicación. Padres de