Psi-Proyecto Unes

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD

CENTRO DE FORMACIÓN ANZOÁTEGUI
UNIDAD CURRICULAR: Proyecto Socio Integrador
PNF: TSU EN SERVICIO DE POLICIA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL PROCESO II-2022
AMIBIENTE DE APRENDIZAJE N° 02
MEDIDAS PREVENTIVAS DE LA VIOLENCIA SEXUAL EN EL LICEO

BOLIVARIANO “DOCTOR JOSÉ RAFAEL DOMÍNGUEZ”, CLARINES
MUNICIPIO BRUZUAL DEL ESTADO ANZOÁTEGUI
Tutor Académico: Participantes:

Roger Alberto Zacarías Lisbeth V. La Rosa Z.
V-8.259.876 Marlín A. Barrios F.
Tutor Comunitario:
José Guiapo
C.I. N° V-8261276
Barcelona, marzo de 2023.-
1
MEDIDAS PREVENTIVAS DE LA VIOLENCIA SEXUAL EN EL LICEO

BOLIVARIANO “DOCTOR JOSÉ RAFAEL DOMÍNGUEZ”, CLARINES
MUNICIPIO BRUZUAL DEL ESTADO ANZOÁTEGUI
Tutor Académico: Participantes:

Roger Alberto Zacarías Lisbeth V. La Rosa Z. V- 24.861.376
V-8.259.876 Marlín A. Barrios F. V- 27.300.360
Tutor Comunitario:
José Guiapo
C.I. V- C.I. N° V-8261276
Barcelona, marzo de 2023.
2
II
INSTRUMENTO DE APROBACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Quien suscribe MSc. Rogers Alberto Zacarías, Titular de la Cédula de

Identidad N°V-8.259.876, en mi condición de Asesor de Contenido del
Proyecto educativo socio integrador, presentado por los Estudiantes: Lisbeth
V. La Rosa Z. V- 24.861.376; Marlín A. Barrios F. V- 27.300.360; para optar
al Título de Técnico Superior Universitario de Servicio de Policía; cuyo título
es: Medidas Preventivas De La Violencia Sexual En El Liceo Bolivariano
“Doctor José Rafael Domínguez”, Clarines Municipio Bruzual Del Estado
Anzoátegui. Motivo por el cual considero que el referido proyecto
Investigativo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la
evaluación por parte del jurado examinador que se designe.
En la Ciudad Barcelona, a los__________ días del mes

de_________ del año 2023.
Nombre y Apellido Tutor:

MSc. Rogers Alberto Zacarías
C.I. N° V-8.259.876
3III
Índice:
p.p
Portada
Instrumento de aprobación del trabajo de investigación III
Índice general IV
Índice de Cuadros VI
Resumen VII
Introducción 8
FASE I. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

1.- DIAGNÓSTICO COMUNITARIO 11
1.1.- Descripción del contexto 11
1.- Razón Social: Nombre de la Organización 12
2.- Naturaleza de la Organización: Producto o Servicio 12
3.-Localización Geográfica: Estado, Municipio, Parroquia, 12
Dirección
4.- Historia de vida de la Organización: Breve Reseña 12
Histórica
5.-Nombre de las organizaciones vinculadas al Proyecto: 18
Mencionar las organizaciones sociales y no sociales que
caracterizan la comunidad
1.2.-Problemas, Necesidades o Intereses del Contexto 18
1.- Descripción del Diagnóstico Comunitario 20
2.- Jerarquización e Identificación de las Necesidades 25
3.- Selección de las Necesidades 26
4.- Alternativas de Solución 27
2.- JUSTIFICACIÓN E IMPACTO SOCIAL 28
2.1.-Razones que conllevan a realizar el proyecto 31
1.- Teórico - Conocimiento 31
2.- Técnico – Ámbito de Acción 31
3.- Referentes Legales 35
4.- Participantes - Comunidad 45
5.-Vinculación del Proyecto con el Plan de Desarrollo
Económico y Social de la Nación 2019 – 2025. Líneas de 47
Investigación del PNF, Transversalidad con el eje de proyecto
socio crítico y profesional y número de Cuadrante.
2.2- Población beneficiada Directos e Indirectos 48
4
IV
3.- PROPÓSITOS DEL PROYECTO 49
3.1.- Propósito General 49
3.2.- Propósitos Específicos 49
FASEII. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

4.- METODOLOGÍA 50
4.1- Enfoque Epistémico 50
4.2.- Métodos 54
4.3- Técnicas 55
4.4.- Instrumentos 55
5.- PLAN DE ACCIÓN 56
6.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 64
FASE III. ALCANCES Y LOGROS DEL PROYECTO

7.- Sistematización De Las Actividades Cumplidas 66
7.1.- Experiencias vividas por los participantes en el desarrollo del 70
Proyecto
7.2.- Aprendizajes Alcanzados 71
7.3.- Presentación de Avances 72
Referencias Bibliográficas 74
Anexos 77
5
V
Índice de Cuadros
p.p.
Organización parroquial 17
Jerarquización de necesidades 25
Participantes comunidad (Grupo de Involucrados) 45
Plan de acción 56
Plan de acción N° 1 57
Cronograma de actividades 64
6
VI
Trabajo Especial de Grado presentado como requisito para optar al Título de

TSU en Servicio de Policía
Lisbeth V. La Rosa Z.
Marlín A. Barrios F.
RESUMEN
El presente proyecto socio educativo integrador tiene como objetivo
principal crear estrategias concientizadoras dirigidas a prevenir la violencia
sexual en los estudiantes de 15 a 16 años de edad del Liceo Bolivariano
“Doctor José Rafael Domínguez”, ubicado la comunidad de Clarines,
Municipio Bruzual del Estado Anzoátegui. De allí la importancia de realizar
este proyecto educativo socio integrador, con el objetivo de identificar los
factores sociales que inciden y sus estrategias preventivas en cuanto a la
violencia escolar, específicamente en la en el Liceo Bolivariano “Doctor José
Rafael Domínguez”, Clarines Municipio Bruzual del Estado Anzoátegui. La
investigación se enmarcó en el paradigma positivista, vinculado este con las
ciencias sociales: Se abordó desde el método empírico – inductivo dado por
las observaciones, descripción, análisis, al igual que la clasificación de los
hechos. La recolección de los datos se efectuó bajo la observación directa
participativa. Se realizó bajo la metodología investigación acción –
participativa; inmersa bajo la línea de Investigación e Innovación de la UNES
de Potencialidades Temáticas enmarcada en la gestión y funcionamiento de
los Órganos de Seguridad Ciudadana; y de la Segunda Línea Matriz
concerniente A la Convivencia Solidaria, estructura de Paz y Prevención del
Delito; ambas relacionadas con las expresiones de la violencia dentro de la
convivencia ciudadana y de la resolución alternativa de conflictos y
participación ciudadana. Se obtuvo como alternativa de solución el diseño un
plan de acción contentivo de estrategias concientizadoras dirigidas a prevenir
la violencia sexual en los estudiantes de 15 a 16 años de edad del Liceo
Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez”, ubicado la comunidad de
Clarines, Municipio Bruzual del Estado Anzoátegui.
Descriptores claves: violencia escolar, factores sociales, causas,
consecuencias, estrategias preventivas.
7
VII
INTRODUCCIÓN
Actualmente en el mundo referirse al problema de la violencia sexual

en la actualidad resulta una tarea difícil, fundamentalmente por la
trascendencia de sus manifestaciones en la sociedad, las cuales muchas
veces se confunden o pasan desapercibidas y se convierten en motivo de
preocupación cuando se presentan confrontaciones en los espacios o
lugares donde se desarrollan, principalmente en el ámbito escolar.
Desde esta perspectiva, la violencia escolar se ha considerado un

problema social, porque cada día ha adquirido más fuerza sembrando el
caos y hasta la muerte, en algunos casos, ante la mirada indiferente de las
diversas instituciones familia, escuela, comunidad, estado, encargadas de
intervenir ante esta situación.
Específicamente en Venezuela y en este caso, particularmente, en

Liceo Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez”, ubicado la comunidad de
Clarines, Municipio Bruzual del Estado Anzoátegui; no escapa de esta
realidad, por tal motivo, se hace necesario desarrollar un proyecto
investigativo educativo socio integrador que permita identificar los factores
sociales que se encuentran asociados directamente con la aparición de la
violencia escolar, para así poder construir alternativas que permitan
minimizar las conductas agresivas de los estudiantes del 4to. Y 5to. Año del
ciclo diversificado registrados en los últimos años en la población estudiantil.
Estas actitudes agresivas han generado hechos de violencia que
generalmente terminan con daños a la propiedad privada y acciones
delictivas, que en su mayoría, quedan sin sanción o correctivo, sin
posibilidades de prevenir o disminuir tal situación. Sin embargo, más que
promover culpabilidades, es indispensable intervenir con la construcción de
conocimiento sobre las causas que originan tal situación o fenómeno social.
8
Por tal razón, hemos desarrollado el presente proyecto educativo
socio integrador permitirá identificar y analizar los factores que intervienen
en esta problemática social y sus posibles alternativas
de solución que conlleven a la prevención del mismo como lo es el

diseño un plan de acción contentivo de estrategias concientizadoras dirigidas
a prevenir la violencia sexual en los estudiantes de 15 a 16 años de edad del
Clarines, Municipio Bruzual del Estado Anzoátegui.
De acuerdo a lo expuesto anteriormente, el actual proyecto educativo

socio integrador estará estructurado en tres (3) fases, especificadas de la
manera siguiente:
Una Fase I, que abarca la Descripción Del Proyecto, estructurado por el

Diagnóstico Comunitario, Descripción del contexto, Razón Social: Nombre de
la Organización, Naturaleza de la Organización: Producto o Servicio,
Localización Geográfica: Estado, Municipio, Parroquia, Dirección, Historia de
vida de la Organización: Breve Reseña Histórica, Nombre de las
organizaciones vinculadas al Proyecto: las organizaciones sociales y no
sociales que caracterizan la comunidad: Problemas, Necesidades o Intereses
del Contexto, Descripción del Diagnóstico Comunitario, Jerarquización e
Identificación de las Necesidades, Selección de las Necesidades,
Alternativas de Solución, Justificación e Impacto Social, Razones que
conllevan a realizar el proyecto: Teórico – Conocimiento, Técnico – Ámbito
de Acción, Referentes Legales, Participantes – Comunidad; Vinculación del
Proyecto con el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2019 –
2025. Líneas de Investigación del PNF, Transversalidad con el eje de
proyecto socio crítico y profesional y número de Cuadrante. Población
beneficiada Directos e Indirectos. Propósitos Del Proyecto. Propósito General
y los Propósitos Específicos.
9
Una Fase II. Estructurada por la Planificación Del Proyecto. Que abarca
Metodología, Enfoque Epistémico, Métodos, Técnicas, Instrumentos, la
realización del plan de acción, contentivo de los Objetivos, Actividades,
Estrategias de Acción, Recursos, Fecha, Lugar, Responsables y pro ultimo el
Cronograma de Actividades.
Port ultimo Una Fase III, FASE III. Determinada por los Alcances Y
Logros Del Proyecto que abarca la Sistematización de las actividades
cumplidas; Experiencias vividas por los participantes en el desarrollo del
Proyecto, Aprendizajes Alcanzados, Presentación de Avances, Referencias
Bibliográficas y los Anexos.
10
FASE I
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
1.- DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
1.1.- Descripción del contexto
La comunidad de Clarines es una población venezolana ubicada al

norte del Estado Anzoátegui al oriente del país, que es capital del municipio
Manuel Ezequiel Bruzual del Estado Anzoátegui. Para 2014 tiene una
población aproximada de 40088 habitantes. Sus coordenadas son
9º56'35.9"N 65º09'57.9"W.
Esta comunidad limita al Norte con el Municipio San Juan de

Capistrano; al Sur con el Municipio Juan Manuel Cajigal; al este con el
Municipio Píritu (Anzoátegui) y al oeste Municipio Francisco del Carmen
Carvajal y el Estado Miranda respectivamente.
En este mismo sentido, en dicha comunidad se encuentra inmerso el

Liceo Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez”, que se encuentra
ubicada en la hermosa población de Clarines, Municipio Bruzual del Estado
Anzoátegui en el Oriente del País.
Memoria Fotográfica de la Comunidad y Liceo Bolivariano

“Doctor José Rafael Domínguez”
11
1.- Razón Social: Nombre de la Organización
Liceo Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez”, Clarines Municipio
Bruzual del Estado Anzoátegui.
2.- Naturaleza de la Organización: Producto o Servicio

Institución Educativa dependiente del Gobierno Nacional, que se
encarga de impartir estudios a Nivel Diversificada preparando a jóvenes
adolescentes en su proceso enseñanza – aprendizaje.
3.-Localización Geográfica: Estado, Municipio, Parroquia, Dirección

El Liceo Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez”, Clarines
Municipio Bruzual del Estado Anzoátegui, se encuentra ubicado diagonal al
Cementerio de Clarines y Museo Histórico de Clarines.
Sus Límites Son:
•Norte: Cementerio de Clarines
•Sur: Museo Histórico de Clarines
•Este: Calle Principal en medio Museo de Clarines
•Oeste: Diagonal Carretera Nacional de la Costa.
4.- Historia de vida de la Organización: Breve Reseña Histórica

El Liceo Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez”, se encuentra
ubicado en la hermosa población de Clarines, Municipio Bruzual del Estado
Anzoátegui en el Oriente del País.
Este inicia sus actividades en el mes de octubre del año 1974, con el
nombre de Ciclo Básico Común “Dr. José Rafael Domínguez”, con cinco (5)
secciones, con tres (3) de Primer Año y Dos (2) de Segundo Año, con una
matrícula aproximada de ciento cincuenta (150) alumnos, la mayoría
12
pertenecientes a la comunidad de Clarines y de los caseríos circunvecinos
tales como Pachaquito, Paso Real, Carutico, La Medianía, Maracas, entre
otros.
Su primer director de la Institución educativa lleva por nombre

Arquímedes Sánchez, quien estuvo dirigiendo este plantel educativo hasta el
año 1980, el número de profesores era de nueve (9), una (1) Secretaria y dos
(2) obreros.
Esta Institución Educativa funcionaba en el local donde está ubicada

actualmente la casa de la Cultura “Manuel Moreno Hernández”.
Posteriormente, para octubre de 1980, se incorpora la Profesora Magaly
Muñoz De Ardizzone, como Directora hasta el año de 1982, para esa fecha
el Plantel por prosecución de estudiantes se creó dos (2) secciones de 3er.
Año Básica y el Ciclo Diversificado, mención ciencias, con cinco (5)
secciones. En cuanto al personal aumentó el número de docentes a quince
(15); el personal administrativo aumentó a dos (2), el personal obrero
aumentó a tres (3), el nombre cambió a ciclo combinado “Dr. Rafael
Domínguez”.
Para el 19 de octubre de 1982, recibe el plantel el profesor Luis

Rodríguez como Director, el cual se desempeñó hasta diciembre de 1989.
Dentro de sus años de trabajo el Plantel logra aumentar el número de
secciones hasta dieciocho (18), el número de profesores aumentó a treinta
(30), el personal administrativo aumentó a cuatro (4) y el personal obrero
aumentó a cuatro (4).
Dentro de este periodo se crea una nueva sede, el cual tiene cuatro
(4) edificios de dos (2) plantas, cada uno identificado con las letras A-B-C-D.
El nombre que lleva actualmente es la Unidad Educativa “Dr. Rafael
Domínguez”, bajo la dirección de la Profesora Corina Franco de Bustillos,
quien ingresó a este plantel el 18 de Marzo de 1990. Para ese entonces
13
contaba la institución con un número de diecinueve (19) secciones; seis (6)
séptimos grados; cinco (5) de 8vo. Grados; tres (3) de 9no. Grados; tres (3)
cursos de 1er. Ciclo diversificado y dos (2) de 2do. Ciclo diversificado
mención Ciencias. Igualmente aumentó el número de personal docente a
cincuenta y dos (52), el personal administrativo aumento a seis (6), el
personal obrero aumentó a cinco (5).
Para el año 1990, el plantel educativo contaba con una matrícula de

seiscientos (600) alumnos, con residencias en los siguientes poblados:
Clarines, La medianía, Pachaquito, Aguas Calientes, Paso Real, Carutico, el
Alambre, Tramojo, la Encantada, Campanario, Valle Guanape, entre otras
comunidades. Con un horario de clases que se inicia a partir de 7:20 a.m.
hasta las 2:30 p.m. En el mismo año se celebró el veinticinco (25) aniversario
del plantel, brindándole a la población estudiantil un sitio acorde y adecuado
para llevar a cabo el proceso enseñanza – aprendizaje de la mejor manera
posible. Para entonces el plantel había sacado XV promociones de
bachilleres.
Para el año 2-11-2004 (día Martes) toma la dirección del Plantel la

Profesora Ludmila Guacarán, la matricula del Liceo aumentó a ochocientos
noventa y ocho (898) alumnos, distribuidos en veinticuatro (24) secciones,
dieciséis (16) de básica y ocho (8) de diversificados.
Para el año 2005-2006, el plantel posee un área física estructurada de

la manera siguiente:
-Una (1) dirección
-Una (1) Subdirección
-Tres (3) Seccionales
-Una (1) Biblioteca
-Diecisiete (17) salones de clases
-Un (1) Taller de Madera
-Un (1) Salón de Dibujos
14
-Cuatro (4) Laboratorios
-Un (1) Gimnasio
-Ocho (8) Baños Para Alumnos
- Una (1) Cantina
-Un (1) Estacionamiento
-Áreas Verdes
-Sala de Computación
-Un (1) Departamento de Evaluación y Control de Estudios.
-Dos (2) Baños Para El Resto Del Personal (Docente, Administrativo Y
Obreros).
Breve Reseña Histórica de la Comunidad
La comunidad de Clarines es una población venezolana ubicada al

norte del Estado Anzoátegui al oriente del país, que es capital del municipio
Manuel Ezequiel Bruzual del Estado Anzoátegui. Para 2014 tiene una
población aproximada de 40088 habitantes. Sus coordenadas son
9º56'35.9"N 65º09'57.9"W.
Esta comunidad de Clarines fue fundada el 7 de abril de 1594 por
Francisco de Vides (natural y vecino de Trigueros, Huelva), colonizador
español y otros coterráneos quienes venían de la actual Provincia de Huelva
(España), en tierras de los indios Palenques. Salieron por el puerto de Sevilla
y trajeron a la patrona del pueblo de Beas (pueblo cercano al de Francisco
de Vides) la Virgen de Los Clarines, como compañera y guía espiritual. Se
asentaron a la orilla del río Unare, antes de su desembocadura en el mar
Caribe. Justamente por ese río se realizaba el transporte y comercio de toda
la región. De la época o etapa colonial todavía existen 17 hectáreas de casas
y edificaciones coloniales entre las que destaca la Iglesia de San Antonio de
Padua construida en el siglo XVIII y declarada en 1960 Patrimonio Histórico
Nacional, la cual es una de las más apreciadas joyas del patrimonio histórico
15
de Venezuela. Se trata de una iglesia barroca como la mayoría de las
iglesias hispanoamericanas de la época, en cuyo interior se conservan
valiosas reliquias religiosas muy apreciadas por su valor arquitectónico y
artístico.
Actualmente ella comunidad tiene una población de aproximadamente
40088 habitantes, con un casco central con calles de piedras y
construcciones de casas de arquitectura colonial. Su principal actividad
comercial es la agropecuaria, sin embargo existen actividades mineras de
carbón, piedra, arena y otros materiales. La temperatura es cálida durante el
día, aliviada en la noche por una suave brisa. Es un pueblo tranquilo, aunque
impregnado de frescor juvenil y deportivo, así como de una intensa actividad
cultural que se ha desarrollado en los últimos años.
La comunidad de Clarines limita al Norte con el Municipio San Juan de
Capistrano; al Sur con el Municipio Juan Manuel Cajigal; al este con el
Municipio Píritu (Anzoátegui) y al oeste Municipio Francisco del Carmen
Carvajal y el Estado Miranda respectivamente.
Cartografía Social de la Comunidad de Clarines
Clarines, Municipio Manuel Ezequiel Bruzual es uno de los 21

municipios que conforman el estado Anzoátegui. La jurisdicción tiene 53.835
habitantes y una superficie de 1.566 km². Su capital es Clarines.
-Geografía
La comunidad de Clarines, Municipio Bruzual como parte del Oriente

Venezolano tiene un clima templado en el día y frío en la noche. Como
principal recurso hídrico está el Río Unare y la Depresión del Unare al igual
que varios Caños y Ríos Subterráneos. Sus tierras tienen el accidente
geográfico de la Cordillera de la Costa y forman numerosas montañas en
todo el municipio y forma parte de la Cordillera Central.
16
-Límites
Clarines, municipio Bruzual se encuentra en la zona oeste del Estado

Anzoátegui. Limita al norte con el Municipio San Juan de Capistrano, al sur
con el Municipio Juan Manuel Cajigal, en el oeste con el Municipio Francisco
del Carmen Carvajal, al noroeste con el Estado Miranda y al este con el
Municipio Píritu.
-Organización Parroquial
Parroquia Superficie Población Densidad
Clarines km² 40.088 hab. hab./km²
Guanape km² 7.461 hab. hab./km²
Sabana de Uchire km² 6.286 hab. hab./km²
Municipio Bruzual 1.566 km² 53.835 hab aprox 22,0 hab./km²
-Perfil territorial – Clima
La comunidad de Clarines, Municipio Bruzual del Estado Anzoátegui,

posee un clima intertropical durante el año de una temperatura máxima de
38,2 °C, y mínima de 14.4 °C. Por lo que las condiciones del clima son
favorables a su comunidad. La comunidad de Clarines cuenta con un clima
tropical templado.
-La humedad del aire es de 88%
-Altitud de 926 km2
Además, la vegetación consiste en muchos árboles medianos y altos
de gran diversidad, tanto de vida vegetal como animal.
17
-Perfil Demográfico
La comunidad de Clarines Municipio Bruzual del Estado Anzoátegui,

por ser una zona Urbana – Rural cuenta con viviendas y edificios
construidas por personas bajo su propio peculio, por sus propios dueños de
bloques, zinc, cementos, cabillas, pisos de cementos pulidos, etc., entre otras
construcciones no acordes a los materiales de construcción como las casas
de barros, bahareques, entre otros materiales. Además de ello, por viviendas
construidas por el Gobierno Nacional a través de la Misión Vivienda.
La cantidad de habitantes es de 53.835 habitantes aproximadamente.
Entre las actividades económicas del sector se encuentran:
comerciantes, agricultores, pescadores, artesanos de casabe, peluqueros,
enfermeras(os), docentes, policías, bomberos, salvavidas, entre otros.
En la misma se celebra como una de las manifestaciones culturales,
las fiestas patronales en honor a San Antonio de Padua, patrono de Clarines,
que se realizan todos los 13 de junio de cada año.
5.-Nombre de las organizaciones vinculadas al Proyecto: Mencionar las

organizaciones sociales y no sociales que caracterizan la comunidad.
-Consejo Comunal del sector

-Comuna Clarines
-Centros Religiosos.
-Centros deportivos
-Centros culturales
-Instituciones educativas del sector, entre otras.
1.2.-Problemas, Necesidades o Intereses del Contexto

Para realizar el diagnostico situacional en el referido proyecto socio
educativo integrador comunitario realizado en el Liceo “Dr. Rafael
Domínguez”, de la comunidad de Clarines Municipio Bruzual del Estado
18
Anzoátegui; se utilizaron las técnicas de observación directa y entrevista
semiestructurada para identificar los problemas que atañen a dicha
institución educativa, tanto de manera general, como los relacionados con las
medidas preventivas de la violencia escolar en la institución educativa en
estudio. Los cuales se plantean a continuación.
Problemas generales:
-Área Infraestructura
-Pocas áreas de recreación
-Fachada deteriorada falta de pintura
-Poca iluminación, falta de bombillos en algunas áreas del liceo
-Área Defensoría Escolar:
-No cuenta con normativas y demás instrumentos legales referentes a

la materia de atención a menores y adolescentes, en la resolución de
conflictos de diversas índoles.
-No cuentan con departamento u oficina de soporte técnico de

defensoría escolar donde se atiendan casos de violencia escolar, además de
ello, otros problemas de índole en materia de resolución de conflictos de los
adolescentes, en cuanto a deserción escolar, consumo y ventas de
estupefacientes, violencia sexual, enfermedades de transmisión sexual,
Bullying, entre otros aspectos.
-Escaso material de apoyo en cuanto a las leyes inherentes

relacionados en materia de atención a los adolescentes.
-No cuentan con equipos de oficina en donde llevar los respectivos

archivos que suscitan a diario en cuanto a los factores de riesgos que inciden
en materia de violencia escolar.
19
1.- Descripción del Diagnóstico Comunitario
En relación al abordaje comunitario llevado a efecto por los

estudiantes de Universidad Nacional Experimental de la Seguridad,
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad Centro de Formación
Anzoátegui PNF: TSU Servicio de Policía, hicieron acto de presencia en
Clarines, Municipio Bruzual del Estado Anzoátegui, se logró establecer
vínculos con los directivos, profesores y alumnos de la institución educativa
de la institución, en la que se procedió a realizar la selección unánime de la
institución educativa a trabajar del proyecto socio integrador comunitario, en
la que se constató que en dicha institución educativa cursan estudios
alumnos de diferentes sectores de la comunidad de Clarines y de
comunidades adyacentes.
El proyecto se inició con una Reunión de acercamiento con el personal
directivo, subdirectivo, estudiantes del ciclo diversificado, profesores y
comunidad educativa del Liceo Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez”,
y la participación de actores sociales de la comunidad, ubicado la comunidad
de Clarines y estudiantes UNES; quienes cordialmente se mostraron
receptivos ante nuestra solicitud de cumplir en la institución educativa el
referido proyecto estipulado por la Universidad Nacional Experimental de la
Seguridad (UNES), Centro de Formación Anzoátegui. Una vez hechas las
presentaciones se comenzó a realizar una serie de encuentros en la
comunidad educativa que se inició con la realización del diagnóstico de
necesidades de la institución educativa, en la cual se procedió a recabar y
discutir las diversas necesidades que presenta la institución educativa, con la
participación conjunta de todos los actores sociales que hacen vida en ese
entorno.
En este sentido, mediante una mesa de discusión surgieron la
Jerarquización e Identificación de las Necesidades, que arrojó como
20
resultado varios problemas que aquejan a la institución en estudio; en la que
se destacan deserción escolar, consumo y ventas de estupefacientes,
Violencia Sexual, Enfermedades de Transmisión Sexual, Bullying, entre
otros, aunado a que existe desinformación y falta de concientización en el
alumnado, específicamente en los estudiantes del ciclo diversificado de 4to.
Y 5to. Año en la prevención de estos problemas socioeducativo, que hay que
buscarle una solución inmediata para la seguridad y bienestar de estos
estudiantes.
Es de hacer notar que la comunidad de Clarines, Municipio Bruzual del
Estado Anzoátegui, cuenta con una población de 53.835 habitantes
aproximadamente. Conformada por adultos, personas de la tercera edad,
niños, niñas y adolescentes. En la que se efectuó un diagnóstico participativo
comunitario socio integrador en la búsqueda de los diversos problemas y sus
posibles soluciones, que no solamente afectan al colectivo comunitario, sino
a la comunidad en general del sector.
De las situaciones expuesta por los miembros de la comunidad
educativa conformada por los profesores, padres y representantes y
adolescentes, además de considerar un calificador de realidades existentes
que pretende describir hechos o diversos problemas existentes en la
institución educativa, tanto positivos como negativos; dentro de las cuales se
destacan problemáticas socio-educativas enmarcadas dentro de la
Jerarquización e Identificación de las Necesidades; resultando de suma
importancia la problemática de la violencia escolar, que existe en el Liceo
Clarines, a la cual habrá que buscarle solución mediante el diseño de un plan
de acción contentivo de estrategias concientizadoras dirigidas a prevenir la
violencia sexual en los estudiantes de 15 a 16 años de edad del Liceo
Clarines, Municipio Bruzual del Estado Anzoátegui. En la cual para alcanzar
21
las posibles soluciones de lo antes expuesto fue indispensable construir y
aplicar un instrumento de recolección de información.
Además de la aplicabilidad del instrumento de recolección de datos,
los estudiantes UNES como investigadores desarrollamos un proceso de
preocupación sobre el entorno que intenta aproximarse a una situación
específica del bienestar socio-educativo de los estudiantes del Liceo en
estudio enmarcado en la prevención de la violencia sexual que existe en el
Liceo “Dr. Rafael Domínguez” de la comunidad de Clarines, Municipio
Bruzual del Estado Anzoátegui, para luego complementar como alternativa
de solución el diseño de un plan de acción contentivo de estrategias
concientizadoras dirigidas a prevenir la violencia sexual en los estudiantes de
15 a 16 años de edad del Liceo Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez”,
en la búsqueda de solución al problema planteado, que les garantice la paz y
seguridad de comunidad educativa.
En este sentido, los habitantes de la comunidad educativa expresaron
que desconocen la técnica, herramientas o acciones como alternativas para
resolver conflictos, siendo la mayoría de éstos discusiones entre alumnos del
4to. Y 5to. Año del diversificado por algunos hechos como problemática en
cuanto a diversos factores sociales de los estudiantes adolescentes
relacionados con la violencia sexual, el inadecuado ambiente familiar,
pertenencia a grupos sociales, promiscuidad, abandono escolar, bajo nivel
escolar, cultural y económico, malos entendidos, comentarios mal sanos por
motivos de adolescente que se encuentran en la institución educativa
perturbando la paz y tranquilidad de este colectivo educativo.
Es por ello, que el diagnóstico educativo socio integrador realizado
como parte de un proceso de indagación de hechos ocurridos dentro de la
comunidad educativa del Liceo “Dr. Rafael Domínguez”, en relación a la
desinformación existente de estrategias, acciones herramientas dirigidas a
erradicar los factores socio educativos (violencia sexual) que obstaculizan el
bienestar de los adolescentes en esta comunidad educativa; permitió a los
22
estudiantes UNES identificar una situación real, interpretar los escenarios
que en materia de protección de los adolescentes en la que se encuentra
enmarcada, a fin de implementar dichas acciones o alternativas que logren
transformar o ajustar la acción real en la cual ellos viven.
Como resultado del diagnóstico participativo socio integrador
comunitario realizado por los estudiantes UNES en el Liceo “Dr. Rafael
Domínguez” de la comunidad de Clarines, se pudo evidenciar que existen
algunos factores sociales que influyen en las conductas irregulares de los
adolescentes; entre otras, la ausencia de la supervisión de padres y
representantes de los adolescentes en las diversas actividades que estos
realizan, ausencia de las normas de convivencia que debe tener una
comunidad educativa; que irrespetan los derechos humanos utilizando como
excusas formas arcaicas de infundir respeto, moralismo y educación, de las
personas encargadas de brindar seguridad, protección, dignidad, amor,
instrucción, valores, derechos y deberes. Esta situación influye de una
manera negativa en el desarrollo educativo y emocional de los adolescentes
de la sociedad venezolana, incidiendo en la conducta de estos, dentro y
fuera de las instituciones educativas con actos de agresión, indisciplina,
irrespeto, falta de atención, bajo rendimiento, entre otros; que les garanticen
el goce y disfrute de una sana convivencia de paz, entre otros, que
obstaculizan el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje de los
estudiantes.
A partir de las apreciaciones anteriores, se efectuó una asamblea
educativa en conjunto con la comunidad educativa para informar los
resultados que se arrojaron del instrumento de investigación, mediante la
técnica de observación directa realizada a los estudiantes, profesores,
personal directivo, y de los actores sociales representantes del consejo
comunal del sector; proyectando como resultado el desconocimiento que
tiene los estudiantes del 4to. Y 5to. Año de edad en la prevención de la
violencia sexual, a la cual como alternativa de solución hay que poner en
23
práctica el diseño de un plan de acción contentivo de estrategias
ubicado la comunidad de Clarines, Municipio Bruzual del Estado Anzoátegui.
Que les garantice el goce y disfrute de un ambiente sano para el desarrollo
físico y emocional de los adolescentes.
De acuerdo a ello, aplicando el método de investigación acción
participativa se encuentra inmersa bajo la línea de Investigación e Innovación
de la UNES de Potencialidades Temáticas enmarcada en la gestión y
funcionamiento de los Órganos de Seguridad Ciudadana; y de la Segunda
Línea Matriz concerniente A la Convivencia Solidaria, estructura de Paz y
Prevención del Delito; ambas relacionadas con las expresiones de la
violencia dentro de la convivencia ciudadana y de la resolución alternativa de
conflictos y participación ciudadana; como el conjunto de interrogantes,
eventos o situaciones que requieren ser abordados de manera prioritaria,
permitiendo orientar la actividad.
Aunada a ello, se tomó la decisión en asamblea de educativa en
realizar un proyecto dirigido a la protección de los jóvenes estudiantes
adolescentes, en relación de prevenir la violencia sexual en los estudiantes
de 15 a 16 años de edad del Liceo Bolivariano “Doctor José Rafael
Domínguez”, ubicado la comunidad de Clarines, con el fin de crear
conciencia colectivas así como la implementación de medidas o acciones
para incrementar el grado de corresponsabilidad entre escuela, estado,
familia y sociedad, el mismo se denomina estrategias concientizadoras
dirigidas a prevenir la violencia sexual en los estudiantes de 15 a 16 años de
edad del Liceo Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez”, ubicado la
comunidad de Clarines, Municipio Bruzual del Estado Anzoátegui; con firme
propósito de brindarles la garantía de derechos fundamentales en materia de
protección a los adolescentes, como alternativa de solución al problema
planteado.
24
2.- Jerarquización e Identificación de las Necesidades
De acuerdo a Abrahán Maslow, (s//f) plantea la jerarquización de

necesidades dentro de su teoría de la personalidad, a todas aquellas
necesidades que se encuentran organizadas estructuralmente con distintos
grados de poder, de acuerdo a una determinación biológica dada por nuestra
constitución genética como organismo de la especia humana.
A tales efectos, Maslow, sostiene que el convertirse plenamente en
humano implicaría la aceptación de satisfacción de las necesidades
determinadas por nuestra base biológica, lo que permitiría satisfacer las
tendencias que nos unen con el resto de la humanidad, descubrir lo
idiosincrático, lo que nos distingue del resto de los seres humanos, el
descubrir los propios gustos, talentos determinados por nuestra herencia,
para concretizarlos elaborarlos en base al trabajo esforzado; es decir, somos
distintos de las demás personas también se descubre en esta misma
búsqueda personal de identidad.
Es por ello, que en el siguiente recuadro se reflejaran las necesidades,
encontradas en el diagnóstico participativo socio integrador comunitario:
JERAQUIZACIÓN DE NECESIDADES
Jerarquización Deserción Consumo Violencia Enfermedades Bullying

e Identificación Escolar y ventas Sexual de Total
de las de Transmisión
Necesidades drogas Sexual
-Deserción X 5 5 5 3.5 18.5

escolar
-Consumo y XX
ventas de 5 0,2 5 0,3 10.5
estupefacientes
25
-Violencia
Sexual 10 10 XXX 10 5 35
-Enfermedades
de Transmisión 5 3.2 5 XXXX 3.5 16.7
Sexual
- Bullying
5 3.5 5 0.3 XXXXX 13.8
Total 25 21.7 15.2 20.3 12.3 94,5
En relación a la jerarquización e identificación de las necesidades, los

resultados evidencian la opinión de la comunidad educativa refleja el
problema sobre el desconocimiento que tienen los estudiantes en edades
comprendidas entre los 15 y 16 años de edad sobre la prevención de la
Violencia Sexual en el Liceo Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez”, de
la comunidad de Clarines Municipio Bruzual del Estado Anzoátegui; la misma
debe ser afrontada a través de la prevención primaria, de esta manera
deteniéndola antes de que ocurra; involucrando de manera directa a la
comunidad educativa del plantel y demás actores sociales de la comunidad
del colectivo comunitario, para que los esfuerzos de prevención funcionen,
en la manera de combatir los factores de riesgo en todos los niveles tantos
individuales como colectivos, en las relaciones, comunidad y sociedad.
3.- Selección de las Necesidades
De acuerdo a Guido y Clements (2015), esboza que: Consiste en

evaluar varias necesidades u oportunidades para poder decidir cuál de ellas
es la mejor opción y convertirla en el proyecto que beneficiará en mayor
porción a la organización e institución teniendo en cuenta los criterios para
26
realizar la selección para evaluar la oportunidad, es decir, si se adecuan con
las metas de estas.
De acuerdo a la selección de necesidades se comprobó la falta de
conocimientos en materia relacionada con la prevención de la Violencia
Sexual en él ciclo diversificado; que arrojó como resultado mediante el
instrumento de recolección de datos aplicado (entrevista) a los estudiantes
de 15 a 16 años de edad en el Liceo Bolivariano “Doctor José Rafael
Domínguez”. En torno a ello, a través de los datos obtenidos a través de la
entrevista realizada y de la técnica de observación directa, a los estudiantes
de 15 a 16 años de edad en el Liceo en estudio; arrojó como resultado el
desconocimiento que estos poseen en materia de prevención sobre la
Violencia Sexual, que atentan de manera directa con el bienestar de estos
adolescentes.
4.- Alternativas de Solución
De acuerdo a Heinz (2018). Se entiende como alternativas de solución

de un proyecto socio integrador comunitario a la acción o conjunto de
acciones que pueden llevar acabo las dependencias y entidades de los
distintos niveles de gobierno bien sea, educativo, salud, social, deportivo,
entre otros; con el propósito solucionar o atender en cierta medida una
problemática planteada.
En igual manera, de acuerdo a (León, 2017). Manifiesta que las

alternativas solución de un problema son el conjunto de medios que pueden
trabajarse, ya sea por una persona o varios medios agrupados de un
colectivo socio comunitario.
De acuerdo a la problemática planteada en cuanto al desconocimiento

de estrategias preventivas dirigidas a prevenir la violencia sexual en los
estudiantes de 15 a 16 años de edad del Liceo Bolivariano “Doctor José
27
Rafael Domínguez”, ubicado la comunidad de Clarines, Municipio Bruzual del
Estado Anzoátegui; a fin de llevar a efecto la solución del problema
planteado se propone el diseño de un Plan de Acción contentivo de
estrategias concientizadoras dirigidas a prevenir la violencia sexual en los
Estado Anzoátegui; que les garanticen mediante la prevención primaria de la
violencia sexual su protección, fomentar el bienestar y el desarrollo de ellos
como persona, la familia, la comunidad y la sociedad.
2.- JUSTIFICACIÓN E IMPACTO SOCIAL
Hoy día la violencia sexual en el ámbito educativo es un problema

social que afecta el desarrollo de los niños, niñas y adolescentes. A pesar de
las políticas públicas definidas, se identifica que el Estado no logra cumplir
con el rol de protección y garantía de derechos de estos.
Es por ello, que la adolescencia en los liceos de las entidades
educativas, es la etapa de las oportunidades para desplegar toda la
potencialidad, creatividad y energía que singulariza a esta etapa; sin
embargo, para algunos, es un periodo de riesgos para su salud y su
desarrollo integral cuando sus vidas se ven afectadas por la pobreza, las
carencias educacionales, las insuficientes oportunidades laborales, la
violencia, la explotación y la discriminación que comprometen su desarrollo
personal, el de sus familias y sus comunidades. (Ministerio del Poder
Popular Para la Salud 2015).
Es así, como hasta mediados del año pasado en Venezuela la
principal solicitud de asesorías a las instituciones públicas del estado
Venezolano en protección de los niños, niñas y adolescentes, así como de
organismos especializados en el tema de atención a niños y adolescentes,
era dictar charlas sobre la prevención del “Bullying”; pero a partir de
28
noviembre – diciembre de ese mismo año la situación cambió y este tipo de
acoso escolar pasó a un segundo plano, pues las llamadas han sido para
pedir apoyo a fin de tratar hechos de violencia escolar; aunada a ella, la
situación socioeconómica por la que atraviesa Venezuela, alteró la dinámica
familiar. La frustración que se está generando se acumula en el entorno
familiar y luego transferido a la escuela.
El presente estudio aporta datos a quienes interesadamente dan
continuidad a diferentes investigaciones acerca de la prevención de la
violencia sexual en los estudiantes de educación básica y diversificada, ante
la ausencia de estrategias de solución que les garanticen a estos la
prevención en este tipo de acoso sexual en el ámbito educativo.
No obstante, si un joven ve que no tiene sentido estudiar, que el
esfuerzo no vale la pena, si siente que no tiene futuro, si sólo oye del triunfo
de la delincuencia, se genera en él un conflicto interno y esa tensión
agregada al estrés que vive y termina explotando en las aulas de clases; el
joven termina perdiendo el sentido de la vida, por lo que es necesario
abordar el tema en referencia, además de atacar sus frustraciones familiares,
crear factores protectores para que sientan respaldo, que los vulnerables
sepan que cuentan con apoyo educativo, a fin de minimizar el incremento en
el número de jóvenes que son víctimas de acoso sexual.
Por otra parte, se justifica el referido proyecto socio educativo
integrador comunitario, porque persigue el propósito de permitir sugerencias
consideradas adecuadas en torno al caso propuesto, para logar alternativas
de soluciones profundas de elevada calidad e importancia en cuanto a la
prevención de la violencia sexual en los estudiantes de 15 a 16 años de
edad, que son víctimas, ya sea en forma de abuso sexual o como
explotación sexual, de acuerdo a la magnitud del fenómeno, debido a que no
todos los casos son denunciados, los indicios y datos disponibles hablan de
una alta incidencia en el ámbito nacional de nuestro país.
29
De allí, que los estudiantes UNES, extensión Anzoátegui como futuros
profesionales en ciencias policiales deberán tener como función fundamental
dentro de su preparación profesional manejar las directrices en la prevención
de diversos hechos que puedan suceder en contra de la integridad física,
moral educativa de los niños, niñas y adolescentes y que a través de la
interacción comunidad – órganos de seguridad ciudadana del estado
deberán estar prestos en la solución de estos tipos de problemas educativos.
Igualmente resulta útil para estudiantes e investigadores que deseen
desarrollar o ampliar su formación en los tópicos de la presente investigación,
también podrá ser de interés para entes los gubernamentales que trabajen o
estén interesados con respecto a la problemática planteada en materia de
prevención educativa.
El estudio se justifica por el valor práctico que posee, pues beneficiará
inmediata y directamente a los actores sociales y estudiantes UNES, como a
quienes lograr relacionar los requerimientos para iniciar los debidos aportes
en función de lograr la efectividad deseada en cuanto en implementar
Estado Anzoátegui, así como tomar sus respectivas medidas en contra de la
violencia sexual en la comunidad.
Por ello, en materia policial es de suma importancia ya que se insta a
los futuros profesionales de Técnico Superior en Ciencias Policiales a la
capacitación socio educativa cultural y ética para que de la manera más pura
posible realicen tan delicada encomienda o trabajo investigativo en función
de los actores sociales que requieran soluciones a problemáticas planteadas.
30
2.1.-Razones que conllevan a realizar el proyecto
1.- Teórico – Conocimiento

En materia Teórico – conocimiento el desarrollo de un proyecto socio
integrador educativo integral comunitario, busca sistematizar rutas teóricas y
metodológicas sobre la solución de los diversos problemas que pudiesen
suscitarse en las instituciones escolares a través de la participación Triada
Liceo – Familia – Comunidad.
En este sentido se pone en práctica el método de análisis - síntesis
desde un paradigma hermenéutico. En la cual los resultados constatan que
el proyecto socio educativo integrador permitan optimizar los medios y
recursos, el desempeño, la responsabilidad y el trabajo en equipo en la
solución de problemas, para desarrollar de manera planificada los objetivos
institucionales que se requieran lograr; siendo un instrumento de planeación
estratégica que requiere un enfoque interdisciplinario para abarcar un
sistema de dimensiones en los ámbitos profesores, docente, investigación
educativa y extensión escolar, a fin de comprobar que estos tipos de
proyectos socio integradores educativos comunitarios tengan un impacto
positivo para la formación integral de los estudiantes.
2.- Técnico – Ámbito de Acción

En el ámbito técnico – ámbito de acción el presente proyecto socio
integrador comunitario, tiene un relevante ámbito técnico acción, ya que
implica la necesidad de una implicación real de todos los miembros de la
comunidad educativa que conlleva necesariamente un modelo participativo
que supone que los diferentes agentes de la misma tomen parte en los
asuntos que los afectan interviniendo en las decisiones y no que sólo sean
partícipes de éstas. Consecuentemente, se plantea la necesidad de actores
comunitarios Liceo – familia – comunidad educativa dispuestos a solucionar
31
problemas que afectan a la institución educativa y a tender a la
horizontalidad en la toma de decisiones.
En este sentido, facilita a los distintos agentes sociales de la comunidad

para que pasen de ser partícipes en tomar parte en, y en la medida en la cual
aumente su intensidad y capacidad participativa, se sientan responsables e
implicados con el desarrollo de su propia comunidad educativa y por tanto,
asuman sus responsabilidades como ciudadanos. En este sentido, dentro de
las razones que conllevan el ámbito técnico – acción esta direccionada en
las construcciones de propuestas sociales que se hiciesen desde la
comunidad educativa y con la comunidad general involucrada, o sea, con la
implicación y colaboración de estos en las soluciones de los problemas.
Atendiendo a lo antes señalado desde el punto de vista práctico –
acción de nuestro proyecto investigativo socio integrador educativo
comunitario planteamos como elementos imprescindibles la acción educativa
comunitaria con la presencia de todos los actores sociales de la comunidad
educativa y su implicación en forma de una participación plena. Por lo que se
entiende que el camino hacia el desarrollo y hacia la construcción del propio
destino, en tanto que colectivo o comunidad implica una toma de conciencia
de las necesidades y deseos para el futuro. Por consiguiente, contar con
todos los actores educativos de la comunidad supone generar y garantizar
ésta concientización o concienciación en su modelo de educación liberadora.
Elementos Teóricos Conceptuales Y Metodológicos
De acuerdo a Pérez G. (2015). Describe los elementos conceptuales y

metodológicos como: el conjunto de elementos teóricos sobre violencia
sexual; los mismos guardan relación con el tema planteado. (p, 65).
Bienestar Social: se indica observando los factores que participan en la

calidad de vida de las personas en una sociedad y que hacen que su
32
existencia posea todos aquellos elementos que dan lugar a la satisfacción
humana o social .es un estado situación de satisfacción o felicidad del
ambiente que nos rodea. Es aquel que cumple las expectativas para
nuestras necesidades de los diferentes factores Sociales.
Factores de riesgos sociales: En cual quiere realidad concreta están

construida por las interacciones que se dan entre las personas en las
dentistas áreas de la manifestación de lo social, como son: las estructuras
sociales, las instituciones sociales, como la familia, la escuela, el estado, la
religión, la cultural entre otras.
Familia: es un grupo de personas formados por individuos unidos, y

primordialmente vinculado por relaciones de filiación o de parejas.
Escuela: es el nombre genérico que recibe cualquier centro docente, centro

de enseñanza, centro educativo o instituciones educativas, es decir todas las
institución que imparte educación o enseñanza.
Factores de riesgo asociados a la comunidad educativa: Dentro de la

comunidad existen riesgos los cuales afectan directamente a los niños, niñas
y adolescentes, tales como: poca oportunidad educativa, desempleo y
empobrecimiento, insuficiente programa de prevención, crisis de valores,
entre otros, teniendo en cuenta los contextos donde se relacionan o incluso
en el la comunidad donde viven, asimismo, relacionando esta problemática
con la falta de recursos económicos, evidenciando modelos poco propicios
para el desarrollo de niños y niñas y adolescentes.
Desinterés académico frente a los espacios de aprendizaje: Las

conductas de desinterés académico o de rechazo al aprendizaje como las
denomina Calvo (2003), hacen referencia a “aquellos comportamientos de
los niños, niñas y adolescentes, habitualmente en clase, que van
encaminados a no realizar las tareas académicas propuestas por el
profesor”. En los niños, niñas y adolescentes de la comunidad educativa en
33
estudio al ir a las instituciones educativas donde ellos pertenecen se
manifiestan acciones tales como: llegar tarde a clase, no realizar labores
asignadas, poca participación y/o apatía frente a las actividades lúdico-
pedagógicas, falta de compromiso para realizar actividades de manera
eficaz.
-Comunidad educativa: Es un grupo de seres humanos que tienen ciertos

elementos en común, tales como el idioma costumbres valores tareas visión
del mundo edad y ubicación geográfica.
-Actores sociales: son personas con conocimientos específicos sobre

determinados aspectos de la comunidad, el lugar visitado, la población o la
emergencia, ya sea por sus antecedentes profesionales, sus
responsabilidades de liderazgo o por su experiencia personal particular.
-Prevención: Se refiere a la preparación con la que se busca evitar, de

manera anticipada un riesgo, un evento desfavorable o un acontecimiento
dañoso.
-Entorno. Se denomina entorno a todo aquello que rodea a una persona o a

un objeto particular, pero sin formar parte de él. En qué consista el entorno
depende del caso particular: un entorno puede consistir en una serie de
objetos físicos, en una zona geográfica, en un grupo determinado de
personas, etc. Según Dess y Beard, (citado por Zapata, Mirabal y Canet
2015), dicen que “observan al entorno como una fuente de información y
recursos para la organización” (p. 802).
-Entorno familiar. En el entorno familiar, los niños aprenden valores, a

desarrollar habilidades para relacionarse, lo que facilita si integración al
mundo social, a crear vínculos que infunden seguridad en sí mismos
permitiéndole explorar el mundo que le rodea. Del Valle (2015) dice que: La
familia tiene un lugar básico y estratégico dentro del proceso de socialización
de los hijos en condiciones normales; es ahí donde se reciben los estímulos
34
o rechazos que luego refleja en diferentes entornos, ningún otro ente
socializador proporciona una mezcla tan completa de satisfacción a las
necesidades .
-Entorno social. El entorno social, se entiende como el tipo de interacción

que se establece un sujeto social con otro u otros respecto a ciertas
características del entorno y de los efectos que se dan en él, según roles y
actividades desarrolladas por las personas.
-Violencia sexual: es todo acto sexual, la tentativa de consumar un acto

sexual o los comentarios o insinuaciones sexuales no deseados, ejercidos
mediante coacción por otra persona, independientemente de la relación de
ésta con la víctima, en cualquier ámbito.
3.- Referentes Legales
Según Villafranca D. (2012). Las bases legales no son más que se

leyes que sustentan de forma legal el desarrollo del proyecto» explica que las
bases legales, son leyes, reglamentos, resoluciones y normas necesarias en
algunas investigaciones cuyo tema así lo amerite.
El presente proyecto socio educativo integral comunitario, se enmarca

dentro del Marco Jurídico de la Normativa Legal Nacional
-Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2007). Caracas

Venezuela.
-Artículo 3.
El estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la
persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrático de la voluntad
popular la construcción de una sociedad justa y amante de la paz, la
promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del
cumplimiento de los principios de hechos y deberes reconocidos y
35
consagrados en esta constitución. La educación y el trabajo son los procesos
fundamentales para alcanzar dichos fines.
Artículo 55: que establece que los cuerpos de seguridad del Estado
respetarán la dignidad y los derechos humanos de todas las personas. El uso
de armas o sustancias tóxicas por parte del funcionariado policial y de
seguridad estará limitado por principios de necesidad, conveniencia,
oportunidad y proporcionalidad, conforme a la ley.
Artículo 78. Los niños, niñas y adolescentes son sujetos plenos de
derecho y estarán protegidos por la legislación, órganos y tribunales
especializados, los cuales respetarán, garantizarán y desarrollarán los
contenidos de esta Constitución, la Convención sobre los Derechos del Niño
y demás tratados internacionales que en esta materia haya suscrito y
ratificado la República. El Estado, las familias y la sociedad asegurarán, con
prioridad absoluta, protección integral, para lo cual se tomará en cuenta su
interés superior en las decisiones y acciones que les conciernan. El Estado
promoverá su incorporación progresiva a la ciudadanía activa, y creará un
sistema rector nacional para la protección integral de los niños, niñas y
adolescentes.
-Ley para la Protección de los Niños, Niñas y Adolescentes (2015).

Gaceta Oficial de fecha 08-06-2015 con el N° 6.185 extraordinario
Ley especial que rige a los Niños, Niñas y adolescentes, señala:
Artículo 1. Objeto
Esta ley tiene por objeto garantizar a todos los niños, niñas y
adolescentes, que se encuentren en el territorio nacional, el ejercicio y el
disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantías, a través de la
protección integral que el Estado, la sociedad y las familias deben brindarles
desde el momento de su concepción.
36
Artículo 8. Interés Superior del Niños, Niñas y Adolescentes.
El Interés Superior del Niños, Niñas y Adolescentes es un principio de
interpretación y aplicación de esta Ley, el cual es de obligatorio cumplimiento
en la toma de todas las decisiones concernientes a los niños, niñas y
adolescentes. Este principio está dirigido a asegurar el desarrollo integral de
los niños, niñas y adolescentes, así como el disfrute pleno y efectivo de sus
derechos y garantías.
Parágrafo Primero. Para determinar el interés superior de niños, niñas y
adolescentes en una situación concreta se debe apreciar:
a) La opinión de los niños, niñas y adolescentes
b) La necesidad de equilibrio entre los derechos y garantías de los
niños, niñas y adolescentes y sus deberes.
c) La necesidad de equilibrio entre las exigencias del bien común y los
derechos y garantías del niño, niña o adolescente.
d) La necesidad de equilibrio entre los derechos de las personas y los
derechos y garantías del niño, niña o adolescente.
e) La condición específica de los niños, niñas y adolescentes como
personas en desarrollo.
Parágrafo Segundo. En aplicación del Interés Superior de Niños, Niñas
y Adolescentes, cuando exista conflicto entre los derechos e intereses de los
niños, niñas y adolescentes frente a otros derechos e intereses igualmente
legítimos, prevalecerán los primeros.
Artículo 259: de la Lopnna establece que Artículo 259. Abuso sexual a
niños y niñas, el mismo dictamina que quien realice actos sexuales con un
niño o niña, o participe en ellos, será penado o penada con prisión de dos a
seis años. Si el acto sexual implica penetración genital o anal, mediante acto
carnal, manual o la introducción de objetos; o penetración oral aún con
instrumentos que simulen objetos sexuales la prisión será de quince a veinte
años. Si el o la culpable ejerce sobre la víctima autoridad, Responsabilidad
de Crianza o vigilancia, la pena se aumentará de un cuarto a un tercio. Si el
37
autor es un hombre mayor de edad y la víctima es una niña, o en la causa
concurren víctimas de ambos sexos, conocerán los Tribunales Especiales
previstos en la Ley Orgánica sobre el Derecho de las Mujeres a una Vida
Libre de Violencia conforme el procedimiento en ésta establecido.
Todo este articulado da entender que estos artículos citados en
referencia, les garantizará a los niños, niñas y adolescentes la debida
protección por parte del estadio y de los organismos competentes en la
materia. Y quienes incurran en este tipo de delito de violencia sexual será
castigado por los organismos competentes en la materia con todo el peso de
la ley.
-Ley Para La Prevención Y Erradicación Del Abuso Sexual Contra Niñas,

Niños Y Adolescentes
Artículo 3.- La presente Ley se aplica a todas las niñas, niños y
adolescentes que se encuentren en el territorio nacional.
Artículo 4. La presente Ley se rige por los siguientes principios:
1.Las niñas, niños y adolescentes como sujetos plenos de derecho que
ejercen la ciudadanía.
2.Interés Superior de las Niñas, Niños y Adolescentes.
3.Prioridad absoluta.
4.Igualdad y no discriminación.
5.Igualdad y equidad de género.
6.Responsabilidad fundamental de las familias en la crianza de las niñas,
niños y adolescentes.
7.Corresponsabilidad del Estado, las familias y la sociedad en la
protección integral de las niñas, niños y adolescentes.
8.Protección a la víctima y no revictimización.
9.Respeto absoluto a la dignidad humana.
38
10. Reconocimiento de la libertad, la autonomía y el derecho al libre
desenvolvimiento de la personalidad de las niñas, niños y
adolescentes.
11. La protección, seguridad y apoyo a la niña, niño y adolescente en
condición de víctima de abuso sexual.
12. La imprescriptibilidad de los delitos de abuso sexual a las niñas, niños
y adolescentes en todas sus formas.
13. Confidencialidad.
14. Igualdad y no discriminación
Artículo 17. Establece que el Estado adoptará las medidas necesarias
para evitar la revictimización de las niñas, niños y adolescentes en condición
de víctimas de abuso sexual en los procesos administrativos y judiciales. A
tal efecto, se propenderá a establecer mecanismos que protejan su
integridad personal durante su intervención en los procesos, evitando la
repetición innecesaria de declaraciones, testimonios y experticias, así como
su presencia ante las presuntas o presuntos responsables.
Las servidoras públicas y servidores públicos deberán garantizar en
todas las etapas del proceso la protección de la integridad física y psicológica
de las niñas, niños y adolescentes en condición de víctimas, procurando que
el daño sufrido no se vea incrementado con acciones, omisiones o retardos
innecesarios. En virtud de ello, deberán evitar cualquier práctica injustificada
que tenga por objeto o resultado su revictimización. Medidas Generales de
Protección contra la revictimización en procesos administrativos y judiciales.
Así mismo, el Artículo 33. Expone la mencionada ley que tiene derecho
a ser protegidos y protegidas contra abuso y explotación sexual. Todos los
niños, niñas y adolescentes tienen derecho a ser protegidos y protegidas
contra cualquier forma de abuso y explotación sexual. El Estado debe
garantizar programas permanentes y gratuitos de asistencia y atención
integral a los niños, niñas y adolescentes que hayan sido víctimas de abuso
o explotación sexual.
39
Ley Orgánica del Servicio de Policía y del Cuerpo de Policía
Nacional Originalmente publicada en la Gaceta Oficial Nº 5.880
Extraordinario, de fecha 9 de abril de 2008. Reforma: Gaceta Oficial Nº
5.940 Extraordinaria del 7 de diciembre de 2009.
Del Desempeño Policial. Capítulo I. De las Normas de Actuación de

los Funcionarios y Funcionarias Policiales Artículo 65 De las Normas
Básicas de Actuación Policial. Literal 9. Extremar las precauciones,
cuando la actuación policial esté dirigida hacia los niños, niñas y
adolescentes, así como hacia los adultos y adultas mayores y las personas
con discapacidad, para garantizar su seguridad e integridad física, psíquica
y moral.
Decreto Nº 4.078, mediante el cual se crea la Gran Misión

Cuadrantes de Paz, concebida como un conjunto concentrado de
políticas públicas con alcance nacional y expresión focal en micro
territorios denominados Cuadrantes de Paz.
Artículo 2º
La GRAN MISIÓN CUADRANTES DE PAZ, tiene por objeto
implementar un conjunto de políticas públicas en materia de seguridad
integral, coordinadas interinstitucionalmente por los Poderes Ejecutivo,
Judicial y Ciudadano en articulación con el Poder Popular organizado,
enmarcando sus acciones en los principios constitucionales y el respeto
pleno a los derechos humanos, para permitir el desarrollo de una cultura de
paz, fundada en un proceso educativo emancipador, así como el
procesamiento de las situaciones de inconvivencia, las faltas y delitos, a fin
de garantizar el efectivo acceso a la justicia en sus formas tradicionales y
alternativas y el disfrute del derecho a la seguridad integral por parte de la
población.
40
Artículo 3º Son fines de la GRAN MISIÓN CUADRANTES DE PAZ:
-Orientar el despliegue de todas las políticas públicas y sus acciones
derivadas, generadas por los Poderes del Estado, necesarias para promover
la organización sectorial y territorial de las mismas bajo la estructuración de
los Cuadrantes de Paz.
-Fortalecer la consolidación y expansión de los Cuadrantes de Paz,
concebidos como la modalidad de interacción dinámica, activa y contextual
izada en el entorno donde se desarrollan las labores de prevención, acción
social, atención a las necesidades ciudadanas y despliegue de la labor
policial, vinculándose con las comunidades vecinas y los distintos actores
sociales, aplicando estrategias de proximidad que optimicen el servicio que
brindan los organismos públicos en general y los de seguridad ciudadana en
particular, al pueblo que habita o convive en ese territorio.
-Implementar en las comunidades que hacen vida en los Cuadrantes de Paz,
la Política Nacional de Prevención Integral y Convivencia Solidaria, mediante
la ejecución de planes, programas y proyectos comunitarios de alto impacto
en los ámbitos educativo, deportivo, cultural, recreativo, de salud y
alimentación, que permitan aumentar los niveles de convivencia, minimizar
las inconvivencias y las faltas, así como reducir los índices delictivos que
afectan la paz social.
-Abordar desde una mayor comprensión los factores criminógenos presentes
en los Cuadrantes de Paz, así como las diversas expresiones de criminalidad
y delitos de alta complejidad, producto del accionar de formas de
delincuencia organizada con posibles alcances transnacionales y que ponen
en riesgo la seguridad e integridad de la Nación.
-Asegurar la capacidad operativa de los Órganos de Seguridad Ciudadana y
de apoyo para el despliegue en los Cuadrantes de Paz a través de un
patrullaje efectivo e interactivo, utilizando las herramientas y aplicaciones
tecnológicas necesarias, soportadas en plataformas comunicacionales,
41
brindando un servicio permanente, con el propósito de disminuir la incidencia
delictiva.
Artículo 4º La GRAN MISIÓN CUADRANTES DE PAZ. 20 DE
Diciembre 2019. Dado en Caracas, a los veinte días del mes de
diciembre de dos mil diecinueve. Años 209º de la Independencia, 160º
de la Federación y 20º de la Revolución Bolivariana. Consta de ocho (8)
vértices de acción, que constituyen su alcance y mecanismos de
organización, a saber:
-Prevención Integral para la Vida y la Paz.
-Lucha Contra la Corrupción, Delincuencia Organizada, Tráfico Ilícito de
Drogas y Terrorismo.
-Fortalecimiento y Expansión del Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana.
Fortalecimiento y Expansión de la Universidad Nacional Experimental de la
Seguridad.
Cada vértice contará con las líneas estratégicas y acciones
programáticas definidas en los documentos operativos de la GRAN MISIÓN
CUADRANTES DE PAZ, debidamente aprobados por la autoridad
competente, para el mejor logro de los objetivos propuestos en cada uno.
El Ministro del Poder Popular para Relaciones Interiores, Justicia y Paz,
mediante Resolución, podrá modificar, crear, suprimir, ampliar o reducir los
vértices de acción, líneas estratégicas y acciones programáticas de la GRAN
MISIÓN CUADRANTES DE PAZ, a los fines de su adaptación a las
necesidades de la ciudadanía.
LEY ORGANICA DE CUADRANTES DE PAZ. CAPITULO I.

DISPOSICIONES GENERALES. Objeto
-Artículo 1. Esta Ley Orgánica tiene por objeto establecer la
organización, dirección, funcionamiento, consolidación y expansión de los
Cuadrantes de Paz en cada ámbito político-territorial, así como fortalecer la
capacidad del Estado en la protección a las personas, en corresponsabilidad
42
entre el Poder Popular organizado, los órganos y entes de prevención y los
órganos de seguridad ciudadana y de apoyo, para preservar la paz y la
tranquilidad pública, aumentar la convivencia solidaria, garantizar los
derechos humanos y el disfrute del pueblo al libre y seguro ejercicio de sus
actividades.
Ámbito de aplicación
Artículo 2. Las disposiciones contenidas en esta Ley Orgánica tendrán
aplicación en todo el territorio de la República Bolivariana de Venezuela.
Principios
Artículo 3. La aplicación de esta Ley Orgánica se fundamenta en los
principios de corresponsabilidad, integración, interés público, transparencia,
seguridad, participación ciudadana, preeminencia de los derechos humanos,
universalidad e igualdad, eficacia, coordinación, cooperación, efectividad y
responsabilidad.
Interés Público
Artículo 4. Se declara de interés público la prevención integral, la
convivencia solidaria y la paz. El Estado desarrollará en cada Cuadrante de
Paz los planes, programas, proyectos, estrategias y acciones que considere
necesarios para preservar los valores y principios previstos en el
ordenamiento jurídico, garantizando la vida, la paz y el amor a la Patria,
dando prioridad a la población vulnerable.
Objetivos de los Cuadrantes de Paz
Artículo 9. Los Cuadrantes de Paz, tendrán los siguientes objetivos:
1. Fortalecer la capacidad del Estado y del Poder Popular en función de
alcanzar los objetivos estratégicos y metas plasmadas en las políticas
públicas de seguridad ciudadana.
2. Orientar el despliegue de todas las acciones y políticas públicas
generadas por el Poder Ejecutivo, necesarias para promover la organización
sectorial y territorial.
43
3. Generar una participación consciente y corresponsable, del Poder
Popular organizado en torno a las dimensiones de la seguridad ciudadana.
4. Asegurar un despliegue efectivo de los órganos y entes de seguridad
ciudadana y de apoyo en todo el territorio nacional, para reducir el riesgo de
la ocurrencia delictiva, faltas, conflictos violentos, inconvivencias y
accidentalidad vial, actuando sobre sus factores generadores.
5. Promover el acercamiento de las funcionarias y funcionarios de
seguridad ciudadana, a las diferentes expresiones del Poder Popular, a
través del Sistema de Patrullaje Inteligente en los Cuadrantes de Paz,
incentivando las acciones de control y prevención, en función de una
convivencia pacífica y solidaria.
6. Abordar a las comunidades que hacen vida en los Cuadrantes de Paz,
a través del sistema nacional de prevención integral, convivencia solidaria y
paz, mediante la ejecución de planes, programas y proyectos comunitarios.
7. Aumentar los niveles de convivencia, entre las personas que integran
las comunidades que habitan en cada Cuadrante de Paz, para minimizar las
inconvivencias y las faltas, así como reducir los índices delictivos que afectan
la paz social.
LEY ORGANICA DE LOS CONSEJOS COMUNALES. Ley Orgánica de los

Consejos Comunales publicada en Gaceta Oficial N° 6.079 de fecha 15 de
junio de 2012.
-Artículo 2: Los consejos comunales, en el marco constitucional de la
democracia participativa y protagónica, son instancias de participación,
articulación e integración entre los ciudadanos, ciudadanas y las diversas
organizaciones comunitarias, movimientos sociales y populares, que
permiten al pueblo organizado ejercer el gobierno comunitario y la gestión
directa de las políticas públicas y proyectos orientados a responder a las
necesidades, potencialidades y aspiraciones de las comunidades, en la
44
construcción del nuevo modelo de sociedad socialista de igualdad, equidad y
justicia social.
Según el criterio del autor los Consejos Comunales están en el deber
de velar y contribuir con los entes públicos para buscar la solución de sus
necesidades potenciales, es por ello que los representantes del consejo
comunal de la comunidad de Clarines del Municipio Bruzual del Estado
Anzoátegui, en atención a los reiterados problemas dados a conocer por los
actores sociales de la comunidad educativa del Liceo en estudio en materia
de violencia sexual, a través de una asamblea de ciudadanos se especificó
que el problema más grave que presenta la institución educativa está
enfocada en los adolescentes que cursan estudios en el 4to. Y 5to. Año de
edad en relación a la violencia sexual y como respuesta a esta problemática
se realiza este proyecto de grado.
4.- Participantes – Comunidad.
En la realización del proyecto educativo socio integrador comunitario

se encuentran involucrados de manera directa los estudiantes UNES núcleo
Anzoátegui, quienes de manera conjunta con los habitantes de la comunidad
de Clarines, así como los representantes del consejo comunal, además de
ello como participes de la comunidad educativa del Liceo “Doctor José Rafael
Domínguez”, llevaron a efecto la el desarrollo y ejecución del presente
proyecto, en la búsqueda de solución de la problemática referente a la falta
de concientización en la prevención de la violencia sexual; quienes a través
del respectivo diagnóstico realizado en la búsqueda de solución al problema
planteado propusieron diseñar un plan de acción contentivo de estrategias
15 a 16 años de edad del Liceo en estudio.
45
Grupo de los Intereses Problemas Estrategias
Involucrados Presentados
Estudiantes del Mejorar la -Violencia sexual Estrategias

4to. Y 5to. Año convivencia concientizadoras
de edad del ciudadana y la -Deserción dirigidas a la
Liceo Bolivariano paz de los escolar prevención de la
“Doctor José estudiantes de la violencia sexual
Rafael Institución -Consumo y
Domínguez”, educativa en ventas de
ubicado la estudio. estupefacientes
comunidad de
Clarines, -Enfermedades
Municipio de Transmisión
Bruzual del Sexual
Estado
Anzoátegui. -Bullying
Comunidad Mejorar la paz y No cuentan con Lineamientos o

Educativa de la convivencia las debidas acciones a tomar
Institución y educativa acciones o en la solución del
Residentes de la ciudadana de los herramientas a problema
comunidad en habitantes tomar en función
general de la Comunidad prevenir la
comunidad de Educativa de la violencia sexual
Clarines y de las Institución y en los
comunidades Residentes de la estudiantes del
adyacentes comunidad en 4to. Y 5to. Año
general de de edad del
Clarines y de las Liceo Bolivariano
comunidades “Doctor José
adyacentes Rafael
Domínguez”.
-Integrantes del La integración La no interacción Requerimientos

Consejo conjunta entre comunitaria en la de estrategias
Comunal de la los habitantes de solución de los como
46
comunidad de la comunidad problemas herramientas en
Clarines, educativa, planteados, para la solución del
representantes consejo comunal la búsqueda de problema
del Consejo en la solución de soluciones. planteado sobre
Comunal y los problemas la prevención de
Comunidad planteados por la violencia
educativa en ellos mismos. sexual.
general
Habilidades en el El tiempo no Disponibilidad

desarrollo del disponible para del trabajo en
Estudiantes proceso desarrollar el equipo en la
UNES investigativo a trabajo solución del
través de la investigativo problema
implementación mediante relacionado con
acciones a situaciones que la prevención de
seguir en la imposibilitan su la violencia
solución del avance y sexual.
problema desarrollo del
planteado. mismo.
5.-Vinculación del Proyecto con el Plan de Desarrollo Económico y

Social de la Nación 2019 – 2025. Líneas de Investigación del PNF,
Transversalidad con el eje de proyecto socio crítico y profesional y
número de Cuadrante.
LINEA ESTRATEGICA DEL PLAN DE LA PATRIA 2019-2025.

Gran objetivo Histórico II.
Continuar construyendo el socialismo bolivariano del siglo xxi, en
Venezuela, como alternativa al sistema destructivo y salvaje del capitalismo y
con ello asegurar “la mayor suma de felicidad posible, la mayor suma de
seguridad social y la mayor suma de estabilidad política para nuestro pueblo.
47
Objetivo Nacional
2.2. Garantizar la inclusión plena y Protagónica de todos los sectores de la
Sociedad en el desarrollo integral de la Democracia en sus cinco
dimensiones.
2.2.3. Fortalecer el protagonismo de la juventud en el desarrollo y
consolidación educativa de la Revolución Bolivariana.
2.2.3.1. Construir un poderoso movimiento de la juventud venezolana para la
construcción del socialismo y el país potencia, que promueva la ética
socialista en los espacios de formación y recreación de los jóvenes,
orientado hacia la paz, la solidaridad, una vida sana y la convivencia
comunal.
2.2.3.2. Desarrollar espacios institucionales de formación y atención integral
para jóvenes en situación de vulnerabilidad.
2.2.3.3. Fortalecer la organización y participación protagónica de los jóvenes
en la vida política nacional, abriendo mayores espacios y formas de
organización como los Consejos del Poder Popular Juvenil, organizaciones
estudiantiles, culturales, deportivas, entre otras iniciativas.
2.2- Población beneficiada Directos e Indirectos
-Directamente: Estudiantes de 15 a 16 años de edad del Liceo

Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez”.
-Indirectamente: Jóvenes adolescentes de la comunidad de Clarines,

Municipio Bruzual del Estado Anzoátegui.
48
3.- PROPÓSITOS DEL PROYECTO
3.1.- Propósito General

Crear estrategias concientizadoras dirigidas a prevenir la violencia
Municipio Bruzual del Estado Anzoátegui.
3.2.- Propósitos Específicos
-Determinar los factores de riesgos que incrementan la probabilidad de sufrir

una violencia sexual en los estudiantes de 15 a 16 años de edad del Liceo
Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez”,
-Establecer las acciones o herramientas encaminadas a prevenir la violencia

“Doctor José Rafael Domínguez”.
-Diseñar un plan de acción contentivo de estrategias concientizadoras

dirigidas a prevenir la violencia sexual en los estudiantes de 15 a 16 años de
edad del Liceo Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez”, ubicado la
comunidad de Clarines, Municipio Bruzual del Estado Anzoátegui.
49
FASE II
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
4.-Enfoque Epistémico
El enfoque epistémico según Fontaines (2015), determinan lo

relacionado a esquemas conceptuales, sobre los cuales se desarrollan las
ideas a la luz de los cuales se asume posición para valorar el proceso y
producto de la generación del conocimiento, siendo estas vitales para
comprender desde posturas ontológicas la raíz de la problemática.
El enfoque epistémico se constituye en un elemento filosófico, que
aborda los conceptos de conocimiento y ciencia, asumidos por el
investigador para justificar el método admitido con relación a los procesos
que han de develarse para la formación de saberes en la investigación.
En este sentido, Tamayo (2012), este autor manifiesta que el enfoque
epistemológico dentro del proceso investigativo tiene su fundamento y origen
propio en el conocimiento, el cual es considerado como toda acción que el
sujeto que conoce sobre la cosa desconocida, a partir del entendimiento,
inteligencia, razón natural, desde este punto de vista esta se revela que el
hombre le otorga significados con sentido a la realidad a partir del aspecto
científico.
De las consideraciones antes expuestas, se tiene que el presente
proyecto socio educativo integrador educativo se encuentra apoyada en
basamentos científicos que generó supuestos teóricos con fundamento para
ser validados por la ciencia, es decir, con la finalidad de otorgarles una
dimensión epistémica a la variable estudiada, siendo así la teoría como parte
del conocimiento generado tendrá un carácter de universal.
En este sentido, el estudio se enmarcó en el paradigma positivista,
vinculado este con las ciencias sociales, el cual consiste en definir las
50
variables operativamente, a través de procesos de medición, estableciendo
así; generalizaciones o una visión panorámica sobre el objeto de estudio.
De igual modo, el estudio se abordó desde el método empírico –
inductivo dado por las observaciones, descripción, análisis, al igual que la
clasificación de los hechos para hacer generalizaciones y posteriormente
establecer contraste entre las teorías existentes con relación al fenómeno
abordado. A este respecto, Fontaines (2015) expresa, bajo esta categoría se
ubican las epistemologías que conciben el conocimiento como fruto del
contacto del sujeto con el objeto, a fin de identificar el conjunto de relaciones
que definen el comportamiento del objeto para hacerlo comprensible.
4.1.- METODOLOGÍA
Se considera la metodología del presente proyecto socio educativo

integrador al conjunto de acciones destinadas a describir y analizar el fondo
del problema planteado, a través de procedimientos específicos que incluye
las técnicas de observación y recolección de datos, determinando el cómo se
realizará el estudio; por lo que esta tarea consiste en hacer operativa los
conceptos y elementos del problema que estudiamos, al respecto Sabino
(2015), expresa: “En cuanto a los elementos que es necesario
operacionalizar pueden dividirse en dos grandes campos que requieren un
tratamiento diferenciado por su propia naturaleza: el universo y las variables”
(p. 118).
Asimismo, Arias (2012). Explica El marco metodológico como el

“Conjunto de pasos, técnicas y procedimientos que se emplean para formular
y resolver problemas” (p.16). Este método se basa en la formulación de
hipótesis las cuales pueden ser confirmadas o descartadas por medios de
investigaciones relacionadas al problema.
Por ello, en el referido proyecto socio educativo integrador, se presenta

la metodología que permitió desarrollar la presente investigación de
51
relacionada con diseñar un plan de acción contentivo de estrategias
ubicado la comunidad de Clarines, Municipio Bruzual del Estado Anzoátegui;
que les garantice la protección del bienestar físico, mental y económico y su
desarrollo como personas adolescentes de estos jóvenes, familia, comunidad
y sociedad en general.
Proponer el diseño de un plan de acción contentivo de estrategias

ubicado la comunidad de Clarines, Municipio Bruzual del Estado Anzoátegui;
donde se den a conocer las debidas acciones o estrategias de prevención de
la violencia sexual en estos jóvenes adolescentes, es de acotar que todavía
queda mucho por hacer. En la actualidad, las estrategias preventivas
concientizadoras cuentan con evidencia que respaldan su eficacia y se
refieren únicamente a la violencia sexual infligida.
Estas estrategias consisten en la ejecución de planes de acciones o

programas escolares contentivos de estrategias de prevención de la violencia
sexual tomando en consideración el noviazgo y las citas amorosas de estos
jóvenes.
En relación a la metodología que se presenta la investigación se torna

bajo la concepción de Investigación Acción Participativa (IAP), ya que
constituye una opción metodológica, ya que, por una parte, permite la
expansión del conocimiento, y por la otra, genera respuestas concretas a
problemáticas que se plantean las investigadoras e investigadores cuando
deciden abordar una interrogante, temática de interés o situación
problemática que pudiesen presentárseles y que desean aportar alguna
alternativa de cambio o transformación; es decir, el método de la
investigación-acción tan modesto en sus apariencias, esconde e implica una
52
nueva visión de hombre y de la ciencia, más que un proceso con diferentes
técnicas.
En líneas anteriores se señalan las intencionalidades, los propósitos y

las metas por lograr mediante un estudio delineado bajo la modalidad de
investigación-acción participativa. En estos aspectos subyace el fundamento
central de esta metodología para la construcción del conocimiento y la
consecuente acción, con miras a generar procesos en los autores reflexivos
profundos en los actores sociales participantes.
La Investigación Acción Participativa (IAP) es un método en el cual

participan y coexisten dos procesos: conocer y actuar; por tanto, favorece en
los actores sociales el conocer, analizar y comprender mejor la realidad en la
cual se encuentran inmersos, sus problemas, necesidades, recursos,
capacidades, potencialidades y limitaciones; el conocimiento de esa realidad
les permite, además de reflexionar, planificar y ejecutar acciones tendientes
a las mejoras y transformaciones significativas de aquellos aspectos que
requieren cambios; por lo tanto, favorece la toma de conciencia, la asunción
de acciones concretas y oportunas, el empoderamiento, la movilización
colectiva y la consecuente acción transformadora.
En este sentido, la Investigación Acción Participativa (IAP), se

considera una forma de intervenir en los problemas sociales educativos que
busca que los conocimientos producidos por una investigación sirvan para la
transformación social. Así mismo administra que el desarrollo de la
investigación y la intervención esté centrado en la participación de quienes
constituyen la comunidad, institución u organización donde se investiga y se
interviene, ya que se entiende a la propia comunidad como la encargada de
definir y dirigir sus propias necesidades, conflictos y soluciones.
De acuerdo a este contexto, es de considerar que el referido

proyecto socio educativo integrador comunitario se desarrolló bajo la
53
metodología Investigación Acción Participativa (IAP), porque se asistió
a los jóvenes adolescentes de una comunidad educativa en la se
implementaron estrategias concientizadoras dirigidas a prevenir la
violencia sexual en los estudiantes de 15 a 16 años de edad del Liceo
Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez”, de la comunidad de
Clarines, Municipio Bruzual del Estado Anzoátegui, permitiendo la
participación conjunta del colectivo educativo comunitario, en la que todos
fueron participes en la solución de la problemática planteada.
4.3.- Métodos
De acuerdo al desarrollo del proyecto socio educativo integrador se

trabajó con el método de investigación acción participativa bajo la línea
aplicando el método de investigación acción participativa se encuentra
inmersa bajo la línea de Investigación e Innovación de la UNES de
Potencialidades Temáticas enmarcada en la gestión y funcionamiento de los
Órganos de Seguridad Ciudadana; y de la Segunda Línea Matriz
concerniente A la Convivencia Solidaria, estructura de Paz y Prevención del
Delito; ambas relacionadas con las expresiones de la violencia dentro de la
convivencia ciudadana y de la resolución alternativa de conflictos y
participación ciudadana; con la Metodología de análisis de coyuntura que se
refiere al estudio de los distintos factores, políticos, educativos, económicos,
educativos, culturales, psicológicos físico entre otros que afecten o ejercen
una influencia determinante en una realidad o fenómeno sometido a estudios
en un momento determino.
En función a ello, Carlos Marx (2009) precisa que “el análisis de

coyuntura es un diagnóstico de la situación actual de las fuerzas sociales con
vistas a captar las tendencias y posibilidades de desarrollo y cambio y
también es evolución de nuestras fuerzas relativas de nuestra posición y de
nuestra capacidad para hacer avanzar en ellas la fuerza del pueblo, las
54
fuerzas y organizaciones revolucionaria; quiere decir ,que es una forma de
empoderamiento de las clases educativas populares a partir del
conocimiento de sus realidad .
Con el fin de lograr un trabajo estructural entre comunidad educativa,

universidad e instituciones, la metodología de análisis marxista de coyuntura
se aplica una distinta interpretación de la realidad social y sus procesos de
constitución, con esta forma de investigación se pretende establecer la
participación de la comunidad educativa (estudiantes jóvenes adolescentes,
profesores, personal directivo, comunidad educativa en general) en el
análisis de sus realidad social - educativa, con el objeto de promover la
trasformación social educativa para el beneficio de todos.
4.4.- Técnicas
Según Arias (2012), establece que las técnicas de recolección de

datos: “Es el procedimiento que aplicaron los investigadores para recolectar
la información y que dentro de las técnicas más utilizadas está la
Observación (p, 100). Para esta investigación la técnica utilizada estará
representada por la Observación Directa Participante. Según Arias (2012)“.
La observación directa participante, es la primera forma de contacto o de
relación con los objetos que van a ser estudiados. Constituye un proceso de
atención, recopilación y registro de información, para el cual los
investigadores se apoyan en sus sentidos” (p, 104). En igual manera es
observación participante; porque permite ver y oír los hechos o fenómenos
que debe estudiar el investigador, el investigador debe de planificar de
manera sistemática y controlada que los resultados se logren y tengan
validez y confiabilidad.
En igual forma, lo conforman el conjunto de conocimientos teóricos y
de herramientas en formas de técnicas grupales que permiten conocer al
55
grupo, la forma de conducirlo, aumentar su productividad y de afianzar las
relaciones internas aumentando así la satisfacción de sus integrantes.
5.- PLAN DE ACCIÓN
De acuerdo a Sabino (2012): el plan de acción describe de forma

detallada en la organización de las habilidades y las actividades a realizar,
identifica los objetivos concretos, los recursos que se destinarán y el porqué
del proyecto educativo socio integrador comunitario. Todo plan de acción
despliega entonces los parámetros y el sistema de medición de resultados
para cada asignación del proyecto. (p, 76). Es decir, el plan de acción es una
herramienta de gestión utilizada para guiar a los gerentes y a su personal en
la realización de tareas que llevarán a los investigadores al alcance de sus
objetivos establecidos para el ciclo cumplido, por lo que debe de
desarrollarse estratégicamente en su desenvolvimiento.
PLAN DE ACCIÓN
Nombre:
Estrategias educativas orientadoras dirigidas a erradicar la violencia sexual
en los jóvenes estudiantes de 15 a 16 años de edad del Liceo Bolivariano
“Doctor José Rafael Domínguez”, que les garanticen el bienestar social en
su entorno educativo.
OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN

-Objetivo General
Proponer estrategias educativas orientadoras dirigidas a erradicar la
violencia sexual en los jóvenes estudiantes de 15 a 16 años de edad del
Liceo Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez”, que les garanticen el
bienestar social en su entorno educativo.
-Objetivos Específicos
-Establecer estrategias socio educativas orientadoras dirigidas a mejorar el
56
bienestar socio educativo sobre la violencia sexual en los jóvenes
Rafael Domínguez”, que les garanticen su formación educativa en su
proceso enseñanza – aprendizaje.
-Diseñar estrategias socio educativas para la prevención de la
responsabilidad sobre la violencia sexual en los jóvenes estudiantes de 15
a 16 años de edad del Liceo Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez”.
-Implementar estrategias socio educativas orientadoras dirigidas a prevenir
los riesgos de vulnerabilidad de violencia sexual en la que pueden incurrir
los jóvenes estudiantes de 15 a 16 años de edad del Liceo Bolivariano
“Doctor José Rafael Domínguez”, que interfieren en su proceso de
aprendizaje.
Fuente: Los Investigadores (2023)
Plan de Acción N°01. Primera Actividad.

Objetivo:
-Establecer estrategias socio educativas orientadoras dirigidas a mejorar el
bienestar socio educativo sobre la violencia sexual en los jóvenes
Rafael Domínguez”, que les garanticen su formación educativa en su
proceso enseñanza – aprendizaje.
Estrategia de Acción:
-Realización de Asambleas de ciudadanos y comunidad en general,
reuniones de mesas de trabajos, foros, conversatorios, con representantes
con los representantes de la defensoría escolar del niño, niña y
adolescentes de la institución educativa, en la cual se dieron a conocer y
discutir las debidas estrategias socio educativas orientadoras dirigidas a
mejorar el bienestar socio educativo sobre la violencia sexual en los
jóvenes estudiantes de 15 a 16 años de edad del Liceo Bolivariano “Doctor
José Rafael Domínguez”.
Actividad:
-Mediante el establecimiento de estrategias socio educativas orientadoras
dirigidas a mejorar el bienestar socio educativo sobre la violencia sexual en
“Doctor José Rafael Domínguez”, que les garanticen su formación
57
educativa en su proceso enseñanza – aprendizaje. Se realizaron de Mesas
de Trabajos, Observación directa y Conversatorios; en la cual se dieron a
conocer y discutir las debidas estrategias socio educativas orientadoras
dirigidas a mejorar el bienestar socio educativo sobre la violencia sexual en
“Doctor José Rafael Domínguez”; como problemática social de la
institución en estudio. Así mismo se les dio a conocer los factores sociales
más relevantes que afectan el bienestar de los estudiantes adolescentes.
Como impacto social se logró reconocer los factores sociales que
puedan afectar de manera psicológica y social a los estudiantes
adolescentes del 4to. Y 5to. Año del ciclo divorciado.
Recursos:
 Materiales:
Hojas blancas, lápices, marcadores, celulares, video beams, trípticos,
pendones, materiales para la elaboración de infografías, guías de estudio
sobre la violencia escolar, tablas de soportes, pitos, balones.
 Humanos:
-Estudiantes UNES
-Jóvenes estudiantes del 4to. Y 5to. Año del ciclo diversificado
-Representantes de la Comunidad educativa de la institución
-Personal directivo y subdirectivo de la institución
-Representantes de la defensoría escolar de la institución
-Informantes claves de la comunidad
-Representantes del consejo comunal del sector de Clarines
-Representes de la LOPNA de la comunidad de Clarines
-Funcionarios Policiales de la PNB
Responsables: Fechas:
-Estudiantes UNES, equipo
conformado por Lisbeth, La Rosa Z. 4 horas
Cédula de Identidad N° V-
24.861.376; Marlín A. Barrios F.
27.300.360.
-Estudiantes del 4to. Y 5to. Año del
ciclo diversificado del Liceo
Bolivariano “Doctor José Rafael
Domínguez”.
-Personal Directivo y docente del
Liceo Bolivariano “Doctor José
Rafael Domínguez”.
-Representantes del Consejo
58
Comunal del Sector.
-Representantes de la Comunidad
Educativa del Liceo Bolivariano
(Padres y representantes).
-Representes del Consejo Educativo
Escolar del Liceo Bolivariano
Plan de Acción N°02. Segunda Actividad.

Objetivo:
-Diseñar estrategias socio educativas para la prevención de la
responsabilidad sobre la violencia sexual en los jóvenes estudiantes de 15
a 16 años de edad del Liceo Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez”.
-Realización de talleres, reuniones de mesa, conversatorio, foros con los
representantes de la defensoría escolar del niño, niña y adolescentes de la
comunidad en estudio, en la cual se crearon estrategias viables
concientizadoras a fin de hacerles del conocimiento sobre el diseño de las
mismas y ejecución del proyecto socio educativo integrador comunitario a
ser realizado en la institución educativa.
Actividad:
-En la realización de actividades direccionadas en cuanto al diseño
de estrategias socio educativas para la prevención de la responsabilidad
sobre la violencia sexual en los jóvenes estudiantes de 15 a 16 años de
edad del Liceo Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez”; Se realizaron
charlas, talleres, reuniones de mesa, conversatorios, foros con los
representantes de la defensoría escolar del niño, niña y adolescentes de la
institución educativa, estudiantes, comunidad educativa, representantes
del consejo comunal del sector, padres y representantes y demás actores
sociales, del Liceo Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez”,
conjuntamente con los estudiantes UNES – Núcleo Anzoátegui; se crearon
estrategias viables concientizadoras a fin de hacerles del conocimiento
sobre el diseño de las mismas y ejecución del proyecto socio educativo
integrador comunitario a ser realizado en la institución educativa.
59
El diseño de estrategias estará relacionado con la implementación
de charlas y foros educativos dirigidos a la prevención de la violencia
sexual a fin de brindarles el debido conocimiento en relación a la
prevención de la violencia escolar y conocer los factores de riesgos, así
como medidas preventivas en torno al caso planteado. Así mismo;
conocer la información que poseen los adolescentes estudiantes acerca de
las consecuencias que acarrean ser víctimas de violencia sexual. Y donde
deben acudir a la hora de ser víctimas de violencia sexual.
Todo ello, traería como impacto socio educativo preparar a los
miembros de la defensoría escolar de los niños, niñas y adolescentes del
liceo, como garantes de estos, acerca de los argumentos legales que
deberían estar prestos y como aplicar las leyes inherentes en la materia en
cualquier eventualidad que pudiese presentarse en dicha institución
educativa.
Recursos:
 Materiales:
sobre la violencia escolar.
 Humanos:
-Estudiantes UNES
-Funcionarios Policiales de la PNB.
60
Fechas:
Responsables:
-Estudiantes UNES, equipo conformado por Lisbeth, La Rosa Z.
Cédula de Identidad N° V- 24.861.376; Marlín A. Barrios F. 4 horas
Cédula de Identidad N° V- 27.300.360.
-Estudiantes del 4to. Y 5to. Año del ciclo diversificado del Liceo
Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez”.
-Personal Directivo y docente del Liceo Bolivariano “Doctor José
-Representantes del Consejo Comunal del Sector.
-Representantes de la Comunidad Educativa del Liceo
Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez” (Padres y
representantes).
-Representes del Consejo Educativo Escolar del Liceo
Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez”
-Informantes claves de la comunidad de Clarines
Plan de Acción N°03. Tercera Actividad.

Objetivo:
-Implementar estrategias socio educativas orientadoras dirigidas a prevenir

los riesgos de vulnerabilidad de violencia sexual en la que pueden incurrir
“Doctor José Rafael Domínguez”, que interfieren en su proceso de
aprendizaje.
-Ejecución de charlas y foros relacionados con la prevención de la violencia
sexual; además de conocer los factores de riesgos y la protección contra la
violencia sexual hacia estos jóvenes estudiantes, el modelo de la violencia
que son víctimas, entre otros aspectos. Además de ello, jornadas socio
culturales enmarcada en los derechos, deberes y obligaciones de los
niños, niñas y adolescentes (actividades lúdicas deportivas y recreativas;
actividades culturales basados en los valores familiares, bailes), entre otras
estrategias de acción; que les garanticen un mejor bienestar socio
educativo de estos jóvenes estudiantes.
61
Actividad:
-En cuanto a la Implementación estrategias socio educativas orientadoras
dirigidas a prevenir los riesgos de vulnerabilidad de violencia sexual en la
que pueden incurrir los jóvenes estudiantes de 15 a 16 años de edad del
Liceo Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez”, que interfieren en su
proceso de aprendizaje; se llevaron a efecto charlas y foros relacionados
con la prevención de la violencia sexual; factores de riesgos y la protección
contra la violencia infligida hacia estos jóvenes estudiantes, el modelo
ecológico de la violencia que son víctimas, entre otros aspectos.
En igual forma a través de mesas de trabajos se realizaron
infografías, pendones, entregas de trípticos contentivos de información,
estrategias concientizadoras, en las cuales se concienticen al colectivo
educativo comunitario en cuanto a la prevención de la violencia sexual en
los jóvenes estudiantes; en la que deben tener conciencia que la violencia
sexual son problemas graves y generalizados en todo el mundo. Aparte de
constituir violaciones de los derechos humanos, estas formas de violencia
deterioran profundamente el bienestar físico, sexual, reproductivo,
psíquico, mental y social de los estudiantes y las familias.
A fin de contrarrestar esta situación se implementaron actividades
socios culturales deportivas enmarcadas en salvaguardar los derechos, y
deberes de los niños, niñas y adolescentes (actividades lúdicas deportivas
y recreativas; actividades culturales basados en los valores familiares,
bailes, entre otras), que les garanticen un mejor bienestar de estos jóvenes
estudiantes.
En cuanto a estas actividades se logró la obtención de
conocimientos en materia de prevención de violencia escolar; en la que
pueden incurrir los jóvenes estudiantes de 15 a 16 años de edad del Liceo
Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez”, a fin de mejorar el bienestar
social de los jóvenes estudiantes.
Recursos:
 Materiales:
sobre la violencia escolar.
 Humanos:
-Estudiantes UNES
62
-Funcionarios Policiales de la PNB
Fechas:
Responsables:
-Estudiantes UNES, equipo 4 horas

conformado por Lisbeth, La Rosa Z.
24.861.376; Marlín A. Barrios F.
27.300.360
-Estudiantes del 4to. Y 5to. Año del
ciclo diversificado del Liceo
Bolivariano “Doctor José Rafael
Domínguez”.
-Personal Directivo y docente del
Liceo Bolivariano “Doctor José
-Representantes del Consejo
Comunal del Sector.
-Representantes de la Comunidad
Educativa del Liceo Bolivariano
(Padres y representantes).
-Representes del Consejo Educativo
Escolar del Liceo Bolivariano
-Informantes claves comunidad.
63
6.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Diagnostico
institucional
2-02-2023
Jerarquizació
n de
necesidades
Y
aplicabilidad
del
instrumento
de
recolección
de
información
9-2-2023
Elaboración
de la Primera
Fase del
proyecto
socio
educativo
integrador
14-02-2023
Asesorías
metodológica
s y revisión
de los
avances.
(por equipos)
17-02-2023
Entrega de la
primera parte
del psi:
1.diagnóstico
comunitario
2.justificación
o impacto
social
3. propósitos
64
del proyecto
24-02-2023
Entrega de la
Metodología
3-3-2023
Plan De
Acción
Cronograma
De
Actividades.
10-03-2023
Sistematizaci
ón De Las
Actividades
Cumplidas.
Referencias
Bibliográficas
Anexos
Consignación
ante el
Docente
Asesor el CD
Rotulado del
Proyecto
Socio-
Integrador
contentivo de
dos (02)
Archivos:
01.- El
Proyecto
Socio
Integrador en
Formato
Word y en
Formato
PDF.
02.- Las
Diapositivas
del Proyecto
en Formato
Power-
Point.
65
FASE III
ALCANCES Y LOGROS DEL PROYECTO
7.- Sistematización De Las Actividades Cumplidas
De acuerdo a Chávez C. (2018), la sistematización de las actividades

cumplidas; se concibe como la reconstrucción reflexión analítica de una
experiencia mediante la cual se interpreta lo sucedido para comprenderlo;
por tanto, esta permite obtener conocimientos consistentes y sustentados, a
fin de transformar y cualificar la comprensión, experienciación y expresión de
las actividades alcanzadas.
Atendiendo a tales planteamientos realizados en la sistematización de

actividades cumplidas específicamente en el plan de acción, en el desarrollo
de las actividades presentadas primeramente mediante el establecimiento de
estrategias socio educativas orientadoras dirigidas a mejorar el bienestar
socio educativo sobre la violencia sexual en los jóvenes estudiantes de 15 a
16 años de edad del Liceo Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez”, que
les garanticen su formación educativa en su proceso enseñanza –
aprendizaje. Se llevaron a cabo la realización de mesas de trabajos,
conversatorios que mediante la observación directa acción participantes; se
dieron a conocer y discutir las debidas estrategias socio educativas
orientadoras dirigidas a mejorar el bienestar socio educativo sobre la
violencia sexual en los jóvenes estudiantes de 15 a 16 años de edad del
Liceo Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez”; como problemática social
de la institución en estudio.
En igual modo, se les dieron a conocer a la población estudiantil,

representantes de la comunidad educativa e informantes claves participantes
en proyecto socio integrador educativo, los factores sociales más relevantes
que afectan el bienestar de los estudiantes adolescentes en la institución en
66
estudio; dentro de los que resaltan la existencia de hogares disfuncionales, la
agresión verbal y física, predominando en consecuencia bajos recursos
económicos, la falta de autoestima y la frustración de familiares, entre otros
que perjudican el normal flujo de las actividades diarias de los estudiantes y
que dicha problemática es considerada en la actualidad vista como un
problema social de gran trascendencia nacional y por ende a nivel mundial.
En la realización de la segunda actividad cumplida direccionadas en

cuanto al diseño de estrategias socio educativas para la prevención de la
responsabilidad sobre la violencia sexual en los jóvenes estudiantes de 15 a
16 años de edad del Liceo Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez”; se
llevaron a efecto charlas, foros, talleres, reuniones de mesa, conversatorios,
con la participación conjunta con los representantes de la defensoría escolar
del niño, niña y adolescentes de la institución educativa, estudiantes,
comunidad educativa, representantes del consejo comunal del sector, padres
y representantes y demás actores sociales, del Liceo Bolivariano “Doctor
José Rafael Domínguez”, conjuntamente con los estudiantes UNES – Núcleo
Anzoátegui; en el que llevaron a cabo la realización y creación de estrategias
viables concientizadoras, para la prevención de la violencia sexual a fin de
hacerles del conocimiento sobre el diseño de las mismas y ejecución del
proyecto socio educativo integrador comunitario a ser realizado en la
institución educativa.
El diseño de estrategias estará relacionadas con la implementación de

charlas y foros educativos dirigidos a la prevención de la violencia sexual a
fin de brindarles el debido conocimiento en relación a la prevención de la
violencia escolar y conocer los factores de riesgos, así como medidas
preventivas en torno al caso planteado, en los que se puedan alcanzar
finalidades como un personal docente sensible e informado en torno al caso;
actitud receptiva, atenta y cariñosa frente a los adolescentes, por parte de las
personas adultas que laboran en la escuela; comunicación fluida entre la
67
escuela y la familia. El padre, la madre, representantes o responsables
formen parte activa de la comunidad educativa; relaciones armónicas en el
seno familiar del adolescente; habilidades del adolescente para expresarse y
para el manejo asertivo de conflictos; que el adolescente cuente con varios
amigos y amigas en su entorno; participación del adolescente en actividades
alternativas a la escuela como deportivas, recreativas, culturales,
comunitarias, entre otras; la disponibilidad de personal e infraestructura, para
el apoyo y atención del adolescentes con discapacidad; adquisición de una
cultura escolar de respeto a la diferencia.
Así mismo; conocer la información que poseen los adolescentes

estudiantes acerca de las consecuencias que acarrean ser víctimas de
violencia sexual. Y donde deben acudir a la hora de ser víctimas de violencia
sexual.
Cómo impacto socio educativo se obtuvo darles conocer y preparar a

los miembros de la defensoría escolar de los niños, niñas y adolescentes del
liceo, como garantes de estos, acerca de los argumentos legales que
deberían estar prestos y como aplicar las leyes inherentes en la materia en
cualquier eventualidad que pudiese presentarse en dicha institución
educativa.
En el desarrollo de la tercera actividad relacionada con la

implementación estrategias socio educativas orientadoras dirigidas a prevenir
los riesgos de vulnerabilidad de violencia sexual en la que pueden incurrir los
José Rafael Domínguez”, que interfieren en su proceso de aprendizaje; se
llevaron a efecto charlas y foros relacionados con la prevención de la
violencia sexual; factores de riesgos y la protección contra la violencia
infligida hacia estos jóvenes estudiantes, el modelo de la violencia que son
víctimas, entre otros aspectos.
68
Así mismo, mediante la implementación de mesas de mesas de
trabajos se realizaron infografías, pendones, entregas de trípticos contentivos
de información, estrategias concientizadoras, en las cuales se concienticen al
colectivo educativo comunitario en cuanto a la prevención de la violencia
sexual en los jóvenes estudiantes; en la que deben tener conciencia que la
violencia sexual son problemas graves y generalizados en todo el mundo.
Aparte de constituir violaciones de los derechos humanos, estas formas de
violencia deterioran profundamente el bienestar físico, sexual, reproductivo,
psíquico, mental y social de los estudiantes y las familias.
A fin de atacar tales vulnerabilidades se llevaron a cabo medidas

concientizadoras tales como: Impulsar, en el plano individual, el desarrollo de
capacidades como la autoestima, la asertividad, la resistencia a la presión y
el manejo de emociones. Así como promover que los padres, madres,
representantes y responsables fortalezcan la comunicación con sus hijos,
hijas, representados o representadas de manera que puedan hablar sobre lo
que sienten y lo que piensan y pro ultimo promover en la institución educativa
en estudio un clima de respeto y valoración positiva de las diferencias,
incluso de quienes han desplegado conductas violentas o agresivas.
Dentro de esta misma línea, a fin de contrarrestar la violencia escolar

se implementaron actividades socios culturales deportivas enmarcadas en
salvaguardar los derechos, y deberes de los niños, niñas y adolescentes
(actividades lúdicas deportivas y recreativas; actividades culturales basados
en los valores familiares, bailes, entre otras), que les garanticen un mejor
bienestar de estos jóvenes estudiantes.
En cuanto a estas actividades se logró la obtención de conocimientos

en materia de prevención de violencia escolar; en la que pueden incurrir los
José Rafael Domínguez”, a fin de mejorar el bienestar social de los jóvenes
estudiantes.
69
7.1.- Experiencias vividas por los participantes en el desarrollo del
Proyecto
De acuerdo a la experiencia vivida por los participantes en la

elaboración del proyecto educativo socio integrador direccionado en crear
Estado Anzoátegui, se logró la satisfacción de que los estudiantes de dicha
institución a través de la elaboración del referido proyecto socio educativo
integrador obtuvieran el debido conocimiento relacionado en cómo prevenir
la violencia escolar, dándoles a conocer su importancia, causas,
consecuencias y efectos; para lograr que estos mismos estudiantes sean
garantes de la paz y tranquilidad de su entorno educativo.
La experiencia den cuanto a la implementación de un plan de acción

contentivo de estrategias concientizadoras dirigidas a prevenir la violencia
Municipio Bruzual del Estado Anzoátegui, representó para nosotros un
aprendizaje significativo y colaborativo como estrategias formativas para
acercar e introducir a los estudiantes a un escenario de paz , convivencia y
tranquilidad en su entorno educativo; centrar el proceso de aprendizaje en el
estudiante y potenciar el papel del profesor como mediador en la búsqueda
de alternativas de solución en problemas planteados.
A fin de cuentas, las experiencias vividas como participantes en el

proyecto educativo socio integrador me indicaron un buen grado de
satisfacción por parte de los estudiantes respecto a esta nueva metodología
de aprendizaje; ya que si se permite al estudiante tomar una posición activa
en su proceso de aprendizaje, se está trabajando en que aprenda los
70
contenidos y además en el desarrollo de habilidades que lo preparan para un
mundo que exige cada día nuevas oportunidades de vida.
7.2.- Aprendizajes Alcanzados
En este espacio de los aprendizajes alcanzados se dará a conocer el

contenido del aprendizaje por proyectos como una herramienta útil para para
los educadores en su proceso de formación de enseñanza - aprendizaje,
convirtiéndose en vehículo para el aprendizaje del contenido de las diversas
áreas de enseñanza. Ayudan a que los estudiantes incrementen su
conocimiento y habilidad para emprender una tarea desafiante, que requiere
de un esfuerzo sostenido durante un período de tiempo. Por lo que,
usualmente un grupo de varios estudiantes trabaja en un proyecto con la
finalidad de aprender asumir responsabilidad en forma individual y colectiva
para que el equipo complete con éxito los objetivos planteados, lo que
permite que los estudiantes aprendan unos de los otros.
- Se logró establecer estrategias educativas de orientación estudiantil y

familiar que permitan orientar las relaciones educativas - familiares, y la
resolución de conflictos educativos – familiares – sociales.
- Brindar apoyo comunicacional a los estudiantes, docentes y familiares en

función a la violencia escolar.
- Se estableció la propuesta de crear brigadas de vigilancia que disminuyan

la violencia escolar
- Fomento de la convivencia escolar, la solidaridad de los docentes hacia los

estudiantes.
- Establecimiento medidas protectoras y tratamientos oportunos, que

permitan una comunicación permanente con los jóvenes estudiantes del 4to.
Y 5to. Año del ciclo diversificado, fomentando el respeto y creando
ambientes agradables para el aprendizaje, educando con afecto y firmeza.
71
- Fortalecimiento de las relaciones interpersonales con intercambios,
convivencias, celebraciones de fechas tradicionales y cumpleaños grupales
con el objetivo de mejorar la cultura organizacional en el ambiente
educativo.
- Impulso del trabajo en equipo, mediante el diseño, elaboración y ejecución

de actividades académicas culturales, deportivo y recreativo, para afianzar el
sentido de pertenencia y la motivación hacia una sana convivencia, con el
objetivo de propiciar una mayor integración entre estudiantes, padres,
directivos, docentes e informantes claves.
7.3.- Presentación de Avances
El presente proyecto educativo socio integrador sobre la creación de

Estado Anzoátegui, resume los avances en el fortalecimiento del sistema de
investigación.
Primeramente se llevó a efecto un diagnostico participativo educativo,

donde se llevaron a efecto la detección de diversas necesidades de la
institución educativa en estudio; lo que arrojó como resultado la inexistencia
de estrategias educativas orientadoras que conlleven a la prevención de la
violencia escolar, en la se determinó que la violencia escolar en la institución
estudiada genera falta de autoestima reflejado en los estudiantes, de igual
manera en los familiares que les genera frustración y se sienten
decepcionados, con impotencia cuando un hijo(a) resulta ser agresor o
victima dentro del marco de la violencia escolar en cualquiera de sus
manifestaciones.
72
Detectada las diversas problemáticas, se constató que debido a los
altos índices de vulnerabilidad en función a la violencia escolar dentro de los
que se encuentran los factores de riesgos relacionadas con la deserción
escolar, consumo y ventas de drogas, violencia sexual, enfermedades de
transmisión sexual, Bullying, entre otros factores relacionadas a situaciones
familiares como el hacinamiento, la promiscuidad, la violencia, el excesivo
consumo de alcohol, drogas alucinógenas, el desempleo o inestabilidad
laboral, las lamentables condiciones de habitabilidad de las viviendas, la
carencia de una información sexual adecuada, el creer los padres que tienen
total; predominó como problemática la violencia sexual.
Posteriormente, se llevaron a efecto asambleas y reuniones de mesas

con los representantes de la comunidad educativa e informantes claves para
la discusión y análisis de alternativas de solución en relación a la búsqueda
de estrategias preventivas sobre la violencia sexual; en la cual existe un
desconocimiento total en la materia.
En función a ello, se plantea el diseño de un plan de acción contentivo

de estrategias concientizadoras dirigidas a prevenir la violencia sexual en los
Estado Anzoátegui, que les garantice un ambiente educativo acorde de paz y
armonía en el desarrollo de sus actividades pedagógicas – educativas.
Para finalizar los estudiantes UNES, realizarán la elaboración y

presentación del referido proyecto socio educativo integrador en todas sus
fases ante las directivos y docentes del Liceo en estudio y por ante las
autoridades de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad Centro
de Formación Anzoátegui, como requisito de haber cumplido
satisfactoriamente el Proyecto educativo socio integrador.
73
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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ge.93-14236 (s).
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Ley Orgánica De Los Consejos Comunales (2009) gaceta oficial n°39.335 del
28/12/2009.
Plan de Desarrollo Económico y Social de la Patria. (2019 – 2025). Caracas

– Venezuela.
76
Anexos
Memoria Fotográfica:
Reunión con el Director del Plantel y Estudiantes del 4to. Y 5to.- año del ciclo
diversificado a fin de darles a conocer el Proyecto socio educativo integrador
Información sobre el PSI y recolección de la información
77
Liceo Bolivariano “Doctor José Rafael Domínguez”
78

Psi-Proyecto Unes

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD

MEDIDAS PREVENTIVAS DE LA VIOLENCIA SEXUAL EN EL LICEO

Tutor Académico: Participantes:

Barcelona, marzo de 2023.-

MEDIDAS PREVENTIVAS DE LA VIOLENCIA SEXUAL EN EL LICEO

Tutor Académico: Participantes:

Barcelona, marzo de 2023.

INSTRUMENTO DE APROBACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Quien suscribe MSc. Rogers Alberto Zacarías, Titular de la Cédula de

En la Ciudad Barcelona, a los__________ días del mes

Nombre y Apellido Tutor:

FASE I. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

FASEII. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

FASE III. ALCANCES Y LOGROS DEL PROYECTO

Trabajo Especial de Grado presentado como requisito para optar al Título de

Actualmente en el mundo referirse al problema de la violencia sexual

Desde esta perspectiva, la violencia escolar se ha considerado un

Específicamente en Venezuela y en este caso, particularmente, en

de solución que conlleven a la prevención del mismo como lo es el

De acuerdo a lo expuesto anteriormente, el actual proyecto educativo

Una Fase I, que abarca la Descripción Del Proyecto, estructurado por el

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

1.- DIAGNÓSTICO COMUNITARIO

1.1.- Descripción del contexto

La comunidad de Clarines es una población venezolana ubicada al

Esta comunidad limita al Norte con el Municipio San Juan de

En este mismo sentido, en dicha comunidad se encuentra inmerso el

Memoria Fotográfica de la Comunidad y Liceo Bolivariano

2.- Naturaleza de la Organización: Producto o Servicio

3.-Localización Geográfica: Estado, Municipio, Parroquia, Dirección

Sus Límites Son:

•Norte: Cementerio de Clarines

•Sur: Museo Histórico de Clarines

•Este: Calle Principal en medio Museo de Clarines

•Oeste: Diagonal Carretera Nacional de la Costa.

4.- Historia de vida de la Organización: Breve Reseña Histórica

Su primer director de la Institución educativa lleva por nombre

Esta Institución Educativa funcionaba en el local donde está ubicada

Para el 19 de octubre de 1982, recibe el plantel el profesor Luis

Para el año 1990, el plantel educativo contaba con una matrícula de

Para el año 2-11-2004 (día Martes) toma la dirección del Plantel la

Para el año 2005-2006, el plantel posee un área física estructurada de

Breve Reseña Histórica de la Comunidad

La comunidad de Clarines es una población venezolana ubicada al

Cartografía Social de la Comunidad de Clarines

Clarines, Municipio Manuel Ezequiel Bruzual es uno de los 21

La comunidad de Clarines, Municipio Bruzual como parte del Oriente

Clarines, municipio Bruzual se encuentra en la zona oeste del Estado

Parroquia Superficie Población Densidad

Clarines km² 40.088 hab. hab./km²

Guanape km² 7.461 hab. hab./km²

Sabana de Uchire km² 6.286 hab. hab./km²

Municipio Bruzual 1.566 km² 53.835 hab aprox 22,0 hab./km²

-Perfil territorial – Clima

La comunidad de Clarines, Municipio Bruzual del Estado Anzoátegui,

La comunidad de Clarines Municipio Bruzual del Estado Anzoátegui,

5.-Nombre de las organizaciones vinculadas al Proyecto: Mencionar las

-Consejo Comunal del sector

1.2.-Problemas, Necesidades o Intereses del Contexto

-Pocas áreas de recreación

-Fachada deteriorada falta de pintura