Diagnóstico del grado de cuarto, quinto y sexto año

Quiero iniciar comentando que, como maestro frene a grupo tengo un perfil de
bachillerato con una licenciatura truncada de séptimo semestre, al ingresar al
servicio tuve la oportunidad de ser instruido a la docencia a través de un curso
denominado “curso de inducción a la docencia de educación primaria
bilingüe bicultural”, me presente a reanudar mis labres docente en esta escuela
el ciclo escolar 2013-2014, desde entonces hasta fecha he atendido cuarto, quinto
y sexto año, que prácticamente es una labor muy compleja. Actualmente participe
en curso semipresencial denominado “Mi práctica docente y la implementación
de la evaluación inclusiva en las escuelas de Educación Básica”
La comunidad escolar es indígena amuzga, los padres y tutores en su mayoría
solo cuentan con una escolaridad de segundo y tercer grado de primaria, son
creyentes católicos, cabe mencionar que todos son campesinos y ama de casa,
aclarando también que hay dos familias enteras que promueven la música como
una opción para el sustento familiar.
Los padres de familia piden que durante el desarrollo de las clases el dialogo sea
en español ya que su lengua amuzga lo hablen y lo escuchan bien, ignoran pues
que tanto la lengua materna y la segunda se necesita no solo comprenderla si no
también leerlas y escribirla de manera clara y precisa, es aquí donde inicia la
ardua de enseñar a leer y escribir a los educandos.
En conclusión, los alumnos presentan dificultad en la lectura y en la escritura ya
que, si leen y escriben, pero lo hacen de manera desordenada es decir leen por
leer y escriben por escribir, hacen una lectura corrida no respetan punto ni coma y
mucho menos comprender o traducir el mensaje de la lectura lo mismo sucede
con los números naturales no identifican los valores posicionales y tampoco las
unidades, decenas, centenas, millares, etc.
Los alumnos solo aprenden durante permanecen en la escuela ya llegando a su
casa la rutina cambia totalmente, el centro de atención es apoyar al papá o a la
mamá con el quehacer del campo o de la casa de manera drástica y los libros
quedan en un segundo término no existe ese interés en repasar o apoyar a las
tareas y a los ejercicios de los alumnos.
Necesitamos hacer una labor de concientización sobre la enseñanza aprendizaje
de sus hijos y hacer que el centro de interés sea común tanto en la escuela como
en la casa.
Cabe señalar que en la comunidad no se cuenta con internet pública ni particular
es decir no se puede explorar ni profundizar en casa los ejercidos de manera
tecnológica solo se trabaja con la impresión que el maestro implementa de manera
extrtegica.