CONTEXTO ESCOLAR Y AULA
FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD
. 
 Los grupos cuentan con docente titular.
 La escuela cuenta con los libros de texto y
materiales didácticos, necesarios para los
alumnos y emprende alternativas de
solución para abatir el rezago y deserción
escolar.
 Existe el trabajo colaborativo entre la
maestro de grupo regular y el personal de
la USAER.
 El maestro de grupo involucra al alumno
en las actividades cívicas, culturales y
deportivas.
 La maestra de grupo usa las TICS como
estrategia para potenciar los procesos de
enseñanza-aprendizaje y trabaja con
macrotipos.
 La escuela cuenta con suficiente material
didáctico a emplear en las clases para que
estas sean novedosas y dinámicas.
 Citan a reunión a padres de familia.
CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR
FORTALEZAS
 Los padres de familia cuidan de la salud de
su hijo.
 Los padres de familia se encargan de
traerlo e irlos a buscar a la escuela
diariamente.
 La escuela brinda la información a los
padres de familia sobre los proyectos de
mejora en la escuela.
 La familia reconocen y aceptan las
necesidades específicas del alumno.
 Se informa en tiempo y forma a la familia
acerca de las necesidades del alumno.
 Los padres de familia fomentan e inculcan
valores a sus hijos.
ÁREA DE MOTRICIDAD
FORTALEZAS
Concientizar a la madre de familia sobre la
importancia de una asistencia regular a la
escuela.
 Reforzar el aprendizaje el método braille.
 Apoyar individualmente al alumno que
requiere de mayor tiempo para el
desarrollo de las actividades.
 Crear un ambiente favorecedor para el
aprendizaje del alumno.
 Evitar la discriminación y segregación de
las actividades que se realicen dentro del
aula.
 Considerar en la planeación de clases las
adecuaciones curriculares para facilitar los
aprendizajes en el alumno.
 Trabajar en equipos pequeños
asignándoles una comisión y participación
al alumno.
ÁREAS DE OPORTUNIDAD
 Trabajar sobre las expectativas con
respecto a la escolaridad de su hijo.
 Concientizar a la tutora del alumno sobre
la falta de material para trabajar durante
las clases.
 Favorecer el apoyo de la tutora en la
realización de las tareas en casa.
 Sensibilizar a la madre de familia sobre la
asistencia regular a la escuela para indagar
información sobre los avances de su hijo.
 Proporcionar los apoyos adecuados en
casa para las necesidades de aprendizaje
del alumno.
ÁREA DE OPORTUNIDAD
  Logra desplazarse por medio de guía verbal  Fortalecer el trabajo con el Sistema Braille (uso
por el espacio escolar (aula/escuela) y con de regleta y punzón).
apoyo del bastón.
 Posee restos visuales que le permiten
apropiarse de información sobre el
contexto del alumno y las tareas que
realiza.
 Es capaz de realizar actividades
correspondientes a su motricidad gruesa
con guía verbal.
ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD
 Es capaz de manifestar sus ideas de manera Ampliar y enriquecer su vocabulario y campos
adecuada tanto en coherencia como en semánticos para proporcionarle una mayor
fluidez y pronunciación lo que favorece la habilidad en la formulación de dudas y en la
comunicación con sus compañeros y maestra manifestación de respuestas claras ante los
de grupo. planteamientos que se le presentan.
 No manifiesta dificultades considerables en
este aspecto.
ÁREA SOCIAL
FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD

 Muestra un adecuado funcionamiento en las  Favorecer sus oportunidades de interacción

interacciones que establece con sus social en su contexto familiar (la mama refiere
compañeros dentro del aula. que solo salen cuando hay feria).
 Manifiesta respeto por la figura de autoridad  Trabajar en la desatención y descuido en cuanto
y de los adultos del contexto escolar. al apoyo que recibe el alumno por parte de la
 La maestra de grupo lo incluye de manera tutora, diferencia que se notó al inicio de su
activa en las actividades grupales, lo motiva escolaridad.
a participar y disminuye en la medida de los  Apoyar cuando se manifiesten conductas
posible las actitudes negativas de algunos introvertidas por temor al error debido a que en
compañeros (sin embargo, la mayor parte de ocasiones se separa de las actividades a realizar
su grupo lo acepta de manera adecuada). generando un retraso en las tareas asignadas.
 Muestra disposición al participar en
actividades grupales y aporta sus ideas sobre
la tarea que se realiza.
 Muestra respeto ante las normas de
comportamiento del aula y de la escuela en
general.
 Participa en actividades recreativas en el
espacio del receso e interactúa de manera
adecuada en las mismas, participa con
apoyo del docente de educación física en las
 actividades que realizan.
 Convive de manera adecuada con las
personas con las que se relaciona dentro del
contexto escolar.