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GUÍA INTEGRAL PARA
EL ESTUDIO EN CASA
Preescolar
Secretaría de Educación seg.guanajuato.gob.mx

de Guanajuato #UnidosSomosGrandeza
Educación Preescolar
1
Guía integral para el estudio en casa
Estimados estudiantes, madres, padres de familia y docentes:
Ponemos a su disposición el material ¡Aprendamos juntos! Guía

integral para el estudio en casa; el estudiar desde los hogares es un
reto que ha implicado adaptarse a nuevas situaciones y cambios a la
forma de vida y de relacionarnos de manera distinta con los demás,
pero sé que esto no ha sido limitante para seguir avanzando.
Tomamos la decisión de generar este material en su segunda

emisión, para dar continuidad al trabajo que, como estudiantes,
familias, docentes, autoridades escolares y educativas venimos
impulsando para el cumplimiento de los Planes y programas vigentes
durante el periodo de contingencia por el COVID-19, deseo y estoy
segura que lo aprovecharán ampliamente con el compromiso que les
caracteriza y con ello, hacer realidad el ejercicio del derecho a la
educación de las niñas, niños y adolescentes de Guanajuato.
Espero reciban el material con las expectativas que nos hemos

forjado al realizarlo y lo apliquen diariamente en el estudio en casa y
que los vínculos entre escuela y familia se fortalezcan en miras de que
nadie se quede sin la posibilidad de seguir aprendiendo.
Porque unidos somos más fuertes, somos mejores, somos la Grandeza

de Guanajuato.
Yoloxóchitl Bustamante Díez

Secretaria de Educación de Guanajuato
2
Directorio
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO

Yoloxóchitl Bustamante Díez
SUBSECRETARÍA PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO

José de Jesús Gonzalo García Pérez
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

Esmeralda Imelda Barquera Arteaga
La Secretaría de Educación de Guanajuato agradece la colaboración de todo el personal

docente, directivo, de supervisión y administrativo que intervino en la producción de
este material.
EQUIPO DE ELABORACIÓN:
Rosa Nely Lara Ruvalcaba, Directora Técnica.
Norma Andrea Rodríguez Sánchez, Supervisora.
Sonia Espinosa Hernández, Supervisora.
Laura Zavala Gutiérrez, Asesor Técnico Pedagógico. Pensamiento Matemático.
Verónica del Carmen Aguilar Villegas, Supervisora.
Gabriela Muñoz Lemus, Asesor Técnico Pedagógico. Lenguaje Oral y Escrito.
Cyntia Ivon Valadez Oliva, Supervisora.
Leticia Castillo Tapia, Asesor Técnico Pedagógico. Lenguaje Oral y Escrito.
José Antonio Conejo Barbosa, Supervisor.
María Adriana Hernández Moya, Asesor Técnico Pedagógico. Pensamiento Matemático.
Yaneth Aguilar Chávez, Asesor Técnico Pedagógico. Pensamiento Matemático.
Beatriz Amparo Lugo Meléndez, Supervisora.
EQUIPO DE REVISIÓN:
Nora Martha Borja Ramírez, María Guadalupe del Rocío Guerrero Calderón, Taide Carina
Guerrero Godínez, María Guadalupe Sánchez Sandoval, Alejandro Ávalos Rincón.
DISEÑO GRÁFICO:
Daniel Báez Montes.
ILUSTRACIÓN DE PORTADA:
Daniel Báez Montes.
Segunda emisión, 2020

Secretaría de Educación de Guanajuato, 2020
Conjunto Administrativo Pozuelos S/N, 36000
Guanajuato, Gto.
Hecho en México
Distribución gratuita/Prohibida su venta
En este material, la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG) emplea los términos: niño(s), adolescente(s),
jóvenes, alumno(s), maestro(s), profesor(es), docente(s) y padres de familia, aludiendo a ambos géneros, con
la finalidad de facilitar la lectura. Sin embargo, este criterio editorial no demerita los compromisos que la SEG
asume en cada una de las acciones encaminadas a consolidar la equidad de género.
1
Para el aprovechamiento
Recomendaciones
de la Guía
Sabedores de la situación por la que se atraviesa debido a la contingencia

por COVID-19 y frente a la necesidad de generar estrategias que permitan
atender el que los aprendizajes se mantengan aún y cuando no se asista
presencialmente a la escuela, las acciones educativas a distancia tienen
la intención de integrar a las familias reconociendo el valor primordial al
hacerse partícipes y colaborar activamente en la educación de sus hijas
e hijos desde casa.
La presente Guía da continuidad al trabajo iniciado con la primera emisión, es

fruto de la participación y colaboración de docentes y personal de la Secretaría
de Educación de Guanajuato, con la finalidad de apoyar la educación a distancia
de niñas y niños en el ciclo escolar 2020-2021.
Contiene siete nuevos proyectos para el estudio en casa, a desarrollarlos en

los meses de noviembre y diciembre, con el propósito de que los estudiantes
fortalezcan los aprendizajes esperados que contribuyan significativamente en
los logros académicos del presente ciclo escolar y en su vida diaria.
Es importante resaltar a las familias, docentes y estudiantes, que el trabajo

por proyectos aquí presentado, integran aprendizajes de diferentes campos de
formación académica y áreas de estudio, a fin de que alrededor de un tema,
los alumnos sean capaces de establecer relaciones entre lo que ya conocen,
comprender conceptos nuevos y desarrollar estrategias para aprender
de manera permanente, siempre con la guía y apoyo continuo de sus familias,
educadoras y educadores.
Enfrentar este reto no es sencillo, pero reconocemos el esfuerzo que se ha

emprendido por todos los involucrados, recuperar la experiencia del aprendizaje
en casa y de otras prácticas educativas, nos hace ver de manera distinta las
posibilidades que se tienen en el desarrollo integral de los estudiantes si se
fortalecen las habilidades para aprender a aprender y, tomando en cuenta su
contexto familiar y social.
En seguida se presentan algunas orientaciones que lleven a optimizar el

uso de esta guía en las familias que impulsan el aprendizaje de las niñas y
niños.
• Los hábitos de estudio mejoran la capacidad de aprender por cuenta

propia, éstos también se aprenden y si se practican diario resultan ser una
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experiencia que prepara a las niñas y los niños a afrontar dinámicas de estudio
que reclaman tiempo y dedicación. En casa pueden organizar las actividades
durante el día, identifiquen el tiempo dedicado al estudio, los quehaceres, el
juego y otras distracciones; lleven un plan, organicen el calendario semanal de
estas actividades; repasen los temas que les cuesten más trabajo. Es necesario
mantener dedicación y constancia para asimilar los nuevos hábitos.
• Confíen en las capacidades de los estudiantes, al reconocer sus logros y

equivocaciones les dará confianza y seguridad en lo que hacen o emprenden;
muestre interés por lo que están aprendiendo, motive a buscar soluciones,
celebre sus avances en lo que aprende y establezca límites en su comportamiento,
lo anterior apoya en la formación del carácter y personalidad.
• Conversen para aprender, permita que sus hijas e hijos sean los principales
protagonistas, que expresen lo que están aprendiendo en sus actividades
de estudio en casa y de las experiencias con sus compañeros, aunque éstas
sean a distancia y de actividades compartidas en familia. Durante el diálogo
se puede informar, comunicar, expresar emociones, aconsejar, recomendar,
relatar y discutir sobre un tema, siempre con una actitud de escucha y empatía.
• Lean para aprender juntos, es de vital importancia repasar los temas

abordados en el estudio en casa, platiquen sobre las dudas que tienen, consulten
con el docente sobre lecturas que les pueden ayudar a ampliar sobre el tema;
tengan siempre un propósito para leer; realicen lecturas en voz alta; cuando
tengan dificultad al comprender una palabra o frase en un texto, regresen
a la lectura del mismo y traten de interpretar, pueden también consultar las
palabras de difícil comprensión en el diccionario, relacionen las frases, párrafos,
cuadros, imágenes del texto, guíelos con preguntas. De ser posible relacione
lo estudiado con otros textos.
• Comprendan para aprender y cómo aprenden con matemáticas, las

matemáticas son una herramienta de gran utilidad tanto para la vida cotidiana
como para el aprendizaje de otras disciplinas, cuando estén frente a un
problema matemático ayúdelos a leerlo, aclare sus dudas, hagan comparaciones,
permita que exploren y trabajen buscando soluciones, no es conveniente dar
respuestas ni procedimientos; dejen que expongan su proceso y la forma en
que encontraron la manera de solucionarlo; reconozca sus esfuerzos y anímelo
a revisar lo que hicieron; propicie que registren lo que aprendieron.
3
• Desarrolle autonomía en el aprendizaje para un mejor desempeño

en el estudio en casa y la vida cotidiana. Las niñas y niños están en
búsqueda constante de mejores formas para saber y aprender más, por
lo que es necesario reconocer sus potencialidades para conocer, aplicar y
utilizar lo que saben en diferentes situaciones. Al estudiar conversen sobre
los temas para que tengan claridad sobre lo que van aprender, recuerden
lo que ya conocen, hagan una lista de lo que ya saben, para que centren
su atención en las cosas relevantes y lo que le interesa aprender;
ayúdelos a que por sí mismos busquen la información en enciclopedias,
diccionarios, Internet, archivos, Mi álbum de preescolar, con personas
que conozcan del tema, entre otros, esto los motivará a descubrir y a
darles sentido propio a la información que obtienen al investigar y de sus
propias experiencias, oriente en la reflexión y en la elaboración de síntesis
personales o resúmenes de lo aprendido a través de la expresión oral,
dibujos o escritos según sus posibilidades, lo cual puedan compartir con
otros.
• Dialoguen para resolver problemas y juntos encontrar la mejor

solución. Construyan una relación más cercana, de confianza, respeto mutuo y
compromiso a través del diálogo; cuando enfrenten problemas para entender
un tema aprendan a identificar las dificultades, reconozcan las emociones que
sus hijos presentan en esas situaciones, preste atención, escuche sus puntos
de vista y anímelo a cuestionarse sobre lo que no están comprendiendo e
intercambien ideas para posibles formas de solución. Conforme vayan
aprendiendo a solucionar problemas tendrán mayor seguridad e independencia
para resolverlos.
• Respeten sus ideas buscando tener acuerdos compartidos, escuchar

las ideas de las niñas y niños se refleja en su aprendizaje y en las relaciones
que establecen con los otros, permita que compartan lo que piensan y
sienten, escuchen sin interrumpir en un clima de cordialidad y brinde su
apoyo incondicional.
• Colaboren con otros para juntos aprender, compartan lo que saben.

Promuevan que integrantes de la familia se interesen en los temas que están
aprendiendo, los saberes adquiridos por la experiencia son también importantes,
compartan lo que aprendieron de ellas; reúnanse en familia, hagan planes e
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involucren a sus hijas e hijos, preparen alimentos, organicen juegos, resuelvan

retos, lean un libro, platiquen sobre temas de interés, esto los enriquecerá,
el aprendizaje no solo se da en la escuela sino en todos los espacios de la
vida diaria.
• Acercarnos a la escuela. Establezcan contacto con sus educadoras

y educadores, sean partícipes más activos, dialoguen sobre lo que están
trabajando, pregunten sobre formas con las que puede ayudar a sus hijos
en el estudio; si sus maestros o escuela organizan algo a distancia participe.
El material puede ser utilizado como complementario a las actividades asignadas

por los docentes de grupo y a los contenidos en los programas de televisión
o Mi álbum preescolar.
5
6
CALENDARIO
El calendario tiene la intención de apoyar al estudiante y su familia

en organizar el desarrollo de las actividades de aprendizaje en casa,
para fortalecer los conocimientos, habilidades y actitudes que los
niños van adquiriendo durante su formación. Además de especificar
los temas y subtemas del proyecto, se representa mediante íconos dos
tipos de actividades, aquellas que forman parte de la guía y las que
se sugieren realizar en familia para enriquecer su desarrollo personal
y social, como la lectura, ejercicio físico, jugar, para que se lleven a
cabo cuando lo consideren necesario.
Además de señalar fechas representativas, el calendario también

sirve para que los estudiantes con apoyo de la familia registren sus
avances en el desarrollo de los proyectos mediante alguna anotación
gráfica (carita, palomita, estrella, etc.) o con un texto (¡bien hecho!,
preguntar a la maestra, ¡cumplido!, etc.).
Al finalizar las actividades del día, sugerimos hacer una revisión

g e n e r a l d e l o q u e s e h a r á a l d í a s i g u i e n t e, c o n l a f i n a l i d a d d e
identificar si será requerido algún material o condición especial para
su realización.
ACTIVIDADES
AC TIVI DA DES EN GUÍA
EN GUÍA ACTIVIDADES
AC DEENRIQUE
TIVID ADES DE ENRIQUECIMIENTO
CIMIEN TO
Inicio del p royecto. Leer un libro.

Cada lunes en su calendario.
Platicar acerca de lo que le interesa
Días festivos y efemérides. o desea saber.
Para conmemorar los días nacionales
o mundiales más representativos que Jugar en sus ratos libres.
incluso se abordan en el proyecto.
Cierre del proyecto. Hacer ejercicio.

Se hace un recordatorio para el cierre
del proyecto y la autoevaluación, así
como para integrar los productos o Díganse lo mucho que se quieren.
entregables a su carpeta de experiencias.
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Guía integral para
el estudio en casa
8
Secretaría
de Educación
de Guanajuato
domingo lunes martes miércoles jueves viernes sábado

Proyecto 8.- Comprar y vender.
1 2 3 4 5 6 7
Las tiendas que Mis monedas Vamos a comprar. Juguemos a
conozco de mi para comprar. la tiendita.
localidad.
Proyecto 9.- ¿A qué jugamos?

8 9 10 11 12 13 14
¿Qué juegos nos ¿Qué necesitamos Las escondidillas. Juguemos a Mi boliche.
gustan en la para jugar? caras y gestos.
familia?
Proyecto 10.- El arte y la historia de mi país.

16 17 18 19 20 21
15 Suspensión La historia Voy a cantar La tienda de Viajo al pasado.
de labores. de mi familia. un corrido. mi localidad. Aniversario de la
Revolución Mexicana.
Proyecto 11.- Mi casa tiene muchas formas.

22 23 24 25 26 27 28
Las formas en Mis formas Cuerpos y caras. Recorriendo Más que una caja...
todas partes. cuentan historias. mi casa. ¡Soy un constructor!
29 30
Observo las
estrellas.
Guía integral para
el estudio en casa
Secretaría
de Educación
de Guanajuato
domingo lunes martes miércoles jueves viernes sábado
Proyecto 12.- Nos movemos al ritmo de las estrellas.

29 30 1 2 3 4 5
Observo las Investigo sobre Un cuento de Las estrellas Las estrellas
estrellas. las estrellas. estrellas. y el arte. y el arte 2.
Proyecto 13.- ¿Cómo somos y dónde vivimos?

6 7 8 9 10 11 12
Tengo una El lugar donde vivo La vida en otros Niñas y niños de otros Compartiendo
familia. y las personas lugares. pueblos. mi comunidad.
Día de los Derechos
que conozco.
Humanos
Proyecto 14.- Las posadas.

13 14 15 16 17 18 19
¿Cómo son las Voy a hacer una Yo lo que quiero es Preparando los La posada con
posadas en mi piñata. romper la piñata. aguinaldos para mi familia.
casa? mi familia.
20 21 22 23 24 25 26
VACACIONES
27 28 29 30 31
9
COMPRAR Y VENDER
Cada inicio de un nuevo proyecto, es muy importante que se explore en

conjunto con la niña o niño el título del proyecto, de qué se tratará, cuáles
son los materiales que se necesitarán y los productos que deberán integrarse
a su carpeta de experiencias de aprendizaje.
¿De qué trata?
Usa el conteo y otros recursos para resolver problemas de compra

y venta a través del juego y conoce actividades productivas que se
realizan en su familia o en la localidad.
¿Qué necesitamos?
Hojas blancas, cuaderno, lápiz, lápices de colores,

papeletas de 7x11 cm.
Monedas (Recortable).
Imagen “Vamos a comprar”.
Relatos, poemas y adivinanzas.
Productos y artículos que tengan en casa para jugar a la tiendita.
Productos:
R Registro de emociones en el calendario.

R Dibujo de productos y nombre del lugar
donde se compran.
R Registro de producto que compró en la

tiendita, cuánto costó y con qué monedas
pagó.
10
¡Manos a la obra!
1
Las tiendas que conozco de mi localidad
D urante esta semana conocerás un poco más sobre los lugares de la comunidad en
donde vivimos, en los que venden diferentes productos y lo que puedes comprar en
éstos. Además, utilizarás el calendario para poner una carita que exprese cómo te
sentiste al terminar las actividades y una línea del tiempo para que registres lo que
aprendiste cada día.
a) Comente que le va a leer un relato sobre la experiencia de una niña

llamada Lucía a quien le gusta platicar de los lugares donde vive y
que son especiales para ella.
b) Realice la lectura, pida que esté atento.
Me gusta más ir a la panadería, porque soy muy golosa. Con el dinero que me dio mi mamá escogí
cocoles, conchas, cuernos, hojaldras, espejos, corbatas, polvorones y orejas para la cena porque vienen
mis primos esta noche. Papá prefiere el bolillo o la telera porque no es antojadizo como yo.
Martínez, S. (2005).
c) Ahora pregunte al niño lo siguiente:

• ¿A qué lugar fue Lucía?
• ¿Qué hay en ese lugar?
• ¿Qué hizo Lucía en el lugar?
• ¿Qué necesitó Lucía para comprar?
• ¿Qué persona atendió a Lucía?, ¿y qué hizo?
• ¿Aquí en nuestra comunidad hay una tienda como a la que
fue Lucía?, ¿conoces otras tiendas?
d) Conversen por un rato sobre otros lugares que él conozca de la comunidad en

donde se vende y se compra.
e) Luego pregunte cuál es su lugar favorito para comprar y qué es lo que más le
gusta comprar.
f ) Pida que dibuje en el cuaderno su lugar favorito para ir a comprar y lo que
necesita para hacerlo.
11
a) Invite al niño a buscar diez productos diferentes de los que tienen

en casa que hayan comprado en distintos lugares, por ejemplo:
tortillas, leche, pan, verdura, artículos de limpieza, medicina, ropa, entre otros.
b) Coloquen los productos en una mesa y junto con el niño vayan nombrando los
productos que eligieron.
c) Comente que, así como Lucía fue a la panadería a comprar pan,
ustedes adquirieron los productos en diferentes lugares, pregunte
si sabe en qué lugar se compró cada producto, si no conoce el nombre del
lugar, usted puede apoyar.
d) Pida que en su cuaderno dibuje dos de los productos que eligieron y a un lado
escriba dónde los compraron.
a) Busque un lugar cómodo para conversar con el niño y pregunte cómo se sintió
al realizar las actividades, pida que registre una carita en el calendario.
b) Diga que es momento de registrar en la línea del tiempo lo que aprendió el día
de hoy.
12
Mis monedas para comprar 2
A yer conversamos sobre los lugares donde se pueden comprar y vender productos
en nuestra comunidad, así como las tiendas donde prefieres ir a comprar lo que más
te gusta. Hoy continuaremos con las historias de Lucía y vamos a ver qué monedas
conoces.
a) Pregunte al niño si recuerda a Lucía, dé un tiempo para que converse.

b) Comente que leerá otra de las experiencias de Lucía al ir de compras a la
papelería.
Me encanta ir a la papelería y ver cuántas cosas

vende la señora Carmen: cuadernos, libretas,
carpetas, lápices, crayolas, plumas, papeles de
todos colores y tamaños.
“Me da un papel de esos que tiene en la mano,

Doña Carmen”.
“¿Para qué lo quieres, Lucía?”
“Para envolver un dibujo que le hice a mi mamá”.
“Entonces, también te voy a dar este moño para
que lo adornes”.
Martínez, S. (2005)
c) Conversen sobre el relato de Lucía:
• ¿Por qué le encanta ir a Lucía a la papelería?

• ¿Con qué pagó Lucía?
• ¿Tú has ido a una papelería?, ¿qué compraste?
• ¿Con qué lo pagaste?
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a) Tenga listas las monedas del Recortable “Monedas”, diga al niño que van a
jugar con éstas.
b) Póngalas a la vista para que las explore e identifique cuál es su valor, puede
preguntarle:
• ¿Para qué se usan las monedas?

• ¿Me puedes decir cuáles monedas conoces?
c) Pida que reúna las monedas según su tamaño y pregunte:
• ¿Sabes cuánto valen?

• ¿Cuántas monedas de 1 peso tienes?, ¿y de 2 pesos?, ¿de 5
pesos?, ¿de 10 pesos?
• Si quieres cambiar una moneda de 2 pesos por monedas de
1 peso, ¿cuántas monedas de 1 peso necesitas?
d) Después de explorar las monedas pida que las guarde para utilizarlas en otro
momento.
Si observa que el niño conoce el valor de alguna

de las monedas, pueden seguir jugando a plantear
preguntas (por ejemplo: si quieres cambiar una
moneda de 5 pesos por monedas de 1 peso
¿cuántas monedas de 1 peso necesitas?), si no, solo
pida que separe las de 1 peso para que las utilice
en las siguientes actividades en las que jueguen a
comprar y vender.
a) Invite al niño a leer poemas sobre frutas.

b) Primero lea los poemas de manera completa y después renglón por renglón,
para que él vaya repitiendo acompañando con palmadas y los aprenda.
14
Cajitas frutales
2
Para guardar
el bigote de un ratón,
la cáscara
de un piñón.
Para guardar
las burbujitas de un pez, Para guardar
la cáscara todas las horas del día,
de una nuez. la cáscara
Un viejito de sandía.
Pasó un viejito Para guardar

vendiendo maní, de todo un poco,
a todos les dio la cáscara
menos a mí. de coco.
SEP, UNICEF. (1987). Rubio, A. (2005).
c) Después de decir los poemas, pueden jugar a encontrar palabras que por su
terminación suenan y se escriben igual.
d) Solicite al niño que comparta los poemas a algún familiar.
de hoy.
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3 Vamos a comprar
Hoy jugaremos a vender y comprar fruta, ten listas tus monedas.
a) Busque un lugar cómodo y exploren la imagen “Vamos a comprar”, luego

pregunte sobre lo que observa:
• ¿Qué lugar es?

• ¿Qué está haciendo el señor de la imagen?
• ¿Me puedes decir qué frutas está vendiendo? (pida que vaya señalando
cada fruta que mencione, si no las conoce usted puede apoyar).
• ¿Qué crees que dicen los letreros que están en las frutas?, ¿dónde hay
letras?, ¿dónde hay números?
SEP (2014).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
b) Pida que identifique cuánto cuesta cada fruta.
Si el niño no reconoce los números, puede apoyarlo con la tira numérica que
acompaña la imagen contando a partir del uno.
c) Ahora diga que van a jugar a comprar y vender, empleando la imagen.

d) Entregue varias monedas de diferente denominación, siendo usted el vendedor
y el niño el comprador, recuerde, si no conoce el valor de las monedas, trabajen
solo con la de 1 peso.
16
Después de jugar con la imagen, también puede plantear al niño diferentes situaciones:
• Si compras 2 limones ¿cuánto tienes que pagar?

• ¿Cuánto necesitas pagar al comprar una manzana y un limón?
• ¿Cuánto tienes que pagar por una naranja y una ciruela?
• ¿Con cuáles monedas puedes pagar una pera y una fresa?
El trabajo con los problemas, realizarlo en varios momentos, no plantear los

problemas de una sola vez.
Ahora, invite al niño a jugar a las adivinanzas, usted las lee una por una, puede
hacerlo varias veces y darle el tiempo para que piense en la respuesta, si adivina
festejarle con un abrazo. Las puede memorizar y decir a la familia.
Agua pasa por mi casa, Oro no es, Jito pasó por aquí,
cate de mi corazón; plata no es; mate le dio la razón;
el que no me lo adivine abre la cortina el que no me lo adivine
será un burro cabezón. y verás lo que es. se le parte el corazón.
(aguacate) (platano) ( jitomate)
Adivina, adivinanza Un pajarito

qué se pela por la panza. pasó por el mar,
sin pico y sin nada
(naranja) me vino a picar.
(chile)
Díaz, M, et.al. (2002).
de hoy.
17
4 Juguemos a la tiendita
En estos días hemos visto lo que se vende y puede comprar en diferentes lugares como
son la panadería, papelería, frutería y las diferentes tiendas que hay en la localidad. Ha
llegado el momento de jugar a la tiendita para vender y comprar lo que necesitamos
en casa o para nosotros mismos.
a) Invite al niño a jugar a la tiendita en la casa.

b) Decidan qué van a vender en la tiendita y comente que es importante preparar
lo que necesitan.
c) Definan un lugar de la casa para realizar el juego de la tiendita.
d) Reúnan los productos que van a poner a la venta, que no excedan de 10, por
ejemplo: alimentos, artículos de limpieza, escolares o juguetes, para colocarlos
en el lugar donde decidieron poner la tiendita.
e) En papeletas de 7x11 centímetros escriban el precio de cada producto, éstos
pueden ser desde 1 peso hasta 9 pesos.
a) Coloquen los productos con sus precios para iniciar el juego.

b) Definan en la familia los roles del vendedor y del comprador, que pueden
cambiar después.
c) ¡Ahora sí, es tiempo de jugar!
• Emplee monedas de diferente denominación o de acuerdo a las posibilidades

del niño, ya sean reales o las del Recortable “Monedas”.
• Busque o elabore una caja donde se resguarde el dinero (caja registradora).
• Procure que tanto el vendedor como los compradores cuenten con el
dinero para realizar la actividad.
• Observe cómo maneja el dinero para realizar la acción de comprar o
vender, apoye al niño cuando lo requiera.
Si es posible y las condiciones lo permiten cuando acudan a la tienda

deje que el niño pague alguno de los productos que va a comprar.
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Al terminar de jugar invite al niño a registrar en su cuaderno un producto de los

que compró en la tiendita, cuánto costó y con qué monedas pagó.
b) Diga que es momento de registrar en la línea del tiempo lo que aprendió el

día de hoy y conversen sobre sus avances de la semana y lo que tienen que
seguir aprendiendo.
Línea de tiempo “Lo que aprendí cada día de la semana”
19
¿A QUÉ JUGAMOS?

¿De qué trata?
Comparten gustos y aficiones en familia a través de juegos, establece

y respeta reglas para llevarlos a cabo y convivir en armonía respetando
las diferencias, además de reconocer sus costumbres y tradiciones.
¿Qué necesitamos?
Imagen “Vamos a jugar”.

Cuaderno, hojas blancas, lápiz, lápices de colores, tijeras punta roma,
pegamento.
Escondidillas y Tarjetas ¿Cómo te sientes hoy? (Recortables).
Envases vacíos de plástico o lámina.
Pelota para jugar al boliche.
Productos:
R Tabla: ¿Qué juegos nos gustan en familia?

R Instructivo del juego elegido.
R Tabla de resultados del juego del boliche.
20
¡Manos a la obra!
1
¿Qué juegos nos gustan en la familia?
Esta semana seguirás aprendiendo cosas nuevas y nos divertiremos mucho descubriendo
los juegos que nos gustan a la familia, te contaré a lo que jugábamos los papás cuando
éramos niños y tú podrás contarme a lo que juegas con tus amigos.
a) Diga al niño que observe la imagen “Vamos a jugar” y pida que comente lo que
ve en ésta.
SEP (2020).
b) Solicite que mencione los juegos que conoce y ha jugado, se puede guiar con
las siguientes preguntas:
• ¿A qué están jugando las niñas y los niños?

• ¿Cuál juego te gusta más y por qué?
• ¿Hay otro juego que te guste y que no esté en la imagen?
c) Conversen sobre los juegos tradicionales que se observan en la imagen rescatando

el nombre, reglas del juego y número de participantes con los que se puede
jugar.
21
a) Después de mostrar sus preferencias, comente al niño que sería bueno conocer
los gustos de otros miembros de la familia y ponerse de acuerdo en cómo
saber qué juego gusta más, puede orientarlo con las siguientes preguntas:
• ¿Cómo les preguntarás sobre lo que les gusta jugar?

• ¿Cómo puedes registrar y comunicar qué juego tiene más preferencias?
Permita que exprese sus soluciones.
b) Pónganse de acuerdo y utilicen la tabla “¿Qué juegos nos gustan en familia?”, para
ir registrando los gustos de las personas a las que entreviste. Puede colorear un
rectángulo o poner una marca en el juego que le indiquen; comenzando de abajo
(número 1) hacia arriba (número 10).
¿Qué juegos nos gustan en familia?
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Rompecabezas Avión Futbol
Después de realizar la actividad anterior pida al niño que diga cuántos prefirieron
cada juego y responda:
• ¿Cuál juego gustó más?

• ¿Cuál juego es el menos preferido de la familia?
• ¿Cuáles juegos tienen la misma preferencia?
• ¿Los juegos que te gustan a ti le gustan a tu familia?, ¿cuáles?
Pueden continuar conversando en familia sobre otros tipos de juegos que ustedes
los papás o abuelitos jugaban cuando eran niños.
22
¿Qué necesitamos para jugar? 2

E l día de ayer conversamos sobre algunos juegos y te diste cuenta cuáles son los
preferidos de la familia y cómo se juegan, ¿sabes que cada juego tiene reglas a seguir?,
si se respetan las reglas convivimos mejor, con armonía y se evitan conflictos.
Recupere la tabla “¿Qué juegos nos gustan en familia?” y elijan uno para realizarlo.
Pregunte al niño:
• ¿Por qué elegiste ese juego?

• ¿Conoces las reglas para jugarlo?, ¿cómo se deben seguir?
• ¿Qué materiales necesitamos para jugar? (pidiendo que
exprese para qué le sirve y cómo lo utilizará en el juego).
• ¿Cuántas personas se necesitan para realizar el juego?
• ¿A quién invitarás a jugar?
a) Ahora, comente que van a elaborar el instructivo del juego, para saber los pasos
que se tienen que seguir para jugarlo.
b) Dialoguen sobre las reglas del juego y el orden de seguirlas. Pida al niño que
le dicte las instrucciones del juego, usted escríbalas en el cuaderno y vayan
leyendo al realizarlo.
c) Al terminar el instructivo, pida al niño que lo lea y usted apoye.
Solicite al niño que invite a la familia a jugar y lea las instrucciones del juego que
elaboraron.
Una vez que hayan jugado 2 o 3 veces cuestione:
• ¿Cómo te sentiste jugando con la familia?

• ¿Entendieron y siguieron todas las instrucciones del juego?
• ¿Hubo alguien que no siguió las instrucciones?, ¿qué hicieron para resolver
la situación?
Dé tiempo al niño para que exprese su opinión y comenten la necesidad de respetar

reglas para jugar teniendo una convivencia sana.
Nota: Para la actividad del viernes se necesitará material de reciclaje. Recolecten en familia de 10 a 12
botellas de plástico o latas, así como una pelota.
23
3 Las escondidillas
El día de hoy compartiremos tiempo en familia a través de juegos tradicionales. Disfruta
y valora cada momento.
a) Muestre al niño las imágenes del juego de las “Escondidillas” (Recortable) y

pida que observe y conversen sobre su contenido. Puede apoyar preguntando:
• ¿Qué crees que están jugando los niños?
• ¿Conoces ese juego?, ¿tú lo has jugado alguna vez?
• ¿Crees que todos se están divirtiendo?, ¿por qué?
b) Invite a recortar las tarjetas, luego pida que las observe nuevamente y las
ordene como él considera que se lleva a cabo el juego: qué es primero, qué
luego, qué después y qué al final. Permita que el niño realice la actividad y
usted observe lo que hace.
c) Una vez organizadas las tarjetas pida que explique por qué lo hizo de esa
manera. Oriente retomando cómo juega con sus amigos a las “Escondidillas”,
con el fin de que reflexione sobre el orden de las imágenes.
a) Ahora diga que jugarán a las “Escondidillas”, así como lo hacen los niños en las
imágenes que ordenaron.
b) Haga énfasis en que se debe contar del uno al diez, cuando toque ser el que
busca.
c) Pida al niño que proponga las reglas de seguridad para llevar a cabo el juego.
d) Lleven a cabo el juego, repítanlo dos o tres veces de tal manera que el niño
tenga la oportunidad de esconderse y buscar.
Recuerden que este tipo de juegos además de que el niño se divierte, lo apoyan a
aprender el conteo oral de los números de manera ordenada; cuando jueguen usted
también apoye contando en voz alta.
24
a) Vuelvan a las tarjetas del juego de las “Escondidillas” y haga que el niño las
observe nuevamente y, con la experiencia del juego que llevaron a cabo en
familia, ordene la secuencia y anote el número correspondiente a cada tarjeta,
apoye con preguntas como:
• ¿Recuerdas qué hicimos primero?

• ¿Qué hicimos después?
• ¿Cuándo terminó el juego?
b) Pida al niño una vez que tenga organizadas las imágenes, las pegue en su
cuaderno.
Para favorecer el conteo oral de los números de manera ordenada, se recomienda

interpretar cantos tradicionales, por ejemplo:
Un elefante se balanceaba
Un elefante se balanceaba
sobre la tela de una araña,
como veía que resistía
se fue a llamar a otro elefante.
Dos elefantes se balanceaban

como veían que resistía
fueron a llamar otro elefante.
Tres elefantes se balanceaban

como veían que resistía
fueron a llamar otro elefante.
Cuatro elefantes…, cinco… hasta un mínimo de diez

elefantes.
CONAFE (2000). Nanas, rondas, juegos y cantos.
25
4 Juguemos a caras y gestos
Hoy llevaremos a cabo otro juego que no viene en la tabla “¿Qué juegos nos gustan en
familia?”, que realizaste el primer día de la semana, ¡también es muy divertido!, ¿vamos?
a) Platique con el niño que las personas además de comunicarse con la voz,
pueden hacerlo también a través de expresarse con gestos, movimientos y
posturas con el cuerpo; que se prepare porque ahora jugarán de esa forma.
b) Diga que jugarán con las expresiones de la cara para demostrar sus emociones,
lo que siente.
c) Utilicen las tarjetas “¿Cómo te sientes hoy?” (Recortable), muéstrelas al niño
para que las observe y comenten:
• ¿Qué ves en las expresiones de los niños?

• ¿Qué crees que sienten los niños?
• ¿Por qué se sentirán así?
• ¿Tú te has sentido así alguna vez?, ¿qué provocó que te sintieras así?
• ¿Qué haces cuando te sientes de esa forma?
• ¿De qué forma te gusta sentirte?, ¿por qué?
Si es necesario lea el texto que acompaña la imagen y usted también comparta

experiencias propias con respecto a cómo se siente en ciertas situaciones, esto
ayudará al niño a expresar lo que él también siente.
Explique al niño que sus ideas, sus sentimientos y pensamientos son muy valiosos
porque lo hacen ser único y especial.
d) Jueguen por un rato a realizar las expresiones como lo muestran las imágenes
de las tarjetas, ¡vean quién lo hace mejor!
26
a) Después de jugar con las tarjetas, diga que las van a utilizar para realizar el
juego “Caras y gestos”.
b) Lean entre los dos las instrucciones del juego. Invite a la familia a jugar si es
posible.
Caras y gestos
Instrucciones: El objetivo del juego es comunicar

una palabra o imagen sin hablar o usar sonidos.
• Primero se dividen la cantidad de participantes

en 2 equipos. Si no hay más jugadores el juego
se puede realizar entre dos personas solamente.
• Se ponen las tarjetas en una caja o bolsa donde
no se puedan ver.
• El primer jugador o equipo escoge una tarjeta.
Contento Triste Asustado
• Quien saque la tarjeta debe actuar o comunicar
de otra manera el significado de ésta a los
participantes sin hablar o hacer ningún tipo de
sonido. Una vez que empiece a actuar, los del
otro equipo pueden empezar a decir sus intentos
de adivinar.
• El turno se acaba cuando alguien adivine la Enojado Cansado
imagen de la tarjeta o se acabe el tiempo, el juego
se detiene y cambia al siguiente jugador o equipo.
• ¡Gana el equipo que adivine más tarjetas!
a) Pregunte al niño si le gustaría volver a jugar y a quién invitaría de su familia, o

si le interesaría jugarlo con otras imágenes donde pueda expresarse con otras
partes de su cuerpo.
b) Guarde las tarjetas para jugar en otro momento.
Nota: Recuerden que, para mañana viernes, se necesitará el material de reciclaje que recolectaron en
familia; de 10 a 12 botellas de plástico o latas, así como una pelota.
27
5 Mi boliche
Hoy es viernes y vamos a concluir una semana en la que pudimos
realizar diferentes juegos en los que disfrutamos y convivimos en
familia, por lo que ahora vamos a jugar al boliche.
a) Converse con el niño sobre los juegos que realizaron durante la semana, los
que ya conocía y los que aprendió.
b) Diga que ahora jugarán al boliche y pregunte si conoce el juego, permita que
exprese lo que sabe.
c) Si no recuerda cómo se juega al boliche, lea las siguientes instrucciones con
el niño:
¿Qué necesitas para jugar?
• Botellas de plástico o latas vacías y una pelota.

¿Cómo realizarlo?
• La actividad se puede llevar a cabo de manera individual o por parejas.
• Para comenzar el juego coloquen diez botellas de plástico o latas simulando
el acomodo de los pinos de boliche.
• Cada jugador debe colocarse a una distancia de cinco pasos de las
botellas para poder lanzar la pelota y tratar de derribarlas, será un intento
con el que contará cada jugador por ronda.
• El juego consistirá en tres rondas, gana el jugador que en total haya tirado
más botellas.
d) Es momento de acomodar los materiales necesarios para llevar a cabo el juego.
a) ¡Ahora sí, a jugar!

• Decidan el turno de los participantes.
• Tengan a la mano una hoja y lápiz para que registren en
una tabla la cantidad de botellas que derribe cada uno, por
ejemplo:
28
Tabla de resultados del boliche 5

Ronda Luis Patricia Carlos
1
Total de botellas
b) Una vez terminado el juego pregunte al niño:
• ¿Quién ganó el juego?

• ¿Por cuántas botellas más ganó el juego?
c) Guarden la tabla de resultados en la carpeta de experiencias del niño.
a) Dialoguen con el niño sobre lo importante de seguir la tradición de jugar en

familia.
• Motívelo a que exprese cómo se sintió durante los juegos, qué día fue el
más divertido y por qué.
b) En el calendario del mes identifiquen los días de “juego” y programen
la realización de uno e inviten a alguien de la familia a participar, estén al
pendiente del día que lo llevarán a cabo.
Es importante que el tiempo que se comparte en el juego, se evite en lo posible el uso

de la tecnología y cualquier distractor.
¡Felicidades!, terminaron con éxito el proyecto. Solicite al niño que ponga una palomita
✓ en la carita que mejor refleje la emoción que sintió al realizar este proyecto y motívelo
a explicar por qué.
Confundido Sorprendido Contento Triste Enojado Feliz
29
EL ARTE Y LA HISTORIA
DE MI PAÍS
¿De qué trata?
Reflexiona, dialoga y elabora explicaciones propias a partir de lo que

observa y escucha de hechos pasados. Se expresa con narraciones, cantos
y movimiento, lo cual le permite valorar el arte y la cultura de su país.
¿Qué necesitamos?
Hojas blancas o cuaderno, lápiz o lápices de colores.

Fotografías familiares; imágenes “¿En qué son diferentes las fotografías?”;
“¿Cómo cantarías el corrido?”.
Fragmento de la letra del corrido “La Adelita”.
Materiales existentes en casa para caracterizarse de acuerdo a la época
de la Revolución Mexicana.
Productos:
R Escrito dictado por el niño a un adulto donde narre la historia de la

fotografía familiar que seleccionó.
R Respuestas del niño a las preguntas de la actividad 3 del día 4 “Viajo

al pasado”.
30
¡Manos a la obra!
La historia de mi familia
1
Durante esta semana vamos a realizar diversas actividades relacionadas con una fecha
importante para nuestro país, hoy iniciaremos el proyecto revisando el calendario para
ubicar el número 20 del mes de noviembre y marcar esta fecha porque es el día que
se conmemora el aniversario de la “Revolución Mexicana”. A partir de hoy y cada día
veremos el calendario para que identifiques el día en que estamos y cuentes los días
que faltan para llegar al día 20 del mes.
a) Muestre al niño una fotografía familiar, si es posible donde él aparezca, pida

que describa lo que observa permitiéndole que se exprese libremente y hágale
preguntas como:
• ¿Quiénes aparecen en la fotografía?

• ¿En qué lugar están?
• ¿Qué crees que estaban haciendo?
• ¿Qué piensas que sucedió ese día?
• ¿Tú qué estabas haciendo cuando se tomó esta fotografía?
b) Ahora muestre otras fotografías familiares de diferentes fechas, permita que las
observe y compare, para que después comente qué cambios identifica en su
familia a través de las fotografías.
a) Presente las imágenes “¿En qué son diferentes las

fotografías?”, solicite que las observe por unos momentos
y dialoguen:
• ¿En qué son diferentes las imágenes?

• ¿Quiénes están en las imágenes?
• ¿Dónde crees que están?
• ¿Qué imaginas que estaban haciendo?
• ¿Qué piensas que sucedió ese día?
31
¿En qué son diferentes las fotografías?
SEP (2013)
b) Pida al niño que seleccione una fotografía familiar para que la compare con las
imágenes mostradas y pregunte:
• ¿Cuál imagen se parece más a la foto familiar?

• ¿En qué se parecen?
• ¿En qué son diferentes las imágenes y la foto familiar?
Después de la lectura de imágenes, es importante que cuente brevemente al niño lo que

conocen sobre la Revolución Mexicana, ¿cómo vivía la gente?, ¿a qué se dedicaban?,
¿por qué se inició la Revolución?, ¿quiénes participaron?, ¿en dónde ocurrió?, ¿cuándo?
a) Utilicen la fotografía familiar que el niño eligió para que narre una historia
tomando en cuenta lo que observa, creando personajes, describiendo lugares
y acciones; para esta actividad será necesario que un familiar escriba en una
hoja lo que el niño va narrando; la historia que narre puede ser basada en
hechos reales que recuerde o imaginarios.
b) Una vez que termine de escribir la historia, lea y pregunte si desea agregar algo
más, puede ilustrarla con dibujos propios.
Es importante que la familia se tome un tiempo para escuchar la historia que el niño les
compartirá. Después de compartir la historia, intégrenla en la carpeta de experiencias.
32
Voy a cantar un corrido 2

El día de ayer trabajamos con imágenes de la familia y de la época de la Revolución
Mexicana, ¿recuerdas alguna de ellas?, porque ahora cantaremos algunos corridos
como el de “La Adelita” que fue una mujer que vivió en esa época.
a) Marquen en el calendario la fecha y que el niño diga cuántos días faltan para
el día 20 de noviembre.
b) Antes de leer el fragmento del corrido revolucionario “La Adelita” pregunte:
• ¿Sabes lo que quiere decir corrido?

• ¿Qué piensas que signifique la palabra corrido?
• ¿Has escuchado algún corrido ?, ¿cuál?
c) Leer al niño el fragmento del corrido.
La Adelita
En lo alto de una abrupta serranía,
acampando se encontraba un regimiento
y una moza que valiente lo seguía,
locamente enamorada del sargento.
Popular entre la tropa era Adelita,

la mujer que el sargento idolatraba;
porque a más de ser valiente era bonita
hasta el mismo coronel la respetaba.
Y se oía, que decía, aquel que tanto la quería:

Si Adelita quisiera ser mi novia,
y si Adelita fuera mi mujer,
le compraría un vestido de seda
para llevarla a bailar al cuartel.
Si Adelita se fuera con otro,
la seguiría por tierra y por mar;
si por mar en un buque de guerra,
si por tierra en un tren militar.
Ramos, M. (2003).
Mencione al niño que los corridos se cantaban en épocas de la “Revolución Mexicana”, que narraban las
historias de los personajes célebres y de lo que pasaba en esa época, que actualmente la gente los sigue
escuchando.
d) Solicite que dibuje en una hoja lo que imaginó al escuchar la lectura del
corrido.
e) Cante el fragmento del corrido, para luego entonarlo juntos.
33
a) En esta actividad usarán la imagen “¿Cómo cantarías el corrido?”, lea las coplas
al niño y pida que diga de qué trata el corrido.
b) Luego haga que relacione lo que se describe en cada copla con la imagen y
coloque en los recuadros el número que le corresponde.
¿Cómo cantarías el corrido?
Revolución
Podemos ver en los precios

la suerte de la Revolución,
1 venden la leche por onzas
y por gramos el carbón.
Ya no comemos gallinas
ni tampoco guajolotes,
2 ya escondieron todo el maíz,
nos dejaron los olotes.
También el pan y tortillas

dan caro sin compasión
siete tortillas por medio,
3 diez galletas un tostón,
dan cinco chiles por medio,
diez jitomates tostón.
Ya me voy, ya me lleva el destino,

ya no quiero seguir siendo peón;
voy siguiendo otro nuevo camino
4 que va abriendo la Revolución;
y si vuelvo, seré un campesino
que no engorde más al patrón.
SEP (2013).
Si al niño se le dificulta escribir los números, puede apoyarlo siempre y cuando sea él quien indique cuál
le corresponde a cada imagen.
a) Pregunte al niño ¿cómo cantarías este corrido?, motívelo para que lo cante
produciendo sonidos con su cuerpo.
b) Acompáñelo para que cante el corrido ante otros miembros de la familia.
c) Por último, permita que exprese cómo se sintió al cantar el corrido.
34
La tienda de mi localidad 3
H oy vamos a continuar observando imágenes, escogimos una que nos gustó del
corrido “Revolución”, para saber un poco más sobre lo que hacían las personas en esa
época, observa muy bien, porque esto te servirá cuando hagas un recorrido por la casa
para encontrar objetos escondidos.
a) Marquen en el calendario la fecha y que el niño diga cuántos días faltan para
el día 20 de noviembre.
b) Muestre al niño la imagen del corrido “Revolución”, pida que la observe y
describa lo que ve en ésta.
SEP (2013).
35
c) Para ampliar la lectura de la imagen, puede usar las

siguientes preguntas:
• ¿Dónde hay letras y para qué sirven?

• ¿Dónde hay números y para qué sirven?
• En la tienda de tu localidad ¿dónde observas
números y para qué sirven?
• ¿Qué cosas encuentras parecidas de la imagen
a la tienda de tu localidad?
a) Diga al niño que ahora van a realizar un recorrido por la casa para buscar
objetos escondidos que tengan números, que observe muy bien para que
los encuentre, puede darle un ejemplo - control de televisión, teléfono, reloj,
calendario, empaques de productos de la cocina y el baño, número de la casa,
horno de micro ondas, licuadora, lavadora, aparato de sonido, entre otros-,
para que él se motive a buscar más cosas.
b) Cuando vaya identificando los objetos que tienen números pregunte para qué
sirven esos números, por ejemplo, los números del control de televisión, para
seleccionar el canal que queremos ver.
c) Motive para que registre en su cuaderno por lo menos dos de los objetos
o cosas en las que identificó los números y explique qué uso tienen esos
números que observó.
36
Viajo al pasado 4
T odo lo que hemos realizado en días anteriores ha sido para conocer cómo era
México en la época de la Revolución; hoy es el día para celebrar el aniversario de la
“Revolución Mexicana” y por eso realizaremos las siguientes actividades en la que
imaginemos estar en esa época. ¡Qué te parece, te animas!
a) Retomen el calendario para que el niño identifique la fecha, destaquen que

hoy es el día para celebrar la Revolución Mexicana.
b) Muestre las siguientes imágenes de la época de la Revolución Mexicana, pida
que las observe y seleccione la que más llame su atención y usted también
elija una.
Niño soldado con tambor. Hacienda henequenera en Yucatán.
Porfirio Díaz (1830-1915), José Cusachs. “Zapata” Diego Rivera 1928.
SEP (2019).
37
c) Comente que observarán con más detalle lo que hay en la imagen que él eligió
y pregunte:
• ¿Qué personajes ves?

• ¿Te recuerda algo o a alguien esta imagen?
• ¿Qué otras cosas ves?
• ¿Cómo es la expresión de las personas?
• ¿Cómo están vestidos?
• ¿Dónde están?
• ¿Qué hora del día es?, ¿cómo lo sabes?
• ¿Qué colores se destacan?
d) Después usted haga lo mismo con la imagen que seleccionó.

e) De las dos imágenes que seleccionaron, elijan una y solicite el apoyo de los
miembros de la familia para participar en su caracterización. Pueden utilizar
los recursos con los que cuenten en casa para tratar de igualar la vestimenta,
posiciones, ubicación, expresión corporal y gestual de los personajes que
observan en ésta.
f) Si es posible, tomen una foto para que el niño haga el comparativo de ésta con
la imagen seleccionada.
Al realizar la lectura de imágenes, dé tiempo para observarla detenidamente y que el niño exprese sus
impresiones acerca de lo que ve e imagina. El propósito de las preguntas es estimular la sensibilidad y
abrir la conversación.
Retomen alguno de los corridos revolucionarios

que conocieron el segundo día del proyecto o
algún otro que conozcan, canten y bailen en
familia utilizando los materiales que emplearon
para disfrazarse en la actividad anterior.
38
Para finalizar realice al niño las siguientes preguntas y registre sus respuestas en
su cuaderno.
• ¿Cómo te sentiste al realizar estas actividades?

• ¿Qué fue lo que más te gustó de la época de la revolución?, ¿por qué?
• ¿Te hubiera gustado vivir en esa época de la revolución?, ¿por qué?
• ¿Qué aprendiste durante estos días?
Platique al niño cómo se festeja esta fecha histórica en la localidad y país, si es posible busquen algunos
videos y libros que hablan sobre la Revolución.
39
MI CASA TIENE
MUCHAS FORMAS
¿De qué trata?
Observa formas en su entorno y reconoce sus características para usarlas al

resolver problemas en diferentes situaciones; además se ubica en espacios
que le son familiares y realiza recorridos sencillos.
¿Qué necesitamos?
Hojas blancas, lápiz, lápices de colores, pegamento o cinta, papeletas de

11x14 cm; 6 tapas de refresco y bolsa de plástico.
Imágenes: “Un brinco al cielo”; recámara; casa; “Rancho”, “Secuestrador
de sueños”.
Objetos con diferentes formas y tamaños.
El mundo de las figuras (Recortable).
Tangram
Productos:
R Dibujo creado a partir de la reproducción de formas.

R Reproducción de caras encontradas en los objetos.
R Croquis de los espacios de la casa.
40
¡Manos a la obra!
Las formas en todas partes
1
E sta semana vas a descubrir las formas que te rodean, tal vez ya conoces algunas
y las identificas con facilidad, pero si eres más observador podrás encontrar otras
que ni siquiera imaginas que están ahí cerca o lejos de ti… ¡Qué te parece si te reto a
encontrarlas porque con todas ellas puedes crear todo lo que desees!
a) Muestre al niño la imagen “Un brinco al cielo”, pida observe lo que está ocurriendo
en ese momento y qué hacen los niños; escuche lo que expresa.
Ugalde, F. (2020).
b) Puede orientarlo haciendo preguntas como:
• ¿De qué están hablando los niños?

• ¿Qué están viendo?
• ¿Tú qué observas?, ¿puedes nombrar lo que ves?
• ¿Has visto formas en las nubes como los niños?, ¿cómo cuáles?
c) Salgan al patio de la casa o si es posible asomarse por la ventana, rete a encontrar

formas en las nubes como los niños de la imagen, usted también participe y
anímelo.
d) Vaya más allá de la observación de las nubes y pregunte qué otras formas
puedes ver fuera de casa.
41
a) Ahora invite a continuar la búsqueda en el interior de la casa, pida que encuentre

objetos que se parezcan por su forma, usted ponga un ejemplo: una ventana
y una libreta, una puerta y un televisor, un plato y un bote.
b) Cuando encuentre objetos parecidos, ayúdelo a describirlos preguntando cómo
son esos objetos y qué formas tienen, jueguen por un rato.
c) Luego pida que busque tres objetos que sean distintos en su forma y de tamaño
pequeño (por ejemplo, una fruta, un plato, un juguete, una piedra, tapas de
frascos, tapaderas, cajas de empaques) para que intente reproducir el contorno
en una hoja de papel con un lápiz, usted apoye.
d) Después de reproducir las formas, jueguen a encontrar en qué se parecen.
a) Ahora diga que él puede crear o imaginar nuevas formas con las que obtuvo al
reproducirlas en la hoja, que use sus colores y… ¡ponga a volar su imaginación!
b) Invítelo a mostrar su dibujo y comenten sobre su creación, ayude a que se
exprese preguntando: ¿qué nuevas formas salieron de las primeras que tenías?
Nota: Para el trabajo del día de mañana, es importante que usted recorte las figuras del material
“El mundo de las figuras” (Buscar en Anexo Recortable).
42
Mis formas cuentan historias 2

Recuerda que el día de ayer observamos diferentes formas en lo que nos rodea y el
dibujo que creaste a partir de las que encontraste en casa, hoy no solo vamos a jugar
con muchas figuras, también inventaremos historias, como las que se imaginaban los
niños que observaban el cielo.
a) En un espacio cómodo, ponga a la vista del niño las figuras del Recortable
“El mundo de las figuras”, pregunte si reconoce alguna de ellas y que se las
muestre.
b) Jueguen a encontrar en qué se parecen, dé oportunidad a que el niño las
reúna como él decida, puede ser que las ordene por color, tamaño o forma,
luego pregunte:
• ¿Por qué las ordenaste así?

• ¿Las puedes ordenar de otra manera?
• ¿En qué se parecen?, ¿en qué son distintas?
43
SEP (2013).
a) Ahora, pida observe la imagen anterior y pregunte qué llama más su atención,
lo que más le gusta y por qué.
b) Jueguen a encontrar objetos en la habitación que se parezcan a las figuras con
las que están trabajando.
c) Pida que elija una figura y nombre los objetos que vaya encontrando,
que por su forma se parezcan a ésta.
d) Usted haga lo mismo y permita que el niño le apoye.
Dé oportunidades para que el niño reconozca figuras y describa con su propio lenguaje las características
geométricas de éstas en diferentes objetos (es común oírlos decir: tiene puntas, picos, bola, parece pelota…),
esto le dará la posibilidad poco a poco de ir adoptando el vocabulario geométrico formal: cuadrado,
rectángulo, triángulo; o bien lados rectos, lados curvos, largos o cortos.
a) Comente que, con las mismas figuras jugarán a que uno de ustedes va a
construir algo que imagine, por ejemplo, un barco, una casa o un caballo, el
otro tratará de hacerlo igual, quien lo creó tendrá que platicar una historia
sobre lo que hizo, luego le toca el turno al otro.
b) Gana quien reproduce los modelos que creó el otro participante.
c) Solicite que con sus figuras juegue en otro momento con personas de la familia
a crear nuevas formas a partir de ellas.
Por último, busquen en la casa objetos con formas diferentes y que sirvan
para jugar a construir, pueden ser cajas de diferentes formas y tamaños,
tubos de rollo de papel de baño o servilletas, vasos de plástico, tapaderas,
botes, latas. Pida al niño que guarde los objetos en una caja o bolsa, los
utilizarán el día de mañana.
44
Cuerpos y caras 3
Ayer trabajamos con distintas figuras como círculos, cuadrados, triángulos, rectángulos,
trapecios y muchas otras, además pudimos imaginar y crear formas e historias diferentes
utilizándolas, ¿qué historia te gustó más? ¡Hoy tendrás retos diferentes, acompáñame,
te divertirás! Trae la bolsa de objetos que reuniste.
a) Tomen un juego de figuras geométricas con las que estuvieron trabajando el

día de ayer: un cuadrado, un triángulo, un rectángulo, un círculo, un rombo y
un trapecio, colóquenlas en una bolsa en la que no se puedan ver; también
necesitan 6 tapas de refresco.
b) Realicen el juego “La espalda sensitiva”, pueden invitar a otro integrante de la
familia, si no, también lo pueden hacer entre los dos.
• Los participantes se ubican en fila.

• El último de la fila saca una figura de la bolsa sin que los demás lo vean, y
la dibuja con el dedo en la espalda de la persona que está adelante, luego
ésta hace lo mismo y así hasta llegar al primero de la fila que la dibuja en
una hoja y dice su nombre.
• Si es correcta la respuesta, el jugador gana una tapa.
• Así continúan hasta terminar con las figuras de la bolsa.
• Gana quien obtenga más tapas, pida que cuente las tapas que obtuvieron
y diga quién ganó.
a) Ahora pongan el juego de las figuras que acaban de utilizar en una mesa, así
como varios de los objetos que reunieron, cajas, vasos de plástico, tubos de
papel de baño y servilletas, lo que hayan encontrado.
b) Comente que van a jugar a encontrar en qué se parecen y en qué son diferentes,
las figuras y objetos que recolectaron, que es necesario los observe y manipule,
usted puede preguntar:
• ¿Cómo son sus lados? (rectos, curvos, largos, cortos).

• ¿Y su forma? (triangular, rectangular, cuadrangular, circular).
45
c) Tomen un objeto, por ejemplo, una caja, haga que la observe, luego pregunte:
• ¿Qué figura crees que va a salir si calcamos las caras de esta caja? (señale
las figuras geométricas con las que están trabajando).
d) Ahora pida que calque en una hoja de papel con el lápiz las caras de la caja y
vea si es la figura que había pensado; pueden hacer lo mismo con otros tres
objetos; si es necesario usted apoye cuando vaya calcando las caras de los
objetos.
e) Guarden las figuras geométricas para que en otro momento sigan jugando.
Nota: Los objetos manténgalos en su bolsa y motive al niño a seguir recolectando para el día viernes.
Utilicen el Tangram que ya tienen en casa, motive para que reproduzca

el siguiente modelo, luego puede jugar a construir otros que usted proponga o
que el niño imagine.
SEP (2014).
Si el niño tiene dificultad al armar la imagen, anímelo a persistir con la tarea, que pruebe con distintas
piezas y formas de acomodarlas, apoye haciendo preguntas como: ¿y si pruebas con esta figura? o ayúdelo
a acomodar una pieza, no todas.
46
Recorriendo mi casa 4
E n estos días has descubierto muchas formas en lo que te rodea al observar con
detalle, ahora que estamos en casa podemos hacer un recorrido especial para que
conozcas los espacios, tal vez encuentres cosas en las que no habías puesto atención.
¡Prepárate porque vas a tomar algunas “fotografías” de lo que más llame tu atención!
a) Prepare el recorrido por los principales espacios de la casa (cocina, sala,

recámaras, baño, patio), diga que ustedes van a ser visitantes especiales
y que para recordar lo que observan jugarán a tomar algunas “fotografías”.
b) Entregue papeletas de 14x11 centímetros, para que imagine tomar fotografías
y ahí registre las imágenes de su recorrido.
c) Cuando vayan realizando el recorrido usted nombre lo que ven durante el
mismo (por dónde pasan, espacios, muebles, objetos, ventanas, puertas), haga
que el niño también participe.
d) Dé tiempo para que tome “fotografías” (registro en sus papeletas) y usted
también tome las suyas.
e) Al terminar busquen un lugar cómodo y comenten sobre el recorrido, haga que
se apoye en las fotografías; pueden poner nombres a sus fotos.
a) Ahora preparen dos hojas blancas y únanlas con pegamento o cinta, en éstas
van a elaborar un croquis o mapa de la casa, en el que representen los
principales espacios de la misma.
b) Puede apoyar a realizarlo; cuando lo tengan terminado, pida al niño que identifique
los espacios representados en el croquis, usted dé pistas para que inicie, por
ejemplo: cocina, sala.
c) Luego pueden jugar a plantear algunos recorridos usando el croquis, tengan a
la mano una tapa de refresco, la cual utilizarán como punto de partida:
47
• Si estás en la recámara, ¿por qué lugares tienes que pasar para llegar a
la cocina? (diga al niño que simule el recorrido con la tapa y nombre los
espacios por donde pasa).
• Estás en el patio y tienes que llegar a la recámara, ¿por qué lugares
pasas?, ¿hay un camino distinto que puedas seguir?, ¿cuál es el recorrido
que tienes que hacer?
• Cambien los turnos para dar las indicaciones.
• Guarden el croquis en su carpeta de experiencias y hagan uso del mismo
para jugar en otros momentos en familia.
a) En otro momento del día jueguen con la imagen el “Rancho”, exploren lo que
hay en ésta y conversen.
b) De la misma manera que con el croquis de la casa, pueden jugar a realizar
recorridos.
• Recuerden, un jugador le dice a otro el lugar de donde sale y a dónde
quiere llegar, para que el otro describa las distintas rutas que puede seguir.
• Pueden poner algunas condiciones para realizar los recorridos,
por ejemplo, evitar pasar por… (algún punto de referencia), buscar el camino
más seguro (porque pasan menos autos), por ejemplo:
- Estás en el gallinero y tienes que llegar al establo, pero no tienes que
pasar por donde están los puercos, ¿qué camino tienes que seguir?
48
SEP (2013).
Más que una caja... ¡Soy un constructor! 5

Esta semana te has divertido a encontrar formas en los lugares que te rodean, conocer
más los espacios de la casa y buscar caminos diferentes para llegar a un lugar. ¡Ahora
sí vamos a trabajar a que eres un constructor!, qué te parece si vamos por los objetos
que reuniste en la semana.
a) Vacíen los objetos en un espacio en el que puedan jugar libremente,

conversen un poco sobre lo que trabajaron en la semana en la búsqueda de
formas y construcción con figuras geométricas.
• Comente que ahora van a ser constructores y podrán crear todo lo que
puedan imaginar con los materiales reunidos, apoye al niño preguntando:
¿qué piensas tú que puedes hacer con estas cajas, tubos, botes…?
b) Apoye para que inicie la construcción, pueden ser torres con todas las cajas,
pirámides, casas o caminos, esto dependerá de lo que el niño proponga en
un inicio.
c) Cuando vaya construyendo dialogue con él para que exprese lo que está
realizando.
49
a) Ahora establezcan retos para construir, comente que es importante seguir las
instrucciones para poder lograrlo, ¡adelante!
• Invite a formar una torre que sea lo más alta posible, pero que no debe
caerse (usted también participe), vean quién lo logra, si se cae la torre, diga
que puede intentar nuevamente hasta que no se caiga.
• Ahora construyan un puente lo suficientemente ancho para que quepan
dos carritos por él.
b) Usted puede establecer otros retos de construcción o pedir al niño que él

proponga uno, que plantee lo que se tiene que hacer.
c) Luego de jugar por un rato, comenten cómo se sintió al realizar sus construcciones
y cuál fue más fácil o difícil de realizar, por qué y cómo lo resolvió.
Solicite al niño guarde los objetos en la bolsa, proponga que en otro momento juegue
con alguien de la familia y vean quién puede lograr crear la mejor construcción;
si es posible tomen una fotografía.
Has concluido otro proyecto y pudiste aprender a observar las formas que hay a tu alrededor.
Te dejamos a este pequeño niño de la historia “Secuestrador de sueños”, algo le han quitado,
pero no sabemos qué es, ¿tú lo puedes encontrar? ¡Usa tus colores para que podamos saber
lo que descubriste!
Vanden Broeck, F. (2019).

50
NOS MOVEMOS AL RITMO

DE LAS ESTRELLAS
¿De qué trata?
Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas

y ampliar lo que conoce de la naturaleza; además aprecia obras artísticas y
manifiesta sus opiniones e identifica la rima en poemas.
¿Qué necesitamos?
Cuaderno, hojas blancas, lápiz, lápices de colores, cartulina o cartón,

crayolas o pinturas, papeletas de 7 x 11 cm.
Cuento “Cómo atrapar una estrella” y poemas.
Imagen de la pintura “La noche estrellada”.
Productos:
R Tabla de registro: Lo que sé de las estrellas.

R Registro en el calendario de lo que observa en el cielo.
R Obra de arte y poema creados por el niño.
51
¡Manos a la obra!
1 Observo las estrellas
En esta semana quiero que me cuentes lo que conoces acerca de las estrellas y que
seas un gran observador de lo que hay en el cielo, qué te parece si nos organizamos
para descubrir más sobre este tema, ¡prepara tus herramientas para investigar!
a) Inicie la conversación sobre qué conoce acerca de las estrellas, puede plantear
preguntas como:
• ¿Qué son las estrellas?

• ¿Cuándo se pueden ver?, ¿has visto una en particular?
• ¿Por qué brillan las estrellas?
• ¿De qué te imaginas que están hechas las estrellas?
b) En el cuaderno, apoye en la elaboración de la tabla “Lo que sé de las estrellas”,

comente al niño que es importante registrar lo que conoce y lo que investigue
para aprender más sobre ellas.
“Lo que sé de las estrellas”
Lo que conozco de las Lo que investigué sobre ¿Qué nuevas cosas

estrellas las estrellas aprendí?
c) Diga al niño que va a registrar en la tabla, lo que él conoce de las estrellas en

la primera columna.
d) Lea lo que anotó en el cuadro y comente que lo volverán a leer para comparar
lo que sabía al inicio y lo que aprenderá al finalizar su investigación.
52
a) Decidan con el niño diferentes horas del día y de la noche para que identifique
en qué momento se pueden observar las estrellas.
b) Invite a mirar el cielo en las horas que acordaron y a describir lo que observe, si
se le dificulta realizar la descripción apoye con preguntas: ¿cómo es el cielo?,
¿qué has visto en él?, ¿cómo son las estrellas?, ¿qué son las estrellas?
c) Después haga que registre en la tabla sus observaciones del día en la columna:
“Lo que investigué sobre las estrellas”.
d) Proponga que durante los días de la semana observarán el cielo especialmente
por la noche y que es importante registre en el calendario algo que le sea
significativo de lo que observa cada día sobre las estrellas.
a) Comente al niño que será un investigador y que para saber más sobre las estrellas
pueden realizar entrevistas, proponga hacerlas a alguien de la familia para
recabar información.
b) Decidan a quiénes le aplicará la entrevista (papá, hermanos o algún otro
familiar).
c) Preparen la entrevista, escriban en una hoja las preguntas que harán a las
personas, puede retomar el ejemplo:
Nombre de la persona
entrevistada:
¿Has visto las estrellas?
¿En qué momento del día?
¿Por qué brillan las estrellas?
¿De qué están hechas las

estrellas?
53
2 Investigo sobre las estrellas
Ayer preparamos una entrevista para saber más sobre las estrellas, el día de hoy serás
un investigador y harás las preguntas a las personas que elegiste, así recabarás nueva
información.
a) Tengan lista la entrevista que prepararon para realizarla a las personas que
eligieron, pueden elaborar un micrófono y seleccionar un vestuario de acuerdo
con las posibilidades que tengan en casa para jugar el rol de investigador.
b) Pida entreviste a las personas elegidas, registrando en cada una de sus hojas
las respuestas, permita que él lo haga de acuerdo a sus capacidades (dibujo,
trazos o letras).
Motive para que escriba como él pueda o si es necesario ayude con la identificación de alguna letra que
conozca, puede ser a partir de las letras de su nombre.
Respete la escritura que el niño realice, esto ayudará a que recuerde las respuestas de sus entrevistados.
a) Ahora solicite dé lectura a las respuestas recabadas por medio de las entrevistas
y comenten la información.
b) Apoye al niño en el registro de las respuestas, en la segunda columna de la
tabla “Lo que investigué sobre las estrellas”.
a) Busque un lugar cómodo y comente que leerán un texto que habla sobre el
tema de las estrellas, es importante estar atento para saber más.
¿De qué están hechas las estrellas?
Las estrellas están hechas de gas muy caliente. Brillan con su propia luz, algunas más que otras. Nuestro
Sol es una estrella de tamaño mediano y es la más cercana a nosotros en todo el universo, aunque hay
muchas otras estrellas de su proporción.
Las estrellas que vemos en el cielo nocturno tienen distintas edades. Cuando las estrellas viejas se
enfrían y pierden brillo, gran parte de su material, como polvo y gas, se expulsan al espacio. Más tarde,
ese material forma nebulosas y se convierte en una nueva estrella.
Larousse. Enciclopedia de los niños. (1996).
54
b) Comenten sobre lo leído y registren en la segunda columna de la tabla “Lo que

investigué sobre las estrellas”, la información nueva que haya encontrado en el texto.
a) Converse con el niño sobre lo que él sabía antes y la nueva información que
investigó, para ello den lectura a lo registrado en la tabla en las columnas: “Lo
que conozco de las estrellas” y “Lo que investigué sobre las estrellas”, luego
pregunte:
• ¿Qué sabías sobre las estrellas?

• ¿Qué sabes ahora?
• ¿Cómo lo aprendiste?
• ¿Te gusta saber cosas nuevas?
• ¿Cómo te sientes al ser un investigador?
b) Ahora diga que es momento de registrar en la última columna “¿Qué nuevas

cosas aprendí?”, dé oportunidad para que él lo haga.
Recuerde al niño que debe continuar con la observación de las estrellas y registre
en el calendario lo más significativo. Motive a que lo haga y pregunte cada día lo
que observó, permita que describa lo que ve.
55
3 Un cuento de estrellas
Aunque sabemos de qué están hechas las estrellas, por qué brillan y que están muy
lejos de nosotros, todos quisiéramos poder alcanzarlas para jugar con ellas. El día de
hoy te voy a leer un cuento que habla sobre un niño que quería atrapar una estrella.
Busque un lugar cómodo donde pueda dar lectura al cuento, mientras lo hace
señale lo que va leyendo al niño, pida que esté atento porque luego darán un
tiempo para compartir lo leído.
Cómo atrapar una estrella

Autor: Oliver Jeffers
Éste era un niño que amaba las estrellas. Cada noche las miraba desde su ventana deseando una para él. Soñaba
que se harían amigos: jugarían a las escondidas y juntos darían largos paseos.
Para atrapar una estrella lo mejor sería levantarse temprano cuando ya están cansadas de brillar toda la noche.
Así que al día siguiente se levantó al amanecer. Como no había estrellas a la vista se sentó a esperar que apareciera
alguna. Esperó, esperó, desayunó, esperó aún más, y después de comer siguió esperando. Por último, justo antes
de que se ocultara el sol, el niño vio una estrella, y brincó para alcanzarla. Pero no podía saltar tan alto.
Entonces, con mucho cuidado, trepó el árbol más alto que encontró. Pero la estrella seguía fuera de su alcance.
Se le ocurrió lazarla con el salvavidas del bote de su papá, pero descubrió que el salvavidas era demasiado
pesado para él. Creyó que podría alcanzarla en su nave espacial, pero recordó que no tenía gasolina pues
el martes había viajado a la luna. ¿Y si le pedía a una
gaviota que lo llevara hasta la estrella? La única gaviota
que andaba cerca no quiso ayudarlo. Así nunca la
atraparía.
En ese momento notó que algo flotaba en el
agua. Era la estrella más hermosa. Una estrella
bebé. ¿Se habría caído del cielo? Intentó pescarla
con sus manos… Ni siquiera pudo tocarla. ¿Y si la estre-
lla hubiera ido a bañarse a la playa? Fue corriendo a
buscarla. Esperó y caminó, observó y esperó… Y tal
como imaginaba, ahí estaba la estrella sobre la arena
dorada. Al fin, el niño había conseguido su estrella. Una
estrella sólo para él.
FIN…
56
Ahora es momento de compartir la lectura, para abrir el diálogo puede usar las
siguientes preguntas:
• ¿Por qué quería atrapar una estrella el niño del cuento?

• ¿Cuál fue una de las acciones que pensó para lograr atrapar la estrella?
• ¿La estrella que encontró se habrá caído del cielo?
• ¿De dónde habrá salido la estrella que encontró sobre la arena dorada?
• ¿Hay otra clase de estrellas?
A través de los textos se favorece la capacidad del niño para centrar la atención, reflexionar sobre lo leído
y el gusto por la lectura, por ello, disfrute observando la capacidad de razonamiento del niño.
a) Conversen sobre lo que el niño del cuento observaba por la noche y las
actividades que realizaba durante el día, después pregunte: ¿qué haces por la
noche? y ¿qué haces durante el día?
b) Dividan una hoja por la mitad con una línea y en una parte registre el título “Lo
que hago de día” y en la otra parte el título “Lo que hago de noche”.
c) Permita que el niño realice su registro de acuerdo a sus capacidades (dibujos
o letras).
Lo que hago de día Lo que hago de noche
en el calendario lo más significativo. Motive a que lo haga y pregunte cada día lo
que observó, permita que él describa lo que ve.
57
4 Las estrellas y el arte
Durante estos días has aprendido cosas nuevas sobre las estrellas y también las has
observado durante la noche apreciando cómo brillan o si algo las oculta, tal vez te has
maravillado y te has planteado nuevas preguntas sobre ellas, por ejemplo, ¿qué las
sostiene en el cielo?
a) Presente al niño la imagen de la obra “La noche estrellada” del pintor Vincent
Van Gogh.
b) Dé el tiempo necesario para que la observe e identifique los detalles que más
le interesen.
La noche estrellada
Vincent Van Gogh
SEP (2018).
58
Después de observar los detalles pueden conversar a partir de las siguientes

preguntas:
• ¿Cuáles fueron los detalles que más te gustaron de la obra de Van Gogh?
• ¿Por qué crees que Van Gogh utilizó esos colores en su obra?
• ¿Si tú realizaras una pintura sobre la noche qué colores usarías?
• ¿Qué sientes al observarla?
El arte es un recurso muy útil para apoyar a los niños a identificar y expresar emociones,
desarrollar la creatividad e imaginación, además promueve el dialogo en familia
fortaleciendo el desarrollo del lenguaje oral.
a) Invite al niño a realizar una obra de arte sobre las estrellas.

b) Reúnan los materiales que tengan a su alcance con los que pueda realizar una
obra de arte como: cartón, cartulina, crayolas, lápiz, pintura natural (moler hojas
o flores para obtener color, cáscaras o residuos de verdura o fruta que utilicen
en el hogar), entre otros.
c) Busquen un espacio donde pueda poner en práctica su creatividad y permitir
que cree su obra de arte.
59
a) Ahora pregunte al niño si recuerda el nombre de la pintura que observaron y

su autor, de ser necesario pueden regresar a leer los datos.
b) Comente que es importante poner un nombre a su obra, apóyelo si es necesario
sugiriendo alguno.
c) Proporcione al niño una papeleta de 7x11 centímetros, para que escriba el
nombre que asignó a su obra de arte y otra para su nombre como autor.
d) Pegue el nombre de la obra de arte en la parte superior de la misma y el nombre
del autor en la parte inferior.
e) Expongan a la familia la producción del niño, para que la aprecien y expresen lo
que opinan sobre su trabajo, pueden colocarla en un espacio que consideren
especial durante varios días. Después de exponerla guardar en la carpeta de
experiencias.
en el calendario lo más significativo; motive a que lo haga y pregunte lo que
observó, permita que describa lo que ve.
60
Las estrellas y el arte 2 5

V amos a cerrar la semana con la lectura de unos poemas que fueron escritos por
personas que han sido motivadas por el brillo de las estrellas.
a) Lea al niño los siguientes poemas.
La luna y las estrellas
Quién subiera tan alto como la luna

para ver las estrellas una por una,
y elegir entre todas la más bonita
para alumbrar el cuarto de la abuelita.
Estrellita dónde estás

me pregunto quién serás.
En el cielo o en el mar
un diamante de verdad.
b) Ahora comenten sobre los poemas, puede plantear las siguientes

preguntas:
• ¿Qué piensas al escuchar los poemas?

• ¿Qué imaginas al escuchar los poemas?
• ¿Por qué en el poema se dice que van a elegir una estrella para el
cuarto de la abuelita?
• ¿Por qué en el poema se compara a la estrella con un diamante?
• ¿Qué sientes al escuchar los poemas?
61
a) Retome nuevamente los poemas, vuelva a leer, pero esta vez vaya señalando
con su dedo donde va leyendo.
b) Cuando lea, dé énfasis a las últimas palabras de cada línea, para que el niño
identifique las que por su terminación se escuchan igual (rima).
a) Motive al niño a emplear su creatividad para construir un poema sobre las

estrellas.
b) Para ayudar en la construcción de un poema, usted puede mencionar una
palabra y que él vaya identificando palabras que rimen con la que usted
mencionó.
c) Una vez construido el poema ayude a escribirlo en el cuaderno.
a) Invite al niño a presentar el poema a los integrantes de la familia.

b) Realicen un ensayo de la lectura del poema y ayude para que dé la entonación
adecuada.
c) Decidan el momento del día para compartir en familia el poema.
Si el niño manifiesta dificultad para crear el poema, puede retomar uno de los leídos y modificarlo.
Proponga al niño que comparta en familia lo que observó en el cielo y lo nuevo que
aprendió sobre las estrellas, puede apoyarse en sus registros del calendario y en
la tabla “Lo que sé de las estrellas”.
62
¡Lo han hecho muy bien! Para que reconozcan todo lo que ha aprendido con el proyecto, apoye a su hijo a unir con
una línea cada uno de los enunciados con la estrella que mejor represente su avance.
Registré nuevas cosas de lo que observé.
Consulté a otras personas y registré lo más importante.
Entendí de lo que se trataba el cuento y expresé lo que pienso.
Encontré palabras que se escuchan igual en los poemas.
Mi obra de arte trata de las estrellas y es original.
Usé mis registros para compartir lo que aprendí.
63
¿CÓMO SOMOS Y
DÓNDE VIVIMOS?
¿De qué trata?
Habla sobre lo que hace cotidianamente y en ocasiones especiales, comparte

rasgos que lo caracterizan de su cultura. Conoce elementos comunes y diferentes
costumbres en la vida de las personas, acepta y respeta la diversidad.
¿Qué necesitamos?
Lápiz, cuaderno, hojas de papel o cartulina, pegamento, tijeras punta

roma.
Imagen: “Familias”; “Hola amigo… me llamo y vivo en…”.
A qué se dedican y en dónde trabajan (Recortable).
Adivinanzas y juego Don Pirulí.
Relatos: “La vida en Xalitla”; “Camila. San Simón nos cuenta de Galicia”.
Productos:
R Dibujo: Mi familia.
R Dibujo: Nuestras costumbres.
R Tarjeta: Hola amigo… me llamo y vivo en…
64
¡Manos a la obra!
Tengo una familia
1
H oy conversaremos sobre nuestra familia y conocerás las de otros niños como tú,
dónde viven, con quién, lo que hacen, cómo conviven y lo que les gusta. ¡Veamos si se
parecen a la nuestra!
a) Presente la imagen “Familias”, dé un tiempo para que la observe y conversen

sobre ello.
SEP (2014).
b) Invite a que seleccione una de las imágenes que tenga parecido a su familia
y conversen.
• ¿Quién forma parte de la familia?

• ¿Qué están haciendo?
• ¿Cómo es el lugar dónde viven?
• ¿En qué se parece a tu familia?
c) Ahora, elijan una de las imágenes que sea diferente a su familia y de igual
manera dialoguen cómo son y qué los caracteriza.
65
a) Proponga que en una hoja blanca haga un dibujo de su familia, pida que él se
incluya, luego conversen a partir de las siguientes preguntas.
• ¿Quién es parte de la familia?

• ¿Qué acostumbramos hacer? ( jugar un deporte, ir a acampar, hacer
algún platillo especial).
• ¿Qué celebramos?
• ¿Qué disfrutas más con la familia?
b) Cuando concluyan la conversación, pida al niño que escriba en su dibujo los

nombres de quienes integran la familia, deje que él lo haga.
a) Haga que comparta su dibujo con otros familiares, conversen y digan qué otras
personas son parte de la familia, pero no viven en su casa, si viven cerca o
lejos, como tíos, primos, abuelos. ¡Este es un momento propicio para conversar!
b) Pida que coloque su dibujo en un lugar especial para él.
66
El lugar donde vivo

y las personas que conozco 2
A yer hablamos y conocimos diferentes tipos de familias, así como la nuestra, cómo
vivimos, con quién nos relacionamos y lo que hacemos; cada día las personas con las
que vivimos y de la comunidad como los vecinos, amigos y conocidos hacen su trabajo
en beneficio de los demás. Veamos unas imágenes para conocer algo sobre ellos.
a) Retomen el dibujo que elaboró de la familia y comenten quiénes de ellos trabajan

fuera de casa, en dónde y qué hacen.
b) Vean ahora los personajes del Recortable “A qué se dedican y en dónde trabajan”
y describan lo que están haciendo, anímelo a que comente lo que sabe:
• ¿Qué hacen las personas?

• ¿Dónde realizan su trabajo?
• ¿Qué utilizan para realizar su trabajo?
• ¿Conoces a alguien que se dedique a realizar alguna de estas actividades?
• ¿Lo que hacen cómo ayuda a las personas donde vives?
a) Peguen en un palito las siluetas de los personajes para que jueguen a

representarlos.
b) Elijan su personaje y piensen en los diálogos a partir de lo que comentaron,
acompañe en la representación, pueden usar música o hacer sonidos, ¡ahora
sí a jugar!
a) Comente que van a leer unas adivinanzas, que ponga mucha atención para que
adivinen de quién se trata.
67
Ni torcida, ni inclinada La cartera compañera

tiene que estar la pared, me acompaña con
para eso tengo plomada frecuencia,
y me ayudo del nivel. voy de portal en portal
llevando correspondencia.
(El albañil) (El cartero)
Con una manguera, Todos los días del año

casco y escalera me levanto muy temprano
apago los fuegos a quitar los desperdicios
y las hogueras. y basura de tu barrio.
(El bombero) El barrendero)
b) Pida que aprenda la adivinanza que más le haya gustado, para que luego la diga a
la familia en otro momento.
Ahora pueden invitar a otros integrantes de la familia para realizar la ronda “Don
Pirulí”, tal vez la conocen, es muy fácil, solo es imitar los movimientos que se hacen
al realizar cualquier oficio; motive para que todos se expresen.
Don Pirulí
Don Pirulí, Don Pirulí,

a la buena, buena, buena, a la buena, buena, buena,
así, así, así, así, así, así,
así los jardineros, así las doctoras,
así, así, así, así, así, así,
así me gusta a mí. así nos gusta más.
(Don Pirulí… así los… maestros, panaderas, cantantes…).
INEA (2008).
68
La vida en otros lugares 3

E n estos días hemos conversado de nuestra familia y personas que son cercanas a
nosotros. En México hay otros pueblos y ciudades que podemos conocer de cerca
porque tal vez tenemos algún familiar o conocido que viven ahí, o hemos visitado esos
lugares, pero también a través de sus relatos.
a) Lea el relato “La vida en Xalitla”, un pueblo de Guerrero de cultura náhuatl, diga
que lo irá leyendo por partes (párrafo por párrafo) y que comentarán lo que se
cuenta de lo que ocurre en el pueblo.
La vida en Xalitla
Autora: Luz María Chapela
Mi pueblo se llama Xalitla y está en el estado de Guerrero. En Xalitla hay tiempos distintos que van y
vienen. Tenemos por ejemplo un tiempo para el agua y en ese tiempo nos bañamos, sembramos, o vemos
crecer las milpas y sacamos del río todos los peces que podemos.
Tenemos otro tiempo para los animales y entonces salimos al monte. Tenemos un tiempo para imaginar
y en ese tiempo hacemos canastos, hacemos panes, hacemos animales de barro y dibujos de colores,
hacemos música y máscaras.
Los tiempos de Xalitla van y vienen, por eso tenemos un tiempo de vivos y un tiempo de muertos. Aquí
en Xalitla están todos los tiempos: los que van y los que vienen.
Algunas veces, cuando el tiempo se hace demasiado grande, dejamos nuestras faenas y nos ponemos
de acuerdo, nos preparamos, y nos vamos reunidos a celebrar que, aquí en Xalitla, tenemos muchos tiempos
y también un solo tiempo: el tiempo del amor y la esperanza. Por eso aquí vivimos nuestras vidas, por eso
aquí hacemos juntos nuestras casas.
69
b) Ahora comenten en qué se parece lo

que acostumbran hacer en la familia y su
comunidad, con lo de la gente de Xalitla,
pueden usar preguntas como:
• ¿Cómo te imaginas el pueblo de Xalitla?

• ¿A qué dedican su tiempo?
•¿Qué llama tu atención de lo que
cuentan del pueblo de Xalitla?
c) Proponga al niño que en su cuaderno

dibuje lo que hacen en su comunidad
que se parezca a lo que hacen en Xalitla.
Nuestras costumbres
Lo que hacemos
Lo que hacen en Xalitla
en el lugar donde vivo
d) En otro momento pida al niño que un familiar lea el relato “La vida en Xalitla”
y como adultos compartan si las costumbres de este pueblo, alguna vez se
vivieron o se viven en su comunidad.
70
Niñas y niños de otros pueblos 4

Ayer conocimos cómo se vive la vida en Xalitla un pueblo del estado de Guerrero, así
como en nuestra comunidad, también hay niños como tú que viven y disfrutan de sus
costumbres, tal vez conozcas alguno y hasta sea tu amigo, pueden ser diferentes, pero
comparten muchas cosas. ¡Vamos a conocer a otras niñas y niños!
Observen con el niño la imagen “Hola amigo… me llamo y vivo en…” y dialoguen,
pida que describa a las niñas y niños que ve:
• ¿En qué se parecen?, ¿en qué son diferentes?

• ¿Cómo será el lugar en donde viven?
• ¿Qué jugarán?
• ¿Cómo están vestidos?
• ¿Conocen niños de otros lugares como los de las imágenes?
SEP (2020)
71
a) Ahora diga que leerá el texto que acompaña la imagen de cada niña y niño,
para saber lo que ellos quieren compartir y en qué lugar de México viven, luego
dialoguen:
• ¿Qué es lo que comparten?

• ¿Habías escuchado esos nombres?, ¿tú cómo te llamas?
• ¿Hablan igual que tú?, ¿tú qué lengua hablas?
Apoye resaltando que en México se hablan diferentes lenguas, use el texto escrito
en la lengua de la cultura de cada niña y niño y vea que también está escrito lo
mismo en español.
b) Comente que, así como los niños de la imagen están compartiendo

saludo, cómo se llaman, de dónde son y la lengua que hablan, ahora es
momento para que él haga lo mismo.
c) Ayude a preparar una papeleta de 7x22 centímetros, para que elabore su tarjeta.
d) Puede mostrar a la familia o amigo cercano su tarjeta y disfruten la posibilidad
de compartir lo que son y sus costumbres.
72
Compartiendo mi comunidad 5
E sta semana has conocido más a tu familia y personas de otros lugares de México,
tenemos costumbres y hasta lenguas diferentes, todo eso nos hace un país muy rico
al cual debemos apreciar y hacer que otros valoren nuestra cultura, ¿qué te parece si
ideamos algo para que otras personas conozcan nuestra comunidad?
a) Comente al niño que ahora le va a leer el relato de Camila Ramírez, una joven
de Tamaulipas, sobre su experiencia en un campamento cultural, que escuche
para saber lo que ella compartió a niños de otros lugares del mundo.
Camila
San Simón nos cuenta de Galicia
“¡Hola que tal!, mi nombre es Camila Ramírez y tengo quince años, soy de Llera, Tamaulipas. Pues aprendí a
tocar huapango por mis padres Camilo Ramírez y Alejandra Juárez. Fue una maravillosa experiencia viajar
a la Isla San Simón que se encuentra en Vigo, Galicia España, donde fuimos llevadas dos niñas de México
representando a la Huasteca, Julieta de Tantoyuca, Veracruz y una servidora de Llera, Tamaulipas. Esto
me hizo escuchar y aprender acerca de otra música, al igual que compartir algunos de mis conocimientos
acerca de la música huasteca; por lo que toca la comunicación no fue tan difícil, ya que podíamos conversar
con los niños de allá, debido a que ellos hablaban aparte de gallego el español.
En el primer día de campamento dimos mole poblano, el cual a varios niños les pareció algo picante, y
a mí en lo personal me pareció muy extraño, ya que pues como sabemos el mole poblano es algo dulce.
Pues me parece muy bien que niños y adolescentes aprendan acerca de la música y cultura de otros
países, ya que con eso se puede lograr que más personas, en este caso España, se interesen en nuestra
cultura mexicana.
Lo que más me gustó, fue que al término del campamento

hicimos una pequeña celebración del Día de Muertos, con
flores de papel y arcos decorados con las mismas. Durante
la semana del campamento también se nos dio clases de
zapateados impartidas por la maestra Aidé y mi mamá, así
como también clases con panderos, conchas, panderetas
acompañadas con gaitas, en realidad me gustó mucho
porque algunos instrumentos no los conocía, fue un
intercambio cultural bellísimo, donde nuestros maestros
de allá nos enseñaron unas piezas en violín y el maestro
Osiris de aquí de México, les enseñaba sones huastecos a
los niños de allá de España […]”.
Alas y Raíces. Alas de colibrí. (2020).
73
b) Comenten sobre el relato de Camila y su experiencia.
• ¿Qué platica Camila de las costumbres mexicanas que compartieron

con los niños de la Isla San Simón?
• ¿Qué compartieron los niños de la Isla San Simón?
• ¿Tú conoces lo que Camila platica en su relato?, ¿qué?
• ¿Algo de lo que platica Camila lo realizan en tu casa o el lugar
donde vives?, ¿cuándo?
• ¿Qué te gustaría compartir a ti de lo que acostumbran en donde
vives?
c) Conversen sobre una de las costumbres y tradiciones más importantes de su

familia o comunidad.
d) Decidan cómo pueden compartirla con otras personas, por ejemplo, hacer
un platillo especial o receta del mismo, ensayar un baile, una pieza musical,
tocar un instrumento, compartir artesanías del lugar donde viven. Pueden
hacerlo con imágenes, en un pequeño audio o video, según sus posibilidades,
¡difundan su cultura!
Las actividades relacionadas con las tradiciones, costumbres y fiestas significan mucho para nosotros
porque nos identifican como guanajuatenses, nos hacen saber que pertenecemos a una comunidad y
sentir cariño por la tierra donde nacimos. Para todo esto sirve nuestro patrimonio cultural.
SEP (2000).
74
LAS POSADAS

¿De qué trata?
Reconoce y valora las tradiciones decembrinas familiares y de nuestro país,

usando diversas fuentes de información; colabora con los preparativos y
participa activamente en el festejo, haciendo de la ocasión un momento
divertido y agradable para toda la familia.
¿Qué necesitamos?
Hojas blancas o cuaderno, lápiz, lápices de colores.

Imágenes “Nuestra posada” y “La piñata”.
Fragmento del texto “La piñata” y canto “Piñatas”
Materiales existentes en casa para elaborar una piñata.
Productos:
R Lista de lo que necesitan para realizar una posada.

R “Paso a paso de cómo hacer una piñata”.
R Registro de la respuesta a uno de los cuestionamientos del día
cuatro, actividad 1.
75
¡Manos a la obra!
1 ¿Cómo son las posadas en mi casa?
E n esta semana casi concluimos nuestras actividades para aprender en casa y

tener un tiempo para las vacaciones. Vas a conocer que México, nuestro país, tiene
tradiciones que forman parte de su cultura, identidad e historia, una de ellas es la
celebración de las posadas que se llevan a cabo en este mes de diciembre. ¡Qué te
parece si nos organizamos para llevar a cabo los preparativos y disfrutar de estas
fiestas con la familia!
a) Muestre al niño la imagen “Nuestra posada”, permita que la observe por unos
momentos.
Nuestra posada
SEP (1985).
76
b) Luego conversen, si es necesario, plantee preguntas para generar el diálogo:
• ¿Quiénes están en la imagen?

• ¿Dónde crees que están?
• ¿Qué están haciendo las personas?
• ¿Para qué están haciendo todo eso?
a) Ahora lea al niño el título de la imagen “Nuestra posada” y realice las siguientes
preguntas, escuche sus respuestas.
• ¿Sabes qué es una posada?

• ¿Has estado en una?, ¿qué es lo que recuerdas?
• ¿Tú qué haces en una posada?
• ¿Te gustaría que hiciéramos una?, ¿a quién invitarías?
• ¿Qué necesitamos para hacerla?
En caso de que no responda o no conozca qué es una posada, usted converse

con él sobre la tradición.
b) Invite a que investigue más sobre las posadas con otras personas de la familia,
pueden usar algunas de las preguntas anteriores.
c) Pida que haga una lista en una hoja, dibujando como pueda las cosas que
necesitan para organizar una posada de acuerdo a lo que contestaron las
personas a las que entrevistó.
77
a) Ahora muestre la siguiente imagen y pregunte:
• ¿Aquí qué está pasando?

• ¿Algo de lo que observas se parece a lo que platicamos e investigaste con
la familia sobre las posadas?, ¿qué?
Nuestra posada 2
SEP (1985).
b) Lean la lista que el niño elaboró de lo que necesita para la posada y si lo desea puede
completarla con otras cosas que crea le faltan, puede tomar ideas de lo que observa
en las imágenes “Nuestra posada”.
Las posadas es una tradición que viven la mayoría de las familias en México, si en su casa no las llevan
a cabo, pueden conversar con el niño sobre lo que acostumbran en estas fechas y organicen algo para
que puedan convivir y disfrutar.
78
Voy hacer una piñata 2

A yer vimos lo que son las posadas y elaboraste una lista de lo que necesitas para
realizar una. ¡Trae tu lista para ver si ya todo está contemplado o nos falta algo!
a) Pida que lea la lista y pregunte si tiene contemplada la piñata y si le gustaría

hacer una para la posada, anímelo para que inicien el día de hoy.
b) Comente que antes de elaborarla van a leer un fragmento del texto “La piñata”,
para que conozca más de este colorido objeto.
La piñata
Méndez, L y Morales, F.
- ¿Cuál fue la primera piñata?

- La más antigua nació en China, donde sus
habitantes aman las fiestas y les gusta mucho
compartir su alegría cuando consiguen una
buena cosecha.
- También festejan en muchos pueblos de México.
- Sí, la costumbre es parecida, en la Primavera
hacían con papel la figura de un toro, a la mitad
de la fiesta lo abrían y convidaban las frutas y los
dulces que tenía dentro.
- Hay piñatas de muchas formas.

- Bueno… dicen que los tiempos cambian.
- Los niños miran menos el cielo, y dejaron de
contemplar las estrellas.
Ahora les gustan de animalitos, o de algunos
personajes de los cuentos.
Su barriguita no es de olla, las hacen de cartón,
la dejan secar y después la decoran, usando
papel crepé.
Este lindo color plateado, es sólo para nosotras,
¡las estrellas!
79
c) Ahora observen las imágenes y conversen:
• ¿De qué colores son las piñatas?

• ¿Qué formas tienen las piñatas?
• ¿Qué crees que tienen dentro las piñatas?
• ¿Qué formas y colores te gustaría que tuviera tu piñata?
• ¿Qué vas a necesitar para hacerla?
d) Hagan un recorrido por la casa para que reúna los materiales que ocupará en la
elaboración de la piñata, dé algunas opciones para que elija, por ejemplo, una
caja de cartón, un globo, papeles de colores, engrudo. El tamaño y materiales
a utilizar serán de acuerdo a lo que tengan disponible en casa.
Permitan que el niño inicie la elaboración de su piñata utilizando los materiales

que previamente reunió, haciendo su propia creación al decorarla; la familia puede
apoyar.
Tal vez la decoración de la piñata le lleve varios momentos del día o más de un
día al niño, permita que tome su tiempo para terminarla.
80
Yo lo que quiero es romper la piñata 3

Ayer iniciaste la elaboración de tu piñata, ¿qué tal te está quedando? Hoy continuaremos
con los preparativos para la posada, algo muy importante en ésta son los cantos
tradicionales para romper la piñata, ¡qué te parece si ensayamos algunos!
a) Pregunte si sabe algún canto para romper la piñata, recuerden algunos y

diviértanse cantando.
b) Lea al niño la letra del canto “Piñatas” y después hágalo cantado.
Piñatas
Echen confite,
gordas calientes,
pa los viejitos
que no tienen dientes.
Ándale, Juana,
no te dilates
con la canasta
de los cacahuates.
No quiero oro,
ni quiero plata,
yo lo que quiero
es romper la piñata.
SEP (1980).
Jueguen con el niño a cambiar algunas palabras de las estrofas por otras
que él proponga y motívelo para que cante las estrofas mencionando
las palabras que cambió. Las palabras que puede cambiar son: confite, gordas,
viejitos, Juana, dilates, cacahuates, oro, plata.
81
a) En otro momento invite al niño a compartir en familia los cantos que aprendió
para romper la piñata y que los demás le enseñen otros que conozcan.
b) Mencionen cuál canto les gusta más y entónenlo en familia, hagan que el niño
participe, ¡sigan con los preparativos!
a) Apoye para que continúe con la elaboración de la piñata.

b) Cuando termine la piñata, invite a que realicen juntos un “Paso a paso” de
cómo hacerla.
c) Pida que le diga los materiales que utilizó y que le explique paso a paso lo que
hizo para elaborar su piñata, usted escriba en una hoja lo que el niño le diga
numerando cada paso a seguir.
d) Lean lo que escribieron.
Si el niño lo desea puede ilustrar el paso a paso que explicó con dibujos propios.
Es importante que la familia se tome un tiempo para escuchar la explicación que el niño les compartirá
de cómo hacer una piñata.
82
Preparando los aguinaldos para mi familia 4

U na de las cosas que más les agrada de esta tradición a los niños como tú, son las
bolsitas de dulces, fruta, ponches, tamales…, que se reparten a todos los que participan.
Te invito a regresar a una de las imágenes de “Nuestra posada”, para que veamos lo
que están compartiendo y si todos alcanzaron.
a) Usen la segunda imagen de “Nuestra posada” que emplearon el primer día en

la actividad 3, pida que la observe para reconocer lo que hay en ésta, adornos,
comida, personas.
b) Proponga que van a contar lo que utilizaron para adornar y compartir en la
posada, puede usar algunos de los siguientes cuestionamientos:
• ¿Cuántos moños rojos observas?

• ¿Cuántos faroles redondos hay?
• ¿Cuántas personas tienen lucecitas encendidas?
• ¿Cuántos jarritos con ponches están servidos?
• ¿Cuántas canastitas de aguinaldos están en la mesa?
c) Dependiendo de las posibilidades del niño, puede también considerar estos

problemas.
• ¿Qué hay más niñas o niños ?, ¿cuántos más?

• ¿Cuántas canastitas de aguinaldos faltan para que cada niña y niño
se lleve una?
• En la mesa están 7 cañas, pero un niño tomó una, ¿cuántas cañas
van a quedar?
d) Pida que registre la respuesta a uno de los cuestionamientos en el cuaderno.
Si al niño se le dificulta el conteo de las colecciones en la imagen, pueden apoyar usando tapas de
refresco o piedritas. Si se equivoca en el orden, como “uno, dos, tres, siete”, usted le puede decir “uno,
dos, tres, cuatro”.
El trabajo con los problemas, realizarlo en varios momentos, no plantear los problemas de una sola vez.
83
a) Retomen la lista de lo que necesitan para la posada, lea con el niño y subrayen
lo que les hace falta para prepararla, decidan qué pueden considerar de
acuerdo a las posibilidades de la familia, por ejemplo, ponches, tamales, fruta
y dulces para la piñata:
• Si deciden preparar un ponche o tamales, compartan con el niño lo que

se necesita y háganlo participar en el proceso de preparación.
• Si deciden fruta y dulces para la piñata, hagan una lista de lo que comprarán
y cuando ya tengan lo que compraron, verifiquen si tienen lo que anotaron
en ésta.
• Si hacen aguinaldos con dulces y fruta, es oportunidad para que el niño
participe en el llenado de las bolsitas, en donde puede organizar y contar
lo que van a necesitar para que cada bolsita tenga lo mismo.
b) Hagan que estos momentos sean espacios para que se diviertan y compartan
con la familia, ¡disfruten!
Participar en la preparación de actividades como es el caso de las posadas, da oportunidad para que el
niño se dé cuenta que lo que se dice se puede escribir y lo escrito sirve para leer y recordar; así también
le ayuda al conteo, la comparación, clasificación, repartición e igualación de elementos a través de
situaciones reales que se le presenten en su vida.
84
La posada con mi familia 5

Llegó el día que esperábamos para realizar la posada, ya solo hay que revisar que nada
nos falte y si necesitas algo, todos podemos colaborar en familia.
Revisen la lista de lo que necesitaba para la posada, que identifique qué hace falta
y vea quién puede ayudarle para tener todo preparado:
• Poner fruta y dulces dentro de la piñata.

• Preparar el palo, paliacate y cuerda, para romper la piñata.
• Acomodar el espacio en donde la llevarán a cabo.
• Recordar a la familia la hora en que empieza la posada.
Disfruten y diviértanse en familia rompiendo la piñata, cantando, conviviendo y

compartiendo la comida y los dulces que prepararon para la posada en familia.
Pueden integrar otros elementos o actividades a su posada, de acuerdo a las costumbres

y tradiciones familiares.
¡Felicidades concluiste el proyecto!, tuviste la oportunidad de conocer una de las

costumbres y tradiciones de México.
Haz un dibujo en tu cuaderno de cómo colaboraron todos para llevar a cabo esta tradición
o la que acostumbren en tu casa, luego tendrás la oportunidad de compartirlo con tus
compañeros en la escuela.
85
FUENTES DE CONSULTA
Proyecto 8
Martínez, S. (2005). El comercio. México: SEP: Grupo Patria Cultural. (Libros del Rincón)
SEP (1987). Juegos tradicionales latinoamericanos. A la rueda rueda… México: SEP-UNICEF.
Rubio, A. (2005). Versos vegetales. México: SEP: Anaya. (Libros del Rincón)
SEP (2014). Mi álbum preescolar Segundo grado. México.
Díaz, M, et.al. (2002). Naranja dulce, limón partido: antología de la literatura infantil mexicana. México:
SEP: El Colegio de México. (Libros del Rincón)
Proyecto 9
SEP (2020). Láminas didácticas. Educación preescolar. Segundo grado. México.

SEP (2014). Mi álbum preescolar. Segundo grado. México.
CONAFE (2000). Nanas, rondas, juegos y cantos. México: Biblioteca digital ILCE.
SEP (2013). Juego y aprendo con mi material de preescolar. Tercer grado. México.
Federación Mexicana de Futbol. (15 de abril 2020). Jugamos Todos en Casa: Boliche reciclado. Obtenido de:
https://jugamostodos.mx/noticia/14/Jugamos%2520Todos%2520en%2520Casa:%2520Boliche%2520reciclado
Proyecto 10
Ramos, M. (2003). Cien corridos. Alma de la canción mexicana. (Antología). México: SEP-Océano, (Libros
del Rincón)
SEP (2019). Historia. Quinto grado. México. Obtenido de:
https://www.cicloescolar.mx/2019/08/historia-quinto-grado-2019-2020.html
Proyecto 11
Ugalde, F. (2020). Un brinco al cielo. México: SEP: CONAFE. Mira un cuento. Obtenido de:
http://docs.tripulantesdelalectura.com/books/hged/#p=2
Vanden Broeck, F. (2019). Secuestrador de sueños. México: SEP: CONAFE. Mira un cuento. Obtenido de:
https://cnfsiiinafe.conafe.gob.mx/BibliotecaVirtual/Titulos/SecuestradorDeSuenos.Pdf
González, A. y Weinstein, E. (2008). La enseñanza de la matemática en el Jardín de Infantes: a través de
Secuencias Didácticas. Argentina: Homo Sapiens.
86
Proyecto 12
Larousse. Enciclopedia de los niños. (1996). El universo. El planeta Tierra (1). México: Larousse.
Jeffers, O. (2009). Cómo atrapar una estrella. México: SEP-Fondo de Cultura Económica. (Libros del Rincón)
SEP (2018). Láminas didácticas. Preescolar. Tercer grado. Ciclo escolar 2018-2019. México.
Poemas de la luna y las estrellas (s.f.). Obtenido de:
https://lasnoticiasninos.blogspot.com/2019/06/poemas-de-la-luna-y-las-estrellas-para.html
Proyecto 13

SEP (2013) Juego y aprendo con mi material de preescolar. Tercer grado. México.
Pinterest.es (s.f.). Adivina, adivinador... Adivinanzas y trabalenguas… Obtenido de: https://images.app.goo.
gl/dT8NhuL1Ykx37PA26
INEA (2008). A jugar, juegos y rondas. Serie Educamos desde el principio. México.
Chapela, L. (2005). La vida en Xalitla. México: SEP. (Libros del Rincón)
SEP (2020). Láminas didácticas. Educación Preescolar. Tercer grado. Ciclo escolar 2020-2021. México.
Programa Nacional Alas y Raíces. (Productor). (2020). Camila San Simón nos cuenta de Galicia [Audio
en podcast]. Alas de Colibrí. Secretaría de Cultura. Coordinación Nacional de Desarrollo Cultural Infantil.
México. Obtenido de: https://www.alasyraices.gob.mx/, 27 de agosto 2020.
SEP (2000). Guanajuato. Historia y Geografía Tercer grado. México.
Proyecto 14
SEP (1985). Mi cuaderno de trabajo Preescolar. México. Obtenido de:

https://historico.conaliteg.gob.mx/H1982K1ES095.htm#page/20
https://historico.conaliteg.gob.mx/H1982K1ES095.htm#page/22
Méndez, L. y Morales, F. (2004). La piñata. México: SEP: Grupo Patria Cultural. (Libros del Rincón)
SEP (1980). Mi libro de primero. Parte 1. México. Obtenido de:
https://historico.conaliteg.gob.mx/H1982P1ES099.htm#page/233
SEP (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. Educación preescolar. Plan y programas de
estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. México.
SEP (2015). Libro de la Educadora. Educación preescolar. México.
SEP (2018). Libro de la Educadora. Educación preescolar. México.
87
PAUSAS ACTIVAS
ANEXO - Pausas activas
Las pausas activas consisten en actividades breves de movimiento que sirven para recuperar energía y
mejorar el desempeño; por ello, utilícenlas cuando consideren que se requiere un espacio de relajación
o recobrar la concentración durante las actividades escolares. Recuerden seguir las recomendaciones
sobre una hidratación y alimentación saludable.
Relajación
Actividad: El jugo de limón
1. Pida que se imagine que tiene un limón en su mano izquierda y que

tiene que tratar de exprimirlo para sacarle todo el jugo.
2. Comente que preste atención en cómo su mano y brazo se tensan,
mientras intenta sacarle todo el jugo al limón.
3. A continuación, pida que deje caer el limón y que note cómo están
sus manos y brazos cuando se relajan.
4. Pida que haga el mismo ejercicio con la mano derecha, imaginando
que tiene un limón y lo exprime para sacarle todo el jugo.
5. Comente que debe sentir la fuerza de su mano cuando aprieta el limón.
6. Realicen el ejercicio 2 veces con cada mano con mucha fuerza y
pregunte cómo se siente cuando deja de apretar.
7. Ahora pida que se imagine que tiene un limón y necesita ambas
manos para exprimirlo y que igualmente lo tendrá que hacer con fuerza
como si tratara de sacar todo el jugo.
8. Pida que suelte el limón imaginario y que sienta cómo sus manos se
relajan.
CINTECO. Psicología Clínica y Psiquiatría (s.f.)
88
Relajación
Actividad: Los medios de transporte
Para realizar esta actividad, ubíquense en un espacio donde puedan

moverse con libertad sin riesgo de lastimarse ni lastimar a otras personas.
1. Inicien caminando por el espacio.

2. Diga que le mencionará nombres de medios de transporte y que
debe imitar su movimiento por el espacio en el que se encuentra.
3. Deberá continuar moviéndose como ese medio de transporte hasta
que le digan uno nuevo.
4. Si tiene duda sobre cómo es el movimiento, puede ayudarle explicando
cómo es el movimiento.
5. Después de realizar al menos cuatro movimientos distintos, retomen
las actividades.
Ejemplos:
• Barco • Tren
• Coche • Bicicleta
• Patines • Patineta
• Avión • Caminar (a pie)
• A caballo • Autobús
Ministerio de Educación (2014)
Relajación
Actividad: Mar y tierra
1. Ubíquense en un espacio cómodo en la casa, que les permita moverse

con libertad.
2. A continuación, comente que le dirá las palabras Mar y Tierra, cuando
diga Mar, el niño o niña dará un salto hacia adelante y cuando diga
Tierra saltará hacia atrás.
3. Pida que preste mucha atención pues puede decir la misma palabra
dos veces, eso significa que hará el mismo movimiento.
4. También puede involucrarle para que él o ella dirija la actividad o
proponer que el ritmo sea más rápido.
Sugerencias de secuencias:
• Mar, tierra, mar, tierra, mar, tierra.
• Tierra, mar, mar, tierra, mar, tierra, tierra, tierra.
• Mar, tierra, tierra, mar, tierra, mar, mar, tierra.
Secretaría de Educación de Baja California (2020)
89
PAUSAS ACTIVAS
Concentración
Actividad: La montaña
Para realizar esta postura busquen un espacio amplio y tranquilo.

1. Con las piernas cruzadas (o sentados sobre las piernas) y con la
espalda recta, realicen una respiración profunda, tomando aire por nariz
y soltando por boca lentamente.
2. Junten las palmas de las manos sobre el pecho.
3. Lentamente eleven las manos por encima de su cabeza y, junto con
la respiración, vamos estirando los brazos con la intención de tocar el
cielo.
4. Aguanten en esta posición durante cinco o diez segundos.
5. Bajen las manos lentamente y descansen.
6. Repitan el ejercicio de tres a cinco veces.
También puede realizarse de pie.
Sanchis, S. (2020)
Concentración
Actividad: Director de orquesta
1. En familia elijan un integrante para que sea el director de la orquesta.

2. La persona elegida se coloca al frente de los demás integrantes de
la familia y realiza movimientos que las demás personas deben imitar,
justo como un director de orquesta que guía a su equipo.
3. Cuando un integrante de la familia se equivoque de movimiento
deben iniciar nuevamente como equipo y apoyar a quien se le dificulte
un poco más.
Sugerencias de movimientos:
• Mover los pies marchando, aplaudir con un solo dedo en la palma
de la otra mano, mover la cabeza adelante y atrás o de un lado a otro,
mover la cintura de manera circular, elevar la pierna, hacer sentadillas,
extender los brazos, mover los hombros arriba y abajo, mover los
brazos al frente y a los lados.
Secretaría de Educación de Baja California (2020)
90
Concentración
Actividad: Por la línea punteada
Para esta actividad se necesitará una hoja de reúso, un lápiz o pluma y unas tijeras de punta
redonda.
1. Ayude al niño, copiando las líneas de la imagen en la hoja de reúso.
2. Solicite al niño que, con mucho cuidado, recorte cada una de las líneas por donde se indica.
3. Comente que lo puede hacer con calma, siguiendo lo más que pueda la línea punteada.
4. Al terminar la actividad, continúen con las actividades escolares.
Material de Aprendizaje (s.f)
Fuentes de consulta:
CINTECO (s.f ). Procedimiento de Relajación Muscular de Koeppen. En CINTECO Psicología
Clínica y Psiquiatría. Obtenido de: https://www.cinteco.com/area-de-asistencia-psicologica
-yo-psiquiatrica-en-la-infancia/tecnica-de-relajacion-para-ninos/
Germosen J. (s.f.). Ejercicios imprimibles cortar líneas rectas. En Material de Aprendizaje.

Obtenido de: https://www.materialdeaprendizaje.com/ejercicios-imprimibles-cortar-lineas/
Ministerio de Educación, C. Y. (2014). ¡DAME 10! Descansos Activos Mediante Ejercicio físico.
Madrid, España: Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad.
Sanchis, S. (5 de agosto 2020). Posturas de yoga para niños. En Para Bebés. Obtenido de:
https://www.parabebes.com/posturas-de-yoga-para-ninos-4827.html
Dirección de Educación Física y Deporte Escolar. (2020). Estrategias de educación a distancia

/ Preescolar. En Secretaría de Educación del Estado de Baja California. Obtenido de:
http://www.educacionbc.edu.mx/ecv/nivel/ebasica/preescolar/PAUSAS%20ACTIVAS%20
PREESCOLAR.pdf
91
Secretaría
de Educación
de Guanajuato
NOTAS:
Secretaría
de Educación
de Guanajuato
NOTAS:
Juega Timbiriche Escalera de Números
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
seg.guanajuato.gob.mx
Juega Timbiriche Escalera de Números
92
1
Día 2. Mis monedas para comprar. Actividad 2 “Monedas”

Es importante que un adulto recorte las monedas y de ser posible las refuerce con mica auto adherible,
ya que este material se puede emplear en diferentes momentos.
93
94
Día 3. Las escondidillas. Actividad 1 “Escondidillas”

Es importante que un adulto recorte las cinco viñetas para poder realizar las actividades.
SEP (2014).
95
96
Día 4. Juguemos a caras y gestos. Actividad 1 “¿Cómo te sientes hoy?”.

Es importante que un adulto recorte las tarjetas para poder realizar las actividades.
contento
enojado
triste
cansado
asustado
SEP (2013).
97
98
Día 2. Mis formas cuentan historias. Actividad 1 “El mundo de las figuras”.
Es importante que un adulto recorte por la línea punteada, reforzar con mica auto adherible.
SEP (2013).
99
100
Día 2. El lugar donde vivo y las personas que conozco. Actividad 1 y 2. “A qué se dedican y en dónde trabajan”.
Es importante que un adulto recorte por la línea punteada y tenga listo el material para las actividades.
SEP (2013 ).
101
102
#UnidosSomosGrandeza
103
#UnidosSomosGrandeza
104

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Secretaría de Educación seg.guanajuato.gob.mx

Estimados estudiantes, madres, padres de familia y docentes:

Ponemos a su disposición el material ¡Aprendamos juntos! Guía

Tomamos la decisión de generar este material en su segunda

Espero reciban el material con las expectativas que nos hemos

Porque unidos somos más fuertes, somos mejores, somos la Grandeza

Yoloxóchitl Bustamante Díez

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO

SUBSECRETARÍA PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

La Secretaría de Educación de Guanajuato agradece la colaboración de todo el personal

Segunda emisión, 2020

Sabedores de la situación por la que se atraviesa debido a la contingencia

La presente Guía da continuidad al trabajo iniciado con la primera emisión, es

Contiene siete nuevos proyectos para el estudio en casa, a desarrollarlos en

Es importante resaltar a las familias, docentes y estudiantes, que el trabajo

Enfrentar este reto no es sencillo, pero reconocemos el esfuerzo que se ha

En seguida se presentan algunas orientaciones que lleven a optimizar el

• Los hábitos de estudio mejoran la capacidad de aprender por cuenta

• Confíen en las capacidades de los estudiantes, al reconocer sus logros y

• Lean para aprender juntos, es de vital importancia repasar los temas

• Comprendan para aprender y cómo aprenden con matemáticas, las

• Desarrolle autonomía en el aprendizaje para un mejor desempeño

• Dialoguen para resolver problemas y juntos encontrar la mejor

• Respeten sus ideas buscando tener acuerdos compartidos, escuchar

• Colaboren con otros para juntos aprender, compartan lo que saben.

involucren a sus hijas e hijos, preparen alimentos, organicen juegos, resuelvan

• Acercarnos a la escuela. Establezcan contacto con sus educadoras

El material puede ser utilizado como complementario a las actividades asignadas

El calendario tiene la intención de apoyar al estudiante y su familia

Además de señalar fechas representativas, el calendario también

Al finalizar las actividades del día, sugerimos hacer una revisión

Inicio del p royecto. Leer un libro.

Cierre del proyecto. Hacer ejercicio.

domingo lunes martes miércoles jueves viernes sábado

Proyecto 9.- ¿A qué jugamos?

Proyecto 10.- El arte y la historia de mi país.

Proyecto 11.- Mi casa tiene muchas formas.

domingo lunes martes miércoles jueves viernes sábado

Proyecto 12.- Nos movemos al ritmo de las estrellas.

Proyecto 13.- ¿Cómo somos y dónde vivimos?

Proyecto 14.- Las posadas.

Cada inicio de un nuevo proyecto, es muy importante que se explore en

¿De qué trata?

Usa el conteo y otros recursos para resolver problemas de compra

Hojas blancas, cuaderno, lápiz, lápices de colores,

R Registro de emociones en el calendario.

R Registro de producto que compró en la

a) Comente que le va a leer un relato sobre la experiencia de una niña

c) Ahora pregunte al niño lo siguiente:

d) Conversen por un rato sobre otros lugares que él conozca de la comunidad en

a) Invite al niño a buscar diez productos diferentes de los que tienen

Mis monedas para comprar 2

a) Pregunte al niño si recuerda a Lucía, dé un tiempo para que converse.

Me encanta ir a la papelería y ver cuántas cosas

“Me da un papel de esos que tiene en la mano,

c) Conversen sobre el relato de Lucía:

• ¿Por qué le encanta ir a Lucía a la papelería?

• ¿Para qué se usan las monedas?

c) Pida que reúna las monedas según su tamaño y pregunte:

• ¿Sabes cuánto valen?

Si observa que el niño conoce el valor de alguna

a) Invite al niño a leer poemas sobre frutas.