Está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y

fenómenos de la realidad; a construir mundos posibles; a establecer relaciones para

satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.

En la edad preescolar el interés por el mundo físico y de los fenómenos se profundiza y

no se limita a las propiedades sensoriales de los objetos, sino a cualidades más
esenciales que no logra a través de los sentidos; para descubrirlas, comprenderlas y
asimilarlas, necesita de un interlocutor, quien aparece ante el niño como dinamizador de
sus discusiones y confrontaciones, esta posibilidad de comunicación se la brindan sus
pares, familias y docentes encontrando solución a tareas complejas. En el desarrollo de
los niños y las niñas en relación con los demás, la lengua desempeña una función muy
importante.

Para Halliday la lengua “es el canal principal por el que se le transmiten los modelos de
vida, por el que aprende a actuar como miembro de una “sociedad” y a adoptar su
“cultura”, sus modos de pensar y de actuar, sus creencias y valores”.

Entre más variadas y ricas son sus interacciones con aquellos que lo rodean y con las
producciones de la cultura, más fácilmente transforma sus maneras de comunicarse,
enriquece su lenguaje, expresividad e igualmente diversifica los medios para hacerlo
mediante la apropiación de las nuevas posibilidades que le proporciona el contexto, en
ese sentido se puede ver, que legitimar prácticas como la comunicación verbal y no
verbal en la infancia, no es sólo una cuestión de orden pedagógico, es además, un
problema político. Concebir a los niños y niñas como sujetos con derecho a participar,
conlleva a asumirlos desde temprano como interlocutores válidos de la cultura a través
de la utilización de los diferentes lenguajes.

Dimensión comunicativa en el medio de interacción con los demás comas consigo

mismo y con el medio punto esta dimensión contiene diversas formas de interacción que
posibilitan a los niños establecer diálogos que les permiten expresar sentimientos
emociones necesidades y pensamientos.

La dimensión comunicativa se refiere a los procesos de interacción y comunicación

Emplea el lenguaje como herramienta pedagógica clave para transmitir, dialogar,
instruir, etc.
- Promueve la comunicación bidireccional, la participación y el intercambio de
ideas.
 - Desarrolla competencias comunicativas para comprender y producir diversos
tipos de textos.
- Utiliza representaciones externas (gráficos, símbolos) que faciliten la
comprensión.
- Permite compartir, contrastar y negociar significados de manera colaborativa.
- Regula y orienta los procesos cognitivos y metacognitivos de los estudiantes.
- Las interacciones ocurren entre docente-alumnos y también entre pares.
En síntesis, la dimensión comunicativa atraviesa transversalmente el proceso educativo
siendo el lenguaje el vehículo para construir, comprender y apropiarse del
conocimiento. Se enfatiza el diálogo activo entre los participantes como parte esencial
del aprendizaje.