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Ensayo Del Lenguaje y El Pensamiento

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la importancia de desarrollar en el niño su área de comunicación para su optimo aprendizaje
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Published by: Te Amo Zarate Tatiana Zarate on Aug 18, 2012
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Para hablar del lenguaje como instrumento socializador del hombre, desde sus primeros días de nacimiento, se debe

tener en cuenta la realidad global del mundo. Es decir a nivel político, social y cultural, todos estos aspectos mencionados influyen en el desarrollo del lenguaje del niño. El lenguaje para nuestro punto de vista es el que más se ve afectado en la actualidad, ya que se ve enfrentado a distintos niveles de contextos y ambientes y sobre todo estilos de crianza impartidas en las familias. Encontramos que todo esto se desemboca a las diferencias sociales donde influye el nivel de estratificación social, y el nivel de educación, la cual dependerá de los ingresos económicos que se obtengan. Sumado a lo anterior expuesto creemos que otro factor influyente en el lenguaje, ésta en no trasmitir una buena comunicación a los niños, teniendo en cuenta que el adulto es un modelo para los niños en imitar lo que dicen y hacen, es decir el adulto no hace buen uso de las expresiones de las palabras, si no que las

disfraza dándoles sinónimos populares ejemplo: Cuando hace referencia a la amistad, cambia el termino en “ mis vales, mis guates, mis parces entre otros” también cuando estamos en la tarea de mediadores del niño en el aprendizaje de nuevos conceptos cambiamos las palabras por otras, ejemplo al enseñar la palabra perro se le cambia por el “ guao” y así sucesivamente. De esta manera el lenguaje en fonológico y léxico. Para hablar sobre el lenguaje en lo niños a continuación daremos conceptos de definición, desarrollo, la relación con el pensamiento y cómo influye en la edad preescolar. El lenguaje es un sistema simbólico y convencional que se desarrollo en un contexto social, atreves de el compartimos con el otro un mundo de significados y los niños va tomando otra dirección a nivel

nos relacionamos. Por eso tal evolución empieza desde los primeros días de vida y esta adquisición se extiende durante los cinco años. Dentro de esta evolución se destacan dos grandes periodos estos son: La etapa pre lingüística: en esta etapa se empieza con las llamadas balbuceo: Que van desde el primer mes, al tercer mes a sexto empiezan a emitir sonidos vocálicos, y desde el sexto al noveno mes las silabaciones. Todas estas emisiones mencionadas son de tipo reflejas.” Ejemplo el niño/a llora y la madre sabe que quiere comer. De los diez a los doce meses se presenta la denominada etapa llamada ecolalia: se aumenta la destreza de la lengua y los labios, favoreciendo la vocalización articulada, empieza a decir palabras cortas aunque son imitadas, simplificando el lenguaje de los adultos ejemplo, mama dame pan el niño lo simplifica así “pa…… a”. De once a doce meses el niño: articula palabras de dos silabas directas ejemplo: mamá, papá entre otras. Dando inicio la segunda etapa; la lingüística: entre la edad de cinco a siete años ya hay una adquisición total del lenguaje, siguiendo los estadios de Piaget, el niño se encuentra en la etapa proporcional que se caracteriza por el acceso progresivo a la inteligencia, se desarrolla el lenguaje el dibujó y el juego simbólico. Después de haber conocido el desarrollo del lenguaje, nos intereso saber la Relación entre lenguaje y pensamiento y encontramos que la "teoría simultánea" define que tanto el lenguaje como el pensamiento están ligados entre sí. Esta teoría fue dada a conocer ampliamente por el psicólogo ruso L.S. Vigotsky, quien explicaba que el pensamiento y el lenguaje se desarrollaban en una interrelación dialéctica, aunque considera que las estructuras del habla se convierten en estructuras básicas del pensamiento, así como la conciencia del individuo es primordialmente lingüística, debido al significado que tiene el lenguaje o la

actividad lingüística en la realización de las funciones psíquicas superiores del hombre. Asimismo, "El lenguaje está particularmente ligado al pensamiento. Sin embargo, entre ellos no hay una relación de paralelismo, como frecuentemente consideran los lógicos y lingüistas tratando de encontrar en el pensamiento equivalentes exactos a las unidades lingüísticas y viceversa; al contrario, el pensamiento es lingüístico por su naturaleza, De igual manera no podemos dejar de nombrar el concepto de zona de desarrollo próximo que da Vigostky puesto que en la educación es importante que el docente distinga entre aquello que el alumno es capaz de aprender por sí solo y lo que es capaz de aprender con ayuda de otras personas ( amigo, adulto, compañero) de ahí la vital importancia de la interacción social en el proceso de adquisición del lenguaje y del pensamiento. El lenguaje es el instrumento del pensamiento. Ahora bien, el papel del lenguaje y el pensamiento en el niño en edad preescolar en esta etapa, el niño adquiere facilidad para manejar el lenguaje y las ideas le permiten formar su propia visión del mundo, a menudo sorprendiendo a los que lo rodean. Utiliza El lenguaje egocéntrico, convirtiendo el lenguaje en un

instrumento del pensamiento en la búsqueda de solución de problemas que se le presentan en la situación de juego, desarrolla su capacidad para utilizar símbolos en pensamientos y acciones, y comienza a manejar nociones como edad, tiempo, espacio. Esta es la etapa del pensamiento pre operacional, es decir, la etapa en la cual se empiezan a utilizar los símbolos y el pensamiento se hace más flexible. La función simbólica (capacidad para representarse mentalmente imágenes visuales, auditivas o cenestésicas que tienen alguna semejanza con el objeto representativo, por ejemplo, puede utilizar una cuchara como un martillo en un momento determinado aunque sabe que esa no es la verdadera función de ese objeto) se manifiesta a través del lenguaje, la imitación diferida y el juego simbólico. La capacidad para expresar sus necesidades y pensamientos a través del lenguaje les ayuda a ser más "independientes".

se lleva a cabo a través de la actividad fundamental de esta etapa: el juego de roles. Este consiste en la simulación por parte del niño de las actividades que realiza el adulto en su vida cotidiana. Es cuando juega a la casita y asume el papel de mamá o papá. Si bien, a finales de la etapa comienzan a establecer relaciones de amistad, las relaciones fundamentales son con sus padres, aunque ya se va viendo cómo se va ampliando progresivamente el marco de las relaciones sociales que promueven la socialización del individuo. Aquí ocurre un enriquecimiento del lenguaje y aparece el lenguaje explicativo, el cual posibilita relatar un grupo de acciones sin necesidad de ejecutarlas durante el juego En esta etapa se destaca que el papel de los adultos en la preparación para el ingreso a la escuela, es fundamental. La inserción en un mundo desconocido, con nuevas exigencias, puede generar crisis de adaptación en los niños preescolares. Para provecho del lenguaje y el pensamiento del niño en la etapa preescolar ya que tienen influencias reciprocas que coinciden en el desarrollo integral del niño/a, para la realización de de este proceso se deben aplicar estrategias pedagógicas. Las estrategias metodológicas se deben organizar, a través de la facilitación de experiencias significativas para el desarrollo del niño, acordes con su nivel y con los objetivos planteados, siempre dentro de un contexto de libertad y respeto. La participación del niño en actividades lúdicas y pedagógicas debe ser plena, pues éstas permiten:
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Explorar el ambiente, los objetos, las relaciones humanas. Descubrir y hacer cosas por sí mismo. Elegir, realizar y evaluar sus propios objetivos y planes. Pensar y buscar opciones para resolver los problemas. Interactuar con otros niños y adultos.

En la Guía Práctica de Actividades para Niños Preescolares, debe plantearse bajo organización de la jornada o rutina diaria, debe atender prioritariamente las necesidades e intereses del niño lo cual propiciará el desarrollo del niño en armonía con los otros seres que conforman su ambiente. La organización de la jornada debe ser planificada muy flexiblemente, de manera que permita atender situaciones inesperadas e intereses repentinos de los niños. En dicha planificación deben tomarse en consideración los siguientes criterios:
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Los períodos de la jornada deben ser constantes. El horario debe ser flexible. Debe existir cierto equilibrio entre las actividades con mucho gasto de energía y los períodos de descanso y también entre las actividades escogidas por el niño y las seleccionadas por el adulto.

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