UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

VICERRECTORADO ACADÉMICO
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE LINGÜÍSTICA

SÍLABO

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Nombre de la asignatura Redacción de Textos

1.2 Código de la asignatura LC901AAO

1.3 Número de créditos 04

1.4 Fecha de inicio 16 de mayo de 2022

1.5 Fecha de conclusión Octubre del 2022

1.6 Número de horas 03 horas semanales

1.7 Aula y horario Lunes 7.00 – 9.00 a.m. viernes 7.00 a 8.00 a.m.

1.8. Modo Virtual

1.9 Semestre académico 2022-II

1.10 Docente Pinedo Taco Aydé

1.11 Email docente Ayde.pinedo@unsaac.edu.pe

II. SUMILLA

Redacción de Textos es una asignatura de naturaleza teórico-práctica, fortalece al estudiante del

primer ciclo en el dominio de las habilidades comunicativas de escuchar, leer, hablar y escribir en
forma clara, coherente y contextualizada. Diseñada en las áreas de la comprensión y expresión de
textos orales y escritos de diverso tipo; está basada en la lingüística textual, la pragmática, la nueva
gramática y la nueva ortografía de la lengua española.

Sus competencias y contenidos se toman en cuenta teniendo en consideración la adecuada

comunicación oral y escrita de los profesionales del futuro, o sea la consecución de destrezas y
habilidades lingüísticas.

Los contenidos básicos de la asignatura son: el texto, la comprensión de lectura, la expresión

oral en público y la redacción de textos académico-científicos.
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II. COMPETENCIA

El estudiante de la Escuela Profesional de Agronomía se comunica en forma oral y escrita en los

planos de la comprensión y la expresión para intercambiar mensajes diversos a través de diversas
clases de textos, con coherencia, cohesión y adecuación, previa reflexión lingüística.

IV. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

❑ Comprende y expresa discursos orales como expositivo y argumentativo desde la perspectiva

de la lingüística textual y la pragmática.

❑ Utiliza la técnica de la oratoria de manera clara, coherente y contextualizada en diferentes tipos

de exposición oral.

❑ Comprende diversos tipos de textos escritos utilizando estrategias y técnicas de comprensión

lectora.

❑ Redacta diversos textos con temas de interés académico y social, haciendo uso de los
mecanismos de coherencia, cohesión y adecuación.

❑ Redacta textos académico-científicos y administrativos utilizando mecanismos de cohesión

discursiva y normas APA, Vancouver y otras.

V.- PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

HERRAMIENTAS
CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO
DIGITALES
1. Comunicación oral: 1.1. Diferencia con precisión la 5 horas RECURSOS
Comunicación, expresión y comunicación expresión y lenguaje Ordenador portátil
lenguaje: funciones de e identifica; así como las funciones Computadora
lenguaje. Naturaleza social de de lenguaje en los diferentes textos Celular inteligente
la comunicación. Propósitos (orales y escritos) proporcionado Tableta (pizarra
generales de la comunicación. por el docente y socializa con sus digital)
Comunicación oral y escrita. compañeros mediante el PPT
Factores del proceso Classroom, asumiendo una actitud Foro
comunicativo. de respeto y responsabilidad. Vídeos
Tareas
1.2. Explica los factores del proceso 5 horas
comunicativo a partir de diversos
textos enmarcados en situaciones
reales, como noticias, textos
expositivos, y argumentativos a
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través de la plataforma de Google

Meet de manera clara y precisa.
2. Discurso académico oral: La HERRAMIENTAS
exposición concepto, 2.1. Ejecuta la exposición académica, Correo electrónico
estructura, características y tomando en cuenta la estructura y 5 horas institucional
tipos. características del discurso; con tal Classroom
propósito recurre a la comunicación Google Meet
lingüística y no lingüística a través Chat
de la plataforma de Google Meet de WhatsApp grupal
manera creativa y coherente.
3. La oratoria: concepto, Hangoust meet
características, clase. 3.1. Realiza un discurso breve en vídeo Zoom
Elementos y cualidades del (tema libre), tomando en cuenta las 5 horas Calaméo
orador. Tipos de oratoria. cualidades del orador; empleando CmapTools
los recursos verbales y no verbales Bubble.us.
de manera apropiada, mediante la
plataforma Classroom.
4. Obstáculos al hablar en público
(miedo, inseguridad, timidez, 4.1. Aplica de manera pertinente las
etc.) y cómo gestionarlos. diversas estrategias comunicativas 5 horas
para vencer el miedo, la
inseguridad y la timidez en un
discurso sobre un tema relacionado
a la realidad y a su carrera a través
Primer examen parcial. de la plataforma de Google Meet de
manera exacta.

SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA: EL TEXTO Y LA LECTURA

HERRAMIENTAS
CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO
DIGITALES
1. Texto: Concepto, 1.1. Elabora un organizador visual sobre RECURSOS
características y propiedades. el texto, características y 2 horas Ordenador portátil
propiedades con responsabilidad a Computadora
través de Plataforma Classroom. Celular inteligente
Tableta ( pizarra
2. Estructura interna del texto: 2.1. Identifica el tema, subtemas, idea digital)
El título, el tema, sub tema, la principal, secundarias y el título en 3 horas PPT
idea principal y las ideas diversos tipos de textos, Foro
secundarias. socializando y respetando las Vídeos
diferentes opiniones con propiedad. Tareas
a través Google Meet.

3. La lectura: concepto, clases, 3.1. Identifica las clases y niveles de 5 horas HERRAMIENTAS
niveles y estrategias. lectura en un organizador visual por Correo electrónico
medio de PPT; asimismo aplica las institucional
estrategias de lectura en diversos Classroom
tipos de texto por medio Plataforma Google Meet
Classroom con precisión. Chat
WhatsApp grupal
4. Técnicas de comprensión 4.1. Aplica las técnicas de comprensión 3 horas
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lectora: Subrayado, sumillado lectora como el subrayado, Hangoust meet

o toma de apuntes, relectura, sumillado, toma de apuntes de Zoom
síntesis o resumen, parafraseo, lectura, síntesis o resumen y Calaméo
etc. parafraseo en diversos textos CmapTools
mediante la plataforma del Google Bubble.us.
Meet con creatividad y
responsabilidad.

5. Malos hábitos o vicios en la 5.1. Organiza y participa de una 5 horas

lectura y su erradicación.
discusión sobre los malos hábitos
de lectura y su correspondiente
erradicación, a través de una
videoconferencia en el Google
Meet respetando cada una de las
opiniones de manera coherente y
precisa.

6. Lectura comprensiva y análisis 6.1 Selecciona diversos textos digitales 5 horas

de textos de diversa temática.
cortos sobre un tema de interés
actual y relacionados con su
carrera profesional, con el fin de
analizar, registrar y organizar las
ideas relevantes en fichas de
lectura de manera responsable a
través de Classroom.

6.2 Desarrolla ejercicios identificando 2 horas

Segundo examen parcial.
los diferentes niveles de
comprensión lectora, aplicando las
estrategias y técnicas de lectura en
el aula virtual y a través de correo
institucional con responsabilidad.

TERCERA UNIDAD DIDÁCTICA: REDACCIÓN DE TEXTOS

HERRAMIENTAS
CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO
DIGITALES
1. La redacción: concepto, etapas y 1.1. Organiza, mediante un mapa 5 horas RECURSOS
técnicas de redacción como de mental, los aspectos teóricos de Ordenador portátil
pregunta, parafraseo, comentario redacción empleando las Computadora
y lectura. herramientas Cmap Tools y Celular inteligente
Bubble.us. y presentándolo en el Tableta (pizarra
portafolio virtual, demostrando digital)
creatividad y dedicación en el PPT
trabajo que realiza. Foro
Vídeos
2. El párrafo: concepto, criterios 2.1. Redacta párrafos expositivos y Tareas
para su composición; párrafos argumentativos sobre un tema de 5 horas
expositivos y argumentativos. su interés personal o profesional
recurriendo a la base de datos
confiables para ampliar sus
 5

conocimientos y escribir según lo

leído, y lo presenta de forma
responsable a través de la
plataforma Classroom. HERRAMIENTAS
Correo electrónico
3. Aspectos normativos: 3.1. Corrige en los textos que produce institucional
(gramaticales y ortográficos). errores de acentuación, signos de Classroom
puntuación, letras de escritura 5 horas Google Meet
dudosa y mayúsculas, Chat
demostrando dominio de la WhatsApp grupal
ortografía y valorando su
importancia en la redacción, Hangoust meet
luego presenta a través del Zoom
Classroom. Calaméo
CmapTools
4. Mecanismos de cohesión 4.1. Organiza los mecanismos de Bubble.us.
textual: Marcadores o conectores cohesión textual en un mapa
textuales, deixis anafórica y mental y resuelve prácticas de
catafórica, recurrencia, elipsis, cohesión demostrando dominio y 5 horas
sustitución. dedicación en el trabajo que
realiza a través de Google Meet.

5. Citación y referenciado: APA, 5.1. Resuelve prácticas de citación y

Vancouver e IEEE. referenciado en textos
argumentativos o expositivos
empleando la normativa
aprendida y demostrando 5 horas
cuidado textual para que su
mensaje sea claro y legible y
presenta en su portafolio por
medio de Classroom.

6. Redacción de textos 6.1 Planifica, textualiza, revisa y

académicos: monografía, socializa su monografía de
ensayo y artículo científico. compilación, utilizando las
normas y el estilo de redacción,
cuidando el fondo, la forma y el 5 horas
contexto de manera crítica y
reflexiva a través del Google
Meet.

7. Redacción administrativa: 7.1. Redacta textos administrativos

solicitud, oficio, informe, acta, y considerando el propósito
currículum vitae. comunicativo y respetando la
estructura, demostrando
responsabilidad y presenta en su 5 horas
portafolio por medio de
Tercer examen parcial. Classroom.
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VI. ESTRATEGIA METODOLÓGICA

1. Estrategia de mediación pedagógica

- Videoconferencia
- Técnicas de participación individual y grupal

2. Estrategias de socialización e interacción

- Plataforma Classroom
- Uso de WhatsApp
- Correo electrónico institucional

3. Estrategias de problematización y debate

- Foro de debate y argumentación
- Mesa redonda
- Debate académico
- Exposición académica
- Coloquio
- Aprendizaje basado en problemas
- Estudio de casos

4. Estrategias de aprendizaje virtual

- Portafolio digital
- Chat
- Mapas mentales con Cmaps Tools
- Organizadores visuales en PPT

5. Trabajos colaborativos
- Trabajos en equipo de cuatro o cinco integrantes
- Trabajo en pares de socialización
- Trabajos en drive

6. Trabajo autónomo
- Trabajos individuales

VII. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES CON ENTORNO PORCENTAJE PORCENTAJE
UNIDAD TÉCNICAS INSTRUMENTOS
VIRTUAL UNIDAD ASIGNATURAS
❑ Analiza e identifica con precisión
las funciones de lenguaje en
I diferentes textos proporcionado
Unidad: por el docente y socializa con sus Ficha de
Observación 25% 33%
Expresión compañeros mediante a través de observación
Oral la plataforma de Google Meet,
asumiendo una actitud de respeto
y responsabilidad.
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❑ Explica los factores del proceso

comunicativo a partir de diversos
textos enmarcados en situaciones
reales, como noticias, textos OBSERVACION 25%
Lista de cotejo
expositivos, y argumentativos a
través de la plataforma de Google
Meet.
❑ Ejecuta la exposición académica,
tomando en cuenta la estructura y
características del discurso; con tal Rúbrica
Observación 25%
propósito recurre a la
comunicación lingüística y no
lingüística.
❑ Ejecuta un discurso breve en video
(tema libre), tomando en cuenta las
cualidades del orador; asimismo,
empleando los recursos verbales y
no verbales de manera apropiada,
mediante la plataforma Google
Classroom.
Observación 25%
❑ Aplica de manera pertinente las
Rúbrica
diversas estrategias comunicativas
para vencer el miedo, la
inseguridad y la timidez en un
discurso sobre un tema
relacionado a su carrera
profesional.
100%
❑ Elabora un organizador de
información sobre el texto,
Organizadores
características y propiedades con
De la Lista de cotejo
responsabilidad en trabajos en
información
equipos con herramientas
digitales.
30%
❑ Identifica el tema, subtemas, la
idea principal y secundaria en
Rúbrica
diversos tipos de textos aplicando
Análisis de
las estrategias de lectura, y
desempeño
socializa respetando las opiniones
II de sus compañeros.
❑ Aplica las técnicas de comprensión Ficha para evaluar
Unidad: Ejercicios
lectora en diversos textos y los niveles de
El Texto presenta con puntualidad.
prácticos
comprensión
35% 33%
y la lectora.
Lectura ❑ Desarrolla ejercicios en diferentes
niveles de comprensión lectora en
Practica calificada
el Classroom con responsabilidad. Ejercicios
❑ Organiza y participa de una prácticos
35%
discusión sobre los malos hábitos
de lectura a través de una
Ficha de
videoconferencia respetando la Observación
observación
opinión de sus compañeros. sistemática
❑ Selecciona diversos textos
Ejercicios
digitales cortos sobre un tema de
prácticos Ficha de lectura
interés relacionado con su carrera,
con el fin de analizar, registrar y
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organizar las ideas relevantes en

fichas de lectura con
responsabilidad.
❑ Redacta párrafos expositivos y
argumentativos sobre un tema de
su interés personal o profesional
recurriendo a la base de datos Pruebas Pruebas de
confiables para ampliar sus escritas desarrollo 15%
conocimientos y escribir según lo
leído, y lo presenta de forma
responsable a través de la
plataforma Classroom.
❑ Corrige en los textos que produce
errores de acentuación, signos de
puntuación, letras de escritura
dudosa y mayúsculas, Ejercicios
demostrando dominio de la prácticos Ficha de lectura 15%
ortografía y valorando su
importancia en la redacción, luego
lo presenta a través del Google
Classroom.
❑ Organiza los mecanismos de
cohesión textual en un mapa
III Organizador de
mental y resuelve prácticas de Lista de cotejo
la información 20%
Unidad: cohesión demostrando dominio y
34%
Redacción dedicación en el trabajo que
de Textos realiza.
❑ Resuelve prácticas de citación y
referenciado en textos
argumentativos o expositivos
Observación Ficha de
empleando la normativa aprendida
sistemática observación 20%
y demostrando cuidado textual
para que su mensaje sea claro y
legible y lo presenta en su
portafolio.
❑ Planifica, textualiza, revisa y
socializa su monografía de
Observación
compilación, utilizando las normas Lista de cotejo
sistemática 20%
y el estilo de redacción, cuidando
el fondo, la forma y el contexto de
manera crítica y reflexiva.
❑ Redacta textos administrativos
considerando el propósito
Observación
comunicativo y respetando la Lista de cotejo
sistemática 10%
estructura, trabajando con
responsabilidad y lo presenta en su
portafolio.
TOTAL 100% 100%

Evaluación de los aprendizajes es integral, porque considera el proceso enseñanza – aprendizaje,

investigación formativa y extensión hacia la comunidad; para calificar el desarrollo de cada componente del
proceso de enseñanza- aprendizaje, se seguirá el siguiente procedimiento:

(EO +EP+PC) /3
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❑ Evaluación Oral
❑ Evaluación Parcial
❑ Promedio de practica calificadas

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

8.1. Bibliografía básica

1. Anguiano, M.L. & otros. (2014). Manual básico para la escritura de ensayos. Puebla: Fundación
SM de ediciones México, A.C. Recuperado de
http://ideamex.com.mx/sites/default/files/pdf/manual_basico_para_escritura.pdf
2. Gatti, C. & J. Wiesse. (1993). Técnicas de lectura y redacción. Lenguaje científico y académico.
Lima: Universidad del Pacífico. Recuperado de
http://repositorio.up.edu.pe/bitstream/handle/11354/1623/AE7.pdf?sequence=1

3. Gutiérrez, V. & otros. (2012). Comunicación oral y escrita I. México: Servicios Editoriales Once
Ríos. Recuperado de

file:///C:/Users/UNSAAC/Documents/COMUNICACIÓN%20ORAL%20Y%20ESCRITA%20I%2
0Vicente%20Gutiérrez%20y%20otros.pdf

4. LICEO JAVIER (2013). Lectura comprensiva y sus estrategias. Guatemala: Talleres Gráficos
IGER. Recuperado de http://historico.cpalsj.org/wp-content/uploads/2014/12/Folleto-lectura-
Comprensiva.pdf

5. López, A. & otros. (2012). Comunicación oral y escrita II. México: Once Ríos Editores.
Recuperado de
file:///C:/Users/UNSAAC/Documents/COMUNICACIÓN%20ORAL%20Y%20ESCRITA%20II%2
0Armida%20López%20y%20otros.pdf

6. Loría, R. (2011). Comunicación oral y escrita. San José: UNED. Recuperado de

file:///C:/Users/UNSAAC/Documents/COMUNICACIÓN%20ORAL%20Y%20ESCRITA%20Rog
er%20Loría.pdf

7. Pérez, C. (s/f). Lectura y escritura académica. Cuenca: Universidad del Azuay. Recuperado de
https://www.uazuay.edu.ec/sites/default/files/public/uazuay-LECTURA-Y-ESCRITURA-
ACADEMICA-2.pdf

8. Sánchez, A. (2011). Manual de redacción académica e investigativa: cómo escribir, evaluar y

publicar artículos. Antioquia: Católica del Norte. Recuperado de
file:///C:/Users/UNSAAC/Documents/MANUAL%20DE%20REDACCIÓN%20ACADÉMICA%20
E%20INVESTIGATIVA.pdf

9. Santos, D. (2012). Comunicación oral y escrita. México: Red Tercer Milenio. Recuperado de
file:///C:/Users/UNSAAC/Documents/COMUNICACIÓN%20ORAL%20Y%20ESCRITA%20Dio
nne%20Santos.pdf
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8.2. Bibliografía complementaria

1. Abramovich, A.L. (2012). En carrera: escritura y lectura de textos académicos y profesionales.

Buenos Aires: Universidad Nacional de General Sarmiento. Recuperado de
https://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/libro/888-en-carrera-
escritura-y-lectura-de-textos-academicos-y-profesionalespdf-19ZYm-articulo.pdf

2. Andruskevicz, C. (2018). Prácticas clave para la lectoescritura académica. Misiones: Editorial

universitaria Universidad Nacional de Misiones. Recuperado de
https://editorial.unam.edu.ar/images/documentos_digitales/h9_978-950-766-130-3.pdf

3. Bono, A. & otros. (2016). La lectura, la escritura y el interés por aprender en la universidad.
Córdoba: UniRío editora. Recuperado de
https://www.unrc.edu.ar/unrc/comunicacion/editorial/repositorio/978-987-688-165-4.pdf

4. Contreras, A. & R. Ochoa. (2010). Manual de redacción científica. Escribir artículos científicos
es fácil, después de ser difícil. Guadalajara: Ediciones de la Noche. Recuperado de
http://www.impulso.unam.mx/doc/manual_redaccion.pdf

5. López, C. & otras. (compiladoras). (2011). Redacción y edición de documentos. La Habana:

Editorial Ciencias Médicas. Recuperado de
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/bmn/redaccion_edicion_completo.pdf

6. Martínez, M.C. (2002). Estrategias de lectura y escritura de textos. Cali: UNESCO MECEAL.
Recuperado de
http://www.ceip.edu.uy/IFS/documentos/2015/lengua/bibliografia/martinez_estrategiaslecturae
scritura.pdf

7. Martínez, M. (2012). Psicología de la comunicación. Barcelona: Ed. Universitat de Barcelona.

Recuperado de
file:///C:/Users/UNSAAC/Documents/PSICOLOGÍA%20DE%20LA%20COMUNICACIÓN%20M
ercé%20Martínez.pdf

8. Ramírez, E. (coordinadora). (2015). Tendencias de la lectura en la universidad. México:

Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado de
http://universidadeslectoras.es/dt/finder/tendencias_lectura_universidad.pdf

9. SENPLADES (2014). Manual de estilo y redacción. Quito: Secretaría Nacional de Planificación

y Desarrollo. Recuperado de https://www.planificacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2014/10/MANUAL-DE-ESTILO-Y-REDACCI%c3%93N.pdf

8.3. Webgrafía
1. RETÓRICA, ORATORIA Y LIDERAZGO DEMOCRÁTICO
https://www.guao.org/sites/default/files/biblioteca/Manual%20de%20ret%C3%B3rica%20orator
ia%20y%20liderazgo%20democr%C3%A1tico.pdf