UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE LINGÜÍSTICA

SILABO DE REDACCIÓN DE TEXTOS

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Nombre de la asignatura Redacción de Textos
1.2 Código de la asignatura LC-901ADR
1.3 Número de créditos 04
1.4 Fecha de inicio 1 de junio de 2020
1.5 Fecha de conclusión 25 de setiembre de 2020
1.6 Número de horas 05 horas
1.7 Aula y horario T:LU 9 -11 AL-501; T:VI 9 -10 AL-501; P:MI 9 -11 AL-501
1.8. Modo Virtual
1.9 Semestre académico 2020-I
1.10 Docente Roxssana Elvira Arredondo García
1.11 Correo electrónico roxssana.arredondo@unsaac.edu.pe

II. SUMILLA
Redacción de Textos es una asignatura de naturaleza teórico-práctica, fortalece al estudiante del
primer ciclo en el dominio de las habilidades comunicativas de escuchar, leer, hablar y escribir en
forma clara, coherente y contextualizada. Diseñada en las áreas de la comprensión y expresión de
textos orales y escritos de diverso tipo; está basada en la lingüística textual, la pragmática, la nueva
gramática y la nueva ortografía de la lengua española.
Sus competencias y contenidos se toman en cuenta teniendo en consideración la adecuada
comunicación oral y escrita de los profesionales del futuro, o sea la consecución de destrezas y
habilidades lingüísticas.
Los contenidos básicos de la asignatura son: el texto, la comprensión de lectura, la comunicación
expresión oral en público y la redacción de textos académico-científicos.

III. COMPETENCIAS
El estudiante de la Escuela Profesional de Derecho se comunica en forma oral y escrita en los planos
de comprensión y expresión para intercambiar mensajes, a través de diversas clases y tipos de textos
con coherencia, cohesión y adecuación previa reflexión lingüística. Así mismo, produce discursos
orales con temas de interés académico y social haciendo uso de los mecanismos de coherencias,
cohesión con eficiencia y eficacia.

IV. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

- Explica el texto oral y escrito dentro del proceso de la comunicación humana desde la perspectiva
de la lingüística textual y la pragmática.
- Utiliza la técnica de la oratoria de manera clara, coherente y contextualizada en exposiciones
formales.
- Analiza diversos tipos de textos orales y escritos desde la perspectiva de la lingüística textual y la
pragmática.
- Comprende diversos tipos de textos utilizando técnicas y estrategias.
- Redacta textos académico-científicos, administrativos, monografía y ensayo utilizando
mecanismos de coherencia, cohesión discursiva según normas APA, Vancouver y otros.
- Produce discursos con temas de interés académico y social haciendo uso de los mecanismos de
cohesión con eficiencia y eficacia.
- Advierte las relaciones que existen entre el lenguaje y el pensamiento, el lenguaje y la sociedad,
el lenguaje y la cultura, el lenguaje y la mente.

V. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA: EXPRESIÓN ORAL

HERRAMIENTAS
CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO
DIGITALES
1.1. Comunicación: - Adecua la comunicación
propósito, elemento y lingüística y no lingüista al
tipos de comunicación: proceso de interacción con los
lingüística y no interlocutores con claridad y RECURSOS DIGITALES
lingüística. coherencia utilizando el  Ordenador
lenguaje oral, por medio de  Laptop
google meet.  Celular inteligente
 Tablet
1.2. La oratoria: concepto, - Diseña un organizador visual
características, clases. sobre la oratoria, concepto, HERRAMIENTAS
Elementos y cualidades características, clases en DIGITALES
del orador. Elementos base al material  Chat
lingüísticos y no proporcionado, en forma  Correo electrónico
lingüísticos en la creativa y original, el cual será  WhatsApp
expresión oral pública. socializado mediante el  Classroom
classroom.  Google meet
28 horas  Calameo
1.3. Técnicas, procedimiento - Prepara y ejecuta un discurso  Cmaps Tools
y estructura del discurso breve en videoconferencia  Zoom
oral. sobre un tema libre,
 Trabajo grupal
empleando los recursos
tutoriado
verbales y no verbales de
 Clase magistral
manera apropiada y
dialogada
coherente demostrando
 Taller chat tutoría
interés por medio del google
meet.  Control de lectura
1.4. Obstáculos al hablar en - Prepara una disertación  Discusión
 Trabajos
público (miedo, académica sobre diversos
inseguridad, timidez, temas priorizando los colaborativos
etc.) y cómo primeros obstáculos al hablar
gestionarlos. y cómo vencerlos, mediante
diapositivas o diversas
fuentes, con el fin de
 socializarlos de manera
espontánea y responsable
utilizando la herramienta del
google meet.

1.5. Estructura, elaboración - Ejecuta una exposición

y pronunciación del académica sobre un tema
discurso académico. relacionado a su carrera
profesional, con autonomía e
iniciativa propia mediante la
plataforma del classroom.
PRIMER EXAMEN
PARCIAL

SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA: TEXTO Y LECTURA

HERRAMIENTAS
CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO
DIGITALES
2.1. Texto: Concepto, - Elabora un organizador visual
características y sobre el texto, características y
propiedades. propiedades ponderando la RECURSOS DIGITALES
originalidad, coherencia,  Ordenador
cohesión y adecuación  Laptop
utilizando el correo electrónico.  Celular inteligente
 Tablet
2.2. La lectura: Historia, - Elabora un cuadro comparativo
HERRAMIENTAS
concepto, clases, indicando las diferencias entre DIGITALES
niveles y estrategias. las clases de lectura
 Chat
reconociendo su aplicabilidad
 Correo electrónico
a través del control de lectura.
- Desarrolla ejercicios sobre los  WhatsApp
niveles de comprensión lectora  Classroom
utilizando las estrategias de 28 horas  Google meet
lectura de manera responsable  Calameo
en el aula virtual del classroom.  Cmaps Tools
 Zoom
2.3. El tema, la idea - Identifica el tema, la idea  Trabajo grupal
principal y las ideas principal y secundaria en tutoriado
secundarias en el texto diversos textos con  Clase magistral
leído. responsabilidad y precisión dialogada
utilizando el google meet.  Taller chat tutoría
 Control de lectura
2.4. Estrategias de lectura: - Utiliza diversas estrategias y  Discusión
Subrayado, sumillado o técnicas de lectura  Trabajos
toma de apuntes, ponderando los principales colaborativos
relectura, síntesis o organizadores visuales,
resumen, parafraseo, respetando las opiniones de
 etc. sus compañeros utilizando la
herramienta digital del correo
electrónico y el classroom.

2.5. Malos hábitos o vicios - Participa en una

en la lectura y su videoconferencia y leen textos
erradicación. breves e identifica en el
proceso los malos hábitos en la
lectura para que luego elabore
un organizador de información
sobre el tema, reconociendo su
funcionalidad en el contexto
actual por medio del whatsApp,
correo electrónico o el
classroom.
- Organiza y participa en los
clubes de lectura virtuales a
través de la web:
videoconferencia, skype,
hagouts, que permita erradicar
los malos hábitos de la lectura.

2.6. Lectura comprensiva y - Selecciona diversos textos

análisis de textos de digitales cortos y realiza un
diversa temática. análisis de comprensión
lectora con predisposición al
logro de su aprendizaje
utilizando el buscador google
académico.
SEGUNDO EXAMEN
PARCIAL

TERCERO UNIDAD DIDÁCTICA: LA REDACCIÓN

HERRAMIENTAS
CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO
DIGITALES
3.1. La redacción: - Redacta conceptos, realiza RECURSOS DIGITALES
concepto, etapas y paráfrasis y comentarios en  Ordenador
técnicas de redacción: párrafos sea de manera  Laptop
de pregunta, de ascendente o descendente  Celular inteligente
parafraseo, de utilizando el programa  Tablet
comentario y de lectura. informático Word, respetando
las convenciones de la HERRAMIENTAS
escritura de forma creativa y DIGITALES
responsable, en el trabajo  Chat
individual o colectivo, en un  Correo electrónico
boletín o tríptico académico,  WhatsApp
29 horas  Classroom
utilizando el correo electrónico.
  Google meet
3.2. El párrafo: concepto, - Resuelve fichas de  Calameo
criterios para su estructuración de párrafos  Cmaps Tools
composición; párrafos recurriendo a su experiencia  Zoom
expositivos y personal para la redacción,  Trabajo grupal
argumentativos. expresando sus ideas de forma tutoriado
reflexiva y responsable a  Clase magistral
través de la plataforma del dialogada
classroom.  Taller chat tutoría
- Corrige en sus textos sobre
 Control de lectura
ensayos académicos los
 Discusión
errores ortográficos de
 Trabajos
acentuación, signos de
colaborativos
puntuación, letras de escritura
dudosa y mayúscula,
demostrando dominio y un
sentido crítico a través del
google classroom.

3.3. Mecanismos de - Organiza los mecanismos de

cohesión textual: cohesión textual en un mapa
Marcadores o mental u otro organizador
conectores textuales, visual empleando las
deixis anafórica y herramientas Cmaps Tools,
catafórica, recurrencia o estructurándolo en el portafolio
repetición, elipsis, virtual, demostrando
sustitución, progresión, creatividad y dedicación en el
etc. trabajo que realiza.

3.4. Citación y - Resuelve prácticas de citación

referenciado: APA, y referenciado empleando la
Vancouver e IEEE. normativa aprendida,
demostrando cuidado textual
para que su mensaje sea claro
y legible en una monografía
corta utilizando el Word por
medio del correo electrónico.

3.5. Redacción de textos - Planifica, textualiza, revisa y

académico-científicos: publica textos académicos
monografía y artículo cuidando el fondo, la forma y el
científico, ensayo, etc. contexto con sentido crítico y
reflexivo, utilizando la
herramienta Calameo y el
correo electrónico.

- Redacta textos administrativos

3.6. Redacción adecuando los contenidos a la
administrativa: situación comunicativa,
 solicitud, oficio, informe,
acta y currículum vitae.
considerando el propósito
comunicativo y el destinatario
de manera adecuada y con
dedicación a través del Word,
PPT y el correo electrónico.

- Corrige en sus textos errores

3.7. Aspectos normativos: de acentuación, signos de
(gramaticales y puntuación, letras de escrituras
ortográficos). dudosas y mayúsculas en un
ensayo académico,
demostrando dominio de la
ortografía con sentido crítico a
través del google classroom.

TERCER EXAMEN
PARCIAL

VI. ESTRATEGÍA METODOLÓGICA

El perfil del egresado Universitario requiere el desarrollo de diversas competencias y
genéricamente establece que el egresado dispone de un bagaje cognitivo, valórico y actitudinal
pertinente que le permite desplegar sus capacidades en un entorno dinámico de conocimiento
distribuido. Así mismo, posee una cultura general propia del nivel universitario, el mismo que se
traduce en su quehacer educativo la política y legislación educativas vigentes.

Por ello, el aprendizaje esperado en los estudiantes de la asignatura de Introducción a la lingüística

es:

 Utiliza diferentes métodos para describir y explicar los componentes del lenguaje humano:
fónico, morfosintáctico, léxico-semántico, textual y pragmático.
 Se identifica con la diversidad cultural y lingüística, la interculturalidad y la multiculturalidad, y
valora, respeta, defiende con responsabilidad y éticamente.

Por lo tanto, la asignatura en estudio está diseñado en tres unidades distribuidas para lo cual se
considera las estrategias metodológicas siguientes:

 Exposición - diálogo
 Exposición académica
 Técnicas de participación individual y grupal
 Aprendizaje cooperativo
 Aprendizaje basado en problemas
 Trabajo en equipo
 Organizadores visuales
 Debate académico
 Estudio de casos
VII. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
ACTIVIDAD CON EVALUACIÓN PORCEN PORCEN
UNI- ENTORNOS VIRTUALES TAJE TAJE DE
DAD TÉCNICAS INSTRUMENTOS POR ASIGNA-
UNIDAD TURA
- Explica el texto oral y escrito  Ordenadores  Rúbrica de ordenadores 25%
dentro del proceso de la visuales visuales
I comunicación humana desde  Foros. Debates.  Guía de trabajo (rúbrica) 25%
Unidad:
la perspectiva de la lingüística Discusión de foros, debates,
Expresión
Oral textual y la pragmática con controversial. discusión controversial 30%
propiedad y coherencia a  Grupos de trabajo  Portafolio y carpetas de 25%
través del Google meet. los trabajos virtuales
- Utiliza la técnica de la oratoria  Cuestionario de  Prueba mixta, online o
de manera clara, coherente y línea diferida 25%
contextualizada en
exposiciones formales por
medio del classroom.
II - Analiza diversos tipos de  Guía de evaluación  Rúbrica 25%
Unidad: textos orales y escritos desde  Guía de observación  Lista de cotejo 25%
El Texto
y la
la perspectiva de la lingüística  Grupos de trabajo  Portafolio y carpetas de 25%
textual y la pragmática con los trabajos virtuales 30%
Lectura
precisión y criticidad a través  Cuestionario de  Prueba mixta, online o 25%
del Google meet. línea diferida
- Comprende diversos tipos de
textos utilizando técnicas y
estrategias con exactitud a
través del classroom.
- Redacta textos académico-  Ordenadores  Rúbrica de ordenadores 25%
científicos, administrativos, visuales visuales
monografía y ensayo
III
utilizando mecanismos de  Foros. Debates.  Guía de trabajo (rúbrica) 25%
Unidad:
coherencia, cohesión Discusión de foros, debates,
Redacción discursiva según normas APA, controversial. discusión controversial
de Textos Vancouver y otros por medio
del correo electrónico.  Portafolio y carpetas de 25% 40%
- Produce discursos con temas  Grupos de trabajo los trabajos virtuales
de interés académico y social
haciendo uso de los  Prueba mixta, online o 25%
mecanismos de cohesión con  Cuestionario de diferida
eficiencia y eficacia por medio línea
del correo electrónico.
- Advierte las relaciones que
existen entre el lenguaje y el
pensamiento, el lenguaje y la
sociedad, el lenguaje y la
cultura, el lenguaje y la mente
con propiedad a través del
Google meet.
TOTAL 100%

VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

8.1. Bibliografía básica
1. Anguiano, M.L. & otros. (2014). Manual básico para la escritura de ensayos. Puebla: Fundación
SM de ediciones México, A.C. Recuperado de
http://ideamex.com.mx/sites/default/files/pdf/manual_basico_para_escritura.pdf
 2. Gatti, C. & J. Wiesse. (1993). Técnicas de lectura y redacción. Lenguaje científico y académico.
Lima: Universidad del Pacífico. Recuperado de
http://repositorio.up.edu.pe/bitstream/handle/11354/1623/AE7.pdf?sequence=1

3. Gutiérrez, V. & otros. (2012). Comunicación oral y escrita I. México: Servicios Editoriales Once
Ríos. Recuperado de
file:///C:/Users/UNSAAC/Documents/COMUNICACIÓN%20ORAL%20Y%20ESCRITA%20I%20
Vicente%20Gutiérrez%20y%20otros.pdf

4. LICEO JAVIER (2013). Lectura comprensiva y sus estrategias. Guatemala: Talleres Gráficos
IGER. Recuperado de
http://historico.cpalsj.org/wp-content/uploads/2014/12/Folleto-lectura-Comprensiva.pdf

5. López, A. & otros. (2012). Comunicación oral y escrita II. México: Once Ríos Editores.
Recuperado de
file:///C:/Users/UNSAAC/Documents/COMUNICACIÓN%20ORAL%20Y%20ESCRITA%20II%20
Armida%20López%20y%20otros.pdf

6. Loría, R. (2011). Comunicación oral y escrita. San José: UNED. Recuperado de

file:///C:/Users/UNSAAC/Documents/COMUNICACIÓN%20ORAL%20Y%20ESCRITA%20Roge
r%20Loría.pdf

7. Pérez, C. (s/f). Lectura y escritura académica. Cuenca: Universidad del Azuay. Recuperado de
https://www.uazuay.edu.ec/sites/default/files/public/uazuay-LECTURA-Y-ESCRITURA-
ACADEMICA-2.pdf

8. Sánchez, A. (2011). Manual de redacción académica e investigativa: cómo escribir, evaluar y

publicar artículos. Antioquia: Católica Del Norte. Recuperado de
file:///C:/Users/UNSAAC/Documents/MANUAL%20DE%20REDACCIÓN%20ACADÉMICA%20E
%20INVESTIGATIVA.pdf

9. Santos, D. (2012). Comunicación oral y escrita. México: Red Tercer Milenio. Recuperado de
file:///C:/Users/UNSAAC/Documents/COMUNICACIÓN%20ORAL%20Y%20ESCRITA%20Dionn
e%20Santos.pdf

10. Modulo (2018). Redacción de textos. Estudios generales. Departamento Académico de

Lingüística de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco.

8.2. Bibliografía complementaria

1. Abramovich, A.L. (2012). En carrera: escritura y lectura de textos académicos y profesionales.
Buenos Aires: Universidad Nacional de General Sarmiento. Recuperado de
https://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/libro/888-en-carrera-
escritura-y-lectura-de-textos-academicos-y-profesionalespdf-19ZYm-articulo.pdf

2. Andruskevicz, C. (2018). Prácticas clave para la lectoescritura académica. Misiones: Editorial

universitaria Universidad Nacional de Misiones. Recuperado de
https://editorial.unam.edu.ar/images/documentos_digitales/h9_978-950-766-130-3.pdf

3. Bono, A. & otros. (2016). La lectura, la escritura y el interés por aprender en la universidad.
Córdoba: UniRío editora. Recuperado de
 https://www.unrc.edu.ar/unrc/comunicacion/editorial/repositorio/978-987-688-165-4.pdf

4. Contreras, A. & R. Ochoa. (2010). Manual de redacción científica. Escribir artículos científicos
es fácil, después de ser difícil. Guadalajara: Ediciones de la Noche. Recuperado de
http://www.impulso.unam.mx/doc/manual_redaccion.pdf

5. López, C. & otras. (compiladoras). (2011). Redacción y edición de documentos. La Habana:

Editorial Ciencias Médicas. Recuperado de
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/bmn/redaccion_edicion_completo.pdf

6. Martínez, M.C. (2002). Estrategias de lectura y escritura de textos. Cali: UNESCO MECEAL.
Recuperado de
http://www.ceip.edu.uy/IFS/documentos/2015/lengua/bibliografia/martinez_estrategiaslecturaesc
ritura.pdf

7. Martínez, M. (2012). Psicología de la comunicación. Barcelona: Ed. Universitat de Barcelona.

Recuperado de
file:///C:/Users/UNSAAC/Documents/PSICOLOGÍA%20DE%20LA%20COMUNICACIÓN%20Me
rcé%20Martínez.pdf

8. Ramírez, E. (coordinadora). (2015). Tendencias de la lectura en la universidad. México:

Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado de
http://universidadeslectoras.es/dt/finder/tendencias_lectura_universidad.pdf

9. SENPLADES (2014). Manual de estilo y redacción. Quito: Secretaría Nacional de Planificación

y Desarrollo. Recuperado de
https://www.planificacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/10/MANUAL-DE-ESTILO-
Y-REDACCI%c3%93N.pdf

8.3. Webgrafía

RETÓRICA, ORATORIA Y LIDERAZGO DEMOCRÁTICO

https://www.guao.org/sites/default/files/biblioteca/Manual%20de%20ret%C3%B3rica%20oratori
a%20y%20liderazgo%20democr%C3%A1tico.pdf

HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LA LECTURA

https://www.youtube.com/watch?v=Vg31JKcjaos

Roxssana Elvira ARREDONDO GARCÍA

DOCENTE