Centro Escolar Martinique

CCT. 09PPR1433N
Turno: Matutino
PLANIFICACION ESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2023-2024
ELEMENTOS CURRICULARES

DOCENTE LEONARDO RAFAEL SALAS RAMÍREZ GRADO Y GRUPO 5° “A” Fase: 5

Finalidades del campo formativo:

Crear un hotel entomológico para preservar las funciones de los insectos. Para ello, reconocer, identificar y clasificar distintas figuras con ejes de simetría
de diferentes plantas y animales. Vinculación con LTG asociados al contenido, proyectos comunitarios (Sy PC.) Conservemos la flora y la fauna y libro de
UNOi

Proyecto: conservemos la flora y la fauna Temporalidad: Del 27 al 08 de diciembre

Contenido UNOi/ sep a desarrollar:
Saberes y pensamiento científico figuras geométricas y sus
características. Perímetro área y noción de volumen. N.S. Pág. 88 y 89.
P.D.A: 1.1 Con el apoyo de instrumentos geométricos, Ejes articuladores a
construye círculos a partir de distintos datos (longitud del desarrollar:
diámetro o del radio, a partir de dos puntos); distingue la Pensamiento crítico
diferencia entre circunferencia y círculo e identifica el
diámetro y el radio. 1.2 Construye y usa fórmulas para
calcular el área de rectángulos, romboides y triángulos:
 utiliza unidades convencionales (m2 y cm2) para expresar sus
resultados. Ejes articuladores a
desarrollar:

Ética naturaleza y sociedades. Ética y biodiversidad: factores
sociales que propician la convivencia armónica con el medio
ambiente basada en el respeto, responsabilidad, justicia social y
equidad con la naturaleza. N.S. Pág. 146,149 y 151.
Pensamiento crítico.
1.1 (C.N. ) 1.1 Elige y pone en práctica, de manera crítica, Interculturalidad crítica
acciones de bienestar común para la regeneración y
preservación de su biodiversidad en la vida cotidiana,
promoviendo que autoridades, personas y familias de su
comunidad, colaboren responsablemente para el logro Ejes articuladores a
de tal fin. desarrollar:

Apropiación de las
1.1 Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos culturas a través de la
Lenguajes Comprensión y producción de textos
para organizar y presentar información. lectura y escritura.
discontinuos, para organizar y presentar información.
Apropiación e intervención artística en el espacio comunitario. 1.2 Planea e interviene un espacio de la escuela o
comunidad, utilizando objetos y materiales a su
alcance, así como cuerpo, sonidos y gestos. Ejes articuladores a
desarrollar:
1.1 Experimenta diferentes formas de organización, medios,
Inclusión
De lo humano y lo comunitario La comunidad, como recursos y procesos, para contribuir al desarrollo
espacio para el aprendizaje y el bienestar común. N.S. Pág. 202. sustentable de su comunidad. Pensamiento crítico.

Metodología: STEAM Estrategia: Formativa Evaluación:

Escenario: comunitario. Observación, actividades, lista de cotejo.

Anexo 1 y 2 libro sep y cuadernillo UNOi.

Rasgo(s) del perfil de
egreso
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria,
nacional y mundial; consciente de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de
injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
Especificidades:

Consideraciones Estilos de aprendizaje: Ritmos de aprendizaje: Aspectos visuales, motrices Alumnos con problemas de
del diagnóstico u otros diagnosticados: desarrollo de aprendizaje:
Medio.
grupal:
Un alumno presenta TDH asi como
Auditivo y kinestésico problema visual, dificultad en
El sesenta por
Dos alumnas usan lentes y lectura y escritura.
ciento se (compartido)
un alumno por igual. Apoyo de tutoría guiada.
presentan más
visuales.

Materiales a Recurso key, libro UNOi geografía, ciencias naturales y lengua materna.
utilizar durante el
Cuaderno leguajes, saberes y pensamiento científico y libro de proyectos comunitarios paginas 124-137
periodo de
trabajo Proyector, regla, espejo pequeño, hojas, tijeras, fotografía de su rostro, Libro Nuestros saberes: libro para alumnos, maestros y familia.
pedagógico
Computadora, lupa, cartulina, plumones, cinta

Ipad

LTG (PROYECTO comunitario pag. 108-123 libro texto (nuestros saberes) medio natural, reproducción de plantas y animales.

ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

 INICIO:

etapa 1 Introducción al tema, uso de conocimientos previos e identificación de la problemática Explicar a los estudiantes que en este proyecto van
a crear un hotel entomológico para preservar las funciones de los insectos, por lo que deben de reconocer, identificar y clasificar distintas
figuras con ejes de simetría.

DESARROLLO: De manera grupal leer el texto sobre Magaly en la página 125 del libro Proyectos Comunitarios.
Comentar con los niños y niñas: ¿Qué es un eje de simetría?
Contestar el ejercicio “Aprendo sobre simetría” en donde deben completar una imagen para que sea simétrica.
Escribir los nombres de las plantas y animales que han observado en casa o parques, y escribirlos en una tabla como la siguiente en el
cuaderno:
Animales observados Plantas observadas

CIERRE: Compartir los nombres de las plantas y animales que tienen en casa.
Comentar que, a lo largo de este proyecto de indagación, van a contestar las siguientes preguntas:
¿Cómo puedo identificar el eje de simetría en plantas y animales que observé en el recorrido de mi casa a la escuela?
¿Cuántos ejes de simetría tienen las plantas y los animales que observé en el recorrido de mi casa a la escuela?
¿Cómo es el suelo donde habitan animales y plantas?

Tarea: Observar detenidamente las plantas, flores y animales del camino de su casa a la escuela. Si es posible tomarles fotos o dibujarlos.
En el cuaderno, registrar su nombre y características.
Traer una fotografía chica de su rostro y un espejo pequeño (que no sea circular).

Compartir sus respuestas en plenaria y corroborar las dudas necesarias.

EVALUACION Pauta de evaluación de la sesión Momento de evaluación participación y apuntes, en el cuaderno y observación directa

-identifica en un cuadro comparativo animales y plantas y analiza sus ejes de simetría.

etapa 2 INICIO: Preguntas de indagación: ¿Cómo puedo identificar el eje de simetría en plantas y animales que observé en el recorrido de mi casa a
la escuela? Comentar sobre los animales y plantas que encontraron de camino a la escuela.
Investigación DESARROLLO: Dividir una hoja blanca en seis partes iguales y recortar cada una de las tarjetitas.
Diseño. Tomar tres tarjetas y elegir tres animales o plantas de las que observaron y dibujarlas o pegar su fotografía en cada tarjeta.
Con ayuda de una regla, marcar la mitad de cada dibujo o fotografía y trazar con el lápiz una línea tenue. Doblar por la línea marcada e
identificar si son idénticas ambas partes.
Comentar que la naturaleza presenta simetría, pero también la rompe, observar las imágenes de la página 128 del libro Proyectos
Comunitarios sobre simetría en animales y flores.
En las tres tarjetas restantes, escribir las características de los tres animales o plantas (color, tamaño, figura y forma).
Organizar al grupo en equipos para que comparta sus tarjetas.
Pedir que selecciones tres pares de tarjetas de otro compañero o compañera, las observen y registren sus observaciones en una tabla como
la del ejemplo de la página 129 del libro Proyectos Comunitarios, pasar la tabla al cuaderno.
De manera grupal, compartir las observaciones que hicieron al interior de los equipos.
Clasificar las diferentes formas que tengan las imágenes de las tarjetas de acuerdo con el número de ejes: los que no tienen eje de simetría,
los que tienen uno, las que tiene dos, etc.
Tomar nota en el cuaderno del listado.
Pedir que guarden las tarjetas para realizar otra actividad más adelante.
Contestar el ejercicio “Simetría” en donde completarán un dibujo con ayuda de un espejo para que sean simétricas.
Para saber más sobre asimetría leer el texto “Asimetría del rosto” de la página 190 a la 191 del libro Múltiples Lenguajes. Con ayuda de la
fotografía y el espejo, comprobar lo leído en el libro de Múltiples Lenguajes: con la regla marcar por la mitad la fotografía, poner el espejo
en medio para reflejar el lado derecho y observar el rostro que se forma; repetir lo mismo con el lado izquierdo.

CIERRE: Comentar cuál es el rostro con el que más se reconocen: el izquierdo o derecho.

EVALUACION Pauta de evaluación de la sesión – Identifica el eje de simetría en plantas y animales que observa.
Organiza información en tablas de doble entrada.

INICIO: preguntar a los educandos, ¿Cuántos ejes de simetría tienen las plantas y los animales que observé en el recorrido de mi casa a la
etapa 3 escuela?
 DESARROLLO: Individualmente observar las imágenes de la página 130 del libro Proyectos Comunitarios sobre algunas formas que hay en
la naturaleza y los ejes de simetría que pueden tener.
Pedir que elijan dos plantas o animales de las que registraron anteriormente para que identifiquen cuántos ejes de simetría tiene cada uno.
Para saber más de simetría, leer la página 88 del libro Nuestros saberes: libro para alumnos, maestros y familia.
Ver el siguiente video en donde se explica qué son los ejes de simetría y cuántos tiene algunas figuras geométricas.
https://youtu.be/GsSUFYHXUw4 (4:16) Contestar el ejercicio “Ejes de simetría” en donde identificarán ejes de simetría de unas figuras e
insectos.

CIERRE: Comentar sobre las formas de algunas plantas y animales que son similares a las figuras geométricas. En binas contestar el ejercicio
“El círculo” en donde identificarán esta figura en algunas flores y animales, para después señalar sus elementos (diámetro, radio, centro y
circunferencia) con diferentes colores. (Anexo al final del documento)
EVALUACION Pauta de evaluación de la sesión. Distingue la diferencia entre círculo y circunferencia, e identifica el radio, diámetro y centro. Tarea:
Individualmente traer 3 hojas blancas de reúso, una lupa, 3 vasos pequeños y transparentes con tierra de diferentes lugares, un litro de
agua. Individualmente traer 3 hojas blancas de reúso, una lupa, 3 vasos pequeños y transparentes con tierra de diferentes lugares, un litro
de agua.

INICIO: Pregunta de reflexión para los alumnos, ¿Cómo es el suelo donde habitan animales y plantas?

etapa 4 DESARROLLO: En equipos para realizar las siguientes actividades: En cada hoja blanca, verter la tierra de diferentes lugares, un vaso en
cada hoja. Observar con la lupa cada porción, después tomar un poco con las manos para distinguir: color, textura (¿cómo se siente?) y
consistencia (¿quedan algunos elementos en los dedos?).Registrar sus observaciones en el cuaderno con ayuda de la siguiente tabla:
Núme Lugar donde Color Color
ro de se encontró la sin con
vaso tierra agua agua.
1
2
3
EVALUACION CIERRE: Pauta de evaluación de la sesión – Propone acciones para la regeneración y preservación del a biodiversidad de su comunidad.
 En asamblea compartir las características de los suelos y responder en el cuaderno cuáles fueron las más comunes. Tarea: Investigar en
libros o internet la flora y fauna nativa de su comunidad.

INICIO: Comentar sobre las plantas y animales nativos de su comunidad.

etapa 5 Reflexionar sobre la importancia de su cuidado y de manera grupal, hacer un listado de acciones que pueden contribuir a su regeneración
y preservación.
Pasar el listado a una cartulina y pegarla en algún lugar visible del aula.
DESARROLLO: En equipos para que realicen lo siguiente: Retomar los registros que hicieron en las actividades para dar respuesta a la
pregunta “¿Cómo puedo identificar el eje de simetría en plantas y animales que observé en el recorrido de mi casa a la escuela?” y
completar en el cuaderno en una tabla de doble entrada, Animal o planta identificado y Características geométricas Organizar sus datos
en el cuaderno para hacer una miniguía naturalista de los animales y plantas que encontraron en el camino (basarse en el registro que
hicieron para clasificar las imágenes de las tarjetas de acuerdo con sus ejes de simetría), pueden basarse con el siguiente ejemplo:
Núme Nombre de animal o Figura geométrica
Ejes de simetría Observaciones
ro planta identificada
1 Hoja alargada Rombo 2 Es un poco irregular.
2 Mosquito No tiene una en específico. 1 Al dividir su cuerpo
con una línea, una
parte es idéntica a la
otra.

Con ayuda de los datos que llenaron en la tabla de la actividad para contestar la pregunta “¿Cómo es el suelo donde habitan animales y
plantas?”, responder en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las características más comunes entre las muestras de suelo
colectadas en la comunidad? ¿Cuál es el mejor suelo para el crecimiento de plantas?

CIERRE: Socializar las respuestas de las actividades realizadas en equipos. Tarea: Individualmente traer hojas de reúso, tijeras,
pegamento, revistas y periódicos o libros para recortar.
Pauta de evaluación de la sesión –
 INICIO: Recordar que el propósito del proyecto es crear un hotel entomológico para preservar las funciones de los insectos, el cual es un
refugio o hábitat elaborado con materiales sencillos, que busca promover el respeto, protección y consideración de actores naturales, como
Etapa 6
la flora y fauna nativa; ya que la mancha urbana genera situaciones ambientales como lo es la pérdida de la biodiversidad local.
Aplicación
DESARROLLO: Individualmente diseñar y elaborar un collage sobre las formas y figuras geométricas presentes en animales y plantas, en
donde incluyan flores, troncos o frutos. Incluir una o algunas de las acciones de la lista que hicieron en la fase 3, para regenerar y
preservar la biodiversidad de su comunidad.

CIERRE: Compartir el collage que crearon y la acción que eligieron para representar, Comentar que es momento de diseñar, montar y
mantener un hotel entomológico, para esto, leer las instrucciones de lo que implica su elaboración de la página 134 a la 136 del libro
Proyectos Comunitarios.
Tarea: Investigar en libros o internet qué necesitan para los insectos (mariposas, escarabajos, arañas o cualquier otro animal que pueda
vivir en el hotel entomológico)

INICIO: Diseñar el plano de cómo les gustaría hacer el hotel entomológico.

Elegir un espacio de jardín de su comunidad para montar el hotel entomológico. Considerar el área que se va a necesitar, expresar su
resultado en metros cuadrados.
Etapa 7
DESARROLLO: Hacer una lista de los materiales que se necesitarán, considerando lo que necesitan los insectos para vivir ahí de acuerdo
con la investigación que hicieron de tarea. Solicitar la participación de algunos padres de familia para su elaboración y gestionar con las
autoridades correspondientes el uso del espacio elegido. Montar el hotel entomológico con ayuda de padres de familia y estudiantes
siguiendo las instrucciones del libro Proyectos Comunitarios. Decidir el momento en el que lo vaya a hacer, ya sea en horario escolar o
contra turno, solicitando los permisos necesarios a las autoridades educativas.

CIERRE: Compartir experiencias en plenaria.

Pauta de evaluación de la sesión – Calcula el área de superficies y expresa su resultado en metros cuadrados.
EVALUACION Planea e interviene un espacio de su comunidad utilizando materiales que tiene a su alcance.
Experimenta diferentes formas de organización que contribuyan al desarrollo sustentable de su comunidad.
Etapa 8 INICIO: Por medio de alguna dinámica, integrar a los niños y niñas en binas para que comenten lo que aprendieron de la simetría de los
seres vivos
Metacognición
DESARROLLO: En las mismas binas, elaborar en hojas de reúso una pequeña historieta sobre lo que aprendieron de la simetría en los seres
vivos y la experiencia que tuvieron al armar el hotel entomológico. Completar el esquema de la página 137 del libro Proyectos Comunitarios
sobre las diferentes especies de plantas y animales, el descubrimiento de la asimetría en la naturaleza y la simetría como aliada para hacer
un hogar para insectos.
Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para identificar figuras con simetría en el entorno
natural.

CIERRE: Publicar la historieta en el periódico mural, un periódico local o se puede aprovechar el proyecto el Periodimóvil para su difusión.
EVALUACION
Pauta de evaluación de la sesión. Combina secuencias de formas, colores, sonidos, movimientos y gestos para crear una historieta en
donde plasme lo que aprendió sobre la simetría en seres vivos. Producto final: Hotel entomológico.
Progresión de evaluación
de saberes
Rubrica de evaluación.

Observaciones generales Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un proyecto y
al término del periodo del la otra parte de la jornada con las secuencias de UNOi que guarde vinculación directa o indirectamente, en cada una
desarrollo pedagógico. de las disciplinas.
Retroalimentación

Docente Director escolar

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Osiel Barragan Cruz