INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA CODIGO: GD-F-11

PROCESO: TIPO DE DOCUMENTO: VERSIÓN:1.0

GESTIÓN ACADÉMICA FORMATO FECHA: 16/07/12
NOMBRE: PLAN DE CLASE Página 1 de 3

PLAN DE AULA

ÁREA / N°
GRADO 7 LENGUA CASTELLANA FECHA Desde 22 Enero Hasta 02 Febrero 6h
ASIGNATURA HORAS
DOCENTES
Sandra Milena Ochoa Carvajal

Comprende diversos tipos de texto, a partir del análisis de Infiere la intención comunicativa de los textos PROYECTO HILO
sus contenidos, características formales e intenciones (narrar, informar, exponer, argumentar, describir) PRAE Derecho a ser orientado
comunicativas. desde la institución educativa
de la forma como puedo
disfrutar de un ambiente libre
de contaminación.

EVALUACIÓN
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN PRODUCTO/RESULTADO
EVALUACION FORMATIVA
El estudiante reconocerá si presenta alguna falencia en estos tres ítems evaluados
Se realizará un taller diagnóstico donde se evaluará la comprensión de textos, la para iniciar a reforzarlos.
producción textual y la lectura.

USO DE MATERIAL CONCRETO

Lectura: La dimensión del olvido (libro activamente de Santillana Vol 1 pág. 134)
Taller comprensión lectora: La dimensión del olvido (6 preguntas referentes a la
lectura realizada anteriormente)
Producción textual: Realizar un final alternativo al relato tomando en cuenta unas
situaciones dadas.

TRABAJO COOPERATIVO

Se leerán algunos finales alternativos que realizaron los estudiantes y se elegir el

mejor, teniendo en cuenta la coherencia de la escritura y la imaginación expuesta
en el trabajo.
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MOMENTOS DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Momento de Exploración (Diagnóstico, motivación y disposición de los estudiantes frente al aprendizaje)

Se inicia la clase dando el título del texto que van a leer y se les pide que realicen un dibujo de lo que creen se trata la historia.

Momento pedagógico:

Saberes previos:

Tomando en cuenta los dibujos realizados por los estudiantes se dará inicio a la lectura de la historia por parte del docente.

Se les pide que revisen si su dibujo concuerda con lo leído y luego se pregunta

¿Por qué se puede decir que este fragmento pertenece a un cuento?

¿Conoces alguna historia que se asemeje a este fragmento?

Se mencionan el tema y objetivos de aprendizaje de la unidad.

Estructuración, práctica y transferencia Conceptualización, modelación, ejercitación, aplicación y socialización de los saberes)

Título: Diagnóstico

Se les recuerda que este diagnóstico no es evaluativo sino una manera de que ellos midan el nivel que se encuentran en sus conocimientos

Se les pregunta sobre las características que presenta el género narrativo y la estructura.
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Se conceptualiza el lenguaje del género narrativo:

El lenguaje visual
El dialogo directo
Las fórmulas fijas
Figuras literarias

Cierre y valoración Actividades que tiene como fin hacer el “cierre del proceso de aprendizaje que desarrolló en clase. Reflexiones y acciones que contribuyan al proceso de autoevaluación del estudiante y
pueda responder a preguntas como: ¿qué se logró? ¿Logramos la meta de aprendizaje? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Qué podríamos mejorar?

Para finalizar se realizará la actividad de redacción de finales alternativos al presentado teniendo en cuenta el proyecto transversal PRAE .

CONTROL DE EMISIÓN
ELABORÓ REVISÓ APROBÓ
NOMBRE Sandra Milena Ochoa Carvajal
CARGO DOCENTE COORDINADOR(A) RECTORA
FECHA