UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

CARRERA:
PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
MATERIA:
EVALUACIÓN EDUCATIVA
CURSO:
NO 5-1 5C1
ESTUDIANTE:
SÁNCHEZ MUÑOZ KAREN PRISCILA
PROFESOR:
FEDERICO SWETT
TEMA:
COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN
 COEVALUACIÓN
En la coevaluación son los propios estudiantes los que se evalúan entre ellos. Por tanto,
los alumnos toman el papel de docente. Y valorarán, entre otras cosas, el interés, el
grado de implicación o la actitud.

BENEFICIOS
1.Trabajo en equipo.

2.Se potencia el sentido de la responsabilidad.

3.Fomento de las relaciones interpersonales.

TIPOS DE COEVALUACIÓN

 En función de la finalidad:

Como ya hemos visto, una de las principales diferencias que pueden existir entre
los distintos procesos de coevaluación tiene que ver con el resultado que se
busca al aplicarlos.

En algunos contextos, la coevaluación será la única herramienta que se use para

examinar el trabajo de los estudiantes, mientras que en otros servirá únicamente
como apoyo para algún otro proceso.

 Anónimos vs. Personales:

Otra de las clasificaciones más habituales de las distintas coevaluaciones que

pueden hacerse se produce en función de si la persona evaluada sabe quién le
ha puesto una calificación concreta o no. En el primer caso, es más probable que
entren en juego factores subjetivos como la relación entre ambas personas que
en el segundo.

 En función de los participantes:

La forma más básica que puede tomar la coevaluación es la de dos personas

intercambiando su trabajo y calificándose mutuamente. Sin embargo, esta no es
la única versión que existe de este proceso.

 Instrumentos:

Los instrumentos que se utilizarán en cada proceso de coevaluación dependerán

en gran medida del contexto en que se estén moviendo los alumnos y del tipo de
 conocimiento o habilidad que se va a examinar.

Ejemplo:

Un ejemplo de instrumento para utilizar en la coevaluación es la escala estimativa. Una

escala estimativa consta de una serie de enunciados acompañados de niveles. Este
instrumento permite a quien realiza la evaluación, identificar el desenvolvimiento en el
aula, la conducta en el trabajo colaborativo o bien el nivel de logro de un determinado
aprendizaje.

HETEROEVALUACIÓN
Este concepto entraría dentro de la evaluación más tradicional, donde el profesor es
quien valora los conocimientos y habilidades de sus alumnos.

Además del profesorado, podrían también ser agentes de la heteroevaluación las

familias, el profesor de otras materias y otros agentes educativos relacionados con la
educación de los estudiantes.

TIPOS DE HETEROEVALUACIÓN

 Identificar carencias o “puntos flojos” que es necesario reforzar antes de seguir

adelante con el programa.

 Evitar repeticiones innecesarias de objetivos que ya han sido integrados.

 Dar soporte para la planificación de objetivos reales, adecuados a las

necesidades e intereses del grupo.

 Trabajar en el diseño de actividades remédiales, destinadas al grupo o a los

individuos que lo requieran.

Ejemplo:
un problema real puede ser ayudar en el barrio a niños inmigrantes que no tienen
amigos y se encuentran solos. Por lo que aquí tendría sentido que no solo el profesor
evalúe, sino que también lo hagan otros agentes externos y compañeros de clase.