UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO

(UASD-MAO)

Tema:
Resumen libro "Didáctica de las ciencias experimentales"

MATERIA:
Didáctica en la enseñanza superior

MAESTRO:
Judith Martínez Alonzo

PRESENTADO POR:
Lic. Ledwin Rosa

COORDINADORA:
Fiordaliza Lizardo.

Valverde Mao, Republica Dominicana

Septiembre 2023
La educación, como parte integral de nuestra vida, se ve constantemente afectada por
transformaciones que exigen una revisión constante de procesos y estrategias. En este
sentido, el ámbito educativo se presenta como un terreno fértil para la incorporación de
nuevas metodologías y enfoques pedagógicos, especialmente en la enseñanza de la
ciencia, que ha evolucionado de estrategias memorísticas a enfoques que fomentan el
descubrimiento, la crítica y la autonomía.

La didáctica de las ciencias experimentales, disciplina que aborda el proceso de enseñanza

de principios científicos, se basa en la aplicación del método científico. A lo largo de la
historia, la enseñanza de las ciencias en España ha experimentado cambios significativos,
desde las "Nociones Generales de Física" en 1838 hasta la introducción de asignaturas
modernas como "Conocimiento del mundo físico" en la década de 1970.

El proceso de aprendizaje de las ciencias representa un desafío significativo que va más

allá de la simple memorización. La teoría de David Ausubel destaca la importancia del
aprendizaje significativo, que se logra conectando el nuevo conocimiento con lo que ya se
sabe. Este enfoque requiere considerar aspectos como la organización del material, la
adaptación del vocabulario y la atención a los conocimientos previos del alumno.

En el marco de la enseñanza guiada por el aprendizaje por descubrimiento y

constructivismo, las estrategias y recursos deben ser cuidadosamente seleccionados para
facilitar la conexión de los estudiantes con el conocimiento científico de manera
significativa. El uso de nuevas tecnologías se presenta como una herramienta fundamental
para potenciar la enseñanza, ofreciendo oportunidades para la experimentación y la
aplicación práctica de los conocimientos.

El método científico, fundamental en la enseñanza de las ciencias, ha evolucionado desde

la antigüedad y se integra en la actualidad para fomentar el pensamiento crítico y la
resolución de problemas. Sin embargo, a pesar de propuestas educativas innovadoras, la
enseñanza de ciencias a menudo se mantiene arraigada en enfoques tradicionales, y la
formación integral del profesorado emerge como un desafío.

Desde la perspectiva de las competencias, la enseñanza de ciencias busca cultivar

habilidades, prácticas y conocimientos que permitan a los estudiantes abordar desafíos
complejos. La planificación de unidades didácticas personalizadas se destaca como crucial
para establecer metas claras, organizar eficientemente el tiempo y adaptarse a la
diversidad de las clases.
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y SU HISTORIA

La educación, lejos de ser la excepción, se presenta como un terreno fértil para la

incorporación de nuevas metodologías y enfoques pedagógicos que propicien la
construcción de aprendizajes y el desarrollo de habilidades para la vida. En este contexto,
es preciso mencionar la enseñanza de la ciencia, que ha pasado de una estrategia de
memorización y repetición a inducir a los involucrados en el proceso de aprendizaje a
descubrir, ser críticos y ser autónomos. Incita a los estudiantes a reconocer que todo lo
que les rodea es ciencia, logrando así ofrecer explicaciones científicas a hechos que
forman parte del quehacer diario y la elaboración de conocimientos respaldados por
justificaciones.

EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS Y SUS PRINCIPALES DIFICULTADES

El aprendizaje de las ciencias representa un desafío significativo debido a la necesidad de

interpretar datos y hechos, ya sean concretos o abstractos. La complejidad radica en la
interacción entre los elementos, que van más allá de la simple memorización de datos. En
el contexto de la enseñanza de las ciencias, se vuelve crucial realizar una cuidadosa
selección de estrategias y actividades que faciliten la conexión de los estudiantes con el
conocimiento científico de manera significativa. Esto implica elegir enfoques pedagógicos
que fomenten la reflexión, la experimentación y la resolución de problemas, de modo que
los discentes no solo adquieran información, sino que también desarrollen habilidades
críticas y la capacidad de aplicar sus conocimientos de manera práctica.

EL PROFESOR DE CIENCIAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

A pesar de las propuestas educativas innovadoras, la enseñanza de Ciencias sigue

mayormente arraigada en enfoques tradicionales, según diversos estudios. Respecto al
fracaso escolar, la mayoría de los profesores lo atribuyen a factores individuales,
familiares o sociales, con poca autocrítica. Sin embargo, una minoría reconoce la
responsabilidad del profesorado, señalando problemas como la organización de las clases
y la falta de materiales adecuados. Los conocimientos que el profesor de Ciencias tiene
que aprender abarcan no solo contenidos científicos, sino también aquellos
psicopedagógicos generales y los específicos de didáctica de las ciencias, como estrategias
de enseñanza de las ciencias, diferentes teorías del aprendizaje de las ciencias, cómo
diseñar programaciones y unidades didácticas, trabajos prácticos de ciencias, recursos,
evaluación de las ciencias, etc.
UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS Y LA
EXPERIMENTACIÓN

En la sociedad actual, las Nuevas Tecnologías se presentan como recursos fundamentales

para potenciar la enseñanza. Su integración en programas educativos es esencial para
aprovechar su potencial pedagógico. En el ámbito de la enseñanza de ciencias, se destaca
la importancia de basarse en la experimentación, aunque diversas investigaciones alertan
sobre su uso parcial como suplemento. Es imperativo adecuarse a los estudiantes del siglo
XXI, incorporando recursos educativos innovadores en entornos de aprendizaje distintos
al aula tradicional. Este cambio no solo requiere la producción de nuevos recursos, sino
también la introducción de ambientes que permitan a los alumnos trabajar, discutir y
desarrollar habilidades de aprendizaje acordes con las herramientas del siglo XXI.

ESTRATEGIAS Y RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA

En el marco de la enseñanza guiada por los principios del aprendizaje por descubrimiento
y constructivismo, el docente organiza y estructura cuidadosamente las actividades de los
estudiantes. Este enfoque requiere una selección minuciosa de estrategias pedagógicas y
recursos educativos que mejor se adapten a los objetivos de aprendizaje y al perfil del
grupo estudiantil. Las estrategias idóneas son las centradas en el estudiante, donde el
docente actúa como guía del proceso, proporcionando el entorno propicio para que los
estudiantes descubran, exploren y construyan su comprensión del tema.

INVESTIGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN EN EL AULA, EN EL LABORATORIO Y EN EL

ENTORNO

Una actividad científica es una forma planificada de interrogar a la naturaleza y obtener

respuesta para conocer su funcionamiento. Si bien es cierto que no todas las escuelas
cuentan con los espacios y recursos adecuados, es un hecho que todos los procesos en la
vida cotidiana son parte de la ciencia y que se puede experimentar con materiales al
alcance de todos. Con propósitos escolares, el entorno es el mejor laboratorio de ciencias.
Esta perspectiva fomenta una integración más orgánica de la ciencia en la vida diaria de
los estudiantes, independientemente de los recursos disponibles.
LA UNIDAD DIDÁCTICA EN CIENCIAS NATURALES: QUÉ VAMOS A ENSEÑAR, CÓMO Y EN
CUÁNTO TIEMPO

La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje se erige como una tarea crucial y

desafiante. Es esencial que este proceso de planificación sea dinámico, flexible y
adaptable, considerando la diversidad de las clases y la constante evolución de las
metodologías educativas. La autonomía y creatividad del profesor en la elaboración de
Unidades Didácticas se revela como un elemento clave para la efectividad y calidad del
proceso educativo.
Referencia Bibliográfica

Amaro, Francisco.2015-2016, DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Universidad

Camilo José Cela

URL:
https://www.magister.es/grado/materiales5/Grado%20Semi%20Presencial/1%C2%AA%2
0Sesi%C3%B3n/Licenciados,%20Graduados%20y%20Diplomados%20no%20maestros/Pri
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