EDUCACION INCLUSIVA

ALUMNA: SILVIA UBIDIA NAVARRO

DOCENTE: MSC. LILIANA ANNABELL ARIAS
GUEVARA
NECESIDADES ESPECÍFICAS DEL APRENDIZAJE

SÍNDROME DE ASPERGER
Características
Carencia de habilidades sociales
Limitada habilidad de tener una conversación que
sea recíproca
-Intenso interés en temas muy concretos
(Borreguero, 2005).
Actividades recomendadas en el aula
-Mantener un contacto ocular y una postura
de escucha adecuada.
-Iniciar y finalizar una conversación de forma adecuada.
-Hacer esquemas mentales de lo que queremos decir a los
demás.
-Conseguir una reciprocidad conversacional y
socioemocional.

DISLEXIA
Características
Tarda en comenzar a hablar.
Aprende palabras nuevas a un ritmo lento.
Tiene problemas para formar palabras
correctamente
Invierte los sonidos de las palabras o confunde
palabras que suenan parecido.

Actividades recomedadas
crucigramas y rompecabezas de letras ayudan a
fortalecer las habilidades fonéticas y el
reconocimiento de palabras.
Lectura en voz alta: animar a los niños a leer en
voz alta frente a la clase mejora la fluidez y la DISGRAFÍA
confianza en la lectura.

Características
Tamaño de las letras.- reducción del tamaño de las letras.
-. Irregularidad
-Líneas anómalas.
Adiciones. se añade una letra a la palabra correcta.
-Inversiones.- la palabra se encuentra en desorden(Zegarra,
2020)..
-
Actividades recomedadas
-Ejercicios de soltar la mano, haciendo caligrafías de
bucles en un papel cuadriculado o de doble línea.
-Repasar la escritura punteada con el lápiz sin salirse de
la línea, a una velocidad media.
-Pasatiempos como laberintos, donde el niño o la niña
deba seguir con el lápiz el recorrido.

TDAH
Características
-Suelen ser inquietos desde un punto de vista motor
-Hablan mucho sin control.
-Suelen estar en continuo movimiento.
oseen dificultades del juegos estáticos.
--No se mueven de forma apropiada (Cortez, 2010).

Actividades recomedadas
-Trabajar la concentración con juegos de mesa,
rompecabezas, monopolio, ajedrez.
Coordinación profesores, equipo de orientación y
apoyo.
-Trabajar con el equipo de orientación educativa
son claves para asegurar una buena respuesta
educativa el alumnado con TDAH
-

Bibliografía
Borreguero, P. M. (2005). Perfil lingüístico del individuo con síndrome de Asperger [Versión PDF]. Revista de neurología 41.1. Obtenido de
https://www.aspergeralicante.org/wp-content/uploads/2020/04/tonyatwood.pdf
Cortez, M. (2010). Deficit de atención con Hiperactividad Conceto, características e intervención educativa. [Versión PDF]. Innovaión y experiencias educativas.
Obtenido de https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_28/MARIA_CRISTINA_CORTES_ARIZA_01.pdf
Zegarra, W. (2020). La disgrafía en el aprendizaje de los niños de educación primaria. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES. Obtenido de
https://repositorio.untumbes.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12874/64154/TRABAJO%20ACADEMICO%20-%20ZEGARRA%20GUERRA.pdf?
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