INTERVENCIÓN

PSICOPEDAGÓG
ICA DEL
LENGUAJE
ESCRITO
Clase 10 de Mayo
TAREA
DISORTOGRAFÍA
Para Alfonso Brito la “Disortografía,
es la dificultad para escribir
correctamente el idioma, conforme
a normas y reglas convencionales y,
de acuerdo, a una enseñanza
previa”.
 PROBLEMAS TÍPICOS CON LA
ORTOGRAFÍA: 2. Traspone el orden de las
3. No escucha la secuencia
de los sonidos en una
4. No recuerda palabras
corrientes que no son
1. Escribe b en lugar de d letras, deletrea d – r – a – m palabra y escribe partes deletreadas en forma
y vice versa. – e en lugar de d – a – r – m aisladas de las mismas, en regular. Puede tratar de
– e. lugar de distancia escribe deletrearlas fonéticamente,
disncia. escribiendo qeso en lugar
de queso.

5. No oye las diferencias 6. Los grupos 7. A menudo disimula su

sutiles entre palabras, consonánticos le causan ortografía mediocre con 8. Al escribir oraciones, no
escribe piensa en lugar de problemas, en lugar de una escritura emplea mayúsculas ni
pinza. traje escribe tarje. deliberadamente cuida la puntuación.
descuidada.

9. Deja palabras fuera de 10. Evita escribir siempre

las oraciones; no se puede que puede, a casi
expresar en oraciones cualquier costo, porque le
completas escritas. es muy difícil y complicado
escribir.
 Razonamiento
DIONISIO
RODRÍGUEZ
MENCIONA
Viso-espacial.
DOS
FACTORES
COMO Habilidades
PRIMORDIALE
S: Lingüístico –
perceptivas.
 A) RAZONAMIENTO VISO-
ESPACIAL.
- Percepción
visual:
(forma, - Memoria - Posición de -
constancia, visual y - Orientación las cosas en Razonamiento
figura, fondo visomotora. espacial. el espacio. espacial.
y
coordinación
visomotora)
SÍNTOMAS DE PROBLEMAS EN LA
PERCEPCIÓN VISUAL:
+ Problemas para + Velocidad de + Leer una palabra
+ Confunden letras, encontrar lectura y + Pierde la siempre es nuevo + Lectura lenta y
palabras similares diferencias o comprensión atención a menudo. aunque lo hayan silábica.
o números. semejanzas. reducidas. hecho muchas
veces.
+ Dificultad al + Problemas para
hacer tareas + Dificultad para orientarse en el + Problemas con la + Dificultad en las + Problemas a la
siguiendo pasos o hacer las tareas de espacio, en mapas, motricidad fina. matemáticas. hora de generalizar
secuencias de forma ordenada. dibujos, laberintos. y clasificar.
instrucciones.
+ No entiende + Pueden + Problemas con
conceptos sobrecargar la + Le cuesta + Problemas de + Lentitud al copiar las secuencias,
abstractos memoria. concentrarse. lectura. de la pizarra. relacionando cosas
o al deletrear.

+ Se le pasan + No es capaz de + Dificultad para + Dificultad para

desapercibidos sacar información captar la idea + Poco intuitivo + Problemas para llegar a
pequeños detalles. importante y hacer principal. tomar decisiones. conclusiones
esquemas. lógicas.
PERCEPCIÓN VISUAL
▪ Pu3d0 l33r un txeto d3s0rd3n2d0 com0 3st3 s1n porbl3m2s
▪ Hoy me he leva tado muy trde prque tenía mucho s eño.
 CONSTANCIA DE FORMA:
▪ Capacidad de reconocer formas anteriores, rasgos distintivos de la figura
independientemente de su tamaño, color, forma u orientación. En la lectura permite
reconocer una letra o número que estén escritos con distintas grafías:
▪    a a a A
 FIGURA FONDO:
▪ Habilidad que permite percibir una forma y seleccionarla entre
otras con distintos tamaños y orientaciones. Detectar la
información que nos interesa (la importante) y descartar
todos lo que no es relevante. En la lectura permite distinguir
una letra dentro de una palabra o una palabra dentro de una
frase o una frase concreta en un texto. Además ralentiza los
movimientos oculares y dificulta la atención. Si esta habilidad
no está bien la lectura será más difícil.
ORIENTACIÓN ESPACIAL
Tanto la lectura como la escritura siguen una
direccionalidad clara de izquierda a derecha, es decir,
empezamos a leer desde la izquierda y terminamos
en la derecha
LA
UBICACIÓN ESPACIAL PER
MITE AL NIÑO
PERCEPCIÓN LA IDEA DE
DEL MUNDO
EN
LE SU TOTALIDAD
PERMITE EL E ES DECIR
CONOCIMIENTO
INTERACCIÓN CON LASSU
PARTES
CUERPO QUE
ASÍ INTEGRAN
COMO LA
RELACIÓN
ESPACIO, CON EL Y
OBJETOS
PERSONAS
RODEAN, AQUE LOSDE LA
PARTIR
REFERENCIA
CUERPO DE SU PROPIO
RAZONAMIENTO ESPACIAL
▪ El razonamiento espacial o la
inteligencia espacial consiste en la
capacidad de imaginar, visualizar y
distinguir entre distintos objetos de dos o
tres dimensiones. También engloba la
habilidad de entender, manipular y
modificar datos complejos y transformar
esos conceptos en ideas concretas
B) HABILIDADES
LINGÜÍSTICO – PERCEPTIVAS.
- Percepción de - Percepción de - Percepción de - Percepción
ruidos y
de
frases. palabras. fonemas. sonidos.
- Percepción - Memoria de - Memoria de - Conocimiento
melódico – ruidos y fonemas, de cierto
rítmico. sonidos. palabras, frases, vocabulario
etc. básico.
FACTORES RELACIONADOS CON
EL BAJO RENDIMIENTO
ORTOGRÁFICO
a) Hábitos defectuosos de
estudio, muchos escolares
proceden de modo asistemático c) Limitaciones en d) Lenguaje deficiente,
y poco efectivo al estudiar las b) Falta de interés y actitudes conocimientos básicos sobre la especialmente anomalías en la
palabras de ortografía dudosa, desfavorables. fonética y estructura de las pronunciación.
debido quizá a una enseñanza palabras.
inadecuada de esta materia y
de la composición escrita.

e) Insuficiente discriminación f) Consideraciones de las g) Bajos niveles de inteligencia.

auditiva. limitaciones, defectos visuales.
 A) HÁBITOS DEFECTUOSOS
▪ DE ESTUDIO.
Debe aplicarse
desconoce. una prueba preliminar para descubrir en el alumno, las palabras cuya ortografía
▪ Debe orientarse al escolar,
capaz de escribir correctamente. para que centre su atención en las palabras o parte de ellas que no fue
▪ La visualización debe ser el procedimiento predominante,
división en sílabas y escritura de las palabras, objeto del estudio. pero sin olvidar la pronunciación,
▪ El alumno debe
representación ser estimulado
–visual, auditiva a
y utilizar cualquier
kinestésica, para combinación
el aprendizaje de los
de ladistintos tipos
ortografía. Es de
muy dudosa
laaprendizaje
pretendidaortográfico
superioridad de uno de ellos
con carácter general. sobre los demás para tomarlo como base de
▪ La percepción y representación imaginativa de las palabras deben
de evocación para asegurar la retención. Es conveniente el hiperaprendizaje. ir acompañadas de tentativas
▪ En consecuencia,
fijación de la forma deben
de las planearse
palabras, períodos de
especialmente práctica
en los bien
casos distribuidos
de escolares para
de garantizar
escasa la
capacidad
mental.
niño. El número y distribución de los repasos variará, de acuerdo con las características del
▪ Deben aplicarse periódicamente pruebas que permitan al escolar comprobar
puesto que la conciencia del éxito es uno de los más importantes factores de motivación. sus progresos,
 B) FALTA DE INTERÉS Y
ACTITUDES DESFAVORABLES.
▪ Inadecuación de la enseñanza, demasiado formalista, en ocasiones, e indiferente
a los intereses y necesidades del niño. En ortografía, esta tendencia se concreta
en el abuso de las listas de palabras que el alumno debe aprender
independientemente que sienta o no la necesidad de utilizarlas. A veces ocurre
que estas palabras son demasiado difíciles para la capacidad del sujeto. Los
fracasos, como consecuencia de hábitos defectuosos de estudio, también
desmoralizan al escolar y favorecen el desarrollo de actitudes negativas.