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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL

DE HUAMANGA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

Estudiantes del 3er grado de primaria desarrollan la atención por medio de


talleres aplicando la estrategia “memoria de elefante” en los Planteles de
Aplicación “Guamán Poma de Ayala”

AUTORA:
Ángela Francineth Quispe García (ORCID: 0000-0003-4915-728X)

DOCENTE:
Dr. Alejandro Máximo Huamán De La Cruz

Ayacucho-Perú
2024
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL
DE HUAMANGA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PLANTELES DE APLICACIÓN DE “GUAMÁN POMA DE AYALA”

PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

Estudiantes del 3er grado de primaria desarrollan la atención por medio de


talleres aplicando la estrategia “memoria de elefante” en los Planteles de
Aplicación “Guamán Poma de Ayala”

AUTORA:
Ángela Francineth Quispe García (ORCID: 0000-0003-4915-728X)

DOCENTE:
Dr. Alejandro Máximo Huamán De La Cruz

Ayacucho-Perú
2024
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1. Datos generales del proyecto de innovación pedagógica

Título o nombre del proyecto de innovación pedagógica:

Estudiantes del 3er grado de primaria desarrollan la atención por medio de talleres
aplicando la estrategia “memoria de elefante” en los Planteles de Aplicación
“Guamán Poma de Ayala”

Institución educativa: Los Planteles de Aplicación de “Guamán Poma de Ayala”

Código modular: 0422025

UGEL: Huamanga

DRE: Huamanga

Dirección De La Institución Educativa: UNSCH

Lugar: Ayacucho Distrito: Andrés Avelino Cáceres Provincia: Huamanga


Región: Ayacucho

Integrantes Del Comité De Gestión:

Nombres y apellidos Cargo Teléfono E- Mail

Quispe García, Ángela Docente 940583315 Angela.quispe.04unsch.edu.pe


Francineth responsable

Fecha del proyecto de inicio: 01/01/2024


Fecha de finalización del proyecto: 29/02/2024
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2. Descripción general del proyecto

El proyecto de innovación pedagógica Estudiantes del 3er grado de primaria

desarrollan la atención por medio de talleres aplicando la estrategia “memoria de

elefante” en los Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala.”

Este proyecto va dirigido a estudiantes de los planteles de aplicación de “Guamán

Poma de Ayala” cuentan con 358 alumnos y consta con polidocente completo, alberga a

estudiantes mixto en el turno mañana, Actualmente cuenta con 12 aulas, en la cual tiene 2

secciones por grado y un aproximado de 30 estudiantes por aula.

Los Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala” se encuentran ubicados en

AV. Guamán Poma de Ayala, en el distrito Andrés Avelino Cáceres, provincia Huamanga,

región Ayacucho.

De acuerdo con las dificultades y problemas recogidos por medio de un cuaderno de campo,

se pudo observar que los estudiantes del 3er grado presentan dificultades de atención, los

cuales tienen como causas los siguientes: Estudiantes con desconocimiento y falta de dominio

en las diferentes áreas curriculares, el docente emplea una metodología tradicional, rutinario

y sin motivación. Escaso uso de materiales didácticos pedagógicos por parte de los docentes

para desarrollar la atención en sus estudiantes y la falta de motivación e interés por parte de

los padres de familia en el desarrollo de la atención de sus hijos. En vista de esta situación, se

presentan diversas dificultades para el desarrollo en la atención en los estudiantes; a causa de

ello, se da los siguientes efectos: Estudiantes con bajo rendimiento académico y por ende con

bajas calificaciones, docentes dedicados al dictado de clases sin importar si el estudiante

aprende o no, es decir solo son formadores de estudiantes mecánicos y con poca capacidad de

atención, así mismo los docentes usan materiales no adecuados, por ende los estudiantes

presentan falta de interés y entusiasmo en el aprendizaje, los padres de familia forman hijos

desmotivados y con poca capacidad de atención en el aprendizaje.


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Los beneficiarios directos que son los 26 estudiantes serán atendidos con este proyecto, así

como los padres que constituyen los beneficiarios indirectos.

En el presente proyecto se ve como resultado lo siguiente: Los estudiantes logran

dominar las diferentes áreas curriculares aplicando la estrategia “memoria de elefante” que

ayuda a despertar la atención en los estudiantes por medio de actividades lúdicas., los

docentes aplican nuevas estrategias metodológicas como la memoria de elefantes por medio

de la “caja mágica” que implica despertar los sensores de detección, clasificación, cotejo,

imágen y relación haciendo uso de fichas interactivas y aplicación de juegos didácticos como

la Pictureka, rompecabezas, que implica buscar pares de imágenes, las letras móviles que

servirán para formar palabras u oraciones, de esta manera mejorar el desarrollo de la

atención en los estudiantes, sí mismo los docentes usan fichas interactivas y materiales para

desarrollar la atención como letras móviles, barajas con imágenes o fichas mágicas y aplican

juegos didácticos como la Pictureka, buscando pares y de esta manera captar la atención de

los estudiantes, Padres concientizados ayudan a sus hijos a desarrollar la atención por medio

de actividades en casa, a través de juegos como el cubo Rubik, manualidades, rompecabezas,

ajedrez,etc.

Estos logros serán aplicados en actividades - talleres haciendo uso de la estrategia

memoria de elefante por medio de la “caja mágica” que implica escoger al azar diversas

actividades lúdicas y didácticas que ayuden despertar diversos sensores para lograr la

atención en los estudiantes.

Estas actividades son los siguientes: Como primera actividad está la Pictureka (tablero

con un sinfín de imágenes combinadas) esta actividad se aplicará a través de la lectura que

implica que los estudiantes leen una historia y a través de ella realizar preguntas, donde las

respuestas tendrán que ser ubicado en el tablero Pictureka, en un tiempo determinado. La


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aplicación de este taller permitirá despertar el sensor de detección. Por otro lado, se realizará

el taller denominado “Sensor de clasificación” que consiste en presentar un cuadro con

moldes de figuras geométricas de diferentes medidas, donde el estudiante, al girar la ruleta,

escoge la figura que le cae y lo coloca en el cuadro de figuras geométricas. Se realizará un

taller denominado “sensor de cotejo” por medio de una actividad llamada ordena las letras y

forma la palabra correcta, consiste en darles letras móviles, donde el estudiante a partir de

ellas tiene que formar palabras nuevas o conocidas, aplicación de un taller denominado

“sensor de imágen” a través de una rompecabeza de material reciclable, donde al estudiante

se le va a mostrar imágenes con sus pares, luego se va a girar las imágenes, para después de

unos minutos pedirles que giren una ficha y busquen sus pares. Finalmente se harán talleres

sensibilizadores para los padres sobre los materiales didácticos, con la finalidad de que

apoyen a sus hijos en el desarrollo de atención.

El proyecto tiene un costo de s/. 400 en coordinación con los padres de familia con un

aporte de 30% y el comité de gestión aporta el 70% en mano de obra calificada. Con el

objetivo de encontrar transparencia en la ejecución del proyecto, se ha planeado rendir

cuentas a los padres de familia. por medio de reuniones tanto a mitad del desarrollo y al final

de esta manera presentar un informe de las acciones realizadas y los recursos invertidos.

El proyecto tendrá un sistema de monitoreo y evaluación permanente y tomando lo

formulado en los resultados esperados con la ejecución de los talleres que se desarrollará, que

concederá obtener información pertinente y adecuada sobre la ejecución de las actividades y

su influencia en el logro de los objetivos y resultados. Para ello, se hará uso de instrumentos

como rúbrica, listas de cotejo, etc.


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3. Identificación del problema

En los planteles de aplicación “Guamán Poma de Ayala “se ha identificado un

problema muy importante en los niños del 3er grado sección “A” de educación primaria, con

dificultades en el desarrollo de la atención, se observó muchas situaciones problemáticas, sin

embargo, una de las más preocupantes fue el desarrollo de la atención, ya que esta es el pilar

para que el estudiante logre aprender significativamente, por ello se decidió que esta fuera

priorizada.

La incidencia del déficit de atención como dificultad en el Perú es de 44. 8% según

estudios realizados por Hidalgo (2009, p. 4). Siendo así el problema priorizado en dicha

institución tiene diversas causas, la primera causa es que hay estudiantes con

desconocimiento y falta de dominio en las diferentes áreas curriculares. Por ende, como

Menciona Infante (2019), “Los maestros deben de innovar en sus actividades para captar la

atención en el niño para ello necesitan de motivación o de instrumentos que lleven al buen

dominio en sus aprendizajes del niño” (p. 16). Por ende, es importante que el docente maneje

estrategias innovadoras que permitan captar la atención del estudiante, ya que el estudiante, al

estar atento, va a lograr conocer o tener un dominio del tema. Siendo así es importante

desarrollar o despertar el interés por aprender, ya que esta favorece al desarrollo de la

concentración y atención. Si un estudiante está con esas ganas e interés, va a prestar atención

y captar la sesión. De esta manera, se forman estudiantes entusiastas con ganas de aprender.

La segunda causa es que el docente emplea una metodología tradicional, rutinaria y

sin motivación; esto ocasiona que los estudiantes no prestan atención y por ende falta de

interés por aprender. Según Medrano y Pimentel (2014) infieren que “Los docentes deben de

contar con diversas formaciones en enfoques pedagógicos y estrategias interactivas,

cooperativas y flexibles, de forma que brinde a sus estudiantes un aprendizajes significativo y


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pertinente, que despierten la atención por aprender” (p. 16). Siendo de suma importancia que

los docentes usen nuevas estrategias que capten la atención en los estudiantes, ya que se sabe

que esta etapa de la vida en los estudiantes se caracteriza por mantener un interés y una

curiosidad particular por las cosas más mínimas, por ende este aspecto se tiene que

aprovechar al máximo en el aprendizaje de los estudiantes, para ello los docentes tienen que

aplicar estrategias innovadoras, que generar interés y motivación en los estudiantes, solo de

esta manera se va lograr el desarrollo de la atención y un aprendizaje significativo. Es

importante también aprovechar las potencialidades que se tiene en los docentes, ya que, al

contar con docentes entusiastas, capacitados, que sean capaces de aplicar nuevas estrategias

que generen o llamen la atención en su estudiante, se va a lograr en los estudiantes que estén

atentos, concentrados y que quieran aprender, porque una clase didáctica e interesante

siempre conlleva un aprendizaje significativo.

La tercera causa es el escaso uso de materiales didácticos pedagógicos por parte de los

docentes para desarrollar la atención en sus estudiantes. La falta de uso de materiales por

parte de los docentes genera un bajo nivel de atención en los estudiantes, ya que no va a ver

motivación didáctica para aprender significativamente. Es por ello que el docente tiene que

disponer de recursos y materiales. Como Menciona Parada (2020), los docentes deben

proporcionar a los estudiantes los materiales necesarios para alcanzar los objetivos

propuestos, apoyándose de nuevas estrategias, metodologías activas, dinámicas que permita

el desarrollo de la atención y, en consecuencia, un significativo proceso de enseñanza-

aprendizaje (p. 11). Hay que destacar la importancia de una de las potencialidades que

presenta la institución, es la disponibilidad de recursos. Esta favorece significativamente al

desarrollo de la atención, ya que a partir de ella se puede realizar diversos materiales para

fortalecer la atención, actividades que favorezcan el desarrollo de la atención en los

estudiantes. Así mismo con los materiales tecnológicos que contribuyen al desarrollo de la
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concentración y atención por medio de aplicativos o juegos.

La cuarta y última causa es la falta de motivación e interés por parte de los padres de

familia en el desarrollo de la atención de sus hijos. “Los problemas familiares como la falta

de comunicación y el interés hacia sus hijos afectan de forma directa la atención en el

estudiante y el rendimiento escolar” menciona Infante (2019, p. 17). Siendo así los padres de

familia cumplen un rol fundamental en el desarrollo de la atención de sus hijos por medio de

la motivación, ya que la motivación es un proceso activo, donde va a generar en el niño un

cambio de conducta positivo, es decir si un estudiante está motivado va a prestar mayor

atención. Es por ello que, por medio de este proyecto, se plantea sensibilizar a los padres de

familia para lograr un buen desarrollo de atención.

Según investigaciones realizados por Nova et al. (2018) frente a las causas de las

dificultades de atención menciona que el 53% se debe a la falta de acompañamiento e interés

de los padres de familia en las actividades, problemas familiares y emocionales, el 19% a la

metodología rutinaria, 19% a la ambientación inadecuada o falta de uso de materiales. (p.16)

Esta situación genera consecuencias tales como bajo rendimiento académico,

estudiantes con bajas calificaciones, falta de interés en aprender, padres consternados por el

bajo desempeño de sus hijos.

La falta de desarrollo de la atención es muy preocupante, ya que depende de esta que

el estudiante logre un aprendizaje significativo. Si el estudiante no presta atención por

diferentes causas ya mencionadas, no va a lograr un buen desempeño académico. Es por ello

que está dificultada debe de ser enfrentada y resuelta por medio de la aplicación de nuevas

estrategias metodológicas que capten o generen el interés y atención en los estudiantes, así

mismo por medio del uso permanente de los recursos o materiales innovadores que

contribuya al logro de los resultados planteados.


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4. Justificación del proyecto

El presente proyecto Estudiantes del 3er grado de primaria desarrollan la

atención por medio de talleres aplicando la estrategia “memoria de elefante” en los

Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”

se llevará a cabo con el fin de mejorar el desarrollo de la atención en los estudiantes

del 3er grado “A” en los Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala” distrito Andrés

Avelino Cáceres, provincia Huamanga, región Ayacucho.

Se necesita un gran esfuerzo y compromiso en el cumplimiento de la actividad

pedagógica, tanto al momento de planificar, ejecutar y evaluar a los estudiantes, donde se

hará uso de diversas estrategias innovadoras, como: el método memoria de elefante, por

medio de la “caja mágica”, esta caja contiene diversas actividades que despiertan la atención

en los estudiantes, como la Pictureka, la ruleta de figuras geométricas, formando nuevas

palabras, buscando pares, etc. Estos recursos o actividades serán de mucha utilidad ya que

fortalecerán el desarrollo de la atención por medio de actividades que causen interés en él y

entonces al causar interés, se logra despertar diversos sensores que permiten desarrollar la

atención y en consecuencia un buen aprendizaje, ya que la atención es el pilar para que se

logre un aprendizaje significativo.

Según diagnósticos realizados por Chaves y Ochoa (2017, p.62) en su tesis

“ESTRATEGIAS DE RELAJACIÓN PARA LA ATENCIÓN EN ESTUDIANTES DE

EDUCACIÓN PRIMARIA DE LOS PLANTELES DE APLICACIÓN GUAMÁN POMA DE

AYALA” el 56,7% no atienden, el 36,7% a veces atienden y el 6,7% siempre atienden.

Según este diagnóstico, se observa que hay un gran porcentaje de estudiantes que no prestan

atención, lo que genera una preocupación en los docentes y padres de familia.


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Esta situación problemática no sólo afecta a los estudiantes, sino también a los padres

de familia y a los docentes, quienes asumen con mucha inquietud este hecho. Esta

problemática no solo afecta en el aspecto educativo, sino también en el nivel sociocultural

dentro de la comunidad educativa. Por ende, es de suma importancia conocer la realidad

social en donde se desarrolla y se desenvuelve el niño, ya que esta va a favorecer el crear y

utilizar novedosos métodos de aprendizaje contextualizados, para generar la atención.

En este contexto se inscribe nuestro proyecto de innovación pedagógica, en la cual se

busca superar esta situación de déficit de atención en los estudiantes en los Planteles de

Aplicación “Guamán Poma de Ayala”, por medio de este proyecto se quiere conseguir que

los estudiantes de 3er Grado logren desarrollar un alto nivel de atención, tanto a nivel del

aprendizaje y en la vida cotidiana, finalmente se quiere lograr aprendizaje de calidad, ya que

al contar con niveles altos de concentración, los estudiantes desarrollaran un buen desempeño

académico.

Esta dificultad obstaculiza el desarrollo personal, familiar y social del estudiante, ya

que al no desarrollar la atención va a tener dificultades para desenvolverse en la sociedad; por

ende, si no se implementa este proyecto de innovación pedagógica, los estudiantes tendrían

bajas aspiraciones y frustraciones en el aprendizaje. El no desarrollar la atención repercute en

el aprendizaje del niño. Los docentes tomarían esta problemática como imposible de superar,

al igual que los padres de familia que verían con preocupación el desarrollo de sus hijos.

En cambio, con la implementación de nuestro proyecto, los estudiantes desarrollarán

de manera satisfactoria un buen nivel de atención, lo que permitirá que el estudiante logre un

buen desempeño en su aprendizaje, y desarrolle un aprendizaje significativo.

Este proyecto de innovación pedagógica tiene como finalidad generar un cambio

significativo en cada uno de los estudiantes quienes participan, respecto al desarrollo de la


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atención, de ese modo se sentirán más satisfechos con su desenvolvimiento académico y

social. Entonces, serán personas seguras y conformes con sí mismas, capaces de afrontar y

resolver todo tipo de problemas y situaciones en su vida.

Es importante señalar que los logros obtenidos por los estudiantes serán en beneficio

de la calidad de sus aprendizajes en la Institución Educativa.

En consecuencia, es necesario contar con el apoyo de la institución educativa para

revertir esta situación problemática, más aún, si se considera que los estudiantes tienen

derecho a una educación de calidad.

5. Bases teóricas

5.1. Atención

La atención es el mecanismo que permite asimilar cierta cantidad de información de

manera eficiente y permanente. Como menciona Luria (1975) “la atención consiste en un

proceso selectivo de la información necesaria, la consolidación de los programas de acción

elegibles y el mantenimiento de un control permanente sobre el curso de estos.” (p.7). Por

otro lado Ochoa y Navarro (2018) infieren los siguiente respecto a la atención.

La atención es responsable de la adquisición de conocimientos, modifica el proceso

cognitivo, es decir, cambia los saberes previos del hombre. Asimismo, la atención gira

entorno a estímulos de manera voluntaria por un periodo de tiempo, quiere decir que

la atención se desarrolla por medio de estímulos, por ejemplo el docente al realizar su

sesión de clases utiliza materiales y estrategias novedosas va a generar interés en el

aprender del estudiante, en este caso el estímulo es el uso de materiales y estrategias

lo cual va a lograr captar la atención en el estudiante. Siendo así, la atención es el

responsable primordial para adquirir un aprendizaje significativo (p.20)


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Sin embargo, hoy en día el desarrollo de la atención está en un nivel muy bajo, es

decir hay un alto porcentaje de déficit de atención, lo cual repercute de manera negativa en el

logro de aprendizaje de los estudiantes. Es así que Espinoza (2016) afirma que “El déficit de

atención es básicamente una incapacidad para mantener la atención o concentrarse. Es un

desorden neurobiológico, entendiéndose como la alteración en los mecanismos de

reabsorción de los neurotransmisores” (p.19). En suma, la atención es el pilar para lograr un

buen aprendizaje en los estudiantes y por ende una educación de calidad.

5.2 Características de la atención

La atención es la capacidad que tiene la persona para captar diversas informaciones,

aprendizajes o contenidos, siendo así que la atención presenta diversas características. En

consecuencia, las características según Ochoa y Navarro (2018) son las siguientes:

La concentración. Esta característica se basa en tomar los estímulos primarios y omitir

los otros sin relevancia. Para ello se necesita tener voluntad o predisposición para poder

realizar dicha actividad sin distraerse.

La distribución de la atención. Esta característica consiste en prestar atención a

diversas actividades al mismo tiempo. Esta característica permite un buen desarrollo de

la atención, ya que al captar varias cosas a la vez desarrolla más la mente.

La estabilidad de la atención. Se refiere a mantener la atención sobre algo por un

periodo largo, lograr esta característica es muy compleja ya que siempre hay factores

que intervienen o perjudican al logro de la estabilidad atencional, como el cansancio,

aburrimiento, interés o desconocimiento del tema. p.22)

De igual manera García (1997) infiere que las características de la atención son las

siguientes:
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Capacidad limitada. Se refiere a que la atención posee una capacidad limitada, es decir

hay un cierto número de estímulos que podemos atender y número de tareas que

podemos realizar.

Oscilamiento. se refiere a que muchas veces se tiende a cambiar la atención, si bien es

cierto podemos atender más de una actividad, pero muchas veces se tiende a cambiar y

perder esta atención por la presencia de diversos factores.

Intensidad. La intensidad se refiere al grado de atención que prestamos a una actividad

o tarea. Hay tareas que podemos realizar sin prestar mucha atención, sin embargo hay

otras en donde se pone cierta cantidad o grado mayor de atención para poder realizarlo

de manera eficiente.

Estas características siempre están presentes en el desarrollo de la atención, si bien es

cierto al desarrollar la atención siempre se ve la intensidad de concentración, cómo se

distribuye la atención, y en el grado de estabilidad que alcanza, al realizar alguna actividad,

tarea o acción, por ejemplo, al leer un texto, el estudiante no solo va a escuchar, sino también

va a ir apuntando los datos, sacando ideas importantes, etc. Sin embargo, el lograr estas

características requiere de mucha predisposición y voluntad y factores que influyen de

manera positiva en él. Solo de esta manera se puede lograr un buen desarrollo de la atención.

Por otro lado, de manera más específica Belda et al. (2004) mencionan las

características de las personas que presentan dificultad de atención en diversos aspectos que

se mencionan a continuación.

Conductual. Presentan periodos cortos de atención, debido a la distracción, así mismo

tienden a no escuchar y lo más complejo es que muchas veces presentan conductas

disruptivas.

Social. Tienden a no socializar con sus compañeros y carecen de un control propio.


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Cognitivo. Tienden a evitar las tareas que requieren de un mayor grado de atención, se

distraen fácilmente y no prestan atención a los detalles.

Académico. Debido a la falta de atención, presentan dificultades en el aprendizaje y

como consecuencia un bajo rendimiento académico, así mismo presentan dificultad

para organizar tareas o actividades.

Emocional. Hay mucha frustración, baja autoestima, ya que al no prestar atención no

podrán realizar diversas actividades. (163)

De igual manera Miranda (2015) mencionó las siguientes características en los niños

que presentan déficit de atención

● No presta atención a los detalles o comete errores por descuido.

● Tiene problemas para mantener la atención.

● Tienden a no escuchar.

● presentan dificultad para seguir las instrucciones hasta el final.

● Falta de organización y muchas veces se olvidan de que tienen tareas.

● Evita las actividades que requieren un esfuerzo mental sostenido.

● Se distrae fácilmente, frente a cualquier estímulo

En suma, las personas y en especial los niños de edad preescolar que tiene una

dificultad de atención tienden a presentar estas características ya mencionadas, por ende es

importante que los docentes, padres de familia y los mismos estudiantes tengan esa

predisposición para poder superar esta dificultad, ya sea por medio de actividades en casa

para desarrollar la atención o en caso de los docentes empleando nuevas e innovadoras

estrategias que motiven y generen interés en el estudiante, sólo así se logrará superar esta

dificultad.
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5.3 Tipos de atención

Los tipos de de atención según Chavez y Ochoa (2017) son los siguientes:

Atención Arousal. Esta atención se refiere a que el individuo nivel de excitación

fisiológica como psicológica del cuerpo, es decir la capacidad de atención va aumentar de

acuerdo a la activación, por ejemplo si el estudiantes esta motivados o presentará un

rendirá de forma adecuada.

La atención focalizada. Es la capacidad de nuestro cerebro para concentrar nuestro foco

atencional en una entrada externa. quiere decir prestar atención a un estímulo u objetivo,

de esta manera se logra la eficacia, ya que al prestar un alto grado de atención a ese

estímulo, se va a lograr captar cada parte, momentos, etc.

Atención Sostenida Es el grado de concentración y alerta que puede mantener una

persona durante un periodo largo de tiempo, esta atención va estar expuesta a diversos

estímulos, por lo que se requiere un alto grado de atención.

Atención Selectiva Como su nombre lo indica selecciona, es decir es la capacidad para

atender a un estímulo por encima de otro, en otras palabras, es la capacidad de centrarse en

algo sin prestar atención a otros estímulos ya sea externos o internos, centrarse solo en el

objetivo. (p.40)

Por otro lado, Diaz (2016, p.38) afirma que los tipos de atención se da a través de

determinantes internos y según su amplitud.

Según determinantes internos.

Atención Espontánea. Se refiere a la atención involuntaria, que se da por medio

de estímulos que causen impresión en la persona, en este caso, los niños son los que

más lo evidencia, ya que al momento de ser atraído por un estímulo, tienden a

contemplarlo con mucha admiración hasta el punto de que parecieran estará fuera de la
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realidad, en consecuencia genera en ellos estar bien concentrados en aquello que les

llamó la atención, en pocas palabras esta atención se refiere a alcanzar un alto grado de

atención por medio de un estímulo de interés.

Atención Voluntaria. Como su nombre lo indica es la atención dirigida o buscada

por el sujeto. Es intencional, lo cual implica esfuerzo para lograr suprimir aquellos

estímulos distractores y aprovechar aquellos medios que ayuden a tener un buen nivel

de concentración.

Atención Selectiva. El sujeto se enfoca en un estímulo primario o específico

dejando de lado otros, es decir selecciona, como su nombre lo indica, que presta

atención y que no.

Según su amplitud

Atención Concentrada. La atención va dirigida a un solo aspecto o estímulo.

Atención Distribuida. La atención va dirigida a diferentes aspectos a la vez.

En resumen estos tipos de atención siempre están a la vista de las personas, por

ejemplo muchas veces se observa niños que presentan atención solo frente a un estímulo

(atención involuntaria) y no por interés propio (atención voluntaria), así mismo es importante

el desarrollo de la atención sostenida, ya que va a permitir que el sujeto presente atención por

un largo periodo de tiempo, ya sea que capte solo un estímulo entre varios (atención

focalizada) , la idea es que logre captar y recordar por un largo periodo aquel estímulo.

5.4 Estrategia de solución

5.4.1 Estrategia “Memoria de Elefante.” Según Zaspica la memoria de elefante se refiere a

“quien es capaz de recordar detalles que otros no los notan.”

El método denominado “memoria de elefante” hace referencia a los elefantes y a su

memoria. Como mencionó Vergara (2017), tradicionalmente el elefante es considerado como


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el animal de la buena memoria. Ya que tienen funciones cerebrales muy desarrolladas, por

ejemplo, nunca olvidan el camino que recorrieron, o al cuidador que los maltrató.

Siendo así, la estrategia de memoria de elefantes se refiere a la capacidad de atención,

ya que estos animales presentan esta capacidad para recordar información. Por ende a través

de esta estrategia se quiere lograr que los estudiantes logren desarrollar la atención, que

capten cada detalle de forma minuciosa.

4.4.2 Clasificación de método memoria de elefantes. Esta estrategia consta de 5 pasos

Según Ikeda (2021) menciona que son los siguientes:

Sensor de Detección: Se refiere al placer de descubrir algo nuevo u oculto (el placer

de descubrir algo oculto), para activar este sensor se realiza actividades que impliquen buscar

una imagen o palabras entre muchas otras, ejemplo, pictureka, sopa de letras, etc.

El Sensor de Clasificación: Se refiere a encontrar puntos en común que comprimen

la cantidad a recordar, en otras palabras, se refiere a relacionar elementos, para despertar este

sensor por medio de actividades como, asociar términos o clasificar figuras, según tamaño,

forma color, a través de juegos.

El Sensor de Cotejo: se refiere al promover la atención a través de los conocimientos

que uno tiene, este sensor se desarrolla por medio de actividades como por ejemplo ordenar

las letras y formar la palabra correcta.

el Sensor de Imágen: se refiere al uso de imágenes para memorizar mejor, por

ejemplo, para despertar este sensor se puede hacer por medio de una rompecabeza que

contengan imágenes y que al girarlas encuentre sus pares, o al mostrar una imagen el

estudiante lo vea detalladamente y lo puede volver a dibujar de su memoria, etc.


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el Sensor de Relación: se refiere a conectar la información, es decir recuperar la

información de la memoria, y conectarla para formar nuevas informaciones, para despertar

este sensor, se puede realizar actividades como: Mostrar una secuencia de imágenes y luego

de unos minutos pedirles que recuerden que imágenes vieron y armen un texto
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6. Beneficiarios del proyecto

TIPOS METAS CARACTERÍSTICAS

26 estudiantes Los 26 estudiantes de los Planteles de Aplicación


“Guaman Poma de Ayala” provienen de una familia
que pasan el mayor tiempo en el trabajo, lo que no
permite el apoyo constante en el desarrollo de la
atención de los niños en el hogar, Es por ello que se va
aplicar diversas actividades para fortalecer su atención,
como la pictureka, buscando pares, ruleta de figuras
geométricas, etc. A partir de ello lograr un buen
BENEFICIA desarrollo de la atención en los estudiantes.
RIOS
DIRECTOS docentes Muchos de los docentes de dicha institución, tiende a
realizar sus sesiones de clases de manera rutinarios, sin
uso de estrategias y materiales innovadores, ya sea por
falta de capacitaciones u otros, en consecuencia se
observa ciertas dificultades en los estudiantes, de todas
maneras maneras muestran interés para seguir
contribuyendo en el aprendizaje de los estudiantes. Por
ello este proyecto ayudará a fortalecer el uso de nuevas
estrategias para lograr un buen desarrollo del
aprendizaje.

BENEFICIA 26 padres de Dicho proyecto atenderá indirectamente a 26 padres de


RIO familia
familia de los Planteles de Aplicación “Guamán Poma
INDIRECTO
S de Ayala” ya que ellos no tuvieron la oportunidad
desarrollar la atención y aprender significativamente a
través de estrategias o métodos innovadores, ya que la
mayoría recibieron una educación tradicional y pasiva.
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7. Objetivos y resultados del Proyecto

OBJETIVO CENTRAL DEL


PROYECTO LOS RESULTADOS DEL PROYECTO
Los estudiantes logran dominar las diferentes áreas curriculares
aplicando la estrategia “memoria de elefante” que ayuda a despertar
la atención en los estudiantes por medio de actividades lúdicas.

Los estudiantes del 3° grado de


Los docentes aplican nuevas estrategias metodológicas como la
primaria de los Planteles de memoria de elefantes por medio de caja mágica que contienen
Aplicación de “Guamán Poma actividades para despertar los sensores de detección, clasificación,
cotejo, imagen y relación haciendo uso de fichas interactivas y
de Ayala” desarrollan la
aplicación de juegos didácticos como la Pictureka, rompecabezas,
atención por medio de talleres que implica buscar pares de imágenes, las letras móviles que
aplicando la estrategia servirán para formar palabras u oraciones, de esta manera mejorar
el desarrollo de la atención en los estudiantes.
“memoria de elefante”

Los docentes usan fichas interactivas y materiales para desarrollar


la atención como letras móviles, barajas con imágenes o fichas
mágicas y aplican juegos didácticos como la pictureka, buscando
pares y de esta manera captar la atención de los estudiantes.

Padres concientizados ayudan a sus hijos a desarrollar la atención


por medio de actividades en casa, a través de juegos como cubo
rubik, manualidades, rompecabezas, ajedrez,etc y la elaboración de
materiales didácticos.
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8. Actividades, metas, cronograma y responsables del proyecto

CRONOGRAMA

ACTIVIDADES METAS ENERO FEBRERO RESPONS


ABLE
3 4 DOCENTE

1 2 3 4 1 2 SEM SEM

SEM SEM SEM SEM SEM SEM

Talleres de aplicación del juego Pictureka por medio o 02 talleres X X


través de la comprensión lectora de esta manera
desarrollar la capacidad de detección de los estudiantes.
Aplicación del taller denominado “Sensor de 01 taller X
clasificación” que consiste en presentar un cuadro con
figuras geométricas de diferentes medidas, donde el
estudiante al girar la ruleta escoge la figura que le cae y
lo coloca en el cuadro de figuras geométricas.
Realización de un taller denominado “sensor de cotejo” 02 talleres X X
por medio de una actividad llamada ordena las letras y
forma la palabra correcta, consiste en darles fichas con
las letras del abecedario, donde el estudiante a partir de
ellas tiene que formar palabras nuevas o conocidas.
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Aplicación de un taller denominado “sensor de imágen” 1 taller X


a través de unas rompecabezas de material reciclable,
donde al estudiante se le va a mostrar imágenes con sus
pares, luego se va a girar las imágenes, para después de
unos minutos pedirles que giren una ficha y busquen sus
pares.
Se realiza el taller denominado “sensor de relación” por 01 taller X
medio de una actividad didáctica que consiste en
presentarles una serie de imágenes, luego pedirles que a
partir de las imágenes observadas creen un cuento.
Talleres sensibilizadores sobre los materiales didácticos 01 taller X
que pueden elaborar a base de materiales reciclables, con
el fin de desarrollar la atención en sus hijos.
24

9. Presupuesto y cronograma de gasto del proyecto

RESULTADOS ACTIVIDADES RUBRO DE GASTO TOTAL DE TOTAL DE TOTAL POR


RUBRO ACTIVIDAD RESULTADO
Los estudiantes logran dominar Talleres de aplicación del juego  5 moldes de cartón en  S/:10
las diferentes áreas curriculares pictureka por medio de la forma rectangular  S/.30
aplicando la estrategia “memoria compresión lectora de esta manera  5 relojes de arena  S/:15
de elefante” que ayuda a desarrollar la capacidad de detección  Tarjetas con imágenes  S/:10 S/. 71 S/. 71
despertar la atención por medio en los estudiantes  Silicona y cinta  S/.6
de actividades lúdicas
Los docentes aplican nuevas Aplicación del taller denominado  triplay circular para la  s/20
estrategias metodológicas como “Sensor de clasificación” que ruleta  s/ 15
la memoria de elefantes que consiste en presentar un cuadro con  hojas con los moldes de  s/ 45
implica despertar los sensores de moldes de figuras geométricas de figuras geométricas (10)  S/15
detección, clasificación, cotejo, diferentes medidas, donde el  banner que contenga las  S/:10 S/. 115
imágen y relación por medio de estudiante al girar la ruleta escoge la figuras geométricas  S/.10
fichas interactivas y aplicación figura que le cae y lo coloca en el  Plumones, posit, silicona.
de juegos didácticos como la cuadro de figuras geométricas s/. 161
Pictureka, rompecabezas, que
implica buscar pares de Realización de un taller denominado  cartulina 15 planchas  S/.15
imágenes, las letras móviles que “sensor de cotejo” por medio de una
 Plumones de colores (6)  S/.15
servirán para formar palabras u actividad llamada ordena las letras y S/. 46
oraciones, de esta manera forma la palabra correcta, consiste en  Silicona  S/:10
mejorar el desarrollo de la darles fichas con la letra del  cinta embalaje  S/.6
atención en los estudiantes abecedario, donde el estudiante a
partir de ellas tiene que formar
25

palabras nuevas o conocidas.


Los docentes usan fichas Aplicación de un taller denominado
interactivas y materiales para “sensor de imágen” a través de unas  barajas con imágenes ❖ s/.20
desarrollar la atención como rompecabezas de material reciclable,  planchas de cartón
letras móviles, barajas con donde al estudiante se le va a mostrar  silicona ❖ s/.20 S/: 55
imágenes o fichas mágicas y imágenes con sus pares, luego se va  cinta de embalaje
aplican juegos didácticos como a girar las imágenes, para después de ❖ s/10
la pictureka, buscando pares y de unos minutos pedirles que giren una
esta manera captar la atención de ficha y busquen sus pares. ❖ s/.6
los estudiantes. s/. 86
Se realiza el taller denominado
“sensor de relación” por medio de  Barajas con imágenes ❖ s/15
una actividad didáctica que consiste  silicona
en presentarles una serie de  hojas bond ❖ s/10 S /. 30
imágenes, luego pedirles que a partir
de las imágenes observadas creen ❖ s/5
una historia.

Padres concientizados ayudan a Talleres sensibilizadores sobre los


sus hijos a desarrollar la materiales didácticos que pueden  Hojas bond (26) ❖ S/ 6
atención por medio de elaborar a base de materiales  26 planchas de cartulina
actividades en casa, a través de reciclables, con el fin de desarrollar para armar letras ❖ s/.26
juegos como cubo Rubik, la atención en sus hijos. móviles. s/:82 s/.82
manualidades, rompecabezas,  barajas con imágenes ❖ s/.50
ajedrez, etc. y la elaboración de
materiales didácticos.
26

10. Evaluación y monitoreo del proyecto

RESULTADOS INDICADORES DE RESULTADOS MEDIOS DE


VERIFICACIÓN

Los estudiantes logran dominar las diferentes áreas El 70% de los estudiantes logran el dominio de diferentes áreas, gracias ● Fotografías
curriculares aplicando la estrategia “memoria de elefante” al desarrollo de la atención, que se realizó por medio de estrategias ● videos
que ayuda a despertar la atención en los estudiantes por innovadoras como: ruletas de figuras geométricas, las letras móviles, ● Portafolio
● Lista de cotejo
medio de actividades lúdicas. pictureka a través dela lectura, juegos didácticos como: buscando
pares, formando nuevas palabras. De esta manera, se contribuye al
logro del desarrollo de la atención y por ende del aprendizaje.

El 80 % de los docentes del aula aplican nuevas estrategias que ● Fotografías


Los docentes aplican nuevas estrategias metodológicas como permitan un buen desarrollo de la atención y en consecuencia del ● videos
la memoria de elefantes por medio de caja mágica que aprendizaje, como la estrategia de la “memoria de elefante”, estrategias ● Portafolio
contienen actividades para despertar los sensores de ● Lista de cotejo
que generen motivación y capten la atención del estudiante.
detección, clasificación, cotejo, imagen y relación haciendo
uso de fichas interactivas y aplicación de juegos didácticos
como la Pictureka, rompecabezas, que implica buscar pares
de imágenes, las letras móviles que servirán para formar
palabras u oraciones, de esta manera mejorar el desarrollo de
la atención en los estudiantes.

El 70 % de los docentes ponen en práctica el uso de materiales ● Fotografías


Los docentes usan fichas interactivas y materiales para interactivos, fichas mágicas, así mismo realizan juegos didácticos que ● videos
desarrollar la atención como letras móviles, barajas con permitan desarrollar la atención de manera divertida y eficaz, de esta ● Portafolio
imágenes o fichas mágicas y aplican juegos didácticos como
27

manera logran un aprendizaje significativo en sus estudiantes. ● Lista de cotejo


la pictureka, buscando pares y de esta manera captar la
atención de los estudiantes.

Padres concientizados ayudan a sus hijos a desarrollar la El 90% de los padres de familia apoyan a sus hijos gracias a los talleres ● Lista de cotejo
atención por medio de actividades en casa, a través de juegos sensibilizadores que lograron en ellos tomar conciencia de la ● Videos
como el cubo Rubik, manualidades, rompecabezas, ajedrez, importancia de los materiales y juegos didácticos como estrategia para ● Imágenes
etc. mejorar la atención en sus hijos, y de esta manera motivan a sus hijos a ● Registro de
lograr un buen rendimiento académico. asistencia

RESULTADO 1 ACTIVIDADES INDICADORES DE ACTIVIDADES MEDIOS DE


VERIFICACIÓN

Los estudiantes logran dominar las Talleres de aplicación del juego El 70 % de los estudiantes logran el desarrollo ● Videos
● Fotografías
diferentes áreas curriculares pictureka por medio o través de la eficaz del taller -juego pictureka, este taller permitió ● Lista de cotejo
● Función
aplicando la estrategia “memoria de comprensión lectora de esta manera que los estudiantes logren desarrollar la atención. Psicopedagógi
ca
elefante” que ayuda a despertar la desarrollar la capacidad de detección de

atención en los estudiantes por medio los estudiantes.

de actividades lúdicas.
28

RESULTADO 2 ACTIVIDADES INDICADORES DE ACTIVIDADES MEDIOS DE


VERIFICACIÓN

Aplicación del taller denominado “Sensor El 70% de los estudiantes logran desarrollar ● Videos
Los docentes aplican nuevas estrategias de clasificación” que consiste en presentar dicho sensor por medio de la ruleta de figuras, ● Fotografías
metodológicas como la memoria de un cuadro con moldes de figuras por ende, la aplicación de este taller permitirá ● Lista de cotejo
elefantes por medio de caja mágica que geométricas de diferentes medidas, donde despertar cierto sensor que ayuda al desarrollo
contienen actividades para despertar los el estudiante al girar la ruleta escoge la de la atención.
sensores de detección, clasificación, cotejo, figura que le cae y lo coloca en el cuadro
imagen y relación haciendo uso de fichas de figuras geométricas.
interactivas y aplicación de juegos
didácticos como la Pictureka,
rompecabezas, que implica buscar pares de
imágenes, las letras móviles que servirán
para formar palabras u oraciones, de esta Realización de un taller denominado El 60% de los estudiantes logran un desarrollo ● Fotografías
manera mejorar el desarrollo de la atención “sensor de cotejo” por medio de una eficaz de dicho taller, a través de este taller ● videos
en los estudiantes. actividad llamada ordena las letras y forma los estudiantes logran concentrarse mejor ya ● Portafolio
la palabra correcta, consiste en darles que implica formar nuevas palabras de un ● Lista de cotejo
fichas con las letras del abecedario, donde conjunto de letras sueltas, por ende, se logró
el estudiante a partir de ellas tiene que despertar la atención
formar palabras nuevas o conocidas.
29

RESULTADO 3 ACTIVIDADES INDICADORES DE ACTIVIDADES MEDIOS DE


VERIFICACIÓN

Aplicación de un taller denominado El 90% de los estudiantes logran ● Videos


“sensor de imágen” a través de una desarrollar esta actividad de manera eficaz, ● Fotografías
rompecabezas de material reciclable, Esta actividad favorece y permite el buen ● Lista de cotejo
donde al estudiante se le va a mostrar desarrollo de la atención ya que va a
imágenes con sus pares, luego se va a requerir que el estudiante esté sumergido y
Los docentes usan fichas interactivas y girar las imágenes, para después de unos bien concentrado para lograr encontrar los
materiales para desarrollar la atención como minutos pedirles que volteen una ficha y pares de las imágenes mostradas.
letras móviles, barajas con imágenes o fichas busquen sus pares
mágicas y aplican juegos didácticos como la
Se realiza el taller denominado “sensor de El 65% de los estudiantes logran ● Fotografías
pictureka, buscando pares y de esta manera ● videos
relación” por medio de un actividad
captar la atención de los estudiantes. desarrollar el taller denominado “sensor de ● Portafolio
didáctica que consiste en presentarles una ● Lista de cotejo
relación” con mucho éxito,
serie de imágenes, luego pedirles que a
partir de las imágenes observadas creen
una historia.
30

RESULTADO 4 ACTIVIDADES INDICADORES DE ACTIVIDADES MEDIOS DE


VERIFICACIÓN

Padres concientizados ayudan a sus Talleres sensibilizadores sobre los materiales El 58% de los padres de familia desarrollan el ● Lista de cotejo
● Videos
hijos a desarrollar la atención por didácticos que pueden elaborar a base de taller con éxito, así mismo lograr desarrollar ● Imágenes
● Registro de
medio de actividades en casa, a materiales reciclables, con el fin de desarrollar conciencia sobre el uso de materiales didácticos asistencia

través de juegos como el cubo la atención en sus hijos. para el desarrollo de la atención y en consecuencia

Rubik, manualidades, un aprendizaje de calidad.

rompecabezas, ajedrez,etc.
31

10.1 Matriz de consistencia


OBJETIVO CENTRAL REULTADOS INDICADORES DE RESULTADOS ACTIVIDADES METAS
Los estudiantes del 3° Los estudiantes logran dominar El 70% de los estudiantes logran el Actividad 1: Talleres de aplicación del juego
grado de primaria de los las diferentes áreas curriculares dominio de diferentes áreas, gracias al Pictureka por medio o través de la
Planteles de Aplicación aplicando la estrategia desarrollo de la atención, que se comprensión lectora de esta manera
26
de “Guamán Poma de “memoria de elefante” que realizó por medio de estrategias desarrollar la capacidad de detección de los
estudiantes
Ayala” desarrollan la ayuda a despertar la atención innovadoras como: ruletas de figuras estudiantes
atención por medio de en los estudiantes por medio de geométricas, las letras móviles,
talleres aplicando la actividades lúdicas. pictureka y juegos didácticos.
estrategia “memoria de Los docentes aplican nuevas Actividad 2: Aplicación del taller
elefante” estrategias metodológicas denominado “Sensor de clasificación” que
como la memoria de elefantes El 80 % de los docentes del aula consiste en presentar un cuadro con moldes
por medio de caja mágica que aplican nuevas estrategias que de figuras geométricas de diferentes
contienen actividades para permitan un buen desarrollo de la medidas, donde el estudiante al girar la
despertar los sensores de atención y en consecuencia del ruleta escoge la figura que le cae y lo coloca
detección, clasificación, cotejo,aprendizaje, como la estrategia de la en el cuadro de figuras geométricas
imagen y relación haciendo uso “memoria de elefante”, estrategias que Docentes
de fichas interactivas y generen motivación y capten la Actividad 3: Realización de un taller
aplicación de juegos didácticos atención del estudiante. denominado “sensor de cotejo” por medio
como la Pictureka, de una actividad llamada ordena las letras y
rompecabezas, que implica forma la palabra correcta, consiste en darles
buscar pares de imágenes, las fichas con las letras del abecedario, donde el
letras móviles que servirán estudiante a partir de ellas tiene que formar
para palabras nuevas o conocidas.
Actividad 4: Aplicación de un taller
denominado “sensor de imágen” a través de
unas rompecabezas de material reciclable,
Los docentes usan fichas El 70 % de los docentes ponen en donde al estudiante se le va a mostrar
32

interactivas y materiales para prá ctica el uso de materiales imágenes con sus pares, luego se va a girar
desarrollar la atención como interactivos, fichas má gicas, así las imágenes, para después de unos minutos
letras móviles, barajas con mismo realizan juegos didá cticos pedirles que giren una ficha y busquen sus
imágenes o fichas mágicas y que permitan desarrollar la atenció n pares.
aplican juegos didácticos como de manera divertida y eficaz, de esta
la pictureka, buscando pares y manera logran un aprendizaje Actividad 5: Se realiza el taller denominado
de esta manera captar la significativo en sus estudiantes. “sensor de relación” por medio de una
atención de los estudiantes. actividad didáctica que consiste en
presentarles una serie de imágenes, luego
pedirles que a partir de las imágenes
observadas creen una historia

Padres concientizados ayudan El 90% de los padres de familia Actividad 6: Talleres sensibilizadores sobre
a sus hijos a desarrollar la apoyan a sus hijos gracias a los talleres los materiales didácticos que pueden
atención por medio de sensibilizadores que lograron en ellos elaborar a base de materiales reciclables, 26 padres de
familia
actividades en casa, a través de tomar conciencia de la importancia de con el fin de desarrollar la atención en sus
juegos como el cubo Rubik, los materiales y juegos didácticos hijos.
manualidades, rompecabezas, como estrategia para mejorar la
ajedrez, etc. atención en sus hijos.
33

11. Sostenibilidad del proyecto

Se realizaron diversas acciones y estrategias que aseguren la justificación del

proyecto; se puede definir diversos cambios generados a partir de la ejecución del

proyecto y que tenga éxito y continuidad en la institución educativa y en la sociedad.

La formulación, ejecución y evaluación de dicho proyecto tuvo una colaboración

exitosa de docentes, estudiantes y padres de familia.

✔ La publicidad y los beneficios que tendrá este proyecto de innovación

pedagógica se dará en los mismos plantes de aplicación “Guaman Poma de

Ayala”

✔ El proyecto tiene aportes de los participantes, ya sean opiniones o sugerencias.

Es decir habrá una etapa de colecta e incorporación.

✔ La incorporación del proyecto en el currículo escolar a través de las diferentes

actividades que se establecen.

Las diversas acciones o actividades son diariamente planificadas por el

responsable de dicho proyecto a fin de lograr los resultados planteados y el eficaz

desarrollo del proyecto de innovación pedagógica.


34

12. Rendición de cuentas del proyecto

La rendición de cuenta es un acción que se tiene que realizar, ya que el proyecto

contempla un presupuesto en el momento de la ejecución, para ello tiene que haber una

asamblea donde se va a informar a la comunidad educativa sobre las actividades

realizadas y los resultados que se logró.

Asimismo, dar a conocer los logros del proyecto como también las dificultades

presentes en la ejecución del proyecto, se informará el gasto del presupuesto, ya sea de

las diversas compras para cada actividad, así mismo se pondrá a disposición de los

interesados los documentos de rendición de cuentas (boletas, facturas)

El encargado del proyecto consideró realizar 02 reuniones para la rendición de

cuentas; esto se efectuará a inicio del mes de enero y finales de febrero de la realización

del proyecto. Para ello, se comunicará a los docentes, padres de familia y estudiantes

para contar con su participación.

Así mismo es importante señalar que, para las reuniones de rendición de cuentas,

el responsable de la gestión del proyecto presentará un plan de acción en el que detalla

los objetivos, las actividades y la metodología que se emplea en dicho proyecto.


35

Referencias
Belda, C., Fernandez, J., Gallego, J., Hergueta, M., Lopez, M., Molinero, J., Navallas,
E., Pichardo, C., (2004). Manual de evaluación e intervención psicológica en
necesidades especiales. Granada.
https://camaellaconsulta.files.wordpress.com/2016/10/manual-de-evaluacion-e-
intervencion-psicologica-en-necesidades-educativas-especiales.pdf
Diaz, C. (2016). Funciones básicas y atención - concentración en niños y niñas de del 2
do grado de una I. E. del distrito Huanchaco- Trujillo /tesis para obtener grado
de maestra en educación/. UPAO.
https://repositorio.upao.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12759/2295/
REP_MAEST.EDU_ANITA.D%CDAZ_FUNCIONES.B%C1SICAS.ATENCI
%D3N.CONCENTRACI%D3N.NI%D1OS.NI
%D1AS.2.GRADO.I.E.ESTATAL.DISTRITO.HUANCHACO.TRUJILLO.pdf;
jsessionid=D28BE37EEC5C3D55F0ADFB82CEA792ED?sequence=1
Espinoza, L. (2017). Déficit de atención y comprensión de textos en estudiantes del
tercer grado de primaria del distrito de San Martín de Porres - 2016.
Universidad Cesar Vallejo.
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/8610/Espinoza_CGJ.pdf?
sequence=1
Garcia, J. (1997). Psicología de la atención. Madrid síntesis psicológica.

Infante, C. (2019). Atención y concentración en el aprendizaje de los niños de 5 años


del nivel inicial en la “I.E n° 005”, de Piura, 2019./Tesis para obtener título
profesional./ Universidad Cesar Vallejo.

Luria, A. (1997). Atención y memoria. Fontanella

Medrano, T y Pimentel, C. (2014). La atención en las niñas y niños en el nivel


preescolar de la institución educativa Ternera del distrito de
Cartagena.Universidad del Tolima.

Miranda, L. (2015).Transtorno de déficit de atención e hiperactividad en padres e hijos


psicocentro de ayuda a la familia integral. /Tesis para optar título de
especialista/.USMP
36

Nova, L., Duarte, M., Barrio, M. (2018). Factores que inciden en los problemas de
concentración en el aula en los niños de 3 a 5 años del CDI ELOHIM.
Uniminuto

Ochoa, G; Navarro, Y. (2018). Capacidad de atención y rendimiento académico en


estudiantes del tercer ciclo de la Institución Educativa Pública Nº 38028.
Ayacucho, 2018. Universidad Cesar Vallejo

Parada, L. (2020). Desarrollo de la atención de los niños y las niñas del grado de
preescolar a través del uso de estrategias pedagógicas bajo el modelo educativo
escuela nueva. Universidad Santo Tomas
37

Anexos
38

Anexo 1
Entrevista a los preprofesionales de los Planteles de Aplicación “Guaman Poma de Ayala”
sobre las dificultades de aprendizaje
ENTREVISTA 1:

TORNERO ROMERO, Lizbeth Analí

Aula: 1° B

Ángela: Muy buenas tardes, mi nombre es Ángela Francineth Quispe García, pertenezco a la
serie 400 y con su permiso le voy a realizar una entrevista, para ello requiero datos como su
nombre y el grado en el que está realizando sus prácticas

Lizbeth: Buenas tardes, compañera, mi nombre es Lizbeth Analí Tornero Romero, actualmente
realizo mis prácticas en el 1 “B” de los planteles de aplicación “Guamán Poma de Ayala.”

Ángela: Gracias Lisbeth, la pregunta es la siguiente: según la experiencia en tu centro de


prácticas ¿Qué problemas de aprendizaje observaste en tu salón de clases?

Lizbeth: En lo que respecta al área de comunicación, las dificultades que observé son a la hora
de leer y escribir ya que recién están en ese proceso de aprendizaje, por otro lado, en el área de
matemática, observé problemas en la suma y resta. Como en todo salón hay niños que ya sabían
resolver dichas sumas y restas de memoria, lo que generó un problema al momento de
enseñarles con materiales didácticos (chapitas) ya que los que sabían no querían usar dichos
materiales o lo botaban, generando desinterés en los otros.

Ángela: Muy bien Lizbeth, la segunda pregunta gira en función a los problemas que pudiste
identificar, ¿Qué estrategias usaste para solucionar dichos problemas de aprendizaje?

Lizbeth: La estrategia que use respecto al problema de escritura fue llevar palabras escritas en
un papel para que puedan guiarse, pero esta estrategia a la larga hizo que los estudiantes se
volvieran dependientes a ella, ya que cuando yo escriba en la pizarra o les dictaba, siempre me
pedían el papelito.

Respecto a la lectura, la estrategia que se usa es llevar pequeñas canciones que les gustan a los
niños, cosa que ellos se lo aprendían rápido y empezaban a leer de manera fluida, ya que estas
canciones les atraía y les llamaba la atención.

En el caso de las matemáticas, se usó materiales didácticos educativos y los juntaba en grupos
para que puedan aprender a sumar y restar. Así mismo incentive y oriente a los estudiantes a
39

que usen dichos materiales ya que hay diferentes y divertidas maneras de aprender las
matemáticas.

Ángela: Muchas gracias por la entrevista compañera Lizbeth, que tenga buen día.

ENTREVISTA 2:

ANYOSA BARRIENTOS, Karen Nayely

Aula: 4 “B”

Ángela: Compañera buenos días, mi nombre es Ángela Francineth Quispe García, pertenezco a
la 400, con su permiso le voy a realizar una entrevista, para ello requiero sus datos como su
nombre y el grado en el que está realizando sus prácticas.

Karen: Buenas tardes, compañera, mi nombre es Karen Nayely Anyosa Barrientos actualmente
realizo mis prácticas en el 4 “B” de los planteles de aplicación de Guamán Poma de Ayala.

Ángela: Bueno compañera de acuerdo con tu experiencia en tu centro de prácticas ¿Qué


problemas de aprendizaje observaste en tu salón de clases?

Karen: Respecto al área de comunicación, donde más se dificultan los niños es en la


comprensión lectora y en argumentar lo que leen. Por otro lado, en lo que respecta al área de
matemática tienen problemas para solucionar diversos ejercicios, por diversos motivos ya sea
por falta de práctica, entendimiento y muchas veces también se da por la distracción. Están en el
tramo en donde cualquier cosa les distrae, lo cual no deja que ellos estén atentos y en
consecuencia no pueden resolver los problemas presentados.

Ángela: Muy bien compañera, en función a los problemas que pudiste identificar ¿Qué
estrategias usaste para solucionar dichos problemas de aprendizaje?

Karen: La estrategia que aplique es la entrega de textos cortos que generen autocrítica en los
estudiantes, así mismo realice dinámicas para que los estudiantes por medio de la participación
aprendan y comprendan lo que leen. En el área de matemática use los materiales didácticos
como estrategia, ya que esto va a permitir que el niño aprenda de manera divertida, como dijo
Piaget, es importante que el niño aprenda a través de la experiencia y manipulando los
materiales.

Ángela: Muchas gracias, que tenga un buen día.


40

ENTREVISTA 3:
DE LA CRUZ CURO, Margarita
Aula: 6 “B”

Ángela: Compañera buenas tardes, mi nombre es Ángela Francineth Quispe García, pertenezco
a la 400, con su permiso le voy a realizar una entrevista, para ello requiero datos como su
nombre y el grado en el que está realizando sus prácticas.

Margarita: Buenas tardes, mi nombre es Margarita de la Cruz Curo actualmente realizo mis
prácticas en el 6 “B” de los “planteles de aplicación de Guamán Poma de Ayala.”

Ángela: Bueno Margarita según la experiencia en tu centro de prácticas ¿Qué problemas de


aprendizaje observaste en tu salón de clases?

Margarita: En el área de comunicación presentan dificultades en la comprensión lectora, es


decir no comprende lo que leen. Así mismo en el área de matemática observe graves
dificultades en la aplicación de las cuatro operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y
división) ya que los niños de esta edad ya deben de dominar estas cuatro operaciones, sin
embargo, a muchos de ellos todavía se les dificulta aplicar o realizar estas operaciones en los
problema o ejercicios.

Ángela: Muy bien Margarita, en función a los problemas que pudiste identificar ¿Qué
estrategias usaste para solucionar dichos problemas de aprendizaje?

Margarita: Tanto en el área de comunicación como matemática se realizó reforzamientos en el


horario del recreo, por medio de lecturas llamativas o que generen interés en los estudiantes y
por medio de hojas prácticas, que contenían problemas básicos.

Ángela: Muchas gracias, Margarita, que tenga un buen día.


41

ENTREVISTA N° 4
SACCSA CUYA, JHERSY ANGIE
Aula: 6 “A”

Ángela: Compañera buenas tardes, mi nombre es Ángela Francineth Quispe García, pertenezco
a la 400, con su permiso le voy a realizar una entrevista, para ello requiero datos como su
nombre y el grado en el que está realizando sus prácticas.

Jhersy: Buenas tardes, mi nombre es Jhersy Angie Saccsa Cuya, actualmente realizo mis
prácticas en el 6 “A” de los “planteles de aplicación de Guamán Poma de Ayala.”

Ángela: Gracias Jhersy, la pregunta es la siguiente: según la experiencia en tu centro de


prácticas ¿Qué problemas de aprendizaje observaste en tu salón de clases?

Jhersy: El problema que mayormente observe es el de la comprensión lectora, ya que los niños
no comprenden lo que leen esto afecta en el área de matemática ya que el niño al no comprender
lo que lee no podía sacar los datos o no entendía qué tenía que resolver. Así mismo observe
mucha dificultad en el dominio de las cuatro operaciones básicas ya que cuando se les daba
diversos ejercicios no podían resolverlos, este problema observe en unos 2 a 3 niños que tenía
en mi solón, esto también se debe a la falta de comprensión lectora, ya que al no comprender no
podían sacar los datos y resolver el problema

Ángela: gracias Jhersy, la segunda pregunta gira en función a los problemas que pudiste
identificar: ¿Qué estrategias usaste para solucionar dichos problemas de aprendizaje?

Jhersy: Respecto a la comprensión lectora, yo aplique como estrategia, la lectura continua, a


partir de ello les pedía que me elaboren un resumen con todo lo que entendieron de dicho texto.
Por otro lado, en el área de matemática realice reforzamientos por medio de ejercicios, los
ejercicios que se les presentaba iban de lo más sencillo o básico hasta que suban de nivel y
lleguen a uno más avanzado que les permita razonar un poco más.

Ángela: Muchas gracias, Jhersy.


42

ENTREVISTA N° 5
GALVEZ ESCRIBA, SAÚL
Aula: 3 “A”

Ángela: Compañera buenas tardes, mi nombre es Ángela Francineth Quispe García, pertenezco
a la 400, con su permiso le voy a realizar una entrevista, para ello requiero datos como su
nombre y el grado en el que está realizando sus prácticas.

Saúl: Buenas tardes, mi nombre es Saúl Gálvez Escriba, actualmente realizo mis prácticas en el
3 “A” de los “planteles de aplicación de Guamán Poma de Ayala.”

Ángela: Gracias Saúl, la pregunta es la siguiente: según la experiencia en tu centro de prácticas


¿Qué problemas de aprendizaje observaste en tu salón de clases?

Saúl: El principal problema que se observa es en la lecto escritura y en operaciones de suma y


resta. Así mismo observa problemas en la conducta de los niños, ya que muchos de ellos
generan desorden en hora de clases, perjudicando la atención y concentración de los demás

Ángela: Muchas gracias, Saúl, la segunda pregunta gira en función a los problemas que pudiste
identificar: ¿Qué estrategias usaste para solucionar dichos problemas de aprendizaje?

Saúl: En lo que respecta a la lectoescritura empleo como estrategia el método general, que
básicamente es una síntesis de todos los métodos, yo aplico este método en mis dos niños que
tienen problemas de lecto escritura, les presento diversas imágenes para que relacionen con las
palabras que corresponden a cada una de ellas. Por otro lado, en los problemas de suma y resta
hago uso de materiales concretos, como la base 10, geoplano, etc. los estudiantes tienen que
manipular los materiales y partir de ello aprenden a quitar y agregar, así mismo estos materiales
generan interés en los estudiantes, lo cual permite que aprendan de manera divertida y
significativa.

Ángela: Muchas gracias, que tenga un buen día


43

Anexo 2
Lista de situaciones problemáticas de la I. E Planteles de aplicación “Guamán Poma de Ayala”

LISTA DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

1. Problemas en la comprensión lectora

2. Estudiantes con poca capacidad crítica y argumentativa.

3. Estudiantes con problemas en la lectoescritura.

4. Estudiantes con problemas en el Área de matemática, respecto a la práctica de las

cuatro operaciones básicas.

5. Desinterés por aprender con materiales didácticos.

6. Estudiantes con problemas de concentración y atención.

7. Falta de capacidad para expresarse oralmente y de manera coherente.

8. Falta de incentivación y motivación por parte de los docentes para realizar

investigaciones en el área de ciencia y ambiente; y falta de interés por parte de los

estudiantes.

9. Docentes con metodologías y estrategias tradicionales e ineficaces.

10. Poca capacidad de organización en los estudiantes.

11. Temor a ser partícipe en diversas actividades culturales y académicas.

12. Poco uso de materiales didácticos en el proceso de enseñanza aprendizaje.

13. Malas infraestructuras y mobiliarios deficientes.

14. Falta de interés por parte de los padres respecto al aprendizaje de sus hijos.

15. Currículo escolar inadecuado al contexto.

Nota. La tabla muestra el listado de problemas de aprendizaje que se identificó en la


entrevista.
44

Anexo 3

PROBLEMAS AGRUPADOS

Infraestructura y Organización Aprendizajes Desempeño Condiciones de vida

equipamiento escolar docente

● Mala ● Currículo ● Problemas en la ● Poco uso de ● Falta de interés por


infraestructu escolar comprensión lectora materiales parte de los padres
ra y inadecuado al didácticos en el respecto al
● Estudiantes con poca
mobiliarios contexto. proceso de aprendizaje de sus
deficientes. capacidad crítica y enseñanza hijos.
● Falta de argumentativa. aprendizaje.
materiales. ● Baja rendimiento
● Estudiantes con ● Falta de académico por
problemas en la incentivación y problemas
lectoescritura. motivación para emocionales y de
● Estudiantes con realizar alimentación.
investigaciones en
problemas en el Área el área de ciencia
de matemática, y ambiente.
respecto a la práctica
de las cuatro ● Docentes con
operaciones básicas. metodologías y
● Desinterés por estrategias
tradicionales e
aprender con ineficaces
materiales didácticos.
● Problemas de
concentración y
atención.
● Falta de incentivación
y motivación para
realizar
investigaciones en el
área de ciencia y
ambiente.
● Poca capacidad de
organización en los
estudiantes.

Problemas agrupados según la infraestructura, organización, aprendizaje, desempeño docente


y condiciones de vida
Nota. Se muestra los problemas agrupados según categoría
45

Anexo 4
Árbol de problemas sobre las dificultades de atención

Docentes dedicados al dictado de clases Docentes usan materiales no


Estudiantes con bajo rendimiento sin importar si el estudiante aprende o Los padres de familia forman hijos
académico y por ende con bajas adecuados, por ende, los estudiantes desmotivados y con poca capacidad
no. Formadores de estudiantes presentan falta de interés y entusiasmo
calificaciones. mecánicos y con poca capacidad de de atención en el aprendizaje.
en el aprendizaje.
atención.

Los estudiantes del 3° grado de primaria de los Planteles

de aplicación “Guamán Poma de Ayala” presentan

dificultades en el desarrollo de la atención

Estudiantes con desconocimiento y Escaso uso de materiales


El docente emplea una metodología Falta de motivación e interés por
falta de dominio en las diferentes didácticos - pedagógicos por parte parte de los padres de familia en el
tradicional, rutinario y sin
áreas curriculares. de los docentes para desarrollar la desarrollo de la atención de sus hijos.
motivación.
atención en sus estudiantes.

Nota. Causa y efecto del problema de aprendizaje


46

LISTADO DE ¿EN QUÉ Y DE QUÉ MANERA CONTRIBUYE


POTENCIALIDADES FAVORABLEMENTE AL PROYECTO?

Presencia de Talleres recreativos Los talleres serán de mucha utilidad, ya que a partir de
y didácticos ello se puede desarrollar actividades que ayuden a lograr
la atención en los estudiantes.
Capacitaciones a los docentes Contribuye mucho ya que los docentes al ser capacitado
en diferentes temas, en este caso sobre cómo lograr la
atención en los estudiantes, tienden a aplicarlo en sus
estudiantes.
Docentes entusiastas y con El docente al ser entusiasta y que aplique estrategias
nuevas estrategias de enseñanza nuevas y que generen o llamen la atención en su
estudiante, va a lograr en ello que estén atentos,
concentrados y que quieran aprender, porque una clase
didáctica e interesante siempre conlleva un aprendizaje
significativo.
Estudiantes con ganas de El interés por aprender favorece al desarrollo de la
aprender concentración y atención ya que, si un estudiante está
con esas ganas e interés va a prestar atención y captar la
sesión.
Disponibilidad de recursos Contribuirá a la realización de diversos materiales,
actividades que favorezcan el desarrollo de la atención
en los estudiantes. Así mismo con los materiales
tecnológicos que contribuyen al desarrollo de la
concentración y atención por medio de aplicativos o
juegos.
Anexo 5
Lista de potencialidades

Nota. Esta tabla muestra el listado de potencialidades y la forma que contribuye al proyecto
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Anexo 6
Cuadro de problema priorizado y definición de resultados

PROBLEMA PRIORIZADO DEFINICIÓN DEL OBJETIVO CENTRAL

Los estudiantes del 3er grado de primaria de los Los estudiantes del 3er grado de primaria de los
Planteles de Aplicación de “Guamán Poma de Ayala”
Planteles de aplicación “Guamán Poma de Ayala”
desarrollan la atención por medio de talleres
presentan dificultades de atención aplicando la estratégica “memoria de elefante”.

Anexo 7
Causas y resultados del problema

CAUSAS DEL PROBLEMA DEFINICIÓN DEL RESULTADO

Los estudiantes logran dominar las diferentes


áreas curriculares aplicando la estrategia
Estudiantes con desconocimiento y falta de “memoria de elefante” que ayuda a despertar la
dominio en las diferentes áreas curriculares. atención en los estudiantes por medio de
actividades lúdicas.

Los docentes aplican nuevas estrategias


metodológicas como la memoria de elefantes por
medio de caja mágica que contienen actividades
El docente emplea una metodología tradicional, para despertar los sensores de detección,
rutinaria y sin motivación. clasificación, cotejo, imagen y relación haciendo
uso de fichas interactivas y aplicación de juegos
didácticos como la Pictureka, rompecabezas, que
implica buscar pares de imágenes, las letras
móviles que servirán para formar palabras u
oraciones, de esta manera mejorar el desarrollo
de la atención en los estudiantes.

Escaso uso de materiales didácticos - Los docentes usan fichas interactivas y


pedagógicos por parte de los docentes para materiales para desarrollar la atención como
desarrollar la atención en sus estudiantes. letras móviles, barajas con imágenes o fichas
mágicas y aplican juegos didácticos como la
pictureka, buscando pares y de esta manera
captar la atención de los estudiantes.

Falta de motivación e interés por parte de los Padres concientizados ayudan a sus hijos a
padres de familia en el desarrollo de la atención desarrollar la atención por medio de actividades
de sus hijos. en casa, a través de juegos como el cubo Rubik,
manualidades, rompecabezas, ajedrez, etc.
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Nota. Elaboración del cuadro de causas del problema y resultados


Anexo 8 Evidencias fotográficas de la entrevista realizada a las preprofesionales de los Planteles de
Aplicación “Guamán Poma de Ayala”

Nota. Entrevista realizada a la practicante Tornero Romero, Lisbeth Analí respecto a los problemas de
aprendizaje.

Anexo 9 Evidencias fotográficas de la entrevista realizada a las preprofesionales de los Planteles de


Aplicación “Guamán Poma de Ayala”
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Nota. Entrevista realizada a la practicante Anyosa Barrientos, Karen Nayely respecto a los problemas
de aprendizaje.

Anexo 10 Evidencias fotográficas de la entrevista realizada a las preprofesionales de los Planteles


de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”

Nota. Entrevista realizada a la practicante De la Cruz Curo, Margarita respecto a los problemas de
aprendizaje.

Anexo 11 Evidencias fotográficas de la entrevista realizada a las preprofesionales de los Planteles


de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”
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Nota. Entrevista realizada a la practicante Saccsa Cuya, Jhersy Angie respecto a los problemas de
aprendizaje.

Anexo 12 Evidencias fotográficas de la entrevista realizada a las preprofesionales de los Planteles


de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”

Nota. Entrevista realizada al practicante Gálvez Escriba, Saúl respecto a los problemas de aprendizaje.

Anexo 13 Evidencia fotográfica del material didáctico para desarrollar la atención


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Nota. Material llamado pictureka (tablero con un sinfín de imágenes) que se utilizara para desarrollar
la atención
Anexo 14 Diapositivas del Proyecto de Innovación Pedagógica sobre la dificultad de atención en los
estudiantes de los planteles de aplicación “Guamán Poma de Ayala”

Nota. Caratula del proyecto realizado denominado “Memoria de Elefante” para desarrollar la atención
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Nota. Datos generales del proyecto de innovación pedagógica acerca del desarrollo de la atención por
medio de la estrategia “Memoria de Elefante”

Nota. Entrevista realizada a los practicantes de los planteles de aplicación “Guamán Poma de Ayala”
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Nota. Listado de problemas extraídos de la entrevista a los practicantes acerca de los problemas de
aprendizaje en los estudiantes de los planteles de aplicación “Guaman Poma de Ayala”

Nota. Causas y efectos sobre la dificultad de atención en los estudiantes del 3er grado de los planteles
de aplicación “Guamán Poma de Ayala”
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Nota. La descripción presenta las causas, resultados y actividades para desarrollar la atención.
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Anexo 15 Constancia de originalidad extraído del Turnitin


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