Cómo Hacer Una Planificación

ESCUELA NORMAL DE COACALCO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
DOCENTE EN FORMACIÓN _________________
SÉPTIMO SEMESTRE
ESCUELA PRIMARIA “GRAL. IGNACIO ZARAGOZA”
C.C.T. 15EPR2030Y
PRÁCTICA DE EJECUCIÓN DEL 30 DE SEPTIEMBRE AL 18 DE

OCTUBRE
GRUPO DE PRÁCTICA 4° “_”
RESPONSABLE DEL CURSO PRÁCTICA PROFESIONAL
MTRA. TEODORA DELGADO MORALES
PRESENTACIÓN
La planificación didáctica es una herramienta fundamental que orienta la acción pedagógica
del docente dentro del aula, en ella se plasman las metodologías y estrategias de enseñanza
que permiten a los alumnos construir el aprendizaje.
Se integran las secuencias didácticas, cada fase con características y propósitos específicos;
la fase de inicio permite identificar los conocimientos previos de los educandos, se les motiva,
se establecen los objetivos y finalmente se plantea un conflicto cognitivo que será el
detonante para captar su interés en relación con la Situación Didáctica.
Durante la fase de desarrollo se da cuenta de los enfoques didácticos que orientan cada
asignatura, en este período los alumnos construirán su aprendizaje a través de la interacción
entre el conocimiento previo y el que están adquiriendo para dar sentido a lo aprendido.
Por último se encuentra la fase de cierre, en donde el docente identifica si todavía existen
dudas, las disipa y retroalimenta a los estudiantes, se reflexiona sobre lo aprendido y
finalmente se realiza la evaluación sumativa.
En esta ocasión la planificación didáctica diseñada se aplicará en la institución designada

para las prácticas profesionales del séptimo semestre, la escuela primaria GRAL. IGNACIO
ZARAGOZA con clave de centro de trabajo C.C.T. 15EPR2830Y, ubicada en la Calle
Hacienda la Nube, Hacienda Real de Tultepec, 54987 Tultepec, Méx.
Con base en la información obtenida a través del Plan de Desarrollo Municipal del
Ayuntamiento 2016-2018, se puede afirmar que el municipio cuenta con los servicios públicos
de agua potable, alumbrado público, recolección de basura y administración de panteones.
Conocer el contexto en que se encuentra inmersa la institución y del que forman parte los
alumnos, le permite al docente tomar decisiones considerando las posibilidades y
necesidades existentes.
La economía tultepequense se encuentra dentro del “Área Geográfica B”, a la cual partir del
primero de enero de 2016 le corresponde un salario mínimo de 73.04 pesos diarios. La unidad
económica predominante en el municipio es el Comercio al por menor el cual representa el
55% de las actividades económicas, seguida por el sector de servicios no gubernamentales
y la industria manufacturera.
Esto nos permite saber en qué nivel se encuentran económicamente las familias del lugar en
donde se están realizando las prácticas profesionales. Algunas familias están conformadas
de 4 a 5 personas dentro de su vivienda (información obtenida dentro de las entrevistas que
se les realizaron tanto a padres de familia como a los escolares), es importante como
docentes tener dicha información para saber si cuentan con la economía necesaria para los
materiales que se pedirán para poder trabajar con los alumnos.
El plantel se encuentra a cargo de la Licenciada en Educación Primaria, quien desempeña el

cargo de directora escolar, dentro de sus principales funciones se encuentran la organización,
evaluación y seguimiento de la forma de trabajo de los docentes,la gestión escolar con otros
centros e instancias y todo lo referente a el ámbito administrativo. El cuerpo académico está
conformado por un directivo, una subdirectora, 18 docentes, un profesor de aula de medios,
un promotor de educación física y una promotora de salud, encargados cada uno de ellos de
desempeñar una participación activa en el proceso de formación de los alumnos
En cuanto a la distribución física, la institución escolar cuenta con 18 salones de clase, 3 para
cada grado, un laboratorio de cómputo con un modelo de equipamiento 1 a 30, cooperativa
escolar, un patio amplio, cuatro áreas verdes, biblioteca escolar, auditorio y estacionamiento.
Hay dos entradas, la principal por donde entran los alumnos y una segunda por donde se
retiran los maestros a la hora
No se cuenta con apoyo de USAER, por lo tanto los docentes son los principales responsables
de diseñar las estrategias pertinentes que les permitan atender alumnos con discapacidades
visuales, auditivas y motrices.
La escuela participa en el Programa Nacional de Convivencia Escolar, este se trabaja dentro

del salón de clase, ya sea individualmente o en equipo, dependiendo la actividad planteada,
permitiendo a docentes y alumnos poder desarrollar actividades que potencialicen el
desarrollo integral de los educandos.
Durante esta jornada de práctica se trabajará con la metodología Intervención Didáctica

Situada, desarrollada por los docentes en formación del séptimo semestre grupo 1, bajo la
coordinación y acompañamiento de la maestra Teodora Delgado Morales, dicho estilo de
práctica comprende la concatenación de las cuatro metodologías de enseñanza situada y
permite al docente atender problemas sociales desde el interior del aula, pero proyectando
un impacto externo a través del conocimiento que construyen los alumnos y que les permite
transformar su realidad. La I.D.S se vincula con la Situación Didáctica, entendida como el
escenario o conjunto de actividades articuladas que permiten a los alumnos adquirir el
aprendizaje; implementando estrategias, actividades innovadoras orientándose hacia el
logro y potencialización de los aprendizajes
En esta ocasión la metodología parte del proyecto que lleva como nombre el mismo título que
la Situación Didáctica“Funko-Sabios”, surge del interés que muestran los alumnos por las
tarjetas de los Funko Pops, en donde se presentan distintos personajes del universo marvel
y otras caricaturas. Para lograr una relación con los contenidos temáticos las tarjetas serán
de personajes importantes que se verán en cada asignatura. El gran caso parte de la
asignatura de Ciencias Naturales, para ello se retoma la pandemia de influenza que se dio en
el año 2009 y se relaciona con el tema de relevancia social, educación para la salud.
Para contribuir en la solución del gran caso se planteará a los alumnos un ABP por semana,
cada uno de ellos se menciona a continuación:
Semana 1. ¿Cuál fue la primera gran pandemia que enfrentó nuestro país?
Semana 2. ¿ Por qué no hay vacuna para todas las enfermedades?
Semana 3. ¿Por qué si el sistema inmunológico protege nuestro cuerpo, hay enfermedades
que no tienen cura?
El proyecto se trabajará en colaboración con los padres de familia a través de actividades

pertenecientes al ámbito de inteligencia emocional, estas serán trabajadas en casa y tienen
principalmente dos objetivos, el primero de ellos se relaciona con uno de los propósitos de la
Nueva Escuela Mexicana y consiste en fortalecer la relación entre padres de familia y
alumnos, el segundo es lograr que los estudiantes sean capaces de reconocer sus propias
emociones, así como las de las personas que los rodean e interactúan en su vida diaria,
situación que los lleva a actuar de manera más empática y respetuosa.
Cómo cierre se llevará a cabo la “Funko Feria de la Sabiduría” en donde los alumnos
demostrarán lo aprendido mediante actividades que aplicarán con los padres de familia y con
la comunidad escolar, también se realizará una exposición con los productos de aprendizaje
realizados por ellos durante las tres semanas de trabajo. Los estudiantes estarán organizados
en pequeño grupos, cada uno se encargará de un “Funko Stand” designado para una
asignatura específica.
*Cierre de la presentación con contenido de toda la planificación didáctica.
FUNKO SABIOS.
La Situación Didáctica se identificó por medio de las entrevistas aplicadas a los alumnos
durante la jornada de observación, además gracias a la convivencia con ellos se pudo
apreciar el agrado que muestran por las tarjetas de los Funko pop, ya que las llevaban todos
los días, jugaban con ellas durante el recreo, intercambiaban personajes entre ellos y
platicaban sobre los nuevos paquetes que comprarían en los negocios que se encuentran
fuera de la institución escolar.
Tras analizar toda esta información se pudo definir qué uno de los principales intereses que
tienen son las tarjetas de Funko pop, estas tarjetas contienen diversos personajes de
caricaturas, videojuegos, el universo marvel e incluso algunas películas; por tal razón se
decidió que fueran los Funko Pop el tema principal a trabajar en la S.D. de la jornada de
intervención que comprende las fechas del 30 de septiembre al 18 de octubre.
A continuación se presenta el contenido de la S.D, comenzando por la narración, unas
preguntas para los estudiantes y la descripción de los personajes y la asignatura con qué se
vinculan.
La Situación Didáctica está estrechamente vinculada con el Proyecto del que parte la
Intervención Didáctica Situada, por ello para qué los alumnos conozcan la S.D se realizará la
narrativa del gran caso titulado “El niño cero”, se realizará en funko de correspondiente.
“El niño cero”
En el año 2009 México enfrentó una terrible situación, la población se encontraba invadida
por el miedo y la incertidumbre, las personas ya no querían salir de casa, evitaban mandar a
los niños a la escuela, preferían evitar toda acción que implicaba tocar a otros, pero… ¿Sabes
por qué?, ¿Tienes alguna idea de por qué la gente estaba tan aterrada? (Comentar estas
preguntas con los alumnos antes de continuar la narración)
Bien, pues resulta, que el 29 de abril del año 2009 la Organización Mundial de la Salud declaró
una pandemia del brote de gripe tipo A (H1N1). ¿Tienes alguna idea de en qué estado surgió,
o de quién fue la primera persona infectada?.
Se cree que el origen de la pandemia se dio en gran parte por las Granjas Carroll del municipio
de Perote, Veracruz. El primer caso del que se tuvo registro fue en la Gloria, un municipio
cercano a Perote, el lugar era un pueblo ganadero de pocos habitantes, justo ahí un niño de
entre cuatro y cinco años comenzó a presentar síntomas parecidos a los de la gripe, entre
ellos una temperatura tan fuerte, que su madre no lograba controlar con nada.
El pequeño, Edgar Hernández fue el primer paciente diagnosticado con el virus A (H1N1), por
eso se le llamó “El niño cero”, después de él se presentaron muchos casos más en distintos
estados de la República, ese asunto preocupó a familias, escuelas, gobiernos e instancias
internacionales como la OMS.
La vida de todos cambió, se tomaron muchas medidas de prevención, se cerraron escuelas,
bibliotecas, museos , teatros y otros espacios públicos para evitar la propagación del virus.
Después de algunos meses se encontró la vacuna, el pueblo mexicano comenzó a regresar
poco a poco a sus actividades cotidianas. La pandemia estaba bajo control y todo quedó
como una mala experiencia sobre la que se construyeron grandes aprendizajes.
En el pueblo de la Gloria, hicieron una estatua al niño cero, quien logró sobrevivir a tan terrible
virus.
Una vez leída la narración los alumnos deberán responder las siguientes preguntas.
1. ¿Por qué Edgar Hernández es conocido como el niño cero?
2. ¿Por qué crees que todos tenían tanto miedo?
3. ¿Crees que solo las vacunas ayudan a prevenir la presencia de virus en nuestro
cuerpo?
4. ¿Por qué crees qué las vacunas son tan importantes?
5. ¿Qué crees qué aprendieron las personas después de la pandemia?
Funkito será el personaje más importante de la Situación Didáctica, se retomará para los
relatos y conflictos dentro de las secuencias didácticas.
A continuación se presentan los Funko Sabios principales y su relación con cada una de las
asignaturas. Los Funko Sabios también se presentarán a los alumnos en forma de tarjetas
gigantes, sólo que en lugar de contener personajes de caricaturas, películas o juegos, serán
figuras animadas de personas importantes en distintas disciplinas.
FUNKO SABIO GRIEGO:

Primer gran inventor de los trabalenguas en la Antigua Grecia, época en la que los sabios
inventaron enigmas, paradojas y juegos de palabras. ¿Sabes por qué lo hacían? Con fines
educativos, ya que eran una excelente forma de aprender y desarrollar la mente. Conocido
como el inventor de los trabalenguas.
Este personaje se presentará en la asignatura de Español, en donde los alumnos deben
escribir su propio trabalenguas.
FUNKO SABIO: EUCLIDES.

Fue un matemático y geómetra griego que vivió en Alejandría entre los años 325 y 265 a.C.
donde fundó una escuela de estudios matemáticos.
¿Sabías qué?... Se le conoce como el padre de la geometría.
Se presentará en la asignatura de matemáticas, ya que uno de los temas a trabajar es la
clasificación de triángulos.
FUNKO SABIO EGIPCIO.
¿Sabías qué?... Hace 4 mil años, en Egipto se inventó el primer reloj y era de sol.Utilizaron
la posición de la sombra para estimar cuál era la hora del día. Estos primeros relojes de sol
se construyeron típicamente de un tipo de piedra verde y se marcaron con seis diferentes
divisiones de tiempo. La dirección de la sombra muestra una aproximación sobre qué hora
era.
Se presentará en la asignatura de matemáticas en donde los alumnos deben resolver
problemas vinculados al uso del reloj.
FUNKO SABIO: Gerardus Mercator.
Nació hace 600 años, el 5 de marzo de 1512 en la región flamenca conocida como Flandes,
en Bélgica. Fue un reconocido matemático, geógrafo y teólogo holandés. ¿Sabías que?... Se
le conoce como el padre de la cartografía.
Este personaje se presentará en la asignatura de geografía, en donde los alumnos deben
reconocer los elementos que conforman un mapa y localiza capitales, ciudades y lugares
representativos de México a partir de los puntos cardinales.
FUNKO EDWARD JENNER: un médico inglés de mediados del siglo XVIII y principios del
siglo XIX (nació el 17 de mayo de 1749 y falleció el 26 de enero de 1823). Primer gran inventor
de la vacuna contra la viruela un tipo de viruela similar a la humana que parecía
proporcionarles cierta inmunidad a contraer esta última, aún en pleno auge de esta
devastadora enfermedad por Europa.
El término «vacuna» fue extendido por Louis Pasteur a finales de siglo XIX en memoria de
Jenner y del origen de la solución a la enfermedad (vacuna proviene del latín vaccinia, nombre
con el que se conocía comúnmente la viruela vacuna).
Este personaje se presentará dentro de la asignatura de Ciencias Naturales, mediante el cual los
alumnos podrán reconocer la invención de las vacunas para la prevención de las enfermedades
y un avance científico.
FUNKO TLÁLOC: Deidad de la lluvia y el trueno, actúa como una deidad que otorga “el valor,
el mando”, es decir, el poder; considerado un dios supremo de las lluvias, era adorado como
benefactor dador de vida y sustento, aunque, al mismo tiempo era temido por su habilidad de
mandar granizo, trueno y rayos.
Tláloc hijo de Ometecuhtli y Omecihuatl, esposo de la diosa del agua y del amor
(Chalchiuhtlicue) y padre de los tlalocas (nubes); cuenta la leyenda que sus hijos marcan las
cuatro esquinas del universo y sostienen cuatro vasijas que contienen: buena lluvia, granizo,
sequía y agua contaminada.Es desde allí que las civilizaciones hacían sacrificios y oraciones
para que este dios enviara a uno de sus hijos a derramar buena lluvia sobre sus tierras para
obtener fertilidad en sus cosechas
FUNKO QUETZALCÓATL: Serpiente emplumada, Dios de la vida concebido desde la

dualidad de la vida misma, el control sobre el origen y el fin de ella.
Su superioridad viene dada por ser el dador de la vida, desde los orígenes de la creación.Se
le considera el dios principal según la leyenda de dioses toltecas, por haber creado el quinto
sol donde hoy habita la humanidad. Logró hacerse hombre para compartir con la humanidad
conocimientos propios de los dioses y el arte de las deidades.
Estos personajes se presentarán dentro de la asignatura de Historia, con la finalidad de que
los alumnos reconozcan los primeros asentamientos de Mesoamerica, Aridoamerica y
Oasisamerica así como sus principales actividades económicas, ubicación geográfica en
nuestra actualidad dentro de los mapas y principales deidades
FUNKO SABIO: LUDWIG VAN BEETHOVEN.

Nació en Alemania en el año 1770, fue compositor, pianista y director de orquesta. Es
considerado uno de los más grandes compositores en la historia de la música. ¿Sabías
que?... Beethoven logró componer maravillosas obras incluso después de quedar sordo.
Este personaje se presentará en la asignatura de educación artística, en donde los alumnos
construirán algunos instrumentos y crearán pequeñas unidades melódicas diferenciando
sonidos graves, agudos y de la misma altura.
FUNKO ÉTICO Y AMANTE DE LOS VALORES: Funko ético y comprometido a hacer valer
sus derechos así como sus obligaciones, reconociendo sus valores y el de las demás
personas que lo rodean, así como una participación activa constante respetando las
características particulares de sus compañeros.
Este personaje se presentará dentro de la asignatura de Formación Cívica y ética con
características específicas que conforman su identidad personal y así los alumnos puedan
identificar y definir su propia identidad así como respetar y reconocer el de los demás
Cuadro “componente integradores de las asignaturas”
ASIGNATURA ESPAÑOL
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación
COMPETENCIA · Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para

aprender
· Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones

comunicativas
· Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de

decisiones
· Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJE · Conoce las características de los trabalenguas y juegos de

ESPERADO palabras.
· Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de palabras para

crear un efecto sonoro.
· Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de

palabras.
· Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos

de palabras.
· Interpreta croquis para identificar trayectos.
· Identifica las siglas, las abreviaturas
· y los símbolos usados en los croquis.
· Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar

indicaciones sobre lugares o trayectos.
· Describe trayectos a partir de la información que aparece en los

croquis.
ÁMBITO/EJES · Estudio
· Literatura
· Participación social
BLOQUE I
CONTENIDO TEMÁTICO · Características y función de los trabalenguas y juegos de
palabras (similitud y complejidad de las palabras, repetición, rima,
entre otras).
· Acentuación de palabras.
· Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas.
· Segmentación convencional de palabras.
· Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis.
· Representación de lugares y trayectos.
· Indicaciones para describir o interpretar trayectos.
ASIGNATURA MATEMÁTICAS
CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemático
COMPETENCIA · Resolver problemas de manera autónoma.
· Comunicar información matemática.
· Validar procedimientos y resultados.
· Manejar técnicas eficientemente.
APRENDIZAJE · Identifica problemas que se pueden resolver con una

ESPERADO multiplicación y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que
es necesario.
· Resuelve problemas que implican el uso de las características y

propiedades de triángulo y cuadriláteros.
· Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
ÁMBITO/EJES · Sentido numérico y pensamiento algebraico
· Forma, espacio y medida
· Manejo de la información
BLOQUE I
CONTENIDO TEMÁTICO · Identificación de las caras de objetos y cuerpos geométricos, a
partir de sus representaciones planas y viceversa.
·
Exploración de distintos significados de la multiplicación
(relación proporcional entre medidas, producto de medidas,
combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el cálculo mental o
escrito.
· Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y

ángulos. Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos
triángulos.
· Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del

calendario.
ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES
CAMPO FORMATIVO Exploración y comprensión del mundo natural.
COMPETENCIA · Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la

perspectiva científica.
· Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y

la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
· Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del

desarrollo tecnológico en diversos contextos.
APRENDIZAJE · Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el

ESPERADO sistema inmunológico.
· Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo

técnico para prevenir enfermedades, así como de la Cartilla Nacional
de Salud para dar seguimiento a su estado de salud.
ÁMBITO/EJES · Desarrollo humano y cuidado de la salud.
· Biodiversidad y protección del ambiente.
· Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la

sociedad.
BLOQUE I
CONTENIDO TEMÁTICO ¿Cómo me protejo y defiendo de las enfermedades?
· Participación del sistema inmunológico en la defensa y

protección del cuerpo humano.
· Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el

fortalecimiento del sistema inmunológico.
· Valoración de las vacunas en la prevención de enfermedades.
· Contribuciones del conocimiento científico y del desarrollo

técnico en la vacunación.
· Valoración de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar

conciencia de su estado de salud y darle seguimiento.
ASIGNATURA GEOGRAFÍA
COMPETENCIA · Manejo de información geográfica
APRENDIZAJE · Reconoce en mapas la localización, la extensión y los límites

ESPERADO territoriales de México.
ÁMBITO/EJES · Espacio geográfico y mapas.
· Componentes naturales.
· Componentes sociales y culturales.
· Componentes económicos.
· Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.
BLOQUE I
CONTENIDO TEMÁTICO · Orientación a partir de los puntos cardinales.
· Localización de capitales de las entidades federativas en mapas

de México.
· Localización de ciudades y lugares representativos en mapas de

México.
ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
CAMPO FORMATIVO Desarrollo personal y para la convivencia.

COMPETENCIA · Conocimiento y cuidado de sí mismo
· Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la

humanidad
APRENDIZAJE · Distinguir las diferencias y semejanzas físicas, culturales,

ESPERADO sociales y económicas de quienes te rodean.
· Apreciar y respetar las cualidades y capacidades de los demás.
ÁMBITO/EJES · El aula.
· Trabajo transversal.
· El ambiente escolar y vida cotidiana.
BLOQUE I
CONTENIDO TEMÁTICO · Mis cualidades y las de mis compañeros
Qué actividades me gusta hacer y en cuáles me desempeño mejor. Cuáles

son algunas de mis habilidades. Por qué no todas las personas tienen las
mismas capacidades y habilidades. Cómo se pueden aprovechar las
habilidades individuales al organizar el trabajo colaborativo.
ASIGNATURA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA · Artística y cultural.
APRENDIZAJE Crea pequeñas unidades melódicas diferenciando sonidos graves, agudos

ESPERADO y de la misma altura.
ÁMBITO/EJES · Apreciación.
· Expresión.
· Contextualización.
BLOQUE I
CONTENIDO TEMÁTICO · Identificación auditiva de sonidos graves, agudos y de la misma
altura con la ayuda de un botellófono.
· Construcción de un botellófono para la clasificación de alturas,

de la más grave a la más aguda.
· Reflexión acerca de la música como fenómeno de sucesiones y

combinaciones de sonidos y silencios en el tiempo.
ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIA · Manifestación global de la corporeidad.
· Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
· Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
APRENDIZAJE · Practicar y aplicar diferentes ritmos.

ESPERADO
ÁMBITO/EJES · Ludo y socio motricidad.
· Promoción de la salud.
BLOQUE I
CONTENIDO TEMÁTICO · Estimulación perceptivo motriz.
· Sincronización.
· Diferenciación.
ASIGNATURA HISTORIA
COMPETENCIA · Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
· Manejo de información histórica.
· Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

APRENDIZAJE · Señala las características de los primeros grupos nómadas para
ESPERADO explicar los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el
actual territorio mexicano.
· Distingue las características del espacio geográfico de

Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
ÁMBITO/EJES · Económico.
· Social.
· Político.
· Cultural.
BLOQUE I
CONTENIDO TEMÁTICO · Una nueva actividad: La agricultura.
· Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: Características

geográficas y culturales.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

ESPAÑOL ESPAÑOL MATEMÁTICAS ESPAÑOL ESPAÑOL
LIBRO DE MATEMÁTICAS ESPAÑOL MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS

LECTURAS Y
EJERCICIOS
CALIGRÁFICOS
MATEMÁTICAS DESAFÍOS LIBRO DE COMPUTACIÓN EDUCACIÓN

MATEMÁTICOS LECTURAS Y ARTÍSTICAS
EJERCICIOS
CALIGRÁFICOS
RECREO
FORMACIÓN CIENCIAS EDUCACIÓN CIENCIAS HISTORIA

CÍVICA NATURALES FÍSICA NATURALES
HISTORIA GEOGRAFÍA GEOGRAFÍA DESAFÍOS FICHERO

MATEMÁTICOS PORTAFOLIO
ESPAÑOL
DIA DE EJECUCIÓN PRODUCTO DE APRENDIZAJE
Lunes 30 de septiembre del 2019. Preguntas sobre los tipos de textos.
Martes 1 de octubre del 2019. Cuadro de doble entrada.
Miércoles 2 de octubre del 2019. Trabalenguas con diferentes terminaciones
Jueves 3 de octubre del 2019. Trabalenguas en equipo.
Lunes 7 de octubre del 2019. Lista de familias léxicas.
Martes 8 de octubre del 2019. Borrador de su trabalenguas.
Miércoles 9 de octubre del 2019. Trabalenguas ya corregido.
Jueves 10 de octubre del 2019. Preguntas sobre la historia presentada.
Viernes 11 de octubre del 2019. Croquis con anotaciones.
Lunes 14 de octubre del 2019. Siglas y abreviaturas.
Martes 15 de octubre del 2019. Croquis con lugares señalados.
Miércoles 16 de octubre del 2019. Descripción de trayecto de su casa a la

escuela.
MATEMÁTICAS
Lunes 30 de septiembre del 2019. Funkos formados.
Martes 1 de octubre del 2019. Diagrama de árbol.
Miércoles 2 de octubre del 2019. Preguntas sobre el diagrama de árbol.
Jueves 3 de octubre del 2019. Problemas mediante un diagrama de árbol.
Lunes 7 de octubre del 2019. Diferencias de los triángulos.

Martes 8 de octubre del 2019. Triángulos con ángulos.
Miércoles 9 de octubre del 2019. Triángulos trazados.
Jueves 10 de octubre del 2019. Cuadro de triple entrada.
Viernes 11 de octubre del 2019. Representación de triángulos.
Lunes 14 de octubre del 2019. Infografía.
Martes 15 de octubre del 2019. Dibujos de relojes.
Miércoles 16 de octubre del 2019. Tabla de doble entrada.
CIENCIAS
NATURALES Cuadro de 4 entradas.
Esquema del sistema inmunológico.
Bacteriódromo.
Modelos de los virus.
Lista de nutrientes.
Mapa conceptual.
GEOGRAFÍA
Mapa con elementos identificados.
Mini mapa de estados señalados.
Mapas con su representación.
Tipos de escalas.
Coordenadas.
Mapa de elementos y cuadro de elementos.
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA Silueta de su mano.
Hoja de cualidades.
Preguntas de los que les gusta de ellos y lo
que no.
Tríptico.
Cuadro de 4 entradas.
Cualidades de un amigo y discurso.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA Preguntas sobre las melodías.
Construcción de su instrumento.
EDUCACIÓN
FÍSICA Pelota de vinil.
HISTORIA
Preguntas de la historia que se leyó.
Historieta de la importancia del maíz.
Mapa coloreado con los 3 territorios.
Línea del tiempo.
Escrito.
Pintura rupestre.
Asignatura Bloque I Fecha de 30 de septiembre al 04 de octubre

Español ejecución
Aprendizaje Esperado:
Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras.
Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro.
Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.
Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.
Interpreta croquis para identificar trayectos.
Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados en los croquis.
Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos.
Describe trayectos a partir de la información que aparece en los croquis.
Metodología de Intervención Didáctica Problema de Educación para la salud

enseñanza Situada. relevancia
Social
Proyecto
Situación Funko Sabios (ASCC) Funko Feria de la Sabiduría
Didáctica
Semana 1. ¿Cuál fue la primera gran pandemia

Gran Caso “El niño cero” ABP que enfrentó nuestro país?
Semana 2. ¿ Por qué no hay vacuna para todas
las enfermedades?
Semana 1: OMS declara
Semana 3. ¿Por qué si el sistema inmunológico
pandemia. protege nuestro cuerpo, hay enfermedades que
no tienen cura?
Semana 2: Mutación del
virus.
Semana 3: Medidas
preventivas.
SECUENCIA DIDÁCTICA DEL PROYECTO
Actividades de aprendizaje
Inicio: (Sesión 1: Día de ejecución 30 de septiembre del 2019)

A.E.: Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras.
Se realizará la presentación de la Situación Didáctica, el proyecto y la forma de trabajo para las tres semanas
de intervención. También se les entregarán las hojas de seguimiento que les permitirán registrar cada uno de
los trabajos realizados, incluyendo la firma de los padres para que estén enterados del avance que llevan sus
hijos.
Se pondrá la canción “de ellos aprendí” para que los alumnos escuchen la parte de la canción en donde se dice
la palabra “supercalifragilisticoespialidoso”, se les pedirá que intenten cantar esa parte y en caso de no lograrlo
se les planteará el siguiente conflicto.
¿Por qué hay palabras que algunas personas pueden pronunciar y otras no?, por ejemplo, Ácido
Desoxirribonucleico, esternocleidomastoideo.
Se comentarán sus participaciones y se les preguntará si conocen alguna otra palabra complicada que deseen
compartir.
Posteriormente se dará lectura a la siguiente narración.
Al pequeño Funkito le encanta viajar por todo el mundo, le gusta conocer la historia de cada país, en esta
ocasión se encuentra en Egipto, específicamente en la antigua ciudad de Tebas.Mientras platicaba con uno de
los ancianos más sabios de la región conoció una famosa historia del pueblo, la cual te contaremos a
continuación. (Se leerá el cuento “Edipo y el acertijo de esfinge”) para recuperar los conocimientos previos que
tienen sobre los juegos de palabras.
Se comentará la lectura en plenaria.
Para finalizar se pegarán en el pizarrón tres tipos de texto: una adivinanza, un chiste y un trabalenguas., Usando
la Cajita de los Funko elegidos, se seleccionarán tres alumnos para que cada quien lea un texto, después a
todo el grupo se le plantearán las siguientes preguntas, mismas que tendrán que responder en su cuaderno
para poder participar.
¿Qué diferencias encuentras entre los textos?
¿Qué similitudes encuentras?
¿Alguno te pareció difícil de leer?, ¿Por qué?
¿Conocen el nombre de alguno de los textos que se acaban de leer?
Cápsula informativa: Sabías que a los locutores se les sugieren distintos ejercicios para mejorar su dicción.
Uno de ellos consiste en leer trabalenguas durante 15 minutos o tres veces al día, esto según la revista
electrónica Locutores & Periodistas in Artículos, Locución.
Se solicita a los alumnos de tarea investigar un trabalenguas para compartir la siguiente clase.
Desarrollo: (Sesión 2: Día de ejecución __________)

Se retomará el gran caso hablando sobre por qué la OMS declara pandemia.
Se comenzará la sesión retomando lo que se vio la clase anterior, posteriormente se organizará a los alumnos
en equipos para socializar los trabalenguas que se dejaron de tarea y realizarán un cuadro de doble entrada
reconociendo cuáles son sus semejanzas y diferencias.
Finalmente darán respuesta al siguiente cuestionamiento.
¿Por qué algunos son más difíciles?, una vez respondido el cuestionamiento se pedirá la participación de los
alumnos para comentar su respuesta.
Se conformarán equipos de 5 personas y harán entre ellos un concurso de trabalenguas para ver quién es el
más hábil, el alumno ganador participará en una ronda final contra los alumnos que salgan de los otros equipos.
Cápsula informativa:
Sabías que...En los trabalenguas existen palabras denominadas Jitanjáfora qué son palabras carentes de
sentido. Un ejemplo de ellos lo podemos encontrar en la película de Alicia en el País de las Maravillas cuando
el Sombrerero Loco, dice palabras que nadie conoce ni entiende.
Desarrollo: (Sesión 3: Día de ejecución __________)

A.E.: Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.
La docente comenzará la sesión recabando los conocimientos de la clase anterior; se colocará en el pizarrón el
ejemplo de un trabalenguas con una terminación inusual; formados en equipos se les pedirá elegir uno de los
trabalenguas que se investigaron de tarea, posteriormente lo transcribirán a su cuaderno, pero usando una
terminación diferente inventada por ellos.
Una vez que los alumnos culminen con la actividad se dará paso a socializar los trabalenguas de los alumnos
con las diferentes terminaciones.
Se preguntará si existieron complicaciones al momento de escribir el trabalenguas de forma distinta, qué
cambios notaron al momento de pronunciarlo etc.
Sabías qué … la UNESCO ha denominado los trabalenguas como patrimonio cultural de la humanidad, debido
a que están estrechamente vinculados con las culturas de cada nación.
Desarrollo: (Sesión 4: Día de ejecución ____________)

A.E.: Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.
Se recordará lo que se vio la clase anterior, posteriormente se les repartirán por parejas dos trabalenguas,uno
para cada quien,, se les dará la indicación de subrayar las palabras que se repitan o tengan alguna terminación
similar ,es decir rimas consonantes y asonantes.
Una vez finalizada la actividad deberán mencionar cuáles palabras subrayaron en el texto y por qué, qué
diferencias o semejanzas encuentran entre cada uno de ellos se explicará de forma concreta cuáles son las
rimas asonantes y consonantes identificadas anteriormente.
Se pedirá a los integrantes de cada equipo que pasen a escribir al pizarrón las palabras que encontraron en su
trabalenguas con las últimas sílabas semejantes, después de anotar todas las palabras se identificará cuáles
palabras riman y por qué.
Cápsula Informativa: Sabías qué en los trabalenguas se toma en cuenta el ritmo y la velocidad en la que se
pronuncian, esto ocasiona que el aparato articulatorio pierde el ritmo de tensión/distensión,produciéndose así
equivocaciones por efecto de que el esfuerzo mantenido en una palabra se traslade a la sílaba siguiente.

A.E.: Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro.
Se retomará el mini caso para la semana, hablando sobre la mutación del virus de influenza.
La docente comenzará la sesión recabando lo que se trabajó la sesión anterior, se les darán a los alumnos
tarjetas con palabras similares, por ejemplo: pan, panadería, panadero; los alumnos tendrán que identificar las
cuales corresponden a las familias léxicas.
Después realizarán en su cuaderno una lista de las familias léxicas que encontraron la cual les servirán para
elaborar su propio trabalenguas. Se socializarán los resultados de manera grupal y entre todos se definirá cómo
se conforman las familias léxicas.
Se les proporcionarán algunas palabras y escribirán las palabras que consideren pueden pertenecer a su familia
léxica.
Se le preguntará a los alumnos qué aprendieron durante la sesión y qué semejanzas tienen cada una de las
palabras que identificaron y clasificaron.
Cápsula informativa: Sabías que el FUNKO SABIO GRIEGO:
Primer gran inventor de los trabalenguas en la Antigua Grecia, época en la que los sabios inventaron enigmas,
paradojas y juegos de palabras. ¿Sabes por qué lo hacían? Con fines educativos, ya que eran una excelente
forma de aprender y desarrollar la mente. Conocido como el inventor de los trabalenguas.

La docente comenzará la sesión con lo que se trabajaron la sesión anterior, para llevarlo a cabo la maestra
utilizará la cajita de los funko elegidos, para pedir la participación de los alumnos, se preguntará a los s
alumnos lo siguiente ¿Qué características tiene un trabalenguas? ¿Los trabalenguas son iguales que los
poemas? una vez terminada la participación de los alumnos se realizará un cuadro con la participación de los
alumnos en donde se rescaten las características de los trabalenguas que se han visto a lo largo de la
semana, después los alumnos tendrán que realizar su primer borrador; tomando en cuenta las características
del cuadro construido por todos, al terminar, tendrán que entregar su borrador, presentar su borrador ante sus
compañeros, se les revisará y se les hará las correcciones pertinentes
Tarea: Se pedirá pasar a limpio el borrador.
Cápsula informativa: Sabías qué Edward Chang y su equipo de la Universidad de California, San Francisco han
descubierto que los trabalenguas son difíciles por qué nuestro cerebro confunde los sonidos que se forman en
la misma parte de la lengua. A pesar de ser un estudio limitado, los resultados podrían eventualmente ayudar a
personas con impedimentos lingüísticos.
Cierre: (Sesión 7: Día de ejecución ____________)

Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras.
La docente comenzará la sesión recabando lo trabajado en la sesión anterior, los alumnos entregarán su
trabalenguas y lo presentarán a sus compañeros, para el orden de participación se utilizará la funko cajita de
los elegidos para el orden de participación, una vez que los alumnos expongan su trabalenguas ante sus
compañeros se hará una retroalimentación grupal sobre lo que se trabajó del contenido de los trabalenguas
destacando algunas de sus características como la rima, las sílabas asonantes y consonantes, etc.
Al igual se pedirá a los alumnos que expresen de manera oral como se sintieron al trabajar el tema y que
palabras les fueron difíciles de pronunciar.
Inicio (Sesión 8: Día de ejecución ____________)

A.E.: Interpreta croquis para identificar trayectos.
Se comenzará narrando la siguiente historia:
Una tarde Funkito se encontraba en el Soriana comprando algunas cosas que necesitaba para su despensa de
la semana; entre tantas cosas que debía comprar se perdió en el pasillo de lácteos y no recordaba el camino
de vuelta, Funkito quería volver al pasillo de limpieza, pero no recordaba el camino de vuelta.
Para poder volver a su punto de origen le preguntó a un encargado cómo podía llegar al pasillo, este le explico,
pero funkito seguía sin entender, así que el empleado sacó una hoja de papel de su bolsa y le hizo un bosquejo
de cómo llegar; Funkito siguió el camino del bosquejo y llegó al pasillo qué quería.
¿Te has encontrado en la misma situación que Funkito, te has perdido o no has sabido llegar a algún
lugar?
Se les mostrará a los alumnos un croquis en donde muestre el recorrido de la casa de Funkito a la casa de uno
de sus amigos, los alumnos deberán responder las siguientes preguntas en su cuaderno.
¿Qué información proporciona la imagen anterior?
¿Qué elementos contiene la imagen?
¿Para qué se usan esos elementos?
¿Cómo se dibujan las referencias en estas imágenes?
Los alumnos darán respuesta a las preguntas y se socializarán grupalmente para conocer las aportaciones de
los alumnos.
Tarea: Se solicitará a los alumnos por equipos llevar diferentes croquis.
Cápsula informativa: Sabías que... La síntesis dibujada a mano alzada es la herramienta más poderosa que
tiene el Arquitecto para representar su idea arquitectónica.

A.E: Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados en los croquis.
La docente comenzará la clase recordando lo visto la sesión anterior, se pedirá los alumnos que saquen los
croquis solicitados de tarea, se organizarán en equipos de 5 integrantes y realizarán una comparación de los
elementos que contiene cada uno de sus croquis, identificando si algunos tienen elementos que otros no,
pegarán en su cuaderno el croquis que cada uno llevó y anotarán los elementos que no contenga su croquis
pero sí el de otro compañero. Después tendrán que responder las siguientes preguntas en su cuaderno
¿Cómo se representan los lugares importantes?
¿Cómo se representan los trayectos para trasladarse de un lugar a otro?
¿Qué símbolos encontraron?
Cada equipo socializarán las respuestas de las preguntas y por último se compartirán de manera grupal.
TAREA: Se solicitará a los alumnos que investiguen la diferencia entre una sigla y una abreviatura y colocar
dos ejemplos de cada una.

Se retomará el caso, hablando sobre las medidas preventivas que se tomaron durante el brote de
influenza.
A.E.: Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados en los croquis.
Se conformarán equipos de 5 integrantes, a cada uno se le entregará un memorama, este consistirá en colocar
siglas y abreviaturas, los alumnos tendrán que encontrar su par. Posteriormente anotarán las parejas que
encontraron en su cuaderno para utilizarlas cuando realicen su propio croquis.
Se socializará qué siglas y abreviaturas lograron encontrar y se reflexionará, si todas pueden ser usadas en un
croquis argumentando por qué sí o por qué no.
Cápsula Informativa: En las abreviaturas por apócope o truncamiento se toman las primeras letras de modo
que la abreviatura termine en un grupo consonántico completo, es decir hasta justo antes de una vocal o más
raramente en las consonantes en qué termina su sílaba.
Desarrollo: Sesión 11: Día de ejecución _____________________________

A.E.: Interpreta croquis para identificar trayectos.
La docente comenzará la sesión comentando con la participación de los alumnos qué palabras conocen que
se utilizan para dar indicaciones, los alumnos participaran oralmente; posteriormente se integrarán en equipos
de 5 integrantes, con uno del croquis que se les solicitó anteriormente; tendrán que señalar 2 lugares, el
primero de donde partirán y el segundo a donde llegarán, tendrán que trazar el recorrido para llegar a donde
desean y describirlo, los alumnos tendrán que usar indicaciones precisas, esto con la finalidad de saber
exactamente a qué punto desean llegar.
Finalmente, los alumnos leerán el recorrido de su croquis, y el resto del grupo tendrá la oportunidad de dar
sugerencia a los alumnos para mejorar sus indicaciones, la descripción de sus recorridos entre otros.
TAREA: Los alumnos, con ayuda de sus padres realizarán su propio croquis señalando puntos de referencia,
nombres de calles y avenidas, identificando el trayecto con una línea o flecha, identificar aquellos nombres que
se pueda describir con siglas o abreviaturas, agregar símbolos pertinentes como el ejercicio trabajado en clase.
Cápsula informativa: Sabías que sin la existencia de los croquis y mapas seguiríamos utilizando la astronomía
para guiarnos y llegar a algún lugar.
Cierre: Sesión 12 Día de ejecución _________________

Interpreta croquis para identificar trayectos.
Los alumnos con ayuda del croquis que realizaron de tarea realizarán la descripción del trayecto que siguen
para llegar de su casa a la escuela, este producto deberá ser entregado para su evaluación.
Se empleará la técnica del árbol y de manera grupal se rescatarán los elementos que conforman el croquis y
la forma en que deben darse las indicaciones, en caso de que todavía existan dudas están serán aclaradas.
Recursos Materiales Recursos Tecnológicos
Observaciones a la Planificación Adecuaciones Curriculares
Asignatura Bloque I Fecha de Lunes 27 de mayo del 2019

MATEMÁTICAS ejecución
Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicación y utiliza el algoritmo convencional en los casos
en que es necesario.
Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de triángulo y cuadriláteros.
Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
Metodología de Intervención Didáctica Problema de Educación para la Salud.
Social
Proyecto
Situación Funko Sabios (ASCC) Funko Feria de la Sabiduría.
Didáctica
“El niño cero”

Gran Caso Semana 1: OMS declara ABP Semana 1. ¿Cuál fue la primera gran
pandemia. pandemia que enfrentó nuestro país?
Semana 2: Mutación del Semana 2. ¿Por qué no hay vacuna para todas
las enfermedades?
virus.
Semana 3. ¿Por qué si el sistema
Semana 3: Medidas inmunológico protege nuestro cuerpo, hay
preventivas. enfermedades que no tienen cura?
Inicio: Sesión 1: Día de ejecución 30 de septiembre del 2019

A.E.: Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicación y utiliza el algoritmo convencional en los
casos en que es necesario.
Se planteará a los alumnos el siguiente conflicto.
¿Cómo crees que las personas encargadas de hacer las placas de los automóviles logran que no se repitan?
Usando la Funko cajita de los elegidos los alumnos deberán participar y responder el conflicto planteado. Una
vez resuelto a cada alumno se le entregará la silueta de un Funko y juegos de cabello, ojos, boca, playeras,
pantalones y zapatos. Con ayuda del material, responderán la siguiente pregunta. ¿Cuántos funkos diferentes
puedes formar?
Una vez finalizada la actividad, se les cuestionará a los alumnos lo siguiente:
¿Existe una manera más sencilla de saber cuántas combinaciones se pueden formar sin la necesidad de armar
los funkos de uno en uno?
Se pide la participación de los alumnos para responder.
Cápsula informativa: Sabías que hasta el siglo XVI, las multiplicaciones se consideraban tan difíciles que sólo
se enseñaban en las universidades.

Se planteará a los alumnos el siguiente problema:
En un astillero se construirán nuevos modelos de barcos, para ello el encargado tiene contemplados cinco
diseños de velas, siete colores de casco y tres banderas diferentes. Con los elementos que está considerando,
¿Cuántos modelos diferentes podrá construir?
Los alumnos tendrán que formar las diferentes combinaciones posibles mediante un diagrama de árbol ,
utilizando los elementos mencionados; después de que finalicen la actividad se pedirá la participación de los
alumnos mediante la cajita de los funko elegidos para que escriban en el pizarrón las combinaciones que
encontró y socializar entre sus compañeros si las combinaciones que realizó coinciden, encontraron más o
menos combinaciones con los elementos del barco.
Una vez finalizada la participación se indica a los alumnos que resuelvan el mismo ejercicio con colores: 9
cascos de colores, 7 velas y 2 banderas, pero sin utilizar los diagramas ya trabajados.
Cápsula Informativa: Sabías que utilizar las diversas estrategias de combinaciones y diagrama de árbol te
ayuda a tomar decisiones a partir de una representación gráfica de los posibles resultados.

La docente comenzará la sesión recuperando lo que se trabajó el día anterior, posteriormente se pegará en el
pizarrón un diagrama de árbol que muestre todas las opciones de un helado de yogurt especial para contestar
las preguntas 1 y 2.
1.- ¿Cuántas opciones hay para tamaño, sabor, topping, yogurt especial grande, yogurt especial pequeño y
yogurt especial?
2.- ¿Cuál es la operación que podemos usar para encontrar el número total de opciones?
Una vez culminada la actividad se pide a los alumnos que lo socialicen en parejas para comentar sus
procedimientos y respuestas; posteriormente se irán resolviendo las preguntas en el pizarrón para que entre
todo el grupo se validen los procedimientos.
Cápsula informativa: Sabías que hasta el siglo XVI, las multiplicaciones se consideraban tan difíciles que sólo
se enseñaban en las universidades.

La docente comenzará la sesión planteando el siguiente problema a los alumnos.
En un banco, la combinación de la caja fuerte está conformada por 5 dígitos, entre ellos se encuentran los
números 1, 2 y 3, además de las letras a y b, pero se desconoce el orden adecuado que permite abrir la caja.
El gerente del banco está muy preocupado, así que decide probar con todas las combinaciones posibles,
¿Cuántas combinaciones obtendrá el gerente del banco y cuáles serán?
Se resolverán el desafío matemático número 13.
Se pedirá que por equipos de 3 personas elaboren un problema que pueda resolverse mediante un diagrama
de árbol, cuando finalicen intercambiarán los problemas con otro equipo y después se evaluarán entre ellos.
Una vez culminada la actividad se socializará y se hará una retroalimentación grupal.
Inicio: (Sesión 5: Día de ejecución ____________)

A.E.: Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de triángulo y cuadriláteros.
Se iniciará la sesión con la presentación del Funko Sabio Pitágoras y se dará lectura a la siguiente narración.
Recuerda que a Funkito le gusta viajar mucho y en uno de sus múltiples viajes quiso llevarse un recuerdo,
Funkito compró una caja muy peculiar, al abrirla se dio cuenta que contenía collares, objetos y diversos artículos
con formas triangulares, al observarlos notó que algunos eran muy parecidos y otros muy diferentes, así qué
se preguntó. Para que a una figura se le considere triángulo debe tener tres lados, pero ¿todos los triángulos
son iguales? Se socializarán las respuestas de lo que los alumnos creen.
A cada alumno se le entregará un juego de tres triángulos mismos que deberán pegar en su cuaderno, después
deberán escribir qué diferencias entre ellos, una vez culminada la actividad se socializarán sus respuestas entre
todos, comentando las diferencias que pudieron encontrar entre los triángulos.
Cápsula Informativa: Sabías qué El triángulo es muy utilizado en las estructuras porque es la única figura que
no se puede deformar, hagas lo que hagas seguirá siendo un triángulo.

La docente iniciará la sesión recabando lo trabajado la clase anterior, posteriormente responderán las páginas
35-37 del libro de texto como refuerzo lo que se abordó la sesión anterior.
Se plantearán a los alumnos los siguientes problemas.
Funkito quiere formar un triángulo equilátero grande usando cuatro triángulos equiláteros pequeños.
¿Se puede conformar el triángulo qué quiere?, ¿Podría hacer lo mismo con los otros tipos de triángulo?. ¿Por
qué?, ¿Qué otras figuras podrá formar y con qué triángulos?
Haciendo uso de sus escuadras y el compás los alumnos deberán trazar y recortar los triángulos que les
permitan dar solución al problema.
Para finalizar se socializarán las respuestas de los alumnos.
Cápsula Informativa: Sabías que para la construcción de puentes las cuerdas se tensan con la figura de un
triángulo isósceles.

La maestra de Funkito puso una actividad, dio una hoja con una figura, lo que debe de hacer es identificar los
triángulos dentro de la imagen pero él no sabía cómo así que no pudo contestar las preguntas que debía dar
respuesta con la actividad, podrías tú realizar la misma actividad y poder contestar las siguientes preguntas:
¿Dentro de la imagen se forman triángulos iguales?
¿Por qué los triángulos no pueden ser iguales si ambos tienen tres lados?
¿Las construcciones o edificios se hacen de forma triangular?
Para finalizar se pide la participación de los alumnos, cada quién deberá expresar los resultados que obtuvo y
cómo lo hizo, si alguien obtuvo respuestas diferentes deberá explicar por qué.
Sabías que las figuras de la bandera de Panamá están conformadas por triángulos isósceles.

Funkita está realizando algunas remodelaciones en su casa, las ventanas son rectangulares pero las varillas
que conforman su protección forman 4 triángulos.
¿Que tipo de triángulos crees que se forman?, ¿Sus ángulos medirán más o menos de 90°?
Después se conformarán equipos de 5 personas y en el patio registrarán en que objetos o lugares pueden
identificar triángulos.
Deberán anotar el objeto, el tipo de triángulo que identifican y la medida de su ángulo, si es más de 90°, de 90°
o menor a 90°.
En el aula se socializarán los resultados que obtuvieron y compartirán cómo determinaron el tipo de triángulo y
la medida de su ángulo.
Tarea: Se pedirá a los alumnos un geoplano y un transportador.
Cápsula Informativa: Sabías que la cúpula de la iglesia judía está formada por dos triángulos equiláteros, así
como los egipcios utilizaban el triángulo rectángulo para aplomar el mastín de sus embarcaciones.

Para iniciar la clase se planteará a los alumnos el siguiente problema.
Funko pitágoras tiene dos triángulos rectángulos con las siguientes medidas:
Los lados del primero son de 3cm, 4cm y 5cm, del segundo triángulo son de 15cm, 17cm y 8cm. ¿Si las medidas
de sus lados son distintas, sus ángulos medirán lo mismo?
Alguno alumnos participarán y se les pedirá argumentar su respuesta.
Se pedirá los alumnos sacar el material solicitado el día anterior, conformarán parejas y representarán en su
plano los triángulos que la docente menciona dependiendo de sus características.
Por ejemplo: Tiene dos lados iguales y un lado diferente.
Una vez que tengan los tres triángulos realizados en el geoplano se preguntarán nuevamente las características
de cada uno, después se mencionará que dentro de los triángulos siempre encontraremos también 3 ángulos,
los alumnos ya abordaron el tema de ángulos en tercer grado. Se les preguntará si piensan que todos los
ángulos internos de la figura miden lo mismo y por qué.
Posteriormente se les pedirá sacar su transportador y medir los ángulos de los triángulos que formaron,
anotarán las medidas y se socializará, para que entre todos lleguen a una conclusión de que medidas deben
tener los ángulos de cada triángulo y si esto depende del tipo de triángulo.
Cápsula informativa: Sabías que... existe un triángulo qué no está formado por líneas sino por números.
El triángulo de Pascal es un triángulo de números enteros, infinito y simétrico Se empieza con un 1 en la primera
fila, y en las filas siguientes se van colocando números de forma que cada uno de ellos sea la suma de los dos
números que tiene encima. Se supone que los lugares fuera del triángulo contienen ceros, de forma que los
bordes del triángulo están formados por unos. Los números del triángulo de Pascal coinciden con los
números combinatorios. El número combinatorio Cm n (n sobre m) se encuentra en el triángulo en la fila
n+1, en el lugar m+1

Se resolverán los desafios 19 y 20, compartiendo en plenaria procedimientos y resultados para valorar si aún
existe alguna duda, de ser así, se aclarará.
Por parejas elaborarán una pequeña infografía sobre la clasificación de triángulos, sólo para socializar el
contenido, cada quién tendrá su propio producto, en la clasificación por ángulos deberán incluir las medidas
que estos pueden tener, también agregarán algún dato curioso que se les haya dado sobre los triángulos en las
sesiones anteriores, finalmente se entregarán para evaluación.
Inicio: (Sesión 11: Día de ejecución ____________)

A.E.: Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
Se presentará al Funko Sabio Egipcio, para mencionar que los egipcios fueron los primeros en usar un reloj,
aunque no era como el que conocemos hoy en día. (Es parte del sabías que).
Se pegará en el pizarrón un reloj grande y usando la caja de los funko elegidos algunos alumnos pasarán a
indicar la hora que se les señale, esto tendrá como finalidad identificar si los alumnos saben cómo se usa un
reloj. Después se les darán las siguientes horas y dibujarán los relojes correspondientes en su cuaderno.
1:30, 5:45, 8:15, 10:00, 12:55, 1: 20, 2:40, 9:35
Desarrollo.Sesión 11: Día de ejecución: _____________________________

De manera individual se resolverá el siguiente problema:
La pequeña Ana fue al doctor con su mamá porque tenía algunos síntomas de gripe, el doctor le recomendó
tomar líquidos constantemente, no exponerse a cambios de temperatura, comer frutas y verduras y además
tomar los siguientes medicamentos: uno para la temperatura cada 8 horas y uno para la infección cada 6 horas.
El medicamento para la temperatura se lo tomó a las 10:00 am y el medicamento para la infección a las 11:00
am.
En una tabla de doble entrada, indica los horarios en que la pequeña Ana deberá tomar sus medicamentos.
Una vez resueltos los ejercicios de forma individual se socializarán, con el reloj pegado en el pizarrón podrán
validarse los resultados y ver si sus respuestas fueron correctas.
Cada que un alumno participe deberá mencionar paso por paso cómo llegó al resultado y los demás comentarán
si siguieron un procedimiento distinto o si es correcto.

Se resolverán los desafíos 21 y 22 en parejas, después de manera grupal se solicaliarán los procedimientos y
resultados obtenidos, en caso de que existan dudas están serán aclaradas y se realizará la retroalimentación
correspondiente.

Asignatura CIENCIAS Bloque I Fecha de

NATURALES ejecución
Aprendizajes Esperados:
Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el sistema inmunológico.
Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo técnico para prevenir enfermedades, así como de la
Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento a su estado de salud.

Social
Situación Funko Sabios Proyecto Funko Feria de la Sabiduría

Didáctica
(ASCC)

Semana 2. ¿ Por qué no hay vacuna para todas
Semana 1: OMS declara las enfermedades?
pandemia.
protege nuestro cuerpo, hay enfermedades que
no tienen cura?
Semana 2: Mutación del
virus.
Semana 3: Medidas
preventivas.
Inicio: (Sesión 2. Día de ejecución: 1 de octubre del 2019
A.E.: Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el sistema inmunológico.
Se iniciará la sesión leyendo a los alumnos una breve narración.
Una tarde el pequeño Funkito decidió salir al parque que se encuentra cerca de su casa para estrenar la bicicleta
que le regalaron sus padres, recorrió todo el lugar muy contento, el clima era muy bueno, no hacía mucho calor,
pero tampoco hacía frío. Cuando iba de regreso a casa, su bici se atoró en una coladera, ocasionando que el
pobre Funkito cayera y se lastimara la rodilla, cuando llegó a casa su mamá vio que tenía un poco de sangre,
Funkito le contó lo sucedido, poco a poco su rodilla comenzó a inflamarse y a doler. Al día siguiente Funkito
tenía una pequeña costra, resultado del accidente que sufrió el día anterior.
Al terminar la narración se plantearán los siguientes conflictos:
¿Sabes por qué te duele cuando te provocas alguna cortada o herida?, ¿Por qué cicatriza solo?
¿Qué sistema interviene en dicho proceso?
Se pedirá la participación de los alumnos para responder los cuestionamientos anteriores.
Una vez que los alumnos hayan participado y comentado su respuesta con el grupo se pedirá que en su
cuaderno escriban una hipótesis de por qué o cómo creen que se curen las heridas, cuál creen que sea la causa
de que eso suceda, relacionándolo con la narración que se les leyó en un primer momento
Al finalizar las hipótesis se compartirán en plenaria.
Para continuar, a cada alumno se le entregará una hoja con imágenes de algunas enfermedades comunes,
realizarán un cuadro de cuatro entradas, en la primera columna pegarán la imagen, en la segunda escribirán
qué creen que causa la enfermedad, en la tercera qué signos se presentan y la última qué creen que pasa
dentro de su cuerpo para sentir esos signos.
Cápsula Informativa: Sabías que los doctores y enfermeros necesitan saber cómo funciona el sistema
inmunológico, cuáles son los signos y síntomas de cada enfermedad y qué bacterias o virus los provocan para
poder atenderte y mandarte el medicamento o tratamiento adecuado.
Tarea primera sesión: Investigar para la siguiente clase que sistema del cuerpo es el encargado de proteger
nuestro cuerpo de enfermedades y cómo se conforma.
Desarrollo: Sesión 2. Día de ejecución: _________

Se iniciará la sesión preguntando qué se vio la clase anterior, al terminar se pedirá compartan lo que
descubrieron en su investigación, una vez identificado el tema a abordar “El sistema inmunológico”, se
presentará a los alumnos el l siguiente personaje.
FUNKO SABIO TUCÍDIDES: Los primeros testimonios de inmunidad fueron plasmados por Tucídides en las
Guerras Del Peloponeso (431 a.C.). En esta obra, el general griego describe una gran epidemia que azota a
Atenas. Remarca que los únicos que no contraían la enfermedad, y de esa forma podían atender a los
afectados, eran aquellos que ya habían padecido el cuadro clínico. Por otro lado, y no menos importante,
también describe la relación entre el sistema inmune y el estado afectivo del paciente, decayendo "las defensas
del hombre" cuando se apoderaba de éste la desesperanza.
Una vez finalizado el planteamiento anterior se colocará un esquema del Sistema Inmunológico y a un lado el
nombre de los órganos que lo conforman, por medio de la cajita de los “funko elegidos” los alumnos pasarán a
colocar cada órgano en su lugar correspondiente.; si algún alumno coloca erróneamente alguna pieza; otro
tendrá la oportunidad de colocarla donde corresponda.
Se entregará a los alumnos un esquema del sistema inmunológico, se dará papel crepe y ellos deberá realizar
boleado, finalizando el boleado harán un breve escrito de lo que comprendieron sobre su funcionamiento
Para finalizar se socializará de manera grupal cuál es la importancia del sistema inmunológico para nuestro
cuerpo y la prevención de enfermedades.
Cápsula Informativa: La falta de sueño afecta el sistema inmunológico. Incluso una simple noche sin
dormir deprime la inmunidad del cuerpo, porque reduce las células que se encargan de eliminar los gérmenes.
Es menos efectivo vacunar una persona que no hay descansado la noche anterior que una que sí lo ha hecho.
Tarea: Traer para la siguiente clase estos materiales: Recipiente transparente que se pueda cubrir, plástico,
hisopo, cubo de caldo o gelatina en polvo.
Desarrollo: (Sesión 3. Día de ejecución: _________)

A.E.: Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo técnico para prevenir enfermedades,
así como de la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento a su estado de salud.
Se iniciará la sesión recordando lo que se ha trabajado sobre el sistema inmunológico. Se explicará cómo
intervienen algunas de las células principales del sistema inmunológico para defenderse, se hablará del sistema
inmunológico general y el específico.
Al finalizar los alumnos realizarán el siguiente experimento: Bacteriódromo.
Paso a paso: Tomar un recipiente que se pueda cubrir, poner un poco de gelatina en polvo o un cubo de caldo,
después se recolectan muestras de bacterias de distintos lugares con un hisopo y ponerlo en el mismo
recipiente. Cerrar con plástico o con la tapa y esperar, aunque no las vemos a simple vista, las bacterias están
por todas partes. Cuando se multipliquen, alimentándose del azúcar o de cubo de caldo, serán tantas que se
harán visibles.
Una vez concluido el experimento se preguntará, ¿Por qué si hay bacterias en todos lados, no existe vacuna
contra todas ellas?, se socializarán sus opiniones y se dará la explicación, esto dará pauta al desarrollo de la
siguiente secuencia.
Cápsula informativa: Sabías que… La vacuna contra la viruela viajó a través del mar, en brazos de niños
huérfanos gallegos, hasta llegar a la Nueva España.
Tarea: Traer para la siguiente clase una lupa.
Desarrollo: (Sesión 4. Día de ejecución: _________)

La docente comenzará la sesión haciendo que los alumnos participen y mencionen las partes que conforman
el sistema inmunológico. Después se les preguntará cómo se pueden prevenir las enfermedades, hasta que se
mencionen las vacunas. Se presentará entonces al Funko Sabio Edward Jenner y se explicará por qué surgieron
las vacunas y a que se atribuye su nombre, así como los antecedentes históricos de las enfermedades traídas
a nuestro país por los Españoles.
Posteriormente a cada alumno se le entregará una copia de las vacunas qué contiene la cartilla de vacunación
y la pegarán en su cuaderno.
Se reunirán en equipos de 5 personas y se les entregarán pequeños modelos de cada uno de los virus que
provocan las enfermedades contempladas en la cartilla, deberán imaginar qué son científicos y están
investigando la causa de las enfermedades, con ayuda de sus lupas observarán muy bien los virus y entre todos
decidirán cuál de las enfermedades creen que ocasiona.
Después en el pizarrón se colocará la imagen del virus (más grande) el nombre y la enfermedad que origina,
los alumnos evaluarán en cuántas acertaron, en su cuaderno anotarán los datos del pizarrón.
Cápsula informativa: Sabías que el estrés y las preocupaciones deprime considerablemente sus filas, pues
se liberan sustancias que bloquean la labor defensiva
Desarrollo: Sesión 5. Día de ejecución: _________

La docente comenzará la sesión retomando lo que se trabajó la clase anterior, posteriormente se les mostrará
a los alumnos el esquema del sistema inmunológico trabajado anteriormente; se les llevará alimentos
nutritivos y no nutritivos, los alimentos tendrán pegados un imán en la parte posterior, los alimentos se
pegarán en el esquema y se verán cómo los alimentos son partes fundamentales para mantener un buen
funcionamiento del sistema inmunológico; posteriormente los alumnos comentarán qué alimentos suelen
comer con mayor regularidad y cómo creen ellos que su alimentación afecta o beneficia su salud.
Posteriormente los alumnos realizarán una lista en su cuaderno de cuerdo a los alimentos que se colocaron en
el esquema; qué nutrientes aportan a su cuerpo y la importancia que tiene consumirlos.
Cápsula Informativa: Carotenoides

Alimentos como la sandía, el maíz, la calabaza y el brócoli, contienen carotenoides que funcionan como un
antioxidante para nuestro cuerpo, los cuales se encargan de reparar las células dañadas por los radicales libres.
De esta manera, nuestro sistema inmunológico funcionará apropiadamente.
Cierre: Sesión 6. Día de ejecución:__________

Se formarán equipos de 5 personas y se les entregará una cartulina, en ella expondrán el tema que más les
gustó del sistema inmunológico, lo que les pareció más interesante y por qué fue así.
Después entre todos se construirá un mapa conceptual con la información más relevante del tema y se realizará
la retroalimentación correspondiente.
Para finalizar los alumnos elaborarán su propio modelo de una bacteria o virus como el de la gripe, viruela, etc,
para presentarla en la feria.
Asignatura Geografía Bloque I Fecha de

ejecución
Aprendizaje Esperado: Reconoce en mapas la localización, la extensión y los límites territoriales de México.
Metodología de Intervención Didáctica Problema de Educación para la salud.

Social

Didáctica (ASCC)
Gran Caso “El niño cero” ABP Semana 1. ¿Cuál fue la primera gran pandemia que
enfrentó nuestro país?
Semana 1: OMS declara Semana 2. ¿Por qué no hay vacuna para todas las
pandemia. enfermedades?
Semana 2: Mutación del protege nuestro cuerpo, hay enfermedades que no
virus. tienen cura?
Semana 3: Medidas
preventivas.
Inicio: (Sesión 1. Día de ejecución _____________________)

Se seleccionará un estudiante usando la cajita de los Funko elegidos, a él se le entregará una botellita,la cual
contendrá una carta que les manda su amigo Funkito. El alumno la sacará de la botella y leerá lo que
contiene.Se comentará brevemente la lectura de manera grupal.
Después a cada uno de los alumnos se les dará una copia de la carta de Funkito,la cual deberán pegar en su
cuaderno, de manera individual darán lectura nuevamente y subrayarán aquellos elementos que crean que
pueden ser colocados dentro de un mapa.
Cuando terminen responderán la siguiente pregunta: ¿Cómo o con que representarías cada uno de los
elementos que subrayaste?, en parejas compararán sus respuestas.
Se entregará a cada alumno un mini mapa de la República Mexicana,también en parejas deberán encerrar con
colores diferentes cada uno de los elementos que logren identificar.
Para finalizar se pedirá su participación y se hará una lista de los elementos que lograron identificar en el mapa,
esta deberá estar en su cuaderno.
Sabías que...Los cartógrafos diseñan y preparan mapas, planos, diagramas, modelos y globos terráqueos que
representan la superficie de la Tierra u otros planetas. Recogen y utilizan datos procedentes de una gran
variedad de fuentes, tales como: fotografías aéreas, imágenes producidas por mapeo electrostático e imágenes
de registros sísmicos, mapas y estadísticas existentes.
Los cartógrafos incorporan los gráficos que se producen en los Sistemas de Información Geográfica (SIG).
Además de preparar nuevos mapas, los cartógrafos también modifican los mapas existentes.
Desarrollo: (Sesión 2. Día de ejecución _____________________)

Se seleccionarán dos alumnos usando la cajita de los Funko elegidos, ellos nos ayudarán a recordar qué
elementos conforman un mapa, una vez recordados, se presentará a los alumnos el Funko Sabio Gerardus
Mercator, padre de la cartografía.
Sacarán su libro de texto y buscarán el mapa que se encuentra en la página 188, anotarán en su cuaderno toda
la información que pueden obtener con ese mapa.
Después harán lo siguiente:
- Identificar el título del mapa.
- Buscarán en el mapa la rosa de los vientos y encerrarán en un círculo de color rojo el punto cardinal
que corresponde a la frontera con Estados Unidos.
- Con color azul el punto cardinal que corresponde a la frontera con Guatemala.
- Imagina que vives en Aguascalientes y quieres viajar a Tamaulipas,¿En qué dirección debes viajar?
Escribe con un color distinto en los dos estados anteriores, el punto cardinal que indica esa dirección...
- ¿Qué punto cardinal no utilizaste de la rosa de los vientos? Escríbelo en el mapa con otro color.
En el pizarrón se pegará un mapa de la República tamaño mural y a cada alumno se le entregará un mini mapa,
que pegarán en su cuaderno.
Después haciendo uso de la caja de los Funko elegidos, se irán seleccionando algunos alumnos.
Se les pedirá identificar un estado y después pensar qué viajarán a otro, en el mapa seleccionarán los estados
y en el pizarrón escribirán hacia qué punto cardinal deben viajar, por ejemplo:
- Si estás en el estado de Chihuahua y quieres viajar a Oaxaca, ¿hacia qué punto cardinal debes
dirigirte?
Señalarán ambos estados y escribirán: Del estado de Chihuahua al estado de Oaxaca debemos ir
hacia el punto cardinal Sur.
Se harán 6 ejercicios de este tipo, cada quien deberá tenerlo en su cuaderno con ayuda de su mini mapa, al
final se comentará la actividad y se realizará la retroalimentación correspondiente.
Cápsula informativa: Sabías que el primer mapa conocido que pone al Norte en la parte superior y al Sur en
la parte inferior. Se conoce como el mapa de Kangnido, y es de origen coreano. Fue creado en 1402 por un
astrónomo llamado Kwon Kun.
(Tarea: Para la siguiente clase traer una barra de plastilina)
Se iniciará la sesión presentando al Funko Sabio Carlos de Sigüenza. Sabían que...El primer mapa del
territorio nacional mexicano fue realizado Carlos de Sigüenza y Góngora durante la época colonial, en el siglo
XVII. Realizado concretamente entre 1645 y 1700 su época el único mapa con valor científico que abarcaba
todo el territorio de la colonia. Además, es el primer mapa de México (Nueva España) realizado por un
mexicano, de manera que Sigüenza y Góngora puede ser considerado el primer geógrafo moderno mexicano.
Se les mostrará cómo era el primer mapa, también se colocarán dos mapas más, uno de los climas de México
y otro de las zonas ganaderas en México. Se les pedirá que observen con mucha atención para después
comentar que diferencias y que semejanza encuentran. Así se abordará el contenido temático de la simbología
de los mapas, los alumnos deberán reconocer en los mapas qué hay en el pizarrón, qué en los mapas se hace
uso de colores, líneas, círculos y otros elementos para indicar características específicas de algunas regiones,
tales como las montañas, los ríos, el clima, entre otros. También se mencionarán los mapas pictóricos que
pueden incluir imágenes. Se reunirán en equipos de 5 personas, a cada uno de ellos se les entregará un cuarto
de papel cascarón, dos mapas de la república y una hoja de instrucciones.
En la hoja de instrucciones se indicarán los principales estados agrícolas, con su plastilina deberán elaborar
una representación pequeña del producto que se cosecha y pegarlo en el lugar correspondiente. Por ejemplo,
para la producción de aguacate harán un ejemplar pequeño y lo colocarán en el estado de Michoacán.
En el otro mapa, usarán líneas, puntos o colores para representar los ecosistemas de México. Para terminar
cada equipo expondrá sus productos y se comentará entre todo el grupo, ¿Que simbología podemos encontrar
en los mapas?, ¿Para qué nos sirve o qué nos indica?
Se realizará la retroalimentación correspondiente.

Se iniciará con la siguiente narración.
El pequeño Funkito se encontraba en uno de sus maravillosos viajes, al llegar al centro de la ciudad se encontró
con un mapa, que mostraba todos los sitios más importantes del pueblo,pero le surgió la siguiente duda, ¿Por
qué si los estados son tan grandes los podemos representar en mapas tan pequeños?
Entre todo el grupo se intentará dar respuesta a la pregunta que atormenta al pequeño Funkito, hasta que se
logre descubrir qué es gracias a la escala.
Con hojas de colores los alumnos realizarán algunas tiras, por ejemplo:
1 tira de 20 cm, 2 tiras de 10 cm, 4 tiras de 5 com y 20 tiras de 2 com. verán cuántas veces caben en otra, por
ejemplo, cuántas veces cabe la tira del 5 en la tira del 20. Se les explicarán los tipos de escala que pueden
encontrar en un mapa. (numérica, gráfica y textual) y se les pedirá identificar en los mapas de su libro el tipo de
escala que tienen los mapas.
Cápsula informativa: Sabías que… Entre los datos más interesantes relacionados con los mapas se
encuentra el registro de lugares fantásticos que se tomaron por reales. Esto ocurrió con la ciudad ficticia de El
Dorado. Tal era dicha creencia en la rica región que se han encontrado mapas fechados hasta en 1808 que aún
recogían su posible ubicación.

El pequeño Funkito está muy confundido, en un mapa ha observado algunas líneas que parecen formar cuadros,
además al extremo de cada línea se pueden ver algunos números, no sabe que son ni para qué sirven. Se les
preguntará si ellos saben qué son, después observarán los mapas que se encuentran en la parte trasera del
libro de geografía, para que identifiquen si todos tienen el elemento que menciona Funkito. Después se explicará
qué son las coordenadas y cómo funcionan.
Se formarán parejas y se les entregará un mapa a cada quién, cada quién hará 5 ejercicios de coordenadas.
Anotará en su cuaderno un estado y las coordenadas en que se ubican, no podrá mostrarle a su pareja. Cuando
terminen le darán a su pareja únicamente las coordenadas, el otro alumno deberá ubicar de qué estado se trata,
al final se evaluarán para ver si ambos acertaron haciendo uso de las coordenadas.
Para terminar, se comentará la actividad y se realizará la retroalimentación correspondiente del sistema de
coordenadas.
El Área 51, también conocida como Groom Lake, siempre ha estado rodeada de numerosas teorías que
aseguran que en su interior se estudia y experimenta con extraterrestres. Aunque el Gobierno estadounidense
siempre lo ha desmentido, desde Google han querido hacer su pequeño guiño al misterio que rodea a esta base
militar. Así, si buscamos en Google Maps la zona podemos ver como el Pegman se convierte en un ovni cuando
lo arrastramos sobre la zona.
Cierre: (Sesión 6. Día de ejecución _____________________)

En un mapa los alumnos deberán identificar todos sus elementos con diferentes colores, colocando el nombre
de cada uno de ellos.
Después se realizarán un cuadro en donde colocarán el nombre del elemento y su función o el tipo de
información que nos permite conocer.
En el pizarrón se pegará uno de los mapas usados anteriormente, haciendo uso de la caja de los Funko elegidos,
los alumnos pasarán a identificar los elementos y entre todos se construirá el texto de la función que cumplen
los elementos. Durante esta sesión se realizará retroalimentación y se aclararán dudas en caso de que aún
existan.

Asignatur Formación Bloqu I Fecha de ejecución
a cívica y ética e
Aprendizaje Esperado: Distinguir las diferencias y semejanzas físicas, culturales, sociales y económicas de
quienes te rodean.
Apreciar y respetar las cualidades y capacidades de los demás.
Metodología de Intervención Problema de Educación para la salud.

enseñanza Didáctica Situada. relevancia
Social

Didáctica
(ASCC)
Gran Caso “El niño cero” ABP Semana 1. ¿Cuál fue la primera gran pandemia que
enfrentó nuestro país?
Semana 1: OMS
declara Semana 2. ¿Por qué no hay vacuna para todas las
Semana 3. ¿Por qué si el sistema inmunológico protege

Semana 2:
nuestro cuerpo, hay enfermedades que no tienen cura?
Mutación del
virus.
Semana 3:
Medidas
preventivas.
Inicio: (Sesión 1. Día de ejecución _____________________)
A.E.: Distinguir las diferencias y semejanzas físicas, culturales, sociales y económicas de quienes te rodean.
Nos acordaremos de Funkito dentro de la narración que se presentó en la asignatura de Ciencias Naturales,
cuando iba en bicicleta y que sucedió antes de que se cayera y se raspara.
Cuando iba en bicicleta pensó cuánto lo amaban sus padres, sus amigos, todas las personas cercanas a él, los
sueños que tiene, el sueña con tener muchos carritos coleccionables de juguete, recordó los momentos en los
que era feliz, en eso vio pasar a una persona que llevaba un bastón y unos lentes, se le quedó viendo a esa
persona, se distrajo y eso fue uno de los motivos por el cual cayó de la bicicleta.
¿Qué características tenía la persona a la que se le quedo viendo Funkito?
¿Por qué creen que Funkito se le quedó viendo a la persona con lentes y bastón?
Se hablará que cada uno de nosotros es diferente a los demás y todos tenemos diferentes gustos, físicamente
no somos iguales y que cada quien tiene diferentes cualidades.
Posteriormente se pide al escolar que dibuje la silueta de su mano en su cuaderno, la adornará como más le
guste y en cada uno de los dedos de dicha silueta colocarán las cualidades que ellos consideren que tienen.
Para finalizar la actividad se conformarán parejas y se pedirá que platiquen sobre las cualidades que tienen, ya
que, cuando terminen de socializar se pasará a los educandos a que nos platiquen las cualidades que tiene su
otro compañero.
Tarea: Llevar los conceptos de respeto, tolerancia e identidad. (que no sean de Wikipedia, rincón del vago o
buenas tareas).
Cápsula informativa: Sabías que nosotros tenemos un asesor o consejero que nos acompaña día y
noche y, cuando le preguntamos, nos dice quiénes somos, qué anhelamos, cuáles son nuestros valores
más querido, qué nos gusta, que nos disgusta, de que somos capaces o cuáles son nuestras potencias
y nuestras limitaciones, ese asesor es al que llamamos IDENTIDAD.

Se recordará lo visto la sesión anterior, platicaremos un poco de cómo cada uno de nosotros tienen distintas
cualidades, se colocarán 2 funkos diferentes en el pizarrón con características distintas y se pedirá que los
observen, terminando la observación de los funkos ellos deberán decir qué diferencias hay entre cada uno de
ellos y las cualidades que tiene cada uno.
Terminando se pide a los escolares que saquen la tarea que se les pidió, por medio de la cajita “Funko elegidos”
se escogerán a algunos alumnos para que pasen a compartir los conceptos que fueron de tarea, los
comentaremos y se les harán unas preguntas las cuales deberán contestar.
¿Por qué es importante el respeto y la tolerancia?
¿Es importante respetar las cualidades de mis compañeros? ¿Por qué?
Se comentarán las respuestas de las preguntas y al finalizar, se les entregará una hoja, la cual deberán pegar
atrás de su espalda, porque sus demás compañeros le escribirán algunas cualidades que ellos tengan (del
alumno que porta la hoja) dicha actividad se realizará en el patio.
Terminando la actividad se subirá al salón, se pedirá que lean lo que les escribieron y que peguen la hoja en su
cuaderno, se discutirá su sentir ante dicha situación y por qué la importancia de respetar a las cualidades de
los demás.
Cápsula informativa: Sabías que hay dos partes fundamentales que forman nuestra identidad esas dos partes
es nuestra historia y nuestros anhelos.

Se presentará al escolar un cuento.
“A Funkito le encanta ir a fiestas, su amiga Funkita lo invitó a una por su cumpleaños en una piscina. Funkito
tiene un cabello muy rebelde, nunca se le acomoda y por eso siempre se hecha mucho gel, le preguntó a su
mamá que si se le veía bien el cabello con gel y su mamá le dijo que si, luego le preguntó a Funkita pero no
podía hacerle mucho caso porque estaba viendo lo de su fiesta con su mamá, al terminar la organización de
la fiesta, todos estaban aventándose a la piscina pero Funkito no quería porque temía a que se le cayera todo
el gel y su cabello se esponjara por lo que prefirió quedarse sentado, pero en eso sus amigos lo agarraron y lo
aventaron a la piscina, al salir se dio cuenta que todo el gel se le cayó y su cabello se esponjo, en ese
momento estaba un poco preocupado pero sus amigos y en especial Funkita le dijo que le encantaba como se
le veía, así que Funkito ya no tuvo que preocuparse por su peinado.”
Se harán las siguientes preguntas al grupo sobre el cuento.
¿Cuáles son las características del personaje principal?
¿Cuál fue su preocupación?
¿Cuál es la importancia de aceptarse tal y como era?
Se colocarán unas preguntas en el pizarrón para el escolar las anote en su libreta y posteriormente las
conteste.
¿Qué te gusta de tu forma física y emocional?
¿Qué cualidades tienes?
¿Qué te alegra?
¿Cuáles son tus emociones, sentimientos?
Y debajo de estas preguntas colocarán como los hace sentir eso.
Después en otra hoja van a colocar otras preguntas.
¿Qué no les gusta de su cuerpo?
¿Qué no te gusta de ti?
¿Qué te entristece?
¿Qué te produce miedo?
Y debajo de estas pondrán las acciones que deben hacer para poder mejorar y tener actitud positiva frente a
sus defectos.
Se jugará la papa caliente en el patio con una pelota de vinil, los niños estarán el círculo y a quien le toque la
pelota deberá decirnos una pregunta de las cosas que le gustan y otra de las cosas que no le gustan de él.
Se terminará con una reflexión sobre las cualidades que cada uno tiene y que respetarnos entre nosotros,
respetar el cómo somos y lo que nos gusta es algo muy importante para tener una mejor convivencia.
Cápsula informativa: Sabías que… Hay múltiples identidades, tales como la identidad familiar, la
identidad escolar, identidad física y la identidad gremial.
Desarrollo: (Sesión 4. Día de ejecución ___________________)
Se recordará lo visto la sesión anterior para comenzar nuestra clase.
Los escolares harán un cuadro de doble entrada en donde cada alumno indicará en un lado qué puede
ofrecer a los demás (enseñar matemáticas, coger las cosas de los armarios más altos); y en el otro lado
escribirá sus necesidades, o qué le gustaría aprender de sus compañeros (clases de dibujo, apoyó en
ciencias).
Finalizando la actividad se pasará a 5 estudiantes para que nos compartan lo que colocaron en su cuadro y se
dialogará sobre qué piensan de ello.
Después los alumnos en una hoja harán un tríptico para promocionarse a ellos mismos, lo que reflexionarán
sobre sus cosas buenas, para que los demás los compren. Lo expondrán delante de sus compañeros.
Cápsula informativa: Sabías qué… El aprendizaje es considerado una cualidad de gran valor para el hombre,
ya sea en el ámbito personal, educativo o profesional, recordando siempre que cada uno de nosotros
aprende de manera diferente.
Desarrollo: (Sesión 5. Día de ejecución ___________________)

Se iniciará comentando cuál fue la última actividad que se realizó la sesión anterior.
Se conformarán equipos de 4, ya que, en equipo se pedirá que realicen un cuadro de 4 entradas en donde
colocarán en cada una de ellas las cualidades de cada integrante del equipo, comentarán las diferencias que
tienen cada uno de ellos y escribirán por qué deben de respetar las cualidades de sus compañeros.
Cuando terminen, cada equipo deberá pasar, pero, los integrantes deberán presentarse con las cualidades de
uno de sus compañeros de equipo, no con las de ellos mismos y dirán el por qué deben respetar las cualidades
de cada uno de sus compañeros.
Cápsula Informativa: Sabías que... nuestra identidad cambia y cuando cambia nuestra identidad, no cambian
nuestros valores esenciales, lo que cambia es cómo se expresan dichos valores.
Cierre: (Sesión 6. Día de ejecución _____________________)

Se realizará una retroalimentación recordando los conceptos vistos en las clases anteriores.
Terminando la retroalimentación se pedirá a los escolares que conformen equipos de 4 integrantes, se ubicará
en las páginas 22 a la 25 que contestarán con sus compañeros.
Finalizando la actividad se socializarán las páginas en equipo.
Para terminar se pedirá que individualmente contesten la página 26 de su libro de formación, cuando terminen,
por medio de la la cajita “Funko elegidos” se escogerán a algunos escolares para que pasen a compartir las
cualidades que escribieron de uno de sus amigos y que lean el discurso que les escribieron.
Asignatura Educación Bloque I Fecha de

Artística ejecución
Aprendizaje Esperado: Crea pequeñas unidades melódicas diferenciando sonidos graves, agudos y de la misma
altura.

Social
Situación Funko Sabios Proyecto Funko Feria de la Sabiduría.

Didáctica (ASCC)
Gran Caso “El niño cero” ABP Semana 1. ¿Cuál fue la primera gran pandemia
que enfrentó nuestro país?
Semana 1: OMS declara Semana 2. ¿Por qué no hay vacuna para todas las
protege nuestro cuerpo, hay enfermedades que no
Semana 2: Mutación del tienen cura?
virus.
Semana 3: Medidas
preventivas.
Inicio: (Sesión 1. Día de ejecución _________________)
A.E.: Crea pequeñas unidades melódicas diferenciando sonidos graves, agudos y de la misma altura.
Se presentará al Funko Sabio Beethoven, contando una breve historia sobre su vida y el por qué fue y es uno
de los más grandes compositores y pianistas de la historia. Después se hará énfasis en el hecho de que cuando
beethoven quedó sordo aún logró componer grandes sinfonías.
Se les preguntará, ¿Cómo creen que puede realizar composiciones musicales una persona que no escucha?
Quien crea tener la respuesta podrá participar y expresar su opinión.Después se les platicará cómo es que
Beethoven logró componer a pesar de su condición y se realizará la siguiente actividad.
Los alumnos deberán cerrar los ojos y respirar hasta sentirse tranquilos, después se colocarán 3 melodías
diferentes, cuando terminen los alumnos podrán abrir los ojos y responderán las siguientes preguntas,¿qué
sintieron al escuchar cada una de las melodías?, ¿todos los sonidos que escuchaste son iguales?, ¿que tenían
de diferente?
Las respuestas se socializarán entre todo el grupo, esta actividad tendrá el propósito de que los alumnos
identifiquen qué no todos los sonidos son iguales, que existen sonidos graves y agudos.
SABÍAS QUE… Los sonidos graves y agudos juegan un papel muy importante en las orquestas. La colocación
de los instrumentos en el escenario tiene como objetivo conseguir el equilibrio tímbrico y sonoro., Los
instrumentos están agrupados por familias situándose los de mayor potencia más alejados del público, además,
se busca el contraste entre instrumentos agudos (a la izquierda) y graves (a la derecha).
Tarea: Durante la clase se presentará a los alumnos una lista de algunos instrumentos que se pueden realizar
haciendo uso de materiales reciclables, cada quien decidirá cuál quiere realizar y anotará los materiales que
necesita traer para la siguiente clase.
Desarrollo: (Sesión 2. Día de ejecución _______________)

A.E: Crea pequeñas unidades melódicas diferenciando sonidos graves, agudos y de la misma altura.
Se iniciará la clase presentando al Funko Sabio Torakusu Yamaha, fundador de la corporación multinacional
japonesa, conocida principalmente por sus instrumentos musicales.Yamaha ha crecido hasta convertirse en el
mayor fabricante de instrumentos musicales del mundo; Incluyendo pianos, pianos “silenciosos”, tambores,
guitarras, instrumentos de metal, instrumentos de viento de madera, violines, violas y vibráfonos
La razón de este personaje es porque durante esta sesión los alumnos construirán su propio instrumento.
Posteriormente se les pedirá sacar sus materiales y a cada quien se le entregará el instructivo que necesita de
cómo armar su instrumento, contarán con 25 minutos para elaborar el producto, se les apoyará en caso de qué
requieran ayuda.
Después deberán formar equipos para integrar una pequeña banda, la condición será que se conforme por
instrumentos diversos, definirán el nombre de su banda y crearán una pequeña composición músical.
Sabías que… los instrumentos musicales han existido desde edades muy remotas, los primeros eran muy
rudimentarios, pero con el tiempo han ido evolucionando y perfeccionándose, hasta adquirir el aspecto con el
que los conocemos hoy.
Cierre: (Sesión 2. Día de ejecución __________________)
A.E: Crea pequeñas unidades melódicas diferenciando sonidos graves, agudos y de la misma altura.
Cada grupo pasará y presentará su composición, una vez que todos los equipos participen contestarán las
siguientes preguntas con su banda musical.
De los instrumentos que fabricaron, ¿Cuáles sonidos graves y cuáles agudos?, ¿Cómo sabes qué es así?
Se socializarán las respuestas y se explicará claramente la diferencia entre ambos sonidos, al finalizar la
explicación, entre todo el grupo se realizará un cuadro de doble entrada, en un lado colocarán los sonidos
graves y del otro los agudos que pueden identificar en un día normal. Para terminar con la Caja de los Funko
elegidos alguno alumnos compartirán sus respuestas y se realizará la retroalimentación correspondiente.

Asignatur Educación Bloqu I Fecha de ejecución

a física e
Aprendizaje Esperado:Practicar y aplicar diferentes ritmos.
Metodología de Intervención Problema de relevancia Educación para la salud.

enseñanza Didáctica Social
Situada.
Proyecto
Situación Funko Sabios (ASCC) Funko Feria de la Sabiduría
Didáctica

Semana 2. ¿Por qué no hay vacuna para todas
Semana 1: OMS las enfermedades?
declara
protege nuestro cuerpo, hay enfermedades que
pandemia. no tienen cura?
Semana 2:
Mutación del
virus.
Semana 3:
Medidas
preventivas.
(Se les solicitará un día anterior una pelota de vinil).
Aprendizaje Esperado: Practicar y aplicar diferentes ritmos.
Inicio:
Se solicitará a los alumnos que salgan formados al patio para formar un círculo en la cancha donde se llevará
a cabo la clase.
Se realizará con los alumnos ejercicios de calentamientos los cuales serán mover las muñecas, la cabeza
diciendo sí y no, se dirá que caminen alrededor del patio haciendo movimientos con los brazos intercalando,
haciendo círculos con la finalidad de preparar a los alumnos físicamente para las actividades.
Elaborar equipos de 6 personas donde se formarán para la realización de las siguientes actividades.
Desarrollo:
Con la pelota que se le pidió al alumno tendrán que realizar salida de relevos y cada alumno tendrá de aventar
y atrapar la pelota en el aire, con la finalidad de que ellos desarrollen motricidad y capacidad individual.
Cambiar el juego por bina donde ahora ellos con un compañero tendrán que irse lanzando la pelota, para
fomentar las estrategias que utilicen por equipo.
Transportarán en binas e inventarán una manera de que entre la pareja lleven la pelota sin que se les caiga y
los dos la tomen al mismo momento sin usar las manos.
Cierre:
Trabajar ejercicios de respiración y relajación se pide al educando que levante los brazos al exhalar y los baje
al inhalar las veces que se indique, y posteriormente solicitar que se sienten sobre un espacio determinado por
el docente.
Retroalimentar sobre qué importancia tienen el trabajo en equipo y como les fue funcional para ganar o realizar
bien las actividades.
Ejercer la autoevaluación entre alumnos con la finalidad de que ellos reflexionen sobre su actuar y favorecer la
honestidad ante las actividades.

Asignatura Bloque I Fecha de 30 de septiembre al 04 de octubre
ejecución
HISTORIA
● Señala las características de los primeros grupos nómadas para explicar los cambios en la forma de vida
a partir de la agricultura en el actual territorio mexicano.
● Distingue las características del espacio geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
Metodología de Intervención Problema de Educación para la salud

enseñanza Didáctica relevancia
Situada. Social

Didáctica
(ASCC)
Gran Caso “El niño cero” ABP

Semana 1. ¿Cuál fue la primera gran pandemia que
Semana 1: enfrentó nuestro país?
OMS declara Semana 2. ¿Por qué no hay vacuna para todas las
enfermedades?
pandemia.
Semana 3. ¿Por qué si el sistema inmunológico protege
nuestro cuerpo, hay enfermedades que no tienen cura?
Semana 2:
Mutación del
virus.
Semana 3:
Medidas
preventivas.
Inicio: (Sesión 1: Día de ejecución __________________
A.E.: Distingue las características del espacio geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
La docente comienza la sesión recabando los conocimientos previos de los alumnos, para esto se les narrara
la siguiente historia
A Funkito le encanta conocer sobre la Historia de los diversos países de México y cómo es que surgieron hoy
en día sus grandes y extensos territorios, en su visita a Michoacán y durante su recorrido visitó un gran museo
y leyó una historia bastante interesante sobre los primeros pobladores de nuestro país. Al leer la historia Funkito
se preguntó ¿Cómo es que todo lo que se encuentra hoy en día en nuestro territorio mexicano se creó?
Se leerá en voz alta la historia a los alumnos, y responderán las siguientes preguntas.
¿Cómo te imaginas que era nuestro territorio antes de que se modernizará por completo?
¿Cómo te imaginas que era su estilo de vida, qué comían, cómo vestían y qué actividades realizaban y a que
se dedicaban?
Una vez culminada la actividad se pedirá que los alumnos participen para socializar y retroalimentar
Cápsula informativa: Los mayas desarrollaron la navegación al crear un sistema de marcaciones visibles desde
el mar, como si fueran faros. También construyeron muelles, diques, canales y puertos como Xel-Há, Xcaret y
Tulum, que fueron importantes centros en donde los mayas intercambiaban productos como sal, miel, copal,
hule y pescado.
TAREA: Se les solicitará a los alumnos investigar los conceptos sedentario y nómada.
Desarrollo: Sesión 2: Día de ejecución ____________

A.E.: Distingue las características del espacio geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
La docente comenzará la sesión retomando lo que se trabajó anteriormente y pedirá a los alumnos que lean
los conceptos que se dejaron de tarea por medio de la cajita de los “Funko elegidos” una vez culminada la
participación de los alumnos, la docente les narrará una leyenda llamada “La leyenda del maíz” Funkito quedó
tan impactado de escuchar aquella leyenda que se preguntó así mismo ¿Por qué si el maíz lo encontraron
detrás de unas montañas hace miles de años; aun lo seguimos consumiendo?
¿Qué actividad se realizaba para producir el maíz?
Se pedirá a los alumnos que den respuesta en su cuaderno y posteriormente se realizará una retroalimentación
grupal en donde ellos compartan si alguna vez han visto cómo se produce el maíz. Finalmente realizarán una
pequeña historieta de la importancia que tiene el maíz en la actualidad.
Cápsula informativa: Sabías que el maíz se considera sagrado en algunas culturas, e incluso existió el dios del
maíz llamado YUM KAAX.
Una vez finalizada la cápsula informativa, se pega en el pizarrón un mapa con imágenes de las principales
actividades que desarrollaron en Mesoamérica. Aridoamérica y Oasisamérica, los alumnos tendrán que
identificar las que ya conocen.
Desarrollo Sesión 3: Día de ejecución ____________

A.E.: Señala las características de los primeros grupos nómadas para explicar los cambios en la forma de vida a
partir de la agricultura en el actual territorio mexicano.
Distingue las características del espacio geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
La docente comenzará la sesión retomando lo que se trabajó la sesión anterior, posteriormente se les pegará
en el pizarrón un mapa en el cual estarán iluminadas de diferentes colores las partes del territorio Mexicano
correspondientes a Mesoamérica, Aridoamérica y Oasisamérica, posteriormente se las dará las indicaciones a
los alumnos que coloquen los tres nombres en un cuadro de triple entrada para que vayan reconociendo sus
características; la docente dará paso a mencionar algunas las características que crean que le pertenecen a
cada territorio dentro de su cuadro y guiándose por la imagen del mapa.
Después se les dará a los alumnos un mapa para que de igual manera coloreen su mapa y distingan los tres
territorios y sus características por medio de dibujos.
Para finalizar se realizará una retroalimentación grupal sobre cada una de las características de cada territorio.
Cápsula informativa: Durante miles de años, sus pobladores fueron grupos nómadas de cazadores-recolectores
que supieron explotar con eficacia distintos ecosistemas.
TAREA: Se solicita al alumno que investigue las principales actividades que se desarrollaban en el territorio
mexicano con los primeros pobladores. en los territorios de Mesoamérica Aridoamérica y Oasisamérica
También deberán tener imágenes relacionadas a su investigación, pueden ser de revistas, monografías,
periódico o la fuente que ellos decidan.
Desarrollo Sesión 4: Día de ejecución ____________
La docente comenzará retomando la tarea que se les solicitó, para esto se utilizará la cajita de los “Funko
elegidos” y así el elegido tendrá que socializar su respuesta con el grupo, después de escuchar la respuesta
del grupo se les realizará el siguiente cuestionamiento a los alumnos ¿Cómo han cambiado con el paso del
tiempo las actividades que realizaban los primeros pobladores a lo que hoy realizamos nosotros en nuestra
actualidad?
¿Tienen alguna modificación o se siguen realizando de la siguiente manera?
¿Qué actividades consideras que seguimos desarrollando en nuestra actualidad?
Los alumnos tendrán que dar respuesta a las preguntas en su cuaderno.
Con los materiales solicitados la clase anterior, los estudiantes construirán una línea del tiempo que refleje cómo
han cambiado las diversas actividades a lo largo del tiempo.
Después se realizará la retroalimentación correspondiente.
Cápsula informativa: Su tecnología incluye el uso de cerámica, textiles, el dominio de la piedra pulida, también
transformaron los huesos de animales en utensilios suntuarios.
Cierre Sesión 5: Día de ejecución___________________

La docente comenzará la sesión recabando lo que se trabajó la sesión anterior, posteriormente se dará paso a
revisar la página del libro de Historia 26- 35 para complementar lo que se ha estado trabajando en las sesiones
anteriores se pedirá que trabajen en parejas para distinguir palabras que desconocen y busquen su significado
en el diccionario, se les pedirá que observen el mapa que se encuentra en su libro de texto y describan lo que
observan entre sí.
Después se colocarán en el pizarrón las palabras Mesoamérica, Aridoamérica y Oasisamérica y se pedirá al

grupo que mencionen en que son diferentes según lo que se ha estado trabajando anteriormente; se irán
aportando pistas a los alumnos para que vayan reconociendo sus características, posteriormente se les pedirá
que observen el mapa de su libro nuevamente y comenten que es lo que ha cambiado en nuestro territorio
actualmente y con base a lo que leyeron.
Posteriormente tendrán que realizar un escrito en su cuaderno sobre las repercusiones que tenemos en nuestra
actualidad con base en lo que leyeron en su libro y cómo se han ido modificando con el paso del tiempo.
Para finalizar se pedirá a los alumnos material para trabajar la siguiente sesión (pintura vegetal, un recipiente y
una playera vieja que puedan ensuciar)
Cápsula informativa. En el valle de México también se asentó la primera civilización plenamente urbana:
Teotihuacán. Ignacio Bernal afirma que en su apogeo alcanzó los 200 mil habitantes, provenientes de diversas
regiones de Mesoamérica, y contó con una extensión de 32 kilómetros cuadrados.
Cierre Sesión 6: Día de ejecución:(__________

La docente comienza la sesión retomando lo que se estuvo trabajando durante la semana, de igual manera se
pide que saquen los materiales solicitados para trabajar en el patio, antes de salir se darán las instrucciones
precisas a los alumnos, en equipos tendrán que realizar su propia pintura rupestre y explicarán a sus
compañeros el por qué la representaron de ese modo, a manera que tenga relación con los territorios que se
vieron durante la semana.
Para finalizar los alumnos presentarán su exposición a sus compañeros
Cápsula informativa: El 13 de abril de 1325, fecha de la fundación de México Tenochtitlán según varios
cronistas, ocurrió un eclipse total de Sol
Observaciones a la Adecuaciones Curriculares

Planificación

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ESCUELA NORMAL DE COACALCO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

DOCENTE EN FORMACIÓN _________________

ESCUELA PRIMARIA “GRAL. IGNACIO ZARAGOZA”

PRÁCTICA DE EJECUCIÓN DEL 30 DE SEPTIEMBRE AL 18 DE

GRUPO DE PRÁCTICA 4° “_”

RESPONSABLE DEL CURSO PRÁCTICA PROFESIONAL

MTRA. TEODORA DELGADO MORALES

En esta ocasión la planificación didáctica diseñada se aplicará en la institución designada

El plantel se encuentra a cargo de la Licenciada en Educación Primaria, quien desempeña el

La escuela participa en el Programa Nacional de Convivencia Escolar, este se trabaja dentro

Durante esta jornada de práctica se trabajará con la metodología Intervención Didáctica

Semana 2. ¿ Por qué no hay vacuna para todas las enfermedades?

El proyecto se trabajará en colaboración con los padres de familia a través de actividades

*Cierre de la presentación con contenido de toda la planificación didáctica.

FUNKO SABIO GRIEGO:

FUNKO SABIO: EUCLIDES.

FUNKO QUETZALCÓATL: Serpiente emplumada, Dios de la vida concebido desde la

FUNKO SABIO: LUDWIG VAN BEETHOVEN.

CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación

COMPETENCIA · Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para

· Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones

· Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de

· Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJE · Conoce las características de los trabalenguas y juegos de

· Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de palabras para

· Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de

· Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos

· Interpreta croquis para identificar trayectos.

· Identifica las siglas, las abreviaturas

· y los símbolos usados en los croquis.

· Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar

· Describe trayectos a partir de la información que aparece en los

· Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas.

· Segmentación convencional de palabras.

· Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis.

· Representación de lugares y trayectos.

· Indicaciones para describir o interpretar trayectos.

CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemático

COMPETENCIA · Resolver problemas de manera autónoma.

· Comunicar información matemática.

· Validar procedimientos y resultados.

· Manejar técnicas eficientemente.

APRENDIZAJE · Identifica problemas que se pueden resolver con una

· Resuelve problemas que implican el uso de las características y

· Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.

ÁMBITO/EJES · Sentido numérico y pensamiento algebraico

· Forma, espacio y medida

· Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y

· Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES

CAMPO FORMATIVO Exploración y comprensión del mundo natural.

COMPETENCIA · Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la

· Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y

· Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del

APRENDIZAJE · Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el

· Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo

ÁMBITO/EJES · Desarrollo humano y cuidado de la salud.

· Biodiversidad y protección del ambiente.

· Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la

· Participación del sistema inmunológico en la defensa y

· Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el

· Valoración de las vacunas en la prevención de enfermedades.