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Mineduc implementar mtodo

Singapur en enseanza matemtica


La exitosa metodologa se centra en la visualizacin y resolucin de problemas y
no en los clculos y frmulas matemticas.

300 establecimientos escogidos del pas, los cuales podrn


optar voluntariamente por utilizar en alumnos de 1 y 2
bsico la serie de textos del mtodo, llamada ""Pensar sin
lmites", en reemplazo de los propuestos oficialmente por la
cartera, a partir del 2011.

Medidas para mejorar el


aprendizaje de matemticas
(Mineduc)
Fortalecer el apoyo para ensear
matemtica
1.- Mejorar textos de matemtica:
donde se enmarca el proyectoi
"Textos de Singapur".
2.- Crear el sitio web "Currculum en
lnea" con:

La iniciativa contempla la entrega tambin de 1 kit por cada 6


nios de materiales didcticos, utilizados para resolver
ejercicios indicados en los libros.

Desde el 1992, Singapur cambi la enseanza de


las matemticas en sus aulas, convencidos que era
necesario que todos sus alumnos, independiente de
sus habilidades, aprendieran. Tres aos despus,
los esfuerzos dieron asombrosos frutos: sus
alumnos alcanzaron los primeros lugares en test
internacionales, como el TIMSS, xito que se ha
mantenido sostenidamente por aos y que han
vuelto los ojos de diversos estados, como Chile, a lo
que sucede en las salas de clases de este pequeo
pas.
Y es que las cifras no son menores. De acuerdo a
los resultados obtenidos en la prueba TIMSS, ms
de un 40% de sus estudiantes de 4 y 8, se
encuentran dentro del rango avanzado, cuando el
promedio es del 5% y 2% respectivamente.
Cmo lo lograron? fue justamente una de las
grandes preguntas que vino a responder a

Guas de aprendizaje graduadas,


actividades, orientaciones
pedaggicas y evaluaciones para
cada curso y unidad de aprendizaje.
3.- Aumentar la disponibilidad de
programas de computacin para el
aprendizaje de matemticas a travs
del programa Enlaces.
4.- Disear pruebas estandarizadas
de matemtica, para el uso de los
establecimientos, con el fin de
facilitar el monitoreo de los
aprendizajes de matemtica.
Medidas para mejorar el
aprendizaje de matemtica
1.- Elaboracin de estndares para
la formacin inicial de profesores
2.- Aplicacin de la prueba inicial al
egreso carrera
3.- Formacin de profesores en
servicio en alianza con centros
prestigiosos de enseanza
matemtias
4. Iniciativas propias de las
universidades para desarrollar
programas de formacin continua e
investigacin en didctica de la
matemtica

Chile, Yeap Ban Har, el principal formador mundial de profesores de matemtica y articulador del
exitoso "Mtodo Singapur", en el marco de las actividades propias del proyecto "Textos de
Singapur" impulsado por el Ministerio de Educacin y que permitir que 300 establecimientos del
pas opten voluntariamente por aplicar esta metodologa en estudiantes de 1 y 2 bsico a partir
del 2011.
Para Yeap Ban Har, acadmico del Instituto Nacional de Educacin de la Universidad Tecnolgica
de Singapur, una de las grandes fortalezas del mtodo consiste en lograr que "a alumnos promedio
les vaya muy bien y a los alumnos que les va mal, logren un nivel suficiente como para
desenvolverse bien".
Ban Har es enftico en sealar que el mtodo no se orienta en la memorizacin, ni en
procedimientos ni aplicacin de frmulas. "El mtodo obedece a un currculum que se enfoca
en habilidades yresolucin de problemas matemticos, porque se trata de promover el
pensamiento adecuado".
Buscando un desenvolvimiento ms natural de los nios frente a problemas matemticos, el
mtodo da nfasis en lo visual, acorde a la caracterstica del cerebro humano de ser
extremadamente visual. As, en clases, cualquier objeto concreto, como una pelota, hasta un
diagrama sirve para iniciar la experiencia del aprendizaje.
Pero ms all de la relevancia de los elementos visuales aplicados a la enseanza, el acadmico
agrega y desglosa en 3, las ideas fundamentales que guan esta didctica:
1) Enfoque CPA
Una de las orientaciones principales se conoce como el enfoque CPA, que postula que los nios
suelen comprender ms naturalmente los conceptos por medio de objetos concretos. De
hecho CPA alude a la progresin desde lo concreto a lo pictrico (imgenes),para finalizar con lo
abstracto (smbolos). "Por ejemplo, para impulsar la idea de una resta, conviene representarlo a
travs de un cambio, como podra ser agrupar globos y reventar algunos", seala Ban Har.
"Se trata de empezar siempre por una actividad concreta, luego, de consultar los textos donde hay
abundante material pictrico y, recin al final, ensear los smbolos involucrados, explica Ban Har.

Esto llevado a una clase, significa que, "los nios primero usan materiales concretos, en los textos
ven dibujos y diagramas (ver imagen abajo) y, finalmente, aprendern los smbolos, porque el
enfoque est en que aprendan el significado de lo que estn haciendo y no en los clculos", explica
Ban Har.

2) Currculum espiral
Este concepto se basa en la idea de que deben existir varias oportunidades de aprender algo,
pero sin repeticin. Este enfoque busca el aprendizaje de conceptos gradualmente, y en el
momento que el o la estudiante est cognitivamente preparado."Siempre debe haber algo
nuevo, donde los contenidos se vayan retomando, pero cada vez con distintos grados de avance",
va a indicar Ban Har.
3) Variacin sistemtica
sto quiere decir, que los estudiantes debieran resolver un nmero de actividades de manera
sistemtica. Los ejemplos no deben ser excesivos, sino suficientes para cubrir las
posibilidades y sus variantes. "Se trata de una ejercitacin constante, pero con variaciones
graduales en la dificultad", dice Ban Har y agrega, "los nios no hacen lo mismo siempre, porque
no se le ensean procedimientos, sino que se le ayuda a tomar las mejores decisiones en ciertas
circunstancias".
En cuanto a las exigencias de aplicar el mtodo, Yeap Ban Har es claro en sealar
responsabilidades especficas, tanto para los directivos como para los docentes, enfocado en hacer
de la apropiacin del mtodo un proceso acompaado. "Los directivos deben ejercer un rol de
liderazgo y apoyo permanente. Debiera preocuparse de informar , explicar e involucrar a los
apoderados acerca del nuevo enfoque y, estar atentos a las dificultades que los profesores
pudiesen presentar con el mtodo y recurrir a las asistencias que estarn a disposicin".

Para los profesores, uno de los desafos ms importantes segn el experto, radica en que deben
ser capaces de ver las matemticas de una manera distinta, no enfocada en los clculos, ni
en la memorizacin, procedimientos o frmulas como lo han venido haciendo. Adems,
deben ser capaces de generar redes de apoyo de desempeo, como puede ser la observacin del
desarrollo de clases entre pares.
Pese al esfuerzo, el acadmico no duda un segundo en afirmar que vale la pena. "El mtodo
fomenta la capacidad de los nios de visualizar para ver un problema de matemticas de forma
fcil y por tanto, promueve la habilidad de generar estrategias mentales, lo que ayuda a los
estudiantes a convertirse en pensadores flexibles, capaces de escoger la mejor estrategia aplicable
a una situacin de clculo". As, segn uno de los ms importantes promulgadores del mtodo, los
alumnos obtienen una excelente base que les permite hacer por s mismos, mucho ms all
de lo que se les ensea.

Chile busca replicar el modelo


El proyecto "Textos de Singapur" es un plan piloto llevado a cabo por el Ministerio de Educacin
dentro del gran marco de medidas tendientes a mejorar los aprendizajes de matemticas (ver
recuadro derecha). La iniciativa se extender en una primera instancia a 300 establecimientos
escogidos del pas, los cuales podrn optar voluntariamente por utilizar en alumnos de 1 y 2
bsico, la serie de textos del mtodo, llamada "Pensar sin lmites", en reemplazo de los propuestos
oficialmente por la cartera, a partir del 2011.
"Existe un problema general en la enseanza y los resultados de matemticas en el pas que no
podemos resolver solos. Es bueno ver a quienes lo estn haciendo bien. Este es un mtodo que
lleva aos y que se ha reformulado. Es fruto de la experiencia, es generalizable, se ha comenzado
a usar con buenos resultados en otros pases, todo nio aprende, est alineado con el currculum y
se basa en la aplicacin profunda de conceptos", seal Brbara Eyzaguirre, Coordinadora de
estndares educativos del Ministerio de Educacin, en un congreso que cont con la asistencia de
representantes de los 300 liceos invitados a sumarse a la iniciativa.

Aspectos del proyecto "Textos de Singapur"


Detalles

El Mineduc contempla entregar la serie de libros "Pensar sin lmites", con los
materiales didcticos que los acompaan, a ms de 40 mil 200 estudiantes de 1 y 2
bsico, en vez de los textos escolares tradicionales.
Los estudiantes que sern beneficiados pertenecen a los 300 establecimientos que
obtuvieron los mejores puntajes promedio de las ltimas 3 evaluaciones SIMCE de
matemtica en 4 bsico, segn regin, dependencia y grupo socioeconmico, siendo en su
gran mayora destinados a municipalizados y particulares subvencionados.
Componentes del proyecto:

Set de libros "Pensar sin lmites", 1 kit por cada 6 nios de materiales didcticos,
utilizados para resolver ejercicios indicados en los libros. Contempla adems un apoyo
docentes, a travs de la implementacin de sitio web para responder preguntas frecuentes
y crear red de usuarios. Seguimiento y evaluacin:
El departamento de estudios del Mineduc, junto con Textos Escolares, monitorearn el
proceso de implementacin de los textos y evaluarn su uso.
Por qu textos de Singapur

Singapur ha demostrado un xito sostenido en los niveles de aprendizaje de


matemtica.
El 95% de los alumnos en Singapur utiliza la serie de libros, desarrollados por el
National Institute of Education de ese pas y editados por editorial Marshall Cavendish
El mtodo ha demostrado su efectividad con toda la gama de alumnos en Singapur y
en otros pases con distintos niveles de desarrollo.
Este mtodo se basa en la resolucin de problemas y se apoya en modelos visuales,
material concreto y abundante ejercitacin. Fomenta la comprensin profunda de los
conceptos, el pensamiento lgico y la creatividad matemtica en contraste con la aplicacin
de frmulas sin sentido.
La serie es plenamente compatible con el currculum chileno.
La participacin en el proceso es voluntaria, para lo cual se pedir que el
establecimiento seleccionado manifieste su intencin de participar en la pgina web de
Textos Escolares del Mineduc, para que sea aceptado. En caso de declinar, se ofrecer el
cupo a establecimientos seleccionados en lista de espera.
Criterios de seleccin
Establecimientos municipalizados o particular subvencionados con ms de 20 alumnos por
nivel de las 3 ltimas evaluaciones SIMCE de 4 bsico matemtica.
Ms informacin
www.textosescolares.cl

INFORMACIN