INSTITUCIÓN EDUCATIVA “Juan XXIII”

- Cajamarca –

''Año de la Unidad la Paz y el Desarrollo”

PLANIFICACION ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

I. DATOS INFORMATIVOS.

1.1. DRE : Cajamarca

1.2. UGEL : Cajamarca
1.3. INSTITUCION EDUCATIVA : Juan XXIII
1.4. DIRECTOR : Renán Lino Pérez Estrada
1.5. SUB DIRECTOR : Erli Machuca Chávarry
Julio Mendoza
1.6. ÁREA : Ciencias Sociales
1.7. GRADO : Tercero A-B-C-D-E-F-G-H-I-J
1.8. DOCENTES : Chávez Rabanal Rosario Elizabeth
Huatay León Brener Angel

II. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ACADÉMICO

Semana Semanas Semana
de Primer Segundo Tercer Cuarto de
de
gestión bimestre bimestre bimestre bimestre gestión
gestión
01 sem 09 semanas 10 semanas 10 semanas 01 sem
10 semanas 02 sem
Inicio 2/03 13/03 15/05 24/07 07/08 16/10 26/12
Término 10/03 12/05 21/07 04/08 13/10 22/12 29/12
Total, 27 30 30 30
horas

III. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA …

Vivimos en un mundo en el que los cambios son continuos, y donde constantemente se plantean
nuevos desafíos y se brindan nuevas oportunidades para el desarrollo personal y social. Las
demandas sociales para formar ciudadanos críticos y proactivos frente a los problemas sociales,
ambientales y económicos de su comunidad han generado que el área haya tomado cada vez más
importancia en los currículos escolares.
Por ello, a través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como
ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de que
asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la
gestión de los recursos ambientales y económicos.

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Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que
tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una
misma historia y participan en la construcción de un futuro común.
Por ello, a través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como
ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de que
asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la
gestión de los recursos ambientales y económicos.

Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que
tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una
misma historia y participan en la construcción de un futuro común.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de
diversas competencias. El área de Ciencias Sociales se ocupa de promover y facilitar que los
estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

• Construye interpretaciones históricas.

El estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos que ayuden a
comprender el siglo XXI y sus desafíos, articulando el uso de distintas fuentes, la comprensión de los
cambios, permanencias, simultaneidades y secuencias temporales y la explicación de las múltiples
causas y consecuencias de estos. Supone reconocerse como sujeto histórico, es decir, como
protagonista de los procesos históricos y, como tal, producto de un pasado, pero que, a la vez, está
construyendo su futuro de la nación peruana y de la humanidad. La competencia comprende las
siguientes capacidades:
 Interpreta críticamente fuentes diversas
 Comprende el tiempo histórico:
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
El estudiante toma decisiones que contribuyen a la satisfacción de las necesidades desde una
posición crítica y una perspectiva de desarrollo sostenible -es decir, sin poner en riesgo a las
generaciones futuras-, y participa en acciones que disminuyen la vulnerabilidad de la sociedad
frente a distintos desastres. Supone comprender que el espacio es una construcción social
dinámica, es decir, un espacio de interacción entre elementos naturales y sociales que se va
transformando a lo largo del tiempo y donde el ser humano cumple un rol fundamental. Esta
competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico
 Genera acciones para preservar el ambiente
• Gestiona responsablemente los recursos económicos.
El estudiante es capaz de administrar los recursos, tanto personales como familiares, a partir de
asumir una postura crítica sobre el manejo de estos, de manera informada y responsable. Esto
supone reconocerse como agente económico, comprender la función de los recursos económicos
en la satisfacción de las necesidades, y el funcionamiento del sistema económico y financiero. Esta
competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero
 Toma decisiones económicas y financieras

IV. ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA …

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En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde
al enfoque de la ciudadanía activa. Desde esta perspectiva, se promueve la comprensión e
interpretación crítica de procesos históricos, económicos y geográficos que son necesarios para
ejercer una ciudadanía informada.
El área de Ciencias Sociales busca que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en
que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla
la vida en sociedad. Reconocer los procesos de cambio en el tiempo histórico y su influencia en el
momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de
la sociedad donde se desarrolla. Esto permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica,
solidaria y respetuosa, que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus
derechos y responsabilidades.
Esta área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que desde
el presente están construyendo su futuro. Asimismo, implica comprender que el espacio es una
construcción social, en donde se relacionan las personas y que se va transformando de acuerdo a
sus necesidades, por lo que es importante promover una relación armónica con el ambiente que les
permita aprovechar de manera racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza, promoviendo el
desarrollo sostenible. Igualmente comprende las relaciones entre los elementos del sistema
económico y financiero a diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible y
contribuir a la ciudadanía económica en los estudiantes.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias del Capacidades Estándar de aprendizaje
área

CONSTRUYE •Interpreta críticamente •Construye interpretaciones históricas sobre la base

INTERPRETACIONES fuentes diversas.
HISTÓRICAS
•Comprende el tiempo
histórico.
•Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
de los problemas históricos del Perú y el mundo en
relación a los grandes cambios y permanencias a lo
largo de la historia, empleando conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y complejos.
Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los
hechos o procesos históricos.
•Establece relaciones entre esos procesos históricos
y situaciones o procesos actuales.
•Explica cómo las acciones humanas, individuales o
grupales van configurando el pasado y el presente y
pueden configurar el futuro.
•Explica la perspectiva de los protagonistas,
relacionando sus acciones con sus motivaciones.
•Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a
partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y
perspectiva.
•Reconoce la validez de las fuentes para comprender
variados puntos de vista.

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• Comprende las relaciones

GESTIONA •Gestiona responsablemente el espacio y ambiente
entre los elementos naturales y
RESPONSABLEMENT al proponer alternativas y promover la sostenibilidad
sociales.
E EL ESPACIO Y EL del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio
•Maneja fuentes de
AMBIENTE climático y la prevención de riesgo de desastre,
información para comprender considerando las múltiples dimensiones.
el espacio geográfico y el
ambiente. •Explica las diferentes formas en las que se organiza
el espacio geográfico y el ambiente como resultado
• Genera acciones para de las decisiones (acciones o intervención) de los
conservar el ambiente local y actores sociales. Utiliza fuentes de información y
global. herramientas digitales para representar e interpretar
el espacio geográfico y el ambiente.
•Gestiona responsablemente los recursos
GESTIONA •Comprende las relaciones
económicos al promover el ahorro y la inversión de
RESPONSABLEMENT entre los elementos del sistema
los recursos considerando sus objetivos, riesgos y
E LOS RECURSOS económico y financiero.
oportunidades.
ECONÓMICOS
•Toma decisiones económicas y •Asume una posición crítica frente a las actividades
financieras. económicas y financieras ilícitas e informaciones,
prácticas de producción y consumo que deterioran el
ambiente y afectan los derechos humanos, el
incumplimiento de las responsabilidades tributarias y
de las decisiones financieras que no consideran un
fin previsional.
•Analiza las interrelaciones entre los agentes del
sistema económico y financiero global teniendo en
cuenta el mercado y el comercio mundial.
•Explica el rol del Estado como agente supervisor del
sistema financiero.
Competencias Capacidades Estándar de aprendizaje
transversales
Gestiona su  Define metas de
aprendizaje de manera
•Gestiona su aprendizaje de manera autónoma y
aprendizaje
autónoma sistemática al darse cuenta lo que debe aprender, al
 Organiza acciones estratégicas
establecer prioridades en la realización de un
 Monitorea y ajusta su conjunto de tareas tomando en cuenta su viabilidad
desempeño durante el proceso y sostenibilidad en el tiempo, y por ende, definir
de aprendizaje metas personales respaldándose en este análisis,
considerando sus potencialidades y oportunidades
de aprendizaje.
Se desenvuelve en los  Personaliza entornos virtuales •Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
entonos virtuales  Gestiona información del integra distintas actividades, actitudes y
generados por las TIC entorno virtual conocimientos de diversos contextos socioculturales
 Interactúa en entornos virtuales en su entorno virtual personal.
•Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
 Crea objetos virtuales en documentos, diseños, entre otros) que responde a
diversos formatos.
necesidades concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad.

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VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES
TRANSVERSALES

ENFOQUE DE DERECHOS  Conciencia de derechos

 Libertad de responsabilidad
 Diálogo y concentración
ENFOQUE INCLUSIVO O  Respeto por las diferencias
ATENCIÓN A LA  Equidad n la enseñanza
DIVERSIDAD  Confianza en la persona
ENFOQUE INTERCULTURAL  Respeto a la identidad cultural
 Justicia
 Diálogo intercultural
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Igualdad y dignidad
GÉNERO  Justicia
 Empatía
ENFOQUE AMBIENTAL  Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
 Justicia y solidaridad
 Respeto a toda forma de vida
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL  Equidad y justicia
BIEN COMÚN  Solidaridad
 Empatía
 Responsabilidad
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Flexibilidad y apertura
EXCELENCIA  Superación personal

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VII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

BIM UNIDADES DE ENFOQUES CAMPOS TEMÁTICOS COMPETENCIAS CAPACIDADES DURACIÓN

APRENDIZAJES TRANSVERSALES
Identificamos el nivel de Inclusión Recojo de información en base a la  CONSTRUYE  Interpreta críticamente fuentes 01 SEM.
logro de las estudiantes aplicación de la Evaluación INTERPRETACIONES diversas.
en función a las Orientación al bien diagnóstica. HISTÓRICAS.  Comprende el tiempo histórico.
competencias del Área común.  Elabora explicación sobre procesos
CCSS.  GESTIONA históricos.
I  Comprende las relaciones entre los
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL elementos naturales y sociales.
AMBIENTE  Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y
el ambiente.
 Genera acciones para conservar el
 GESTIONA
ambiente local y global
RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS  Comprende las relaciones entre los
ECONÓMICOS elementos del sistema económico y
financiero.
 Toma decisiones económicas y
financieras

Orientación al bien El Antiguo Régimen. La economía del  CONSTRUYE  Interpreta críticamente fuentes 04 SEM.
Analizamos la época del común. Antiguo Régimen. INTERPRETACIONES diversas.
absolutismo. Derechos. El absolutismo político. Los Estados HISTÓRICAS  Comprende el tiempo histórico.
Intercultural europeos en el siglo XVII.  Elabora explicación sobre
La ilustración. El despotismo procesos históricos
lustrado.
Economía y sociedad en el siglo
XVIII.
Ambiente Las ecorregiones del Perú, según 04 SEM
Inclusivo Antonio Brack Egg.  GESTIONA  Comprende las relaciones entre
Orientación al bien integración y descentralización en el RESPONSABLEMENTE los elementos naturales y sociales.
Explicamos sobre la
común Perú EL ESPACIO Y EL
biodiversidad en el Perú  Maneja fuentes de información
Derechos Comunicaciones y transporte en el AMBIENTE para comprender el espacio
Perú geográfico y el ambiente.
Desarrollo sostenible. Problemas  Genera acciones para conservar el
ambientales ambiente local y global

Nuestra Misión: Lograr que todas las estudiantes culminen su secundaria de educación básica regular, afiancen los aprendizajes establecidos en el currículo nacional y alcancen su desarrollo integral en
espacios seguros, inclusivos, de sana convivencia y libres de violencia en un clima de igualdad y respeto, con la participación solidaria y responsable de toda la comunidad educativa.
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Inclusivo La revolución Industrial.  Interpreta críticamente fuentes 05 SEM

Analizamos la era de las Orientación al bien Las Trece Colonias Inglesas de  CONSTRUYE diversas.
revoluciones. común Norteamérica. INTERPRETACIONES  Comprende el tiempo histórico.
Derechos Independencia de EEUU. HISTÓRICAS  Elabora explicación sobre
La Revolución francesa. El imperio procesos históricos.
napoleónico
II
Sociedad y cultura del siglo XIX.

Conocemos y Inclusivo Proceso económico. Factores y  Comprende las relaciones entre 05 SEM
explicamos sobre la Orientación al bien agentes. los elementos del sistema
producción y el común Sectores productivos. económico y financiero.
 GESTIONA
Derechos  Toma decisiones económicas y
mercado. La empresa. Costos de producir. RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS financieras
El intercambio en el mercado. ECONÓMICOS
Elasticidad de la oferta y la demanda.
Modelos de mercado.
Inclusivo El orden colonial hispanoamericano 05 SEM
Orientación al bien Economía y sociedad colonial en el  CONSTRUYE
común siglo XVII. INTERPRETACIONES
III Comprendemos sobre  Interpreta críticamente fuentes
Derechos HISTÓRICAS
la Época virreynal. Vida intelectual en el Virreinato.El diversas.
arte colonial  Comprende el tiempo histórico.
Otras colonias americanas: México y Elabora explicación sobre
Brasil procesos históricos
Las reformas borbónicas

Espacio Europeo. Medio físico.  GESTIONA  Comprende las relaciones entre los 05 SEM
Exploramos y Ambiente Regiones de Europa.. RESPONSABLEMENTE elementos naturales y sociales.
explicamos los grandes Inclusivo Población y economía europea. EL ESPACIO Y EL  Maneja fuentes de información para
espacios en Europa. Búsqueda de la AMBIENTE comprender el espacio geográfico y
La Unión Europea: Retos
excelencia el ambiente.
Actividades económicas terciarias y  Genera acciones para conservar el
erradicación de la pobreza. ambiente local y global

Nuestra Misión: Lograr que todas las estudiantes culminen su secundaria de educación básica regular, afiancen los aprendizajes establecidos en el currículo nacional y alcancen su desarrollo integral en
espacios seguros, inclusivos, de sana convivencia y libres de violencia en un clima de igualdad y respeto, con la participación solidaria y responsable de toda la comunidad educativa.
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Analizamos el Proceso
de la Independencia del
Perú y América.
IV
De derechos Crisis del orden colonial  CONSTRUYE  Interpreta críticamente fuentes 05 SEM
Orientación al bien El pensamiento político INTERPRETACIONES diversas.
Común Rebeliones y conspiraciones criollas. HISTÓRICAS  Comprende el tiempo histórico.
Búsqueda de la La Independencia del Perú: San  Elabora explicación sobre
excelencia Martín y Bolívar procesos históricos
La formación del Estado republicano
y de los Estados latinoamericanos.

Explicamos sobre la Inclusivo La ciudadanía económica y el  GESTIONA  Comprende las relaciones entre 05 SEM
importancia de una Orientación al bien enfoque de derechos. Derechos RESPONSABLEMENTE los elementos del sistema
economía sostenible. común económicos. LOS RECURSOS económico y financiero.
Búsqueda de la ECONÓMICOS  Toma decisiones económicas y
El desarrollo económico y el
excelencia financieras
Derechos. desarrollo sostenible.
La responsabilidad social
empresarial. Inclusión económica.
El sistema financiero: Instituciones
reguladoras.
El Estado Peruano y la
macroeconomía.
TOTAL DE SEMANAS LECTIVAS 39 SEM.

Nuestra Misión: Lograr que todas las estudiantes culminen su secundaria de educación básica regular, afiancen los aprendizajes establecidos en el currículo nacional y alcancen su desarrollo integral en
espacios seguros, inclusivos, de sana convivencia y libres de violencia en un clima de igualdad y respeto, con la participación solidaria y responsable de toda la comunidad educativa.
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VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.

8.1. Para el docente

 Internet
 Computadora, Tablet o celular.
 Medio de WhatsApp para la comunicación.
 Textos del MED
 Pizarra
 Plumones.
 Textos escolares (MINEDU

8.2.Para el estudiante.
 Fichas de autoaprendizaje
 Experiencia de aprendizaje
 Lapiceros y cuaderno, hojas impresas
 Medio de WhatsApp para la comunicación.
 Textos del MED
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapiceros regla, diccionario, textos (MINEDU)

IX. EVALUACION.

La evaluación es formativa, lo cual implica prácticas de evaluación centradas en los estudiantes y su

actuación en contextos específicos, vinculando los aprendizajes con las prácticas sociales y la
experiencia de vida. Para la evaluaci6n formativa, se sugiere tomar en cuenta lo siguiente:

 Comprender la competencia por evaluar.

 Analizar el estándar de aprendizaje de acuerdo al ciclo.
 Seleccionar o diseñar situaciones significativas.
 Establecer criterios de evaluaci6n para cada experiencia de aprendizaje.
 Comunicar a los estudiantes, el propósito de la experiencia de aprendizaje.
 ¿Comunicar a los estudiantes en que serán evaluados? y, ¿ Cuáles son los criterios de evaluación?
 Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
10.1 Para el docente
 Texto de Ciencias Sociales 3 - Ed. Santillana.
 Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 3er. grado de Educación Secundaria.
2015. Lima. Santillana S. A.
 Cuaderno de reforzamiento 3er grado. MINEDU.
 Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 3er. grado de Educación Secundaria.
2015. Lima. Santillana S.A.
 Historia del Perú 3° - Juan Castillo Morales
 Historia del Perú - Pons Muzzo

Nuestra Misión: Lograr que todas las estudiantes culminen su secundaria de educación básica regular, afiancen los aprendizajes establecidos
en el currículo nacional y alcancen su desarrollo integral en espacios seguros, inclusivos, de sana convivencia y libres de violencia en un clima
de igualdad y respeto, con la participación solidaria y responsable de toda la comunidad educativa.

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10.2. Para el estudiante.

 Libro de Historia, Geografía y Economía de 3er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima.
Santillana S.A.
 Constitución Política del Perú.
 Historia, Geografía y Economía 3° Edición Santillana
 Diccionario

Cajamarca, marzo de 2023

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Rosario E. Chávez Rabanal Brener Angel Huatay León

Nuestra Misión: Lograr que todas las estudiantes culminen su secundaria de educación básica regular, afiancen los aprendizajes establecidos
en el currículo nacional y alcancen su desarrollo integral en espacios seguros, inclusivos, de sana convivencia y libres de violencia en un clima
de igualdad y respeto, con la participación solidaria y responsable de toda la comunidad educativa.

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