Los Profesores Ante

La Innovación
Curricular
Frida Diaz Barriga Arceo
Introducción
De la década de los noventa, los sistemas
educativos entraron en una dinámica de cambio
caracterizada por procesos de reforma
sustentados en el discurso de la innovación de
los modelos educativos y curriculares.

(F. Díaz-Barriga y Lugo, 2003), se encuentra que

la innovación se podía interpretar de muy
distintas maneras, pero la mayoría de las veces
era el resultado de la incorporación de las
novedades educativas del momento.

Jeremías
Espinosa
Frida Díaz Barriga:

Menciona que para poder diseñar un

curriculum primeramente se requiere realizar
una planeación y determinar los objetivos y
metas que vamos a lograr a través de que
actividades y que contenidos de autores se
van a utilizar.

Jeremías
Espinosa
► El concepto de diseño se refiere a la
estructuración y organización de fases y
elementos para la solución de problemas, y
por diseño curricular se entiende al conjunto
de fases y etapas que se deberán integrar en
la estructuración del currículo.
► Para Frida Díaz Barriga, el diseño curricular es
una respuesta no solo a los problemas de
carácter educativo, sino también a los de
carácter económico, político y social

Jeremías
Espinosa
► Es así que la educación por competencias, el
currículo flexible, las tutorías, el aprendizaje
basado en problemas y casos, la formación en
la práctica, el currículo centrado en el
aprendizaje del alumno y otros más, se
aglutinaron bajo la etiqueta de modelos
innovadores.

Jeremías
Espinosa
► Existe un corpus de conocimiento que nos
acerca a una mayor comprensión de los retos
que enfrentan los docentes ante la tarea de
innovar en el aula como resultado de los
enfoques prescritos desde el currículo.
► En este documento abordaremos el asunto
desde la perspectiva de algunos especialistas
en el tema de currículo e innovación, así como
con apoyo en algunos resultados de
investigación reciente.

*CORPUS
Conjunto de datos, textos u otros
materiales sobre determinada
materia que pueden servir de base
en la investigación
Jeremías
Espinosa
Modelos innovadores y sentido de la
innovación
► (F. Díaz-Barriga y Lugo, 2003; F. Díaz-Barriga,
2005) se identificaron una diversidad de
modelos que buscaban innovar las
estructuras curriculares y las prácticas
educativas. Entre ellos destacan: el currículo
flexible o flexibilidad curricular; la formación o
aprendizaje por competencias; el currículo
centrado en el aprendizaje del alumno
sustentado en los principios constructivistas y
las teorías cognitivas del aprendizaje; la
tutoría académica; el aprendizaje situado en
contextos reales y por medio de la formación
en la práctica o el servicio en la comunidad;
los enfoques experienciales de aprendizaje
por proyectos, problemas y casos; la
incorporación de tecnologías de la
información y comunicación (TIC); los ejes o
temas transversales.
Jeremías
Espinosa
► por lo general, la noción de innovación
curricular se tomaba como sinónimo de
incorporación de las novedades educativas
del momento, sin una reflexión profunda
sobre sus implicaciones ni una previsión clara
de su incorporación a las estructuras
curriculares o a la realidad del aula, o
pasando por alto la cultura y prácticas
educativas prevalecientes en una comunidad
educativa dada

Jeremías
Espinosa
► El origen y fundamento de las innovaciones resulta complejo de entender para los docentes, dada
su diversidad y la profundidad requerida para un cabal entendimiento
► Las innovaciones (aprendizaje basado en proyectos, problemas y casos, currículo centrado en el
alumno) provienen del campo de la didáctica y la psicología, como serían el enfoque experiencial,
el constructivismo psicopedagógico, la psicología cognitiva y sociocultural.

Jeremías
Espinosa
ENFOQUE EXPERIENCIAL
► Hace posible aprendizajes, vivenciales, efectivos y afectivos, que provocan en el sujeto que
aprende transformaciones duraderas.

Jeremías
Espinosa
 CONSTRUCTIVISMO PSICOPEDAGÓGICO

► El constructivismo es un paradigma psicopedagógico que se basa en las

teorías de Piaget, Vigotsky, Titone, Wallon y otros, que plantean abordar el
aprendizaje como una construcción personal del conocimiento pero en
interacción directa con los otros, de tal forma que se produzcan cambios
significativos en el comportamiento visible (conducta observable, saber hacer,
saber decir, saber, decidir, saber aprender) y el comportamiento invisible
(conocimientos, sentimientos, actitudes, aptitudes, información).

Jeremías
Espinosa
 PSICOLOGÍA COGNITIVA
► La psicología cognitiva se encarga de estudiar los procesos mentales internos, todo aquello que
sucede en el interior de nuestro cerebro, incluyendo la percepción, el pensamiento, la memoria, la
atención, el lenguaje, resolución de problemas y el aprendizaje

Jeremías
Espinosa
PSICOLOGÍA SOCIOCULTURAL
► Basada en la teoría sociocultural de Vygotsky, es una teoría emergente en la Psicología que mira
las contribuciones importantes que la sociedad hace al desarrollo individual. Esta teoría destaca la
interacción entre el desarrollo de las personas y la cultura en la que viven.

Jeremías
Espinosa
► la innovación en la escuela se argumenta en torno a la realidad social del mundo cambiante,
incierto y complejo en que vivimos, y por ello se afirma con contundencia que el conocimiento y,
por ende, los modelos educativos, caducan constantemente, de ahí la necesidad de una
reinvención constante, que cada vez parece iniciar con un conjunto vacío

Jeremías
Espinosa
► Si bien es cierto que se puede interpretar que la innovación consiste en “un proceso de
destrucción creadora” (UNESCO, 2005: 62), la adopción poco crítica de esta premisa impide tanto
recuperar el valor del conocimiento acumulado como armonizar la cultura de la innovación con
una visión a largo plazo, o por lo menos a un plazo razonable.

Jeremías
Espinosa