Escuela Normal Superior “Bernardino Rivadavia” ANEXO Lugano

Secuencia didáctica
Ciencias Naturales
“Los eclipses”

Profesor: Javier Stallone

Alumna: Lucía Alba
Mail: luciaanabellaalba@hotmail.com

Grado: 7°
Área: Ciencias Naturales
Eje: La tierra y el universo
Contenido: Los eclipses

Fundamentación
En la presente secuencia se trabajará sobre el eje “ La tierra y el movimiento” con
uno de los contenidos propuestos por el Diseño Curricular Jurisdiccional (2012) que
será los eclipses. Se llevará a cabo en la segunda mitad del año ya que se tendrán
en cuenta algunos saberes que nos servirán como base para el entendimiento de
los conceptos a trabajar como el movimiento de la tierra, la rotación y la traslación
de la luna, el día y la noche, entre otros.
La Astronomía es una ciencia que despierta gran interés en los alumnos debido a la
enorme curiosidad que provoca los fenómenos que podemos observar en el cielo. A
su vez, esta disciplina se cuenta entre las que mayor difusión adquiere en los
medios de comunicación, en los que se publicitan sus últimos avances y se difunden
los logros de cada una de las distintas misiones espaciales que son cada vez más
frecuentes. Muchos de los dispositivos tecnológicos que utilizamos actualmente,
como Internet, teléfonos celulares y dispositivos satelitales, son fruto del avance
científico de los conocimientos acerca del espacio exterior y de nuestro propio
entorno celeste. Pero la realidad es que la mayoría de la población desconoce
cuestiones básicas respecto a esta temática. Una de las causas centrales de este
desconocimiento es que las instituciones escolares, al igual que la mayoría de los
libros de texto y videos sobre la temática, desarrollan estos contenidos desde una
perspectiva que se centra en la mirada externa a la Tierra.
Por ello se propone para trabajar la Astronomía hoy en la escuela primaria,
reconocer con nuestros alumnos los cambios que observamos a diario en el cielo
parados en el planeta que habitamos y, a la vez, brindar variadas actividades que le
den trascendencia al estudio de estos fenómenos para nuestra vida cotidiana.
Asimismo, se pretende facilitar desde esta perspectiva que los alumnos accedan a
la comprensión de una cantidad de cambios culturales, filosóficos y científicos que
ha habido en la historia de la humanidad en relación a la necesidad de explicar y
predecir los fenómenos astronómicos que se observaron y observan a simple vista.

Objetivos
Que los alumnos puedan:
● reconocer al fenómeno de los eclipses como resultado de los movimientos
del sistema formado por los tres astros (El Sol, la Tierra y la Luna)

Clase 1 (80 min)

Inicio:
Se comenzará la clase recuperando los saberes previos de los alumnos para saber
qué es lo que saben del tema y traerlo a la clase. Es posible que nos sepan decir
que se ve desde la Tierra cuando se produce un eclipse, pero no saber explicar o
fundamentar cómo se producen. Realizaremos preguntas en forma de debate como:
● ¿Qué entienden por eclipse?
● ¿Qué tipos de eclipses conocen?
● ¿Existen distintos tipos de eclipses?
● ¿Afectan de alguna forma a la Tierra?
● ¿cuales era los movimientos de traslacion y rotacion de la luna y la tierra?
Registramos estas primeras ideas en un afiche para trabajarlas más adelante.

Desarrollo:
Comenzaremos la actividad leyendo en forma individual varias notas periodísticas
sobre distintos tipos de eclipses.

La consigna será: leé las distintas noticias y contesta en tu carpeta:

1) ¿que tipo de eclipse es el que se menciona en tu noticia?
2) ¿Qué astros se involucran?
3) ¿Se menciona cómo se produce?
4) ¿Les parece que este mismo fenómeno se verá en cualquier parte del
mundo?
5) ¿Por qué piensas que este fenómeno sale en las noticias?
6) Compara con tu compañero que tenga un distinto tipo de eclipse, en
qué se parece al que te toco y en qué se diferencia.
Cierre:
Pondremos en común las distintas respuestas de los chicos. Seguramente algunos
puedan reconocer y decir que este tipo de fenómenos no ocurre todos los días, a
diferencia de las fases de la luna, por ejemplo (que ya fue trabajado en clases
anteriores) Vamos a remarcar entonces, que a diferencia de otros fenómenos como
las estaciones, las fases lunares, estos eventos son irregulares y provocan
asombro ya que alteran la “normalidad” de los acontecimientos de todos los días.
Registramos también en el afiche que hicimos al inicio, las ideas sobre los cambios
que se producen en el eclipse en donde surgirá que en el de Sol, este deja de brillar
en el día y para el de Luna que se oscurece en pocos minutos. En algunos eclipses,
incluso, puede llegar a desaparecer de nuestra vista durante unos minutos.
En esta clase no haremos intervenciones para corregir estas primeras ideas
erróneas o incompletas sino, solo nos abocaremos a registrarlas.

Clase 2 (80 min)

Inicio:
Para esta clase se les comentará a los alumnos que realizaremos una simulación de
eclipses en donde se usará una aplicación en la computadora llamada Stellarium.
Para poder usarla debemos tener en claro cómo tomar registros de lo que
observamos para saber qué es lo importante de lo que vemos. Para ello se les
repartirá una consigna en forma individual

Imaginemos que observamos un eclipse y queremos contarle a alguien en detalle

qué y cómo sucedió, ¿Qué datos tenemos que contarle? ¿De qué manera
podríamos registrar este fenómeno mientras lo estamos observando?¿ Sera mas
practico registrar por medio de un dibujo o esquema o mediante una descripción
escrita?

Luego lo pondremos en común y haremos acuerdos de cómo tomar registro de la

aplicación a observar, también teniendo en cuenta los datos que había en el diario
de la clase anterior para saber qué fue lo indispensable de lo que debería anotar.
Desarrollo:
Luego se propone que los alumnos a partir del uso del simulador Stellarium, puedan
simular y registrar distintos tipos de eclipse. Para ello se dividirá a los alumnos en
grupos de cuatro niños y para cada grupo se les dará una fecha de eclipse distinta
en donde haya ocurrido este fenómeno en lugares diferentes y para algunos eclipse
lunar y a otros eclipse solar. Este fenómeno será el que usarán para observar. La
docente explicará brevemente cómo se usa esta aplicación y dirá que podrán tomar
captura de pantalla en los momentos que crean importantes. Pasará grupo por
grupo a observar cómo van tomando registro de lo que ven para guiar la actividad y
hará una pregunta problematizadora que ayudará: ¿ Que es lo que vemos a medida
que pasa el tiempo en la imagen de la Luna o del Sol?

Cierre:
Para cerrar con la clase discutiremos sobre los registros de cada grupo. Hablaremos
sobre la hora en la que sucedió el fenómeno, de que tipo de eclipse era, el lugar, las
imágenes que capturaron, la duración del mismo, etc.
Realizaremos un cuadro en donde tomemos los registros para explicar las
diferencias y similitudes de los fenomenos, también comparando con las ideas que
tuvimos en la clase anterior buscando aclarar principalmente que “los eclipses se
producen cuando un cuerpo celeste oculta a otro”
Algo así será lo que quedará registrado y lo acompañaremos con algunas
imagenes:

Clase 3 (80 min)

Inicio:
Llegaremos entonces a la conclusión que:
● Son eventos irregulares.
● Un cuerpo celeste ( la Luna o la Tierra) interfiere en la luz solar.
● Tanto el Sol como la Luna tienen que tener una distancia aproximada al
planeta Tierra y los tres cuerpos deben estar alineados formando una recta.
● Cada uno de ellos se produce por separado
 ● Eclipse solar: Cuando la Luna tapa al Sol proyecta su sombra sobre la Tierra
y solo cuando la luna es nueva. Se debe dar: estar en el lado soleado del
planeta cuando este sucede, estar en la trayectoria de la sombra lunar.
● Eclipse lunar: la Tierra impide que la luz del sol llegue hasta la luna. A la
noche, la luna llena desaparece por completo, a medida que la sombra de la
Tierra la cubre. Solo se da cuando la Luna es llena.

Desarrollo:
Con los materiales que habíamos pedido traer para esta clase ( Dos esferas de
telgopor, una más grande para representar la tierra y otra más chica para
representar la Luna y una linterna para representar el Sol) les diremos que vamos a
representar un modelo de los eclipses vistos.
La consigna será:
Intenta reproducir, junto con tus compañeros de grupo, el eclipse que has observado
en el simulador identificando de qué manera deben disponer los materiales para
reproducir el fenómeno.
Una vez que los grupos hayan acordado como deben estar dispuestos los
materiales, se oscurecerá el aula en lo más posible para que de a uno pasen a
mostrar cómo sucede el eclipse. Los demás integrantes del grupo tomarán registro
de lo que sucede y sacaran fotos del modelo.
Cierre:
Para terminar la sistematización del tema, los alumnos deberán hacer un esquema
del eclipse que representaron y sus características teniendo en cuenta lo aprendido
en clases anteriores como el movimiento de la tierra, las fases lunares, etc. Algo así
deberán dibujar.